电教媒体在语文教学中应用论文
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在小学语文教学中的运用越来越受到重视。
电教媒体不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效率，提升教学质量。
本文将就电教媒体在小学语文教学中的运用进行探讨，以期为语文教师在教学中的应用提供一些借鉴和参考。
电教媒体是指利用现代化的信息技术手段来进行教学的一种方式。
在小学语文教学中，电教媒体可以发挥以下作用：1. 激发学生学习兴趣。
语文教学内容丰富多样，但传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣。
而利用电教媒体，可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文内容，更加生动形象地展现教学内容，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 丰富教学内容。
电教媒体可以通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如在教学古诗词时，可以通过播放相关的背景音乐或视频，让学生更好地感受到古诗词的意境和情感。
3. 提高教学效率。
利用电教媒体进行教学，可以使得教学内容更加直观、形象，帮助学生快速理解和掌握知识，提高了教学的效率。
可以通过电教媒体进行互动式教学，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
4. 提升教学质量。
电教媒体可以帮助教师更好地表现教学内容，提高课堂教学质量。
通过电教媒体可以展示一些案例分析、实践操作等内容，帮助学生更加深入地理解知识，提升教学的深度和广度。
在小学语文教学中，教师可以利用电教媒体进行多种形式的教学，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
具体可以从以下几个方面进行运用：1. 教学资源的选取。
在教学资源的选取上，教师可以利用电教媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频、音频等资源，让学生通过多种感官感受语文知识，从而更好地理解和掌握知识。
2. 课堂展示与演示。
在课堂教学中，教师可以利用电教媒体进行知识的展示与演示。
比如在教学课文内容时，可以通过投影仪展示相关的图片、视频，引导学生进入故事情境，感受文字背后的情感，增强学习的体验感。
论文：巧用电教媒体技术 优化语文课堂教学
巧用电教媒体技术优化语文课堂教学内容摘要：心理学知识告诉我们，在教学过程中，人的感官接收运用越多，对知识则越容易理解。
电教媒体技术在教学中的应用，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用，可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延，提高语文课堂教学的效率，所以多媒体它在语文课堂教学中是一种非常好的辅助性手段。
我们应该借助多媒体的力量，结合语言思维的能力去加强深化语文课堂教学，让图、文、声、像等媒体成为古诗文阅读与教学的翅膀与动力。
关键字：多媒体语言思维辅助性深化如何将现代信息技术成功地应用于语文课堂教学，是语文界同仁一直探求的主题。
几年来，在语文教学中，我尝试着从不同的角度将多媒体应用于课堂教学，发现若能恰当的运用多媒体，就能显著提高课堂教学的质量和效率。
在此，本文以古诗文阅读教学为切点，就多媒体教学的特点以及它在古诗文阅读教学中的优点——尤其是多媒体对古诗文阅读教学所产生的优良效果等方面谈一些体会和认识。
一、多媒体的特点：多媒体，顾名思义，就是多种传媒手段的综合运用。
通过文字、图像、画面、声音、动画的综合运用，展示一幅立体的全方位的形象，把语言文字转化为具体可见的形象，这是多媒体技术的一个主要特征。
同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学——尤其是古诗文教学——走进了一个新时代，语文教学也步入了一片崭新的天地。
二、多媒体在古诗文教学中的优点1.在古诗文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用。
教师用多媒体播放普通话标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感和体验便油然而生了。
如教苏轼的词《念奴娇．赤壁怀古》，首先让学生在古筝曲优美的旋律中反复的诵读，整体感知本词的独特魅力。
然后在老师初步的引导理解后，再播放电视剧《三国演义》的片头曲镜头，在“滚滚长江东逝水”的画面中引领学生走进“乱石穿空，惊涛拍岸”的意境，在“浪花淘尽英雄”的歌声中引导学生想象周郎的英姿勃发。
充分利用电教媒体提高学生语文学习效率论文
充分利用电教媒体提高学生语文学习的效率随着教育形势的飞速发展，以网络化教学环境为代表的计算机教育技术已大为普及，它极大的推动了语文教学的发展，能够集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化有声，有静有动，把学生带入课文描绘的情景之中，取得意想不到的效果。
因此，在语文课堂教学中，恰当的使用电教手段是创设情境的最佳途径。
一、创设情境，领路“美”的境界。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。
美育是愉快教学的要素之一，而电化教学可以艺术的再现教学内容，取得事半功倍的理想效果。
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识，又陶冶了情操。
如我在教《繁星》一课时，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。
学生头靠在桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空，无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……。
教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动，星星在晃动的感觉。
与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
二、激发情感，以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情，产生共鸣。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让同学们看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……，学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，翠鸟很快地在大家头脑中留下了深刻的印象。
于是，我就启发学生回答翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，特别可爱，我非常喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，讨人喜爱，我真希望拥有一只美丽的翠鸟。
语文教学中恰到好处地运用电教媒体论文
语文教学中恰到好处地运用电教媒体在实际使用电教媒体辅助教学的过程中，一不小心，就会步入两个误区：一是“盲用”，即把电教当成“万验灵药”，不管什么类型的课文，也不管有不有必要，就一古脑儿用电教取代实验、表演、绘画等实践操作，好像唯有这样，才能体现“教育现代化”；二是“滥用”，即把电教当成“调味佳品”，无论是否抓住了火候，也无论产生的效果如何，好像只要使用的次数越多，味道就越鲜美浓厚。
在语文教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。
在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中恰到好处地运用电教媒体的方法。
一、在优美处设境苏教版小学语文教材中有相当一部分描景课文文质兼美，是利于学生感悟积累的优秀例文。
教学这类课文，需要引导学生美文美读、喜读乐诵，这就必须设法让学生产生身临其境之感。
显然，电教手段运用在此时此地，是再恰当不过的了。
如在教学《台湾的蝴蝶谷》第3小节时，为了让学生感受迷人的蝴蝶谷景观和优美的语言意境，有位教师在充分发挥范读的感染作用后，对学生说：“电脑老师给大家带来了蝴蝶们在山谷里翩翩起舞的动画美景，同时配有优美的伴奏乐曲，可惜缺少一位解说员。
谁想来试一试呢？老师相信，只要认真准备、用心体验，谁都能担当好解说员的角色！”经过老师的诱导，再加上画面和音乐的烘托，学生很快进入角色，读得声情并茂，而且一个比一个读得精彩，从而把课堂气氛推向高潮！最后，不需要老师提出记忆的要求，学生基本上都能借助画面背得正确流利、入情入境了。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体已经逐渐成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
其运用不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的多媒体素养和创新思维能力。
本文将从教学资源的丰富性、教学方法的灵活性以及教学效果的提高等方面，谈一谈电教媒体在小学语文教学中的运用。
电教媒体的运用丰富了小学语文教学的资源。
传统的语文教学主要依靠教材、教师讲解和读书的方式进行，教学资源相对单一有限。
而电教媒体作为现代化的教学手段，可以通过图片、视频、音频等多种形式呈现教学内容，丰富了学生的感官体验。
在学习古诗词的过程中，教师可以通过播放音频让学生聆听古诗的朗读，增强学生对古诗的感受力；还可以通过播放视频展示相关的动画画面，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。
这种多媒体的教学形式可以大大增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
电教媒体的运用使小学语文教学的方法更加灵活多样化。
传统的语文教学主要以老师的讲解和学生的听讲为主，缺乏互动和主动探究的过程。
而电教媒体的运用可以打破这种单一的教学模式，激发学生的思考和想象力。
在学习写作的课堂上，教师可以通过展示图片或播放短视频，让学生观察、感受，引发学生对写作主题的思考和联想，激发学生的创作欲望。
电教媒体还可以通过互动式的课堂活动，使学生参与到语文教学中来，积极参与讨论和合作，在思考和交流中提高语文素养。
电教媒体的运用有效提高了小学语文教学的效果。
传统的语文教学主要以知识传授为主，往往缺乏实际运用的机会。
而电教媒体的运用可以使学生通过亲自操作和实践，将语文知识应用到实际生活中。
在学习字词拼写时，教师可以通过电子白板或电子课件让学生进行拼写游戏，培养学生的拼写能力和注意力。
电教媒体还可以通过在线作业和测试，对学生的学习成果进行评估和反馈，及时发现学习中存在的问题，并及时进行纠正和补充。
这种个性化、差异化的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
电教媒体在小学语文课堂教学中的应用_小学语文电教论文
电教媒体在小学语文课堂教学中的应用【内容提要】多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式，本文作者从激发兴趣、激活思维、发展创新、培养能力和提高质量这五个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。
【关键词】激发激活发展提高CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。
一、运用多媒体技术，激发兴趣。
直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。
而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。
借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。
如：教学《桂林山水》一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。
二、运用多媒体技术，激活思维。
传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。
长此以往，思维发展受到了阻碍。
现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。
为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。
创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。
又如：教学《苏州园林》一文。
一上课，教师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。
实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的应用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的应用【摘要】小学语文电教媒体辅助教学具有显而易见的魅力，它节省了大量的教学时间，能够使文字变成画面，抽象的化为形象，复杂的变得简单，静态的变为动态，提高了学生学习语文的兴趣。
本文将对电教媒体教学手段在小学语文教学中的应用进行阐述，以便在实际教学中合理地运用电教媒体教学。
【关键词】小学语文电教媒体一、电教媒体在小学语文教学中的合理运用1.合理地选择电教媒体。
一是要深入钻研教材，明确教学目的，知识的重点、难点，要解决教学中的是哪些问题；二是要找准实现教学目的，突破知识重点、难点的方法；三是要分析使用哪些电教媒体最简捷、最合理，效果最好。
在上课前合理地选择好电教媒体，在教学中充分发挥作用。
2.合理地运用电教媒体。
一是要根据教学目的的需要，深入分析教材，哪些内容用，哪些内容不用；二是教学中，哪些电教媒体单独使用，哪些电教媒体配合使用，怎样配合，要设计好；三是教学中，哪些媒体先用，哪些媒体后用，教学到什么环节时用，要用得合理。
例如《月光曲》一文，体会贝多芬即兴创作《月光曲》的思想感情是本课训练的重点。
为了突破这一知识点，可选用幻灯机、录音机。
这样学生不仅深入地理解了《月光曲》的内容，而且懂得联想是由于实实在在的事物产生的，联想要合理，使教学取得了事半功倍的效果。
而声画的同步刺激，直接作用于学生的视听器官，也使学生由对优美乐曲的无意注意转变到对画面上盲姑娘陶醉在乐曲中忘我神情的有意注意上来。
3.合理地操作电教媒体。
一是教学时电教媒体的信息要及时。
要紧扣教学环节，让学生能及时地获得信息，就会出现冷场，教学中断，教学程序脱节，学生情绪突然低落等现象。
这就要求课前准备要充分，技能要纯熟，操作要合理。
二是教学时，电教媒体提供的信息质量要好，如图象清晰、声音清楚等，让学生较好地、准确地获得信息。
电教媒体的合理运用，是决定小学语文教学得失的一个关键。
在设计电教媒体课件时，教师必须以学生为中心，不能单纯地以色彩缤纷的画面，代替了学生的情感朗读和创造想象力的培养。
语文课程中电教媒体应用论文
浅谈语文课程中电教媒体的应用随着科学技术的迅猛发展和新教改步伐的不断加快，电教教学以它独有的优势逐步在课堂中被广泛地应用，但如何运用电教媒体提高学生语文素质成为语文教学中的新课题，下面谈谈自己几年来电教教学的一些体会。
一、借助电教手段导入新课“良好的开端是成功的一半”。
导入新课是否能激发学生参与的学习兴趣，直接关系到一堂课的整体教学效果，如果教师一开始就直接说：今天学习×课，打开书翻到×页，这样很容易使学生产生厌倦情绪，一堂课学生会在教师灌输下提不起兴趣，学习效果也不会理想，如果采用电教媒体来刺激学生的感官，如播放和课文有关的录像、歌曲和图片，充分利用多种感官加强学生对知识感知的鲜明度，能激发学生的兴趣和好奇心，为导入新课创造良好的开端。
如《要下雨了》一课，先和学生交流想知道天气的变化怎么做？播放中央电视台天气预报，学生来听播音员是怎样预报天气的，然后导入：“你们知道吗？有一些小动物也会预报天气，想知道这些小动物是怎样预报天气的吗？”学生的好奇心特强问：“怎么小动物也会预报天气？”看着学生渴求的目光，我用多媒体播放了这篇课文的故事课件，让学生边听边看，当学生看到真切的画面，还听到有声有色的示范就产生身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，又让学生了解到一些能预示的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，有利于学生对知识的记忆理解和吸收。
二、借助电教手段学习拼音汉语拼音是小学语文教学中的重要内容，是帮助学生识字阅读和学习普通话的有效工具，也是提高读写能力的重要前提。
因为电教是现代化的教学手段，可以把无声静止的教材内容变得有声有色、静动相宜，而这些影像能强烈地刺激着学生的各种感官，实现多渠道的信息传递，激发学生思维。
因此在拼音教学中，恰当地运用电教手段可以突破教学中的重难点。
教学生拼音时，利用投影把拼音构成具体形象的画面用卡通人物形象播放出来，极大地提高了学生的学习兴趣，这样有助于学生对拼音的运用与巩固，尽量减少拼音bdpq拼读错误。
电教媒体在高中语文教学中有效应用[论文]
![电教媒体在高中语文教学中有效应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/01e8fdaa284ac850ad02423e.png)
浅谈电教媒体在高中语文教学中的有效应用摘要：随着科技的发展，电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂。
它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点，极大地激发了学生学习语文的兴趣，学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文，领略到语文的美好意境，课堂教学效率得到了极大的提高。
关键词：电教媒体；高中语文；有效应用目前，因高中语文课堂教学的单一、枯燥和乏味性，导致了许多学生不爱学、不会学，进而产生了厌学心理。
因此，为了扭转这种局面，必须改革语文课堂教学。
而在语文课堂教学中采用现代化教学技术手段进行教学，能够有效地改变这种尴尬的教学局面。
随着科技的发展，电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂，它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点，极大地激发了学生学习语文的兴趣，学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文，领略到语文的美好意境，从而使课堂教学效率得到极大的提高。
一、借用电教媒体，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”有兴趣，学生就愿意学。
在高中语文课堂教学中，往往会出现费时低效的问题。
教师繁琐的分析和学生机械的学习，不但使学生觉得枯燥无味，而且还完不成教学任务。
因此，在课堂教学中，激发学生的兴趣至关重要。
电教媒体因其自身生动形象而富有感染力的特点，能够适时地调动学生的视觉和听觉等器官去捕捉并理解语言信息，大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维活动，从而充分发挥学生学习的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。
如《鸿门宴》一文中，刘邦明知赴宴危机重重，仍孤身前往。
他会遇到哪些危机？能否化解？是否能全身而退？投影《三国演义》相关影视片段，充分吸引了学生的全部注意力，让他们从影片中一一找到问题的答案。
此时，学生既愿动脑筋思考问题，又会积极回答问题，这样调动了学生学习的积极性和主动性，激发了他们学习的兴趣，学习效果极佳。
二、借用电教媒体，创设教学情境好的情境创设能给学生营造一个良好的学习氛围。
小学语文优秀教学论文浅谈电教媒体技术在语文教学中的运用
小学语文优秀教学论文浅谈电教媒体技术在语文教学中的运用小学语文优秀教学论文浅谈电教媒体技术在语文教学中的运用摘要：电教媒体具有直观形象、视听结合、声情并茂的特点，易引起学生们的兴趣，运用多媒体教学是提高语文课堂教学效率的重要手段，它能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，而且有助于学生理解知识、加深印象，强化记忆，使教学质量全面提高。
小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。
关键词：小学语文多媒体课堂教学激发兴趣正文：现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。
在小学语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，而且有助于学生理解知识、加深印象，强化记忆，使教学质量全面提高。
一、多媒体教学有利于学生获得丰富具体的表象。
教师在揭题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。
此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。
通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。
如教《桂林山水》这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。
再如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。
于是，我在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。
在朗读“等灵车”时，我映出“等灵车”的幻灯片，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，我又打出了预先自己设计的抽拉式幻灯片，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。
电教媒体在小学语文教学中作用论文
电教媒体在小学语文教学中的作用随着电脑的普及，使得计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。
电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。
这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“沉浸”这两个词语比较抽象难以用语言描述清楚。
这里可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。
电教手段在语文教学中运用论文
谈电教手段在语文教学中的运用【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0102-02孔子曾说对任何事物“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
美国教育家杜威也认为：“兴趣是学生学习的原动力。
”要让学生积极主动参与学习，真正成为学习的主体，就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。
电化教育在教育教学中的运用现代化科学技术，以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的，它在激发学生学习兴趣上有着传统教学手段无法比拟的优势。
那么，在高中语文教学中应如何更好地运用电化教育手段来服务于教学呢，笔者认为可从以下几方面考虑：1 播放录像，引人入胜“审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。
因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。
”（著名特级教师李吉林）此话用诸青少年同样适用。
录像把静态的物像转变成动态的物像,再配以光、声、色,营造出引人入胜的氛围，给学生带来视觉与听觉的审美感受，激发他们探索求知的兴趣。
如在教学《动物游戏之谜》一文时，我先播放了《动物世界》中的几个片段：两只白极熊在雪地里游戏，两只鹤在水边翩翩起舞，几只猴子在树上追逐。
生动的画面、精彩的配音，一下子吸引住了学生的目光，这时我适时提出问题：它们是在打架，还是在游戏？急于寻求答案的心理使得学生们马上去阅读课文，探求知识。
教学《林黛玉进贾府》一文时,由于学生对古代建筑中的“垂花门”“抄手游廊”“穿堂”等并不是很了解，在学生阅读课文后，我播放了电视剧《红楼梦》“林黛玉进贾府”这一片段，让学生对贾府有了更鲜明的印象。
为了进一步激起学生阅读整部《红楼梦》著作的兴趣，在分析林黛玉这个人物形象时，我又播放了电视剧《红楼梦》“黛玉葬花”这个片段，那缤纷的落花、凄婉的歌声、清冷的泪水，无不令学生动容，让他们不禁想更多地去了解身处繁华地、富贵乡的黛玉为何还如此悲苦，从而去阅读全著。
运用电教媒体,优化语文教学论文
运用电教媒体，优化语文教学随着现代科技的迅猛发展，电教媒体正在走向课堂。
如何利用电教媒体来优化课堂教学，已成为语文教学的新课题。
根据小学生以形象思维为主，由具体形象思维向抽象思维、逻辑思维过渡的特点，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，但它不是天生的，是在一定的教育影响下启动、发展起来的。
因此，每一个语文老师都应重视对学生兴趣的激发与培养，并在每堂课开始之时就激起其探求知识的欲望，使之以极大的热情投入到新课程的学习中。
如何激发学生的学习兴趣呢？根据小学生好奇心强的心理，我经常恰运用电教媒体，激发学生学习的兴趣。
因为电教媒体能通过形、声、色等形式将抽象的语言文字转化为真实的情景或图像等形象的信息传递给学生，对学生有刺激感官的作用。
可以使学生乐学，有利于学习积极性的调动和学习兴趣的激发。
例如，我在教《海底世界》时，一开始就一边演示神奇海底景色的投影，一边播放配乐朗诵录音。
教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大了双眼，盯着画面，寻找着自己知道和不知道名的景物，好奇心油然而生，激起了探求新知的欲望和兴趣，很自然地导入新课。
再如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先用录音机播放《西沙，我可爱的家乡》一曲。
“在那云飞浪卷的西沙岛上，有一串明珠闪耀着光芒，绿树银滩，风光如画，辽阔的海域无尽的宝藏……”这一首歌曲，使学生听得如醉如痴，仿佛美丽的西沙群岛就在眼前。
放完歌曲，我接着问：“同学们想不想了解西沙群岛到底什么样？”同学们情绪高涨，学习积极性很快被激发起来。
二、运用电教媒体，创设训练情境使用电教媒体，更有利于创设教学情境，强化训练。
如何创设课文中的情境，强化训练呢？其形式有以下几种：1、借助投影创设情境，理解词语。
词语的理解是语言训练的重要内容之一。
传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语也不能灵活运用。
而借助投影创设情境，就改变了这种状况。
巧用电教媒体,让语文课堂更活跃论文
巧用电教媒体,让语文课堂更活跃《语文课程标准》明确指出：“教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”于是教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，与学生积极互动，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分的发展。
要让这一理念走进课堂使它活起来，学生必须动起来。
巧妙运用电教媒体，让学生在色彩斑斓的语文天地里，尽情地享受语文，体验快乐。
让语文课堂充满乐趣，绽放异彩，焕发生命的活力。
现结合我多年来的教育教学经验，让学生在动中学习，在学习中发展，使语文课堂充满勃勃生机。
一、创设民主情景，激发学习兴趣低年级学生，刚上课时情绪很难在短时间内平静下来。
如果运用多媒体教学，将课堂教学内容创设在情境中，学生就会在不知不觉中人情、入境，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。
如教学小学语文第四册《找春天》，我播放“春天的景色”录像，为学生创设出春天就在自己身边的情境，让学生在优美的音乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香……悠扬的乐曲放松了学生的心情，活跃了学生的思绪。
面对美妙的世界，学生们的注意力被深深吸引住，有的学生兴致勃勃地讲述，爱思考的学生不停地提问。
当学生陶醉在浓浓的春意中时，教师引导：多么美丽、迷人的春天!快快打开书读读吧!同学们怀着好奇心，兴致勃勃地读起课文来。
教师把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，使教学成为学生创造性的探究活动，使他们倍感学习语文的快乐。
二、学习语文与生活紧密联系起来生活是本“百科全书”，它包罗万象，取之不尽，用之不竭。
只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识、内化知识。
教师要善于捕捉富有儿童情趣的生活素材，开发与儿童密切相关的各种资源，寻求学习语文的时机。
让学生的身心轻松地徜徉在语文生活中。
如教学小学语文第四册《笋芽儿》一文时，由于我们生活受条件的限制，本地的孩子看不到竹笋的整个生长过程，大家对春笋没有什么了解。
谈电教媒体在小学语文教学中运用论文
谈电教媒体在小学语文教学中的运用【摘要】如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。
【关键词】多媒体小学语文教学在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。
随着社会的发展和教改的深化现代教学媒体逐渐替代了传统教学媒体，现代教学媒体即电教媒体，教学中合理运用电教媒体，可以使声、形、融为一体，为课堂教学创造立体化环境，使学生多种感官协同参与学习，调动大脑左右两半球活动的积极性，拓宽住处传递渠道，提高传递的质和量。
多媒体计算机和校园网激起了学生学习兴趣，拓展了学生创新思维，使那些平时不爱学习的学生，也喜欢上了数学。
.实践证明，教育信息化燃起了学生学习兴趣的火花，对提高教学质量，创新教学方法有着不估量的作用。
要想让e时代的数学课堂真正异彩纷呈，我们就要以先进的教育理念为依据，实现信息技术与学科教学的整和。
e?时代的课堂不仅要让学生动手，动脑,还要动心，要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动，让数学设计走进学生的生活世界，根植到学生心灵深处。
促进学生对知识的记忆、理解和应用，及知识向能力的转化，提高教学效率，推进素质教育。
一、激发兴趣，提高学习的主动性和积极性兴趣是学生产生求知欲的动力。
作为教师每个人都希望在自己的课堂上让学生学习感受兴趣，希望学生能带头一种高涨而积极的情绪从事学习和思考。
然而，由于受传统教学媒体的影响长期的语文教学中，普遍存在着教师讲、学生听；教师板书，学生记录；教师提问、学生回答；重教轻学，重知识灌输，轻能力培养的弊端，忽略了学生的主体性，导致学生学习被动。
课堂是实施素质教育的主战场，课堂教学是提高教学质量的主渠道。
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谈电教媒体在语文教学中的应用
基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。
运用现代化技术搜集和处理信息的能力已成为21世纪公民的基本素质之一。
因此，加强以多媒体、网络技术为核心的现代化教育技术的应用就成为当今教育改革的
一大趋势。
电教媒体的利用，拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能。
在语文教学中，应怎样恰当地运用电教媒体呢？
一、要掌握好使用电教媒体的最佳时机
电教媒体能够把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。
但是，在具体的应用中，必须掌握好使用时机，否则，非但起不到好的效果，反而会影响课堂教学。
一般地说，小学语文教学中运用电教媒体的最佳时机是：
1.当学生感到单调枯燥时。
小学生的接受能力有限，注意时间短，自我控制系统尚不完备，他们对所识记的内容感到枯燥无味。
比如：一年级的汉语拼音教学。
由于小学生的年龄特点，有意注意能力较差，他们记忆的特点主要是无意注意。
因而，在教学过程中，必须时时注意激发起他们的学习兴趣。
如教学音节“zuo”，要是简单地死记硬背，他们就会产生厌学情绪，在教学中我们可设计一个小孩”坐”在凳子上的幻灯片（小孩可站可坐的动片），小凳画成“工”的形状。
教学时，引导学生看动片、听发音，学生视听的注意力高度集中，这样学生就进入了学习心理的最佳状态。
2.当学生缺乏生活经验时。
如《冀中的地道战》一文，反映的是一九四一年至一九四四年，冀中地区人民用地道战的斗争形式粉碎日本侵略者的故事。
事情已过去了几十年，学生对当时的情况很难了解，但通过电影录像《地道战》则可以生动地再现当年地道战的情景，学生边看录像边想文章的内容，几十年前的事“近在眼前”，从时间到空间上解决了学生认识心理的倒悬。
学生观后就很容易理解到文中歌颂的我国人民无穷无尽的智慧和力量。
3.当学生思维受到阻碍时。
在教学过程中，当学生思维受到阻碍时，就应当创设思考的情境，引导他们在具体形象的情境中去动脑思考。
如《美丽的小兴安岭》一课，学生通过初读课文，对小兴安岭有了初步印象，但对课文中描写的“绿色的海洋”和一年四季美丽的景色，理解得并不深刻。
教师抓住这个时机，让学生带着问题观看小兴安岭的录像片，身临其境地体会到小兴安岭树木多得几百里连成一片，就像绿色的海洋；体会到小兴安岭四季景色诱人，就像一座美丽的大花园。
在电教媒体的帮助下，理解了语言文字。
4.当学生缺乏想象力时。
小学生由于年龄心理认识因素的限制，许多未感知的形象很难在他们头脑中形成。
因此，教师必须利用电教这一特殊手段，使学生插上想象的翅膀，化虚为实。
《鸟的天堂》教学时，没见过大榕树的学生，对榕树的认识是相当模糊的，教学过程中，可通过多媒体展示大榕树的卧姿和它不计其数的枝干，不留缝隙的茂密树叶，把黑白文字化为彩色图景唤起学生的想象，深刻理解了“鸟的天堂”的深奥含义，体会了作者的思想感情，了解
了作者由远到近观察大榕树的过程。
这样，容易使学生对大榕树的模糊概念很快变得清晰。
二、要注意多种教学媒体的最佳结合
各种不同的教学媒体在教学过程中的作用是不同的，在使用时要根据教材的特点和学生的实际，充分发挥各种媒体的作用，同时要十分注意多种教学媒体的结合，发挥其整体综合效能。
1.音影结合，创设学习情境。
投影与录音结合，能够将枯燥的知识趣味化，并能创设学习情境调动学习积极性。
如《瀑布》一文，全诗共三节，五个比喻句，把瀑布的音、色、形描绘得具体贴切。
教学时可充分运用投影片或录像，并同时播放录制的松涛水浪声，给学生造成身临其境的感觉，使其进一步体会瀑布声、色、形的特点。
2.图文结合，视听同步，诱发想象。
在教学《十里长街送总理》一文时，学生对当时的背景比较陌生。
初读课文时，边播放哀乐配音的课文朗诵，边看着首都人民在十里长街送总理的实况照片制成的投影。
那悲痛的场面、悲壮的乐曲、深情的语言，撕开了师生的心，瞬间把同学们的心境带到当年细雨纷飞的长安街上。
3.电教媒体要与传统教育媒体结合。
作为教育媒体，其优点和作用显而易见，而传统教育媒体黑板、挂图等其优势和作用也非常突出，造价低、实用性强。
因此电教媒体，要注意与传统教学媒体的结合，发挥各种教育手段的作用，提高课堂教学效果。
如教学《桂林山水》一课，我们根据教材寓情于景的特点，借用录音、投影、录像等电教媒体展现桂林山水的奇丽景色，给学生创设畅游漓江的情境，可以有效地激发学
生兴趣和情感。
这样的板书贯穿整个课堂教学，既突出了课文重点，又阐述了文章的写作特点。
同时，出示文中插图，让学生结合板书复述课文，达到了语言文字的理解和训练。
4.电教媒体的应用要与教师的讲解结合。
语言作为重要的交际工具，在教学过程中是极为重要的媒体，既是师生传递信息的重要手段，也是各种知识检验的主要手段。
因此，电教媒体的应用要与教师的讲解结合起来，才能发挥作用。
教师的讲解主要表现在介绍观察对象的特点、观察的步骤、注意事项等。
结合生动活泼的多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中高效地掌握了课堂教学知识。
三、要注意提高电教媒体的使用效果
1.学习电教理论，掌握操作方法，开展语文教学活动。
电教媒体的操作是一个不容忽视的问题。
在听课当中，我们常常会发现操作不规范的问题。
有的教师讲课，还需别的教师帮助操作；有的操作与讲解脱节，不能融为一体；有的投影片设计不规范，文字或图片不清晰。
这些现象都会影响课堂教学效果。
因此，要加强对教师操作电教媒体的方法的具体指导，学习有关电教理论，提高自身素质。
如积极鼓励教师参加“计算机应用”、“课件制作”、“英特尔未来教育”、“制作博客”等各类培训，掌握学科基本理论、知识结构、学科前沿成果、发展趋势和信息，探索出真正体现现代教育思想、融现代教育技术媒体于其中的教学方法，教学结构或教学模式，能科学规范地使用计算机等现代信息技术开展语文教学活
动。
2.师生互动，开发利用教学资源，提高电教媒体的使用率。
现代教育媒体在教学信息再现、辅助教师完成教学任务中发挥出更大作用，教师通过观摩、研讨、交流、刻录、播放、制作等手段，应用于教学，综合发挥整体优势，将生动的教学环境呈现给学生，充分激活师生教与学的兴趣。
并广泛开展语文课外活动，让学生把课堂上学到的知识在实践中加以利用，巩固提高语文水平和技能。
例如，在布置课外作业时，可安排学生根据教材自制投影片。