教科版小学科学五年级上册《食物链

《食物链和食物网》教学反思
本次参加优质课比赛，我选择执教五上第一单元的第五课内容《食物链和食物网》。

说实在的，片比赛前心里一直很没底，毕竟这节课没有了学生的动手实验，因此在内容上比较有挑战性。

比赛前，我在五年级进行了试教，有幸得到了王老师的指导，虽说她不是科学专业的，但是她还是在课堂调控及细节方面的设计给我提了一些宝贵的意见。

第二天，去五小也上了一堂试教课，毕老师热情地给我进行了指导。

回来后，根据两位老师提的意见，我对设计的教案进行了适当的修改。

这节课的一开始，我通过成语“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语故事来引出课题，激发学生的学习欲望。

刚开始设计时，这个故事的引出是通过教师的讲述，但是试教后，我发现让学生观看“螳螂捕蝉黄雀在后”动画来得更形象，而且时间的处理也比较合理，学生的兴趣很快就被提起了。

接着我让学生寻找成语中的食物关系，来引出食物链。

在找食物关系时，学生基本上都能找出“螳螂被蝉吃，蝉被黄雀吃”，但很少有学生能说出树被蝉吃。

在试教和比赛时，我对学生做了适当的引导，最终学生都将成语中所有的食物关系给找齐了，为食物链的引出打好了基础。

在处理食物链这个知识点时，我直接向学生介绍食物链的表示方法。

在观摩了浙江省2011年小学科学课堂教学评比后，我觉得参加比赛的教师在这个环节的处理上更符合学生的认知规律，可以让学生先用他们的方法来进行表示，然后教师给出正确的食物链表示方法，并讲解“→”不仅表示生物之间吃与被吃的关系，还能表示能量的流动方向。

在引出食物链的概念后，接下来我出示图片让学生找出校园花丛中的食物链。

在金华听课时，上这节课的参赛教师在这个环节上都使用了电子白板技术，借助屏幕捕捉、层技术和图形编辑等功能，把静态的图形变成动态，学生的兴趣也很高涨，课堂教学效果不错。

我在这个环节的处理上，请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演各种生物，并迅速找到“自己”喜爱的食物。

但是效果远远没有白子白板来得强。

期待电子白板的普及能够给我们的教学注入新的活力。

为了使学生能巩固所学的食物链这个知识，我在接下来的环节让学生自己写出1--2条食物链。

在巡视的时候，我发现有个别学生写的食物链很有“特色”，
比如：水稻→田鼠→黄鼠狼→老虎→狮子。

分析的时候，针对学生出现老虎被狮子吃的这种写法，我也只是大概的分析了一下，一般情况下不会出现这种情况。

在听了一小徐老师的课堂教学后，觉得她的处理非常的好。

生物之间除了食物关系外，还存在着竞争关系。

利用这一点来解释更容易使学生接受。

在田野里的食物网教学环节上，我先出示水稻田里的几种生物，让学生先写出这条食物链，再出示所有的生物，让学生找出所有的食物链，从简单到难。

可能是在动手操作之前，自己没有交代清楚，优质课上有几个组在纸上一条一条的将食物链写了下来，直到教师发现指出后才进行了改正。

这也使我意识到，即使不是实验操作也要将注意事项交代清楚。

最后一个环节生态平衡教育，由于在优质课比赛前，我对寻找校园花丛中的食物链做了调整，导致这个环节的时间明显减少。

最终只能让学生看幻灯片上的资料，并布置任务课后继续寻找这类资料，让学生在寻找的过程中体会维持生态平衡的重要性。

最后一个环节没有展开，实在是很可惜，错失了一个对学生进行保护生态的教育机会。