北京体育大学教育学复习提纲
北京体育大学考博教育教学论复习资料
2）以系统整体的观点研究教学方法理论;
3）注重教学方法在发展学生智能、培养学生非认知因素中职能作用的发挥;
4）把研究学生学习方法、培养学生自学能力放在前所未有的突出地位。
第二章 教学过程
6．教学过程的本质和特点。【0０、０1】
本质:学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。
意义:1）体现了对学生全面教育的目的;２）也是教学活动整体性特点的反映。
要求:１)实现思想性和艺术性的统一；２）科学性与人文性的统一;3）实现传授知识和发展智能及培养人认知因素相统一;４)实现身心发展的统一;５）实现教学要素的有机配合。
北京体育大学考博教学论复习资料
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第一章 绪论
1.教学论
含义：研究教学一般规律的科学。研究范围包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学生、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理等。
3）智能培养功能
现代教学论认为,要培养学生的智能，就不仅要强调传授知识和形成技能,而且要考虑怎样传授知识和形成技能。一般认为，通过独立思考获得知识,在解决各种理论问题和实际问题的探讨中运用已经获得的知识、技能,是培养智能最好途径。另外，有选择、有计划、有指导地参加各种社会实践获活动,也是培养学生智能的重要途径。另一个重要途径就是注意教给学生学习的方法、思考的方法和解决问题的方法。
2）因它产生的教育作用最全面、最深刻、最系统,占去的时间也最多。一个学校的教育质量如何，主要看它的各科教学质量来决定的。
首都体育学院教育学重点题目
填空：教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
孔子《论语》关于哲学政治伦理和教育方面的着作。
《学记》是人类最早的论述教育问题的着作。
比欧洲最早的由昆体良编写的《论演说家的培养》早了300多年。
夸美纽斯《大教育论》近代最早教育学单着，第一次提出了班级授课制。
德国。
赫尔巴特《普通教育学》标志教育学自称一学科。
美国，杜威《民本主义与教育》提出教育即生活，教育即生长，学校即社会，从做中学。
凯洛夫《教育学》第一本以马克思主义阐明社会主义教育规律的教育学。
1861年斯宾塞编写了《教育论》杨贤江于1930年出版了《新教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的着作。
苏联赞可夫《教学与发展》1956年美国心理学家布卢姆制定了《教育目标的分类系统》。
美国布鲁纳《教育过程》重视教育质量与目标。
苏联巴班斯基提出了教学过程最优化的理论。
教育质的规定性：教育是培养人的活动。
（这是教育区别于其他事物现象的根本特征）狭义教育的概念：是指专门组织的教育。
是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
教育目的的概念：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定学校教育制度：简称学制。
指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
解放初学制的组织系统，分为幼儿教育（幼儿园）、初等教育（包括小学、青年和成人初等教育）、中等教育（包括中学工农速成中学、业余中学、中等专业学校）、高等教育（包括大学、专门学院和研究部）和各级政治学校、政治训练班等。
此外，还有各级各类补习学校，函授学校及聋哑、盲人等特种学校。
现代教育包括幼儿教育，招收3到6岁的幼儿。
初等教育，中等教育和高等教育。
北体运动训练学复习资料
北体运动训练学复习资料第一篇：北体运动训练学复习资料本材料仅供大家参考一、名词解释1、运动训练学：是研究运动训练的科学是一门综合应用性学科。
2、竞技体育：以体育竞赛为主要特点，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。
3、运动训练（狭义）：为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动。
运动训练（广义）：4、运动训练目的：提高运动员的竞技能力和运动成绩。
5、训练适应：通过运动训练同，机体从不适应到适应的过程。
6、运动负荷：以身体练习为基本手段，对运动员有机体施加的训练刺激。
7、恢复过程：8、运动训练原则：依据运动训练，活动的客观规律而确定的组织运动训练所必须遵循的基本原则，是运动训练活动客观规律的反应，对运动训练实践指导意义。
9、一般训练：在训练过程中，以多种身体练习训练方法全面发展提高运动员各血管系统的机能，发展运动素质，改善身体形态和心理品质，掌握一些有利于提高专项的运技术、战术、理论知识。
10、专项训练：在训练过程中，以专项运动本身的动作，以及各专项运动作相似的练习，提高专项运动水平的所需要的各血管系统的机能发展专项运动素质和心理，掌握专项运动的技术战术理论知识。
11、一般训练与专项训练相结合的原则：运动训练过程中根据项目特点运动员的水平和不同的训练时间阶段的任务，恰当安排两者训练比重的原则。
12、系统的不间断性原则：指持续地，循序渐进地组织运动训练过程的训练原则。
13、周期性原则：固期性的组织运动训练过程的训练原则。
14、竞技状态：运动员参赛时的准备状态。
15、合理安排运动员负荷原则：根据运动员的现实可能和人体机能的训练适应规律以及提高运动遇竞技能力的需要，在训练中给予相应量度的负荷，以取得理想训练效果的训练原则。
16、区别对待原则：对于不同专项不同的运动员或不同的训练状态，不同的训练任务及不同的训练条件，都应有区别地组织安排各自相应的训练过程选择相应的训练内容给予相应的训练负荷的训练原则。
北京体育大学专业课复习内容
运动生理学名词解释:1.兴奋：可兴奋组织接受刺激后所产生的生物电反应过程称为兴奋。
2.兴奋性：在生物体内可兴奋组织具有感受刺激.产生兴奋的特性，称为兴奋性。
3.应激性：机体或一切活体组织对周围环境变化具有发生反应的能力或特性称为应激性。
4.适应性：生物体所具有的的通过改变自身机能来适应环境的能力，称为适应性。
5.稳态：内环境各项理化因素相对处于动态平衡的状态称为稳态。
6.运动性疲劳：是运动本身引起的机体工作能力暂时降低，经过适当时间休息和调整可以恢复的生理现象。
7.动作电位：可兴奋细胞兴奋时，细胞膜上产生的可扩布的电位变化称为动作电位。
8.静息电位：细胞处于安静状态时，细胞膜内外所存在的电位差称为静息电位。
这种电位差存在与细胞膜两侧，故又称为跨膜电位，或简称膜电位。
若以细胞膜外电位为零，细胞膜内电位则为-70～-90mV。
9.等长收缩：肌肉在收缩时其长度不变的收缩称为等长收缩，又称为静力收缩。
10.等张收缩：肌肉在收缩时其长度变化而张力不变的收缩称为等张收缩。
11.离心收缩：肌肉在收缩产生张力的同时被拉长的收缩称为离心收缩。
12.等动收缩：在整个关节运动范围内肌肉以恒定的速度，且肌肉收缩时产生的力量始终与阻力相等的肌肉收缩称为等动收缩。
由于在整个收缩过程中收缩速度是恒定的，等动收缩有时也称为等速收缩。
13.运动单位：一个α运动神经元与受其支配的肌纤维所组成的最基本的肌肉收缩单位称为运动单位。
14.兴奋-收缩耦联：通常把以肌细胞膜的电变化为特征的兴奋过程和以肌丝滑行为基础的收缩过程之间的中介过程，称为兴奋-收缩耦联。
15.阈刺激：引起可兴奋组织（如神经.肌肉）兴奋的最小刺激强度称为阈刺激。
16.内环境：细胞外液是细胞直接生活的环境。
通常，为了区别人体生存的外界环境把细胞外液称为机体的内环境。
17.渗透压：溶液促使膜外水分子向内渗透的力量即为渗透压或渗透吸水力，也就是溶液增大的压强，其数值相当于阻止水向膜内扩散的压强。
首都体育学院教育学重点题目
填空：教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
孔子《论语》关于哲学政治伦理和教育方面的着作。
《学记》是人类最早的论述教育问题的着作。
比欧洲最早的由昆体良编写的《论演说家的培养》早了300多年。
夸美纽斯《大教育论》近代最早教育学单着，第一次提出了班级授课制。
德国。
赫尔巴特《普通教育学》标志教育学自称一学科。
美国，杜威《民本主义与教育》提出教育即生活，教育即生长，学校即社会，从做中学。
凯洛夫《教育学》第一本以马克思主义阐明社会主义教育规律的教育学。
1861年斯宾塞编写了《教育论》杨贤江于1930年出版了《新教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的着作。
苏联赞可夫《教学与发展》1956年美国心理学家布卢姆制定了《教育目标的分类系统》。
美国布鲁纳《教育过程》重视教育质量与目标。
苏联巴班斯基提出了教学过程最优化的理论。
教育质的规定性：教育是培养人的活动。
（这是教育区别于其他事物现象的根本特征）狭义教育的概念：是指专门组织的教育。
是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
教育目的的概念：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定学校教育制度：简称学制。
指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
解放初学制的组织系统，分为幼儿教育（幼儿园）、初等教育（包括小学、青年和成人初等教育）、中等教育（包括中学工农速成中学、业余中学、中等专业学校）、高等教育（包括大学、专门学院和研究部）和各级政治学校、政治训练班等。
此外，还有各级各类补习学校，函授学校及聋哑、盲人等特种学校。
现代教育包括幼儿教育，招收3到6岁的幼儿。
初等教育，中等教育和高等教育。
北京体育大学考研复习资料——体育概论
北京体育大学考研复习资料——体育概论第一章体育是什么第一节:体育产生的动因第二节:有关“体育”定义的综述一、余力论二、巫术论三、劳动论四、游戏论五、模仿论六、需要论国外对体育的界定:体育是促进人体健康发第二节:体育产生的内部动因育的教育，体育是促进人全面发展的教育，体育是开发人类运动潜能的活动与制度的一、人的生存需要。
二、人的健康需要。
总称三、人的精神需要。
四、人的休闲娱国内:身体教育、体育是社会文化活动。
乐需要第三节:体育与其他身体活动形式的关系第三节:体育产生的过程与条件一、体育与劳动的关系一、原始体育发展的一般过程联系:1劳动在改造自然的过程中，也改造身体活动萌芽时期、身体练习形成时期、了人的“身体自然”。
2劳动是体育获取实践竞技赛会产生时期手段的源头之一3劳动是租金体育生产和发二、体育形成的基本条件展的重要动因。
(一)人类需要具备一定的抽象思维能力区别:二者目的不同、二者作用的对象不同、(二)人类必须具备较为复杂的生产手段有鉴于两者的作用对象不同，两种活动的表(三)人类必须具备相对稳定的社会结构现形式也不完全相同第四节:体育运动项目产生的方式和特点二、体育与军事的关系一、体育运动项目产生的方式:演变、模联系 1仿、借用、设计、体育活动是军队训练的手段。
2、战争工具的改造，又为体育提供了丰富多样二、体育运动项目产生的特点的活动形式，促进了新的体育运动项目产一是体育运动项目的地域特点; 生。
二是体育运动项目的时代特点。
第三章体育的运行区别 1、军事训练是以提高杀人本领为任第一节:体育运行的结构务，其技术结构建立在致人死地的基础上;体育训练提高运动技能为任务，其技术构成主体结构、客体结构和过程结构，按以符合生理规律，展示人的运动能力为基照一定的规则，相互确定在一定的关系中，、两种身体活动期待的结果有着本质就构成了体育运行的结构体系。
础。
2 的差异。
一、体育运行的主体结构三、体育与医疗卫生活动的关系体育运行的主体结构按照不同的行动单位联系 1、体育活动曾是医疗活动的一部分。
北京体育大学考研真题教育学及中国体育史2003
北京体育大学2003年硕士研究生入学考试
体育人文社会学专业
教育学及中国体育史试题（150分）
第一部分教育学（75分）
一、名词解释(共5题,每题2分,共10分)
1. 义务教育
2. 终身教育
3. 最近发展区
4. 谈话法
5. 诊断性评价
二、判断题(共5题,每题2分,共10分)(你认为正确的，在答题纸上划“√”，错误的划“ⅹ”)
1. 教育的本质即培养人的社会活动。
（）
2. 因为教育的目的就是要使受教育者社会化，因此社会价值应该高于个人价值。
（）
3. 学科等同于狭义的课程。
（）
4. 循序渐进的“序”，既指学科的逻辑系统，又指学生认识发展的顺序。
（）
5. 德育即道德教育。
（）
三、简答题(共2题,每题8分,共16分)。
北体大体育原理复习绝密复习材料
体育原理第一章引论一．体育原理的概念，特点和研究范畴（一）概念：原理通常是指某一领域，部门或科学中具有普遍意义的基本规律。
体育原理：是从宏观上研究体育的本质，基本特征及其一般规律的学科。
（二）体育原理的研究特点：1．宏观性和普遍性2．概括性的抽象性3．综合性4．应用性5．创新性（三）研究范畴按照上述的界定，本书将体育原理研究范畴确定为10大方面：（1）体育概念和本质（2）体育价值和体育目的（3）体育过程与规律（4）体育途径（5）体育手段与方法（6）体育评价（7）体育科学（8）体育文化（9）体育体制（10）体育的发展趋势二．体育原理的科学定位体育原理是体育学的一个重要组成部分，它是运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，研究体育实践和体育理论发展的一般规律，以及基中的认识和方法论问题的学科。
体育原理是在体育人文社会学中处于较高层次并带有指导性的学科。
体育原理与其他相关学科的关系：1，体育原理与体育学。
2，体育原理与体育哲学。
3，体育原理与体育理论。
4，体育原理与体育概论。
5，体育原理与体育社会学。
6，体育原理与体育人类学三．体育原理研究的目的和意义：1，更新体育观念2，促进学科建设3，指导体育教学和体育改革实践四．体育原理的发展概况（一）20世纪30-40年代欧美式体育（二）20世纪50年代苏联式体育（三）20世纪60年代开始建设自己的体育理论（四）“文革”10年与国外拉大差距（五）百家争鸣，全面分化的20世纪80年代五．学习与研讨体育原理的方法和要求研究体育原理一般采用的方法：逻辑法，比较法，调查法，问题研究法。
而学习与研讨体育原理则应有所不同，步骤如下：一是提示引导，二是阅读，准备讨论，三是讨论与总结，中是让学生分担题目，指定专题短篇文章，五是引导学生作推敲工作，修正错误，经过多次修改定稿。
要求：（一）坚持百家争鸣，百家齐放的学术方针（二）坚持趔，不轻信书本，不轻信权威（三）坚持以马克思主义唯物辩证法和唯物史观分析问题（四）坚持理论联系实践，突出体育原理研究的现实指导性第二章体育概念一．体育概念研究的重要意义对体育概念的研究，凝聚着体育人对体育本质，规律的探索和对体育科学的追求，所以说，研究体育要领能提高体育的科学化水平，促进体育学科建设，能不断丰富体育概念的内涵，有利于国际间体育学术交流，提高体育的社会地位，扩大体育的影响，如此说来，体育原理在体育概念研究上更应积极发挥作用。
北京体育大学考博《教学论》最佳复习资料-考博人吐血分享
北京体育大学考博《教学论》复习资料（本文档一共34页，机会难得，希望您抓住机会，好好复习，就一定能过）１绪论教学论是研究教学一般规律的科学，包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学生、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理等。
教学是一个实践过程，教学论就是从教学实践中总结、概括并上升为理论的科学体系。
第一节教学的概念、地位和任务1、教学的概念：就是指教的人指导学的人进行学习的活动，是教和学相结合或相统一的活动。
2、教学的地位：教学工作在整个学校教育系统中是特别重要地位。
3、教学的任务：包括思想品德的培养、系统的文化科学知识的传授、技能技巧的获得、身心各种能力特别是智力、创新及实践能力的发展，以及健康的审美情趣乃至与社会发展相适应的完满个性的形成。
第二节教学论的研究对象教学论的研究对象与任务在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优的教学途径与方法，以达到培养社会所需人才的目的。
第三节教学诸要素的系统分析一、教学活动诸要素：（教学活动七要素：学生、目的、内容、方法、环境、反馈、教师）1、教学活动是为谁而组织？学生是教学活动的根本因素；2、为什么要组织教学活动？教学目的是教学活动必不可少的要素（不同层次、不同性质或方面的目的应该形成一个完整的体系或结构，落实到学生身上）；3、教学目的凭借什么去完成？主要凭借教学内容或课程，这是教学活动中最有实质的因素，他指的是一定在知识、能力、思想与情感等方面内容组织的结构或体系。
4、教师怎样根据并运用课程教材来使学生学习，从而达成教学目的？方法（各种教学方法、教学艺术、教学手段和各种教学组织形式）5、教学环境（时空条件就是有形的和无形的特定教学环境）。
6、反馈（教学是在教室与学生之间进行信息传递的交互活动）。
7、教师（指的是教师的思想和业务水平、个性修养、教师态度、教学能力）二、教学各要素之间的关系：七要素之间的关系相互影响。
学生是学习的主体，所有的教学要素要围绕学生主体组织安排，是教学活动的出发点和落脚点；教学目的受社会发展和人本身的发展制约；教学的目的主要通过具体的课程与方法来实现；课程受制约于教学目的；方法受制约于课程，它是把课程的内容化为学生的知识、能力、思想、感情，从而达成教学目的而服务的，在方法的进程中受到教学环境客观条件的制约；教学环境受制约与外部环境（物质和精神，可控的和不可控的）分为有利的和不利的，环境在一定程度上制约教学过程；教师和学生在一定程度上制约教学环境。
北京体育大学体育概论复习资料
1、体育产生的学说余力论、巫术论、劳动论、游戏论、模仿论、需要论2、狭义体育和广义体育狭义体育是通过身体活动，增强体质，传授锻炼身体的知识，技能，技术，培养道德和意志品质的有目的有计划的教育过程，它是教育的组成部分，是培养全面发展的人的一个重要方面。
广义体育是指以身体练习为基本手段，以增强体质促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明建设为目的的一种有意识有组织的社会活动。
它是社会总文化的一部分，其发展受到社会的政治和经济的制约，也为一定的社会和经济服务。
3、新中国第一部《体育法》是哪一年颁布1995年4、中国奥委会恢复在国际奥委会的合法地位是在哪一年1979年5、中国政府管理体育的最高组织机构是什么，其前身是什么，于哪一年成立国家体育总局 1954年中国人民共和国体育委员会6、体育科学的概念体育科学是一门年轻的新兴学科，它是研究各种体育现象（包括竞技体育、身体锻炼、身体娱乐、体育教育等在内的一切体育活动过程），揭示各种体育现象的过程、本质与规律，认识和发挥人体运动能力，提高人类健康水平以促进人的全面发展的一门综合学科。
7、体育手段的概念首先，体育手段具有体育方法的特点和功能，他在实际中主要表现为多种形式的身体练习或者身体活动的方法，其次，体育手段具有多元化的目的和目标，即可强身祛病，娱乐身心，也可以提高运动技术水平，第三，体育手段具有广泛性，多样性，灵活性，不同的个体选择和运用的手段可能各不相同，因此，凡是用于体育实践的内容和各种锻炼身体的方法多可以称为体育手段。
8、体育体制的概念、构成就宏观概念而言，体育体制是体育运行机制的简称。
简要的说，体育体制就是体育运行“对规律性的模式”。
就狭义概念而言，体育体制是国家关于体育事业的机构设置、领导隶属关系个管理权限划分等方面的体系和制度的总称。
体育体制是体育工作的组织制度，是实现体育事业目标的组织保证。
体育体制的核心是体育的机构设置、权力分配以及运行机构。
体育教育学复习资料
体育教育学复习资料LtD体育教育学复习资料绪论1. 体育教育学的概念是什么？P1答：体育教育学分为广义体育教育学和狭义体育教育学。
广义的体育教育学是指研究整个体育运动中的教育现象，揭示体育教育活动的根本规律的一门根底性学科。
狭义的体育教育学是指的普通体育教育，即研究各级各类学校〔大学、中学、小学等〕中以青少年和儿童为主体的体育教育活动现象，揭示其开展变化规律的一门根底性学科。
2. 体育教育学是如何产生的？P2答：体育教育理论研究落后于体育教育改革实践的现实告诉我们，要使体育教育理论研究有新的突破、新的开展，必须进行交叉渗透，建立交叉学科、边缘学科。
正是适应这种需要，体育科学、教育科学、心理科学等学科交叉渗透融合，便产生了一门新兴边缘学科——体育教育学。
3. 体育教育学的学科性质包括哪几方面？P4 答：〔1〕跨学科性〔2〕体系的独立性〔3〕根底性〔4〕师范教育性4. 影响体育教育学学科根底的因素有哪些？P6 答：〔1〕体育教育学的哲学根底〔2〕体育教育学的教育学根底〔3〕体育教育学的社会学根底〔4〕体育教育学的生物学根底〔5〕体育教育学的心理学根底5. 体育教育学的任务是什么？T5答：体育教育学的任务是依照体育教育的逻辑层次，揭示体育教育的各种规律，并在此根底上说明体育教育工作的原那么、方法和组织形式等问题，为体育教育工作者提供理论和方法上的依据。
教育的最终目的是使学生能适应社会日益开展的需要。
体育教育学的根本任务是让学生通过系统的体育教育理论的学习，熟悉和掌握体育教育的根本规律，培养体育教育能力，胜任学校体育工作，为培养全面开展的体育人才而发挥应有的作用。
第一章第二章1. 本质、广义教育、狭义教育的定义？〔教育的本质〕P37答：本质是指事物中不变且不可缺的性质而言。
广义的教育：是指自然环境和社会环境对人所产生的各种影响，此种影响即教育。
狭义的教育：是有目的、方案、组织和有意识实施的教育，将前人的生活经验经过系统的选择，取其精华用于后一代学习训练。
体育教育学复习资料
体育教育学复习资料(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--体育教育学复习资料绪论1. 体育教育学的概念是什么P1答：体育教育学分为广义体育教育学和狭义体育教育学。
广义的体育教育学是指研究整个体育运动中的教育现象，揭示体育教育活动的基本规律的一门基础性学科。
狭义的体育教育学是指的普通体育教育，即研究各级各类学校（大学、中学、小学等）中以青少年和儿童为主体的体育教育活动现象，揭示其发展变化规律的一门基础性学科。
2. 体育教育学是如何产生的P2答：体育教育理论研究落后于体育教育改革实践的现实告诉我们，要使体育教育理论研究有新的突破、新的发展，必须进行交叉渗透，建立交叉学科、边缘学科。
正是适应这种需要，体育科学、教育科学、心理科学等学科交叉渗透融合，便产生了一门新兴边缘学科——体育教育学。
3. 体育教育学的学科性质包括哪几方面P4答：（1）跨学科性（2）体系的独立性（3）基础性（4）师范教育性4. 影响体育教育学学科基础的因素有哪些P6答：（1）体育教育学的哲学基础（2）体育教育学的教育学基础（3）体育教育学的社会学基础（4）体育教育学的生物学基础（5）体育教育学的心理学基础5. 体育教育学的任务是什么T5答：体育教育学的任务是依照体育教育的逻辑层次，揭示体育教育的各种规律，并在此基础上阐明体育教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为体育教育工作者提供理论和方法上的依据。
教育的最终目的是使学生能适应社会日益发展的需要。
体育教育学的基本任务是让学生通过系统的体育教育理论的学习，熟悉和掌握体育教育的基本规律，培养体育教育能力，胜任学校体育工作，为培养全面发展的体育人才而发挥应有的作用。
第一章第二章1. 本质、广义教育、狭义教育的定义（教育的本质）P37答：本质是指事物中不变且不可缺的性质而言。
广义的教育：是指自然环境和社会环境对人所产生的各种影响，此种影响即教育。
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教育学复习提纲核心名词：
1、教育
2、教育功能
3、教育目的
4、教育目的的价值取向
5、人本位
6、社会本位
7、全面发展教育
8、义务教育
9、教育制度
10、学校教育制度
11、学科课程、活动课程、综合课程、核心课程
12、国家课程、校本课程
13、课程目标
14、课程标准
15、课程
16、课程评价
17、教学
18、教学设计
19、教学策略
20、教育评价
21、学生评价
22、诊断性评价、形成性评价、总结性评价
23、相对评价、绝对评价、个体内差异评价
24、品德评价
25、《论语》《学记》
26、《理想国》《爱弥儿》《民主主义与教育》
27、1902、1904、1922年学制
28、教师专业发展（个人与群体）
29、教育的劳动起源说、生物起源说、心理起源说
30、卢梭、赫尔巴特、杜威
思考题：
1、教育的三要素是什么？如何理解三者的关系？
2、农业社会、工业社会、信息社会的教育特征有哪些？
3、教育学发展的各个阶段有哪些代表人物、著作和思想？
4、影响人发展的要素有哪些？教育的个体功能表现在哪些方面？
5、教育的政治、经济、文化功能是怎样的？
6、教育目的有哪两个基本取向？我国教育目的的精神实质是怎样的？
7、现代学校教育制度的类型有哪几个？我国的学校教育制度属于哪一类型？
8、教师需要有怎样的基本素养？
9、学生发展的内涵与基本规律是什么？
10、理想的师生关系的基本特征有哪些？如何构建良好的师生关系？
11、简述学生和教师在教育过程中的相互关系。
12、课程思想的主要流派有哪些？它们的代表人物和主要观点是什么？
13、简述学科课程与活动课程的区别与联系。
14、谈谈你对综合课程优缺点的理解。
15、简述校本课程开发的基本步骤？如何开发一门体育校本课？
16、简述当代教学的新观念。
17、教学设计的基本内容是什么？
18、如何设计教学目标？需要注意哪些问题？
19、简述教学设计的主要依据和基本程序。
20、如何进行教学策略的选择？
21、简述学生评价理论与实践的当代走向。
22、诊断性评价、过程性评价、终结性评价的特点和功能分别是什么？
23、相对评价、绝对评价、个体内差异评价的特点和功能分别是什么？
24、联系实际，说明在体育教学中如何运用讲述策略。
25、教师的职业角色有哪些？在当前课程改革背景下体育教师的角色应如何转变？
26、联系实际，说明在体育教学中如何运用对话策略。
27、联系实际，说明在体育教学中如何才能做好对学生动作技能的评价。
28、你是如何理解“启发诱导”这一教育思想的？孔子、苏格拉底、《学记》、朱熹对启发诱导的思想有何表述？
29、什么是“因材施教”？你觉得在体育教学中如何做到因材施教？
30、什么是幕课（MOOC）、翻转课堂？你觉得这些新的教学组织形式有怎样的优缺点？考试题型：名词解释、填空、简答、材料分析。