《孔乙己》(第二课时)说课稿
《孔乙己》第二课时教案
《孔乙己》第二课时教案教材分析《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
小说通过生动形象的描写，深刻反映了孔乙己一生的悲剧和当时可悲的世态。
小说前三自然段介绍了鲁镇酒店的格局和酒店的环境，这是孔乙己生活时代的社会缩影。
然后，小说通过对孔乙己到酒店喝酒的几个生活片断的描写，在环境与人物的对比、人物与人物的对比、孔乙己自身的前后对比中，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态的可悲。
作品形象丰富、忧愤深广，迭起的哄笑声，让人感到无限的悲凉。
本课为第二课时，主要任务是通过对人物形象和社会环境的分析，在问题的探究和语言的品读中，深入感受孔乙己悲惨的人生和封建末世世态的可悲，认识社会深层的罪恶。
教学目标：1、孔乙己形象及其社会意义；2、社会环境描写与人物形象塑造；3、精练、深刻、含蓄的语言及其对比手法。
教学重点：1、孔乙己形象及其社会意义；2、社会环境描写和人物形象塑造。
教学难点：通过品味精练、深刻、含蓄的语言，并在对比中感悟作品意义。
教学过程：一、导入（一）、听录音，回味小说结尾听并跟读最后两段（小说结局）朗诵录音。
——然后出示句子“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”提问：“大约”是什么意思？“的确”又是什么意思？这两个意思是否矛盾？为什么要作这样的判断呢？（二）、揭示本课学习内容本堂课，让我们一起，从研究人物的悲剧人生入手，研究孔乙己的人物形象及其社会意义。
重点解决两个问题：1、感受人物遭遇，从现象看结局；2、探究遭遇原因，从本质看结局。
二、新授（探究、讨论）（一）、感受人物遭遇，从现象看结局。
1、自主学习（2分钟）读课文，研究孔乙己的前后变化，寻找一个角度，从对比中分析孔乙己的结局。
例：从动作描写角度“便排出九文大钱”（一个“排”字写出了孔乙己的拮据、虚荣和穷酸气。
）“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”（一个“摸”字说明他穷困潦倒到极点,表明了他极度悲惨的境地。
）——鲜明的对比告诉我们，被打折腿的孔乙己已经穷困潦倒到极点，已经连让他虚荣一下的资本都没有了，他已经没有了活路。
九年级语文《孔乙己》(第二课时)教学设计
《孔乙己》第二课时教学设计一、教学目标1、学习人物描写的方法。
2、引导学生理解造成孔乙己悲剧形象的社会根源及其思想意义。
二、教学重点学习人物描写的方法三、教学难点通过对人物描写方法的探讨，引导学生理解造成孔乙己悲剧形象的社会根源及其思想意义。
【教学步骤】（一）、描写方法讨论1、（推出第十六张幻灯片）找出描写孔乙己外貌的句子。
思考：从外貌描写中看出孔乙己是怎样的一个人物？明确：作者对孔乙己外貌的描写采用的是白描手法。
开始出场时：他身材高大；青白脸色；“皱纹间夹杂些伤痕”；“乱蓬蓬的花白胡子”“又脏又破的长衫”；最后一次出场，先前的“青白脸色”现在变得“黑而且瘦，已经不成样子”。
先前身材高大，跟孩子们说话要弯下腰去，现在盘着两腿，坐在蒲包上，不能站立，跟别人讲话须要“仰面”。
从外貌的描写中，我们可以看到他是一个好逸恶劳、穷困潦倒、饱受凌辱摧残的悲剧人物形象。
２、（推出第十七张幻灯片）找出描写孔乙己动作的句子。
思考：文章中哪些动作描写最精彩，足以表明孔乙己的性格。
明确：“排出九文大钱”要酒要菜；“一天下午……孔乙己便在柜台下对了门槛坐着……穿一件破夹袄，盘着两腿……又说道，‘温一碗酒。
’……他从破衣袋里摸出四文大钱……”用“排出九文大钱”的一个“排”字带着自赏自傲；而“摸出四文大钱”的“摸”字则显得沮丧悲苦，穷愁潦倒。
而且在数目上，前次是“九文”，这次只是“四文”，还是乞求酒店给温一碗酒。
这两个动作围绕着一个“钱”字，不仅写出孔乙己经济地位每况日下，而且突出了他的穷酸迂腐，好逸恶劳，麻木不仁的个性特征。
3、（推出第十八张幻灯片）找出孔乙己富于个性的语言。
思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征？A、于是睁大眼睛说：“你怎么污人清白？”不说冤枉好人，而说“污人清白”，这是孔乙己独有的语言,可惜的是由于他并不“清白”，所以语言虽雅，却缺乏力量。
B、“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”C、此外，还有“君子固穷”，“多乎哉？不多也”，明确：这些陈腐的语言都表现出他受封建文化教育毒害之深，迂腐可笑与穷酸十足。
《孔乙己》第二课时教案
《孔乙己》第二课时教案
一、教学目标
1. 能够正确地默写文本：《孔乙己》
2. 能够概括本课故事梗概，熟悉全文大意
3. 了解孔乙己的性格特点
4. 了解古代文明的相关现象
二、教学重点
1. 会背诵上文
2. 知晓下文的主要内容，会正确提取必要的信息
3. 明确人物性格特点，体会古代文明的特点
三、教学步骤
一、热身（5分钟）
1． Wenpang Fengyu Xijing （以读课文的形式）
2. Sum up：快速复习上节课的内容
二、新课（35分钟）
1. 布置作业：完成作业书P35—36，读《孔乙己》第二部分
2. 问题讨论：互相提问，作答3-5句
3. 合作小组复述：让学生分组读熟文本，并完成小组复述，5句话以内
4. 文本解读：让学生带着问题一起阅读，小组讨论文本的意义，进行文本解读
三、运用（35分钟）
1．分组活动：小组活动，重新编排文本，使其更符合实际
2. 探究：分组进行探究，探讨古代文明的现象
3. 画画展示：学生画画表现故事，每组有时间去展示
4. 合作小组综合运用：小组互换思路，协助综合运用文本中的知识
四、布置作业（5分钟）
1. 总结本节课的内容
2. 做好科学合理的复习，熟悉文本内容
3. 预习下一课的内容
四、课堂反思
1. 我们在本节课学到了什么知识？
2. 哪些知识能把本课故事中古代文明现象有效地理解？
3. 我们从古代文明现象中学到有用的什么经验？龙芯，梦想，志气，坚持。
《孔乙己》说课稿5篇
《孔乙己》说课稿5篇《孔乙己》说课稿1各位评委、老师：大家好！我叫付义六，来自蔡山二中。
我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。
【教材分析】１、教材的地位及内容：《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。
第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
２、学习目标和重、难点的确立：小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。
可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我把这篇课文的教学目标确定为：⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
（培养学生评价和欣赏小说能力。
）⑵深刻理解小说所揭示的主题思想。
（培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。
）⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。
《孔乙己》(第二课时)说课稿
《孔乙己》（第二课时）说课稿各位评委、老师，大家好：我说课的题目是初中语文版教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说《孔乙己》第二课时。
我说课的内容包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学教法，说教学过程、说板书设计七大环节。
一．说教材《孔乙己》是初中语文版教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说。
孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下知识分子的典型代表，通过孔乙己悲惨命运的描写，深刻揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害，是一篇反对封建文化和封建科举制度的战斗檄文。
二．说学情九年级的学生，知识水平和认知能力都有了很大进步，阅读能力不断增强，情感体验也更加深入，对小说这一文体也有了较好的知识储备，为本课的深入学习打下了良好基础。
三．说教学目标1. 分析孔乙己人物形象的性格特点；2. 探究孔乙己悲剧的根源；3. 认识封建科举制度和封建文化教育的罪恶。
四．说教学重难点教学重点：分析孔乙己的形象。
教学难点：探究孔乙己悲剧的根源。
五．说教法学法（一）教法1. 根据新课标、教材特点和学生实际情况，采用激发兴趣法、问题导引法、分析比较法和引导点拨法等来把握重点、突破难点。
使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。
2. 采用多媒体等现代化教学手段，扩大教学容量，提高教学效果。
（二）学法教学中重视学生的实践活动，重视让学生主动学习、合作探究的过程，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。
在指导过程中，调动学生参与课堂学习的积极性，根据一系列紧扣教学的问题，使学生在自主地思考、分析、讨论中解决问题，获得知识，提高能力。
六．说教学过程：（一）说导语：首先使用一段话引入：“上节课我们已经对孔乙己的身世和他所生活的时代背景有了一定了解，并且从咸亨酒店小伙计口中得知：“大约孔乙己的确死了。
”然而孔乙己孔乙己其人究竟如何，其死因到底如何，我们还仍需深究，那么这节课就让老师再次带领各位少年侦探穿越时空，实地探访，了解孔乙己其人，调查孔乙己死因。
《九年级语文 孔乙己(第二课时)教学设计》
《九年级语文<孔乙己>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入分析孔乙己的悲剧命运及原因。
2.理解小说的社会批判意义。
3.学习小说的细节描写和人物塑造方法。
二、教学重难点
1.重点：悲剧命运分析和社会批判意义。
2.难点：细节描写的作用。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、角色扮演法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.悲剧命运分析
（1）分析孔乙己的命运走向。
（2）探讨造成孔乙己悲剧命运的原因。
3.社会批判意义
（1）结合小说内容，理解社会批判意义。
（2）讨论小说对现实社会的启示。
4.细节描写分析
（1）找出小说中的细节描写段落。
（2）分析细节描写对人物塑造的作用。
5.角色扮演
（1）选取小说中的一个场景进行角色扮演。
（2）通过表演，加深对人物和情节的理解。
6.总结归纳
总结悲剧命运、社会批判意义和细节描写的作用。
7.作业布置
写一篇关于社会底层人物的短文，注意细节描写。
孔乙己第二课时教案
孔乙己第二课时【课时目标】1.探究造成孔乙己悲剧结局的原因。
2.分析把握本文塑造人物的方法。
3.理解文章主旨。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课，我们重点学习了孔乙己这一人物形象，他功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。
这节课我们将继续探究本文的主题及写作手法。
（出示课件37）二、细读课文，精读细研（一）教师：同学们，文中除了介绍孔乙己外，还描写了哪些人物？孔乙己是在怎样的社会环境下生活的？细读课文，思考问题。
（出示课件38）1.孔乙己是在怎样的社会环境下生活的。
（出示课件39）教师点拨：孔乙己就是在这样咸亨酒店社会环境下生活的。
2.同学们，文中除了介绍孔乙己外，还描写了哪些人物？（出示课件40）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：短衣帮。
教师追问：短衣帮有哪些特点？学生1：穿着短衣。
学生2：柜外站着喝酒。
学生3：喝酒地点是柜台外。
学生4：喝酒目的是去寒解乏。
教师又问：课文还写描写了哪些人物？学生：长衫客。
教师：同学们，我们看看长衫客有哪些不同之处？学生1：长衫客穿着长衫。
学生2：长衫客喝酒方式是坐着喝。
学生3：喝酒地点店面隔壁房里。
学生4：长衫客喝酒目的是消遣享受。
教师总结：通过上面短衣帮和长衫客的对比，我们可以看出他们之间贫富悬殊、阶级对立。
教师：课文还描写了哪些人物？学生：掌柜。
（出示课件41）教师追问：掌柜对人态度怎么样？学生1：对小伙计，认为“他”“样子太傻，怕侍候不了长衫主顾……”。
学生2：对长衫客，极尽奉迎，恭敬、周到。
学生3：对短衣帮，是千方百计的剥削。
教师总结：说明掌柜虚伪、势利、冷酷，嫌贫爱富，唯利是图。
学生：课文还描写了小伙计。
（出示课件42）语句出示：虽然没有什么失职，但总觉有些单调，有些无聊。
掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
教师：请同学们说说，为什么要小伙计这个人物？学生：渲染了一种冷漠的社会气氛和人际关系，为孔乙己的出场作了铺垫。
《孔乙己》的说课稿
《孔乙己》的说课稿《孔乙己》的说课稿「篇一」一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。
教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一――通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。
不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。
为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。
《孔乙己》教学设计(第二课时)
问题。
设 教师准备问题：a 不仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有
疑 自
什么不同?哪个对孔乙己伤害最重?b 作者这样写众人的笑，目的何在? 悲剧，有什么特殊的艺术效果？
C 以哄笑声来写孔乙己的
探 3、同学勾画课文、想好问题后汇报。教师板书学生问题。
4、汇报自己能够解决的问题。教师做引导和补充。
自 1、幻灯片展示出现的几次笑。
学 展
2、视频展示课文中出现的几次笑
示 3、自由读相关段落。
4、组讨论解决刚才没有解决完的问题。
解
疑 5、以小组为单位汇报，教师引导其他学生做补充。 合 6、教师对学生不能解决的问题进行详细讲解。
探
1、教师提出问题：在笑声中，孔乙己的人生之路终究以悲剧收场了，那么造成孔乙己悲剧的原因
路 教学目标。
1、导入：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他问鲁迅先生自己最喜欢的小说。鲁迅回答，他最喜欢 激 《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺
趣 又不很显露，有大家作风。”今天，就让我们再次走进鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》，来了解
引 各种笑背后隐藏着得世态炎凉。(板书课题) 题 2、教师限定范围：圈点勾画出课文关于“笑”的描写，针对课文中出现的“笑”，请同学们提出
局 有哪些呢？
部 细
2、学生尝试回答，教师做适当引导，为接下来的讨论作好铺垫。
品 3、小组讨论
以丁举人为代表封建统治阶级横行霸道，残忍地
4、生汇报
摧残孔乙己，将其推上了死路。
质 5、教师讲解（板书）：人的因素
疑
再
悲剧原因
探
社会因素
自身悲剧性格：自命清高、好喝懒做、迂腐不堪 科举制度
孔乙己第二课时说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委、老师：上午好！今天，我说课的内容是九年级下册第二单元的课文《孔乙己》第二课时：下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书，五个部分向各位评委老师展示。
一、说教材1、教材分析：《孔乙己》是九年级下册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说。
作者以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功的塑造了这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
《孔乙己》是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，是刺向封建文化教育的匕首投枪，是讨伐封建制度的战斗檄文。
小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明地表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
学习本课不仅能使学生理清小说的内容、归纳作品主题上提高阅读能力，而且还能在鉴赏小说的方法上有所收获。
本单元阅读教学要求在理清小说内容的基础上，分析归纳小说的主题，学习欣赏人物形象，分析人物性格，在以前学习小说知识基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
因此，在学习目标制定上本着引导学生找到正确方法分析小说，鉴赏小说。
2、教学目标及重、难点的确立《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
为此，对本文的学习目标确定为：第一课时：1）阅读课文，借助工具书扫清阅读障碍，自主预习，以主人公的活动为线索理清课文情节。
2）用圈点勾画的方法找出外貌、动作、语言等描写及侧面描写的句子，初步分析孔乙己的人物形象。
第二课时：3）小组合作，找出描写孔乙己个人及生活环境的句子，概括孔乙己突出的性格特征，归纳周围人对孔乙己的态度，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。
《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）
《孔乙己》课文说课稿《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《孔乙己》课文说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孔乙己》课文说课稿篇1一、说教材分析《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重欣赏小说的人物形象。
本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
文章以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。
初四学生对小说体裁并不陌生，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。
因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧知识。
②在对比矛盾中感受孔乙己的变化，揭示孔乙己悲剧的社会原因。
教学重点是目标①，教学难点是目标②。
二、说教法学法学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。
三、说教学过程矛盾和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。
所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧知识、在对比中感受孔乙己的变化、从矛盾中揭示悲剧的原因等四个方面的学习活动，来完成教学内容。
1.导入新课：据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。
鲁迅先生为什幺最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。
2.学习活动一：展示《人物档案卡》。
速读课文，注意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。
档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经历等。
尤其主要事迹经历，能迅速地理清小说的6个典型的生活细节。
2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧知识。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说。
这篇小说篇幅不长，却深刻地反映了封建科举制度对知识分子的毒害，有力地控诉了封建科举制度的罪恶。
同时，通过对孔乙己悲惨命运的描写，也反映了当时社会的冷酷和人与人之间关系的冷漠。
这篇小说在人物形象塑造、情节安排、语言运用等方面都具有很高的艺术价值。
它以“笑”贯穿全文，在笑声中揭示社会的悲凉，在笑声中展现人物的性格，具有独特的艺术魅力。
二、学情分析学生在初中阶段已经接触过一些小说，对小说的基本要素有了一定的了解。
但对于鲁迅先生的作品，由于时代背景的差异和语言风格的独特，学生理解起来可能会有一定的难度。
此外，学生对于封建科举制度的了解可能比较有限，这也会影响他们对小说主题的深入理解。
针对这些情况，在教学过程中，我将引导学生结合时代背景，通过对文本的细致分析，来理解小说的主题和人物形象。
同时，通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解小说的文学常识。
（2）理清小说的故事情节，概括孔乙己的人物形象。
2、过程与方法目标（1）通过对文中人物描写的分析，学习塑造人物形象的方法。
（2）品味小说辛辣深刻的语言，理解小说的主题。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶，培养学生珍惜当下、努力学习的意识。
（2）感受作者对社会底层人物的同情，培养学生的人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
（2）品味小说的语言，体会作者通过细节描写和对比手法来表现人物和主题的方法。
2、教学难点（1）理解小说的主题，认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的冷酷。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《5孔乙己》【第二课时】
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《5孔乙己》【第二课时】一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级下册语文同步课程中的一篇课文。
本节课的主要内容是分析课文《孔乙己》，理解作者鲁迅所要表达的思想感情，以及掌握文中的重要词汇和语言特点。
通过学习本文，学生可以了解到旧社会的科举制度对知识分子的束缚，以及孔乙己这个人物的形象特征和社会地位。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于文言文的理解和分析还需要进一步的引导。
在本文的学习中，学生可能对孔乙己这个人物的形象和社会背景有一定的困惑，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文《孔乙己》的基本内容，掌握文中的重要词汇和语言特点。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学生能够培养自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解作者鲁迅对旧社会的批判和对知识分子的关注，以及孔乙己这个人物的形象特征和社会地位。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文《孔乙己》的基本内容，掌握文中的重要词汇和语言特点。
2.难点：分析孔乙己这个人物的形象特征和社会背景，理解作者鲁迅的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解孔乙己的形象特征和社会背景。
2.阅读法：学生通过阅读课文，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.讨论法：学生通过分组讨论，交流对孔乙己这个人物的理解和看法。
六. 说教学过程1.导入：教师通过引入旧社会的科举制度和知识分子的生活状况，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生理解孔乙己的形象特征和社会背景。
3.阅读：学生阅读课文，思考孔乙己的形象特征和社会背景。
4.讨论：学生分组讨论，交流对孔乙己这个人物的理解和看法。
5.总结：教师对学生的讨论进行总结，强调孔乙己的形象特征和社会背景。
七. 说板书设计板书设计如下：•形象特征：穷困潦倒、自卑、好喝懒做•社会背景：旧社会的科举制度、知识分子的困境八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和作业完成情况进行评估。
孔乙己(第二课时)教学设计
《孔乙己》（第二课时）教学设计教学目标：1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排：3课时教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象1.本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。
请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确：（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析众人眼中的孔乙己提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。
设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人？分四个小组讨论：（1）酒客眼中的孔乙己（2）小伙计眼中的孔乙己（3）小孩眼中的孔乙己（4）掌柜眼中的孔乙己3.“我”眼中的孔乙己PPT展示：“名人眼中的孔乙己”鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
初二年级下册语文说课稿怎么写：《孔乙己》第二课时
初二年级下册语文说课稿怎么写：《孔乙己》第二课
时
有计划的学习，会使自己更快的成长。
接下来初中频道为大家整理的初二年级下册语文说课稿，会是自己受益匪浅，请大家仔细阅读哦。
[教学要点]
探讨课文深刻的思想内涵。
引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。
扩展阅读，与《范进中举》加以比照。
[教学步骤]
一、检查作业，导入课文
请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。
二、研读探讨，深透理解文意
1.学生阅读课文的前三语段，也即序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什幺?
学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，咸亨酒店”图。
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初中语文九年级下册第一单元第1课
《孔乙己》（第二课时）说课稿
各位评委、老师，大家好：
我说课的题目是初中语文九年级下册第一单元第1课鲁迅先生的小说《孔乙己》第二课时。
我说课的内容包括说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学教法，说教学过程、说板书设计五大环节。
一、说教材
《孔乙己》是初中语文九年级下册第一单元第1课鲁迅先生的小说，孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下知识分子的典型代表。
人物形象深入人心，具有很强的艺术性。
二、说教学目标
1、学习通过肖像、语言、动作来刻画人物性格的方法；
2、认识封建科举制度和封建文化教育的罪恶；
3、体会作品以“笑”写“悲”的艺术手法。
三、说教学重难点
教学重点：分析孔乙己的形象。
教学难点：认识孔乙己悲剧的根源。
四、说教法学法
本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。
五、说教学过程（包括三个小环节）
【---.】导语设计
有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面，我们再次走进《孔乙已》，从课文中找一找答案。
【设计意图：导语设计提示了同学们本节课要解决的重点问题，让学生带着问题读课文，有助于解决重难点。
】
【二】复习提问【投影展示以下三个问题】
1、上节课我们初读了课文，分析了孔乙己生活的环境，谁能说一说孔乙己生活在一个怎样的环境中？
【设题意图：通过回忆，使学生认识到孔乙已是生活在长衫客和短衣帮之间的。
】
2、孔乙己属于长衫客和短衣帮两类人中的哪一类呢？理由是什么？
【设题意图：要求掌生得出结论：孔乙己既非长衫客，又非短衣帮。
理由就是：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
】
3、“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的入”这句话，你认为孔乙己的身份具有怎样的特点？
【设题意图：找多位同学回答，得出结论：“站着喝酒”说明他不富裕，经济地位低下；“穿长衫”是有文化、有身份的象征。
可见，孔乙己的身份具有矛盾性、特殊性。
】【三】拓展探究（投影展示以下九个问题）
1、思考：孔乙己到底是一个什么性格的人？
【设题意图：先说一说自己服中的孔乙己，再结合关键词句讲一讲。
最后师生共同归纳：孔乙己迂腐麻木、好喝懒做、自命清高、天真善良】
板书
迂腐麻木
孔乙己好喝懒做
自命清高
天真善良
2：根据孔乙己的遭遇和经历，你觉得他最终可能是怎样的结局呢？
【设题意图：让学生七嘴八舌去讨论，得到丰富多彩的答案，并最终达成共识：孔乙己最终必然走向死亡。
从而过渡到教学难点。
】
3、启发引导：结合孔乙己的追求和经历，讨论：是什么原因促使孔乙己一步步沦落到这种地步呢？
【设题意图：让学生尽情讨论，达成共识：孔乙己热衷功名，一心想向上爬。
考秀才、考举人、考状元是他毕生的梦想，他一生都生活在封建科举制度的阴影中，然而屡试不中，一次次的考场失意使他堕落、使他迷惑、使他沉沦、使他彷徨。
在现实的打击下，他终于放弃生命的尊严，成了一个封建科举制度的牺牲品。
】
板书
迂腐麻木
孔乙己
好喝懒做封建科举制
个人性格
自命清高
天真善良
4、适时追问：孔乙己的故事是属于喜剧还是属于悲剧？
【说明：学生很容易得出结论：孔乙己故事是悲剧。
】
5、转折提问：孔乙己的故事是一个很悲很悲的故事，然而纵观全文，我们不难发现，在孔乙己的悲剧里却处处充满了笑声，请你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？
【设题意图：指导学生快速跳读全文，乙己，孩子们笑孔乙己，长衫客笑孔乙己，已不为世人所容。
】
找到：小伙计笑孔乙己，掌柜的笑孔短衣帮也在笑孔乙已，可见：孔乙己
6、继续追问：在一连串的笑声中，你认为最令人心寒、心酸的笑是哪一次？
【说明：学生可确认：孔乙己最后一次到酒店时，人们对他的笑是最无情的。
】
7、如示思考题：笑有什么含义？有什么作用？作者为什么反复写笑？
【设题意图：围绕以上三个问题，要求学生组织一段通顺的语言，谈谈对笑的理解。
通过学生讨论，可得出结论：孔乙己在笑声中出场，又在笑声中离去。
“笑”淋漓尽致地写出了封建社会的冷漠无情。
作者反复写笑造成了一种快活的空气，一种喜剧的氛围，使悲剧的内容在喜剧的氛圈里展开，增强了悲剧的深刻性。
】
8、投影显示鲁迅先生对孔乙己的态度：“哀其不幸怒其不争”后追问：鲁迅先生“怒其不争”，你认为孔乙己的不争表现在哪里？
【设计意图：指导学生筛选出：孔乙己迂腐麻木，好喝懒微，自命清高这些性格上的弱点。
】
9、深入探究：孔乙己的悲剧和他的性格有无关系？有怎样的关系？
【说明：师生共同总结：孔乙己热衷动名，并为此耗尽了大好年华，但他始终不肯脱掉那件象征读书人身份的长衫，即使沦落到乞讨的境地，他仍然执迷不悔。
性格上的弱点正是他悲剧的又一原因。
】
师生小结：造成孔乙己悲剧的原因共有三个：①封建科举制度的毒害②社会关系的冷漠无情③个人原因。
板书
孔乙己
迂腐麻木封建科举制
好喝懒做个人性格
自命清高
天真善良社会冷漠无情
六、作业设计
写作训练
题目：《孔乙己走进初中课堂……》要求：：想象合理，言之有序。
通过肖像、语言、动作来刻画一个你最熟悉的人物。
【设计意图：通过写作，既训练了学生通过多种方法描写人物，突出人物性格又巩固了本节重点】
七、说板书设计
板书
孔乙己
迂腐麻木封建科举制
好喝懒做个人性格
自命清高
天真善良社会冷漠无情
【明确：好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。
它是教学内容的浓缩。
通过板书，学生能直观抓住要点摈弃繁琐，我的板书就力求体现这一点，进而达到事半功倍的效果】说课完毕，谢谢大家。