重视非智力因素的培养(1)

重视非智力因素的培养，提高数学教学质量

秋长中心小学黄惠琼

素质教育认为教学任务不仅是要传授知识，更要学生能力的培养。一直以来，在数学教学中，人们最为关注的是智力因素的培养，而忽略了非智力因素的培养。殊不知，学生在掌握知识的过程中，智力和非智力因素是协同作用的，两者之间紧密、互相促进。因此，培养学生非智力因素是非常必要和重要的。下面就非智力因素的培养，谈谈我个人的看法：

一、创设情境，培养学生的学习兴趣

高效率的教学，很大程度取决于学生浓厚的学习兴趣。兴趣是一种潜在的素质，它能使学生在心理上产生爱好和追求的倾向，并主动去钻研、探索和学习。有了兴趣，他们往往表现为精神饱满，情绪激昂，有着强烈的求知欲。因此，老师在教学中应该想方设法创设问题情境，以思激趣，语言要幽默、形象、口语化，去诱导激发学生的兴趣。我在教二年级学习乘法口诀时，学生逐渐感到枯燥乏味时，我把乘法口诀与课本的游戏连起来讲解：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……并仔细讲解：一只青蛙两只眼睛就是2×1＝2……两只青蛙四只眼睛，就是2×2＝4……再加上通过老师的形体语言的表演，学生的兴趣陡增，并很快地掌握了乘法口诀。

二、保护好奇心，激发学生的求知欲

好奇心是对新事物进行探究的心理过程。在教学中捕捉和保护学

生的好奇心，显得非常必要和重要。当新知或新事物出现时，学生往往凭着一颗好奇之心，想去发现，想去求知，获取他们需要揭开的奥秘时，有意识地培养和开发这种非智力因素，会使教学取得意想不到的效果。例如，我在教二年级“表内乘法”时，我先让学生出几道几个相同加数连加的题，让学生说出有几个相同加数，我立刻说出答案，不管学生怎么出题都难不到老师，学生觉得很奇怪，激发了他们的好奇心，课堂气氛变得很活跃。这时我不失时机地引入新课，提高了课堂的学习效率。

三、营造和谐平等的氛围，减轻学生的心理压力

和谐平等的师生关系，使学生从心理上消除对老师的戒备以及防范心理，避免学生在学习中产生过多的心理压力，或以灰色的心理看待老师，敌视老师和同学，以愉快、健康的心理对待学习、生活。这样，学生也愿意把自己的心理压力释放出来，遇到的难题也会倾吐给老师，使老师对学生的学习问题做到对症下药、有的放矢。因此，在教学中，老师要善于发掘、利用事物营造出一种浓郁热烈的和谐统一的课堂教学氛围，形成一种生动活泼、轻松愉快的课堂学习环境，从而减轻学习的学习压力，使其思维积极活跃，使其智力水平大大提高。教师还应尽量淡化师生界限，以消除学生和老师之间难以逾越的心理鸿沟。在给学生上课时,尽量放下老师的架子,要以平和的心态、温和的态度和学生交谈，拉近师生距离，让学生保持轻松、快乐的心情投身于学习，让师生在平等和谐的气氛中进行交流。实践证明学生喜欢哪位老师，就会对其相关学科产生浓厚的兴趣，从而激发出强烈的求

知欲，进而增强学习的主动性和自觉性。

四、严格要求，强化学生的学习意志

由于小学生缺乏克服困难的毅力，在思维过程中，遇到障碍时，往往畏缩不前，不愿进行独立的反复推敲和演算，有的学生就抄袭同学的作业，有的干脆不做作业，或马虎了事。所以对于习惯依赖人、懒惰、被动盲从的学生，教师要在积极引导的同时，要做到言传身教。例如：教师的板书认真工整，学生的作业也会有老师的风范。在教学中精心设计教学程序，精心设计提问方式，严格要求他们独立完成学习任务。制造良好的学习氛围，培养学生专心听讲的习惯，精心设计练习格式，精心设计作业要求，培养学生认真作业、仔细计算、自觉检查的好习惯。从一年级起，就要严格要求，耐心帮助，培养学生独立思考，克服困难的精神。还要做到有布置必有检查，有检查必有措施，决不能得过且过，事事迁就。

此外，在教学过程中，培养学生敢想多想，敢说多问，敢做多练的心理素质，对提高教学质量也能起到一定的辅助作用，经常开展数学活动，让学生在老师的指导下亲自参与实践，把数学内容与生活实践联系起来，使学与用结合，同时使学生感受到生活中处处有数学，使学生认识到数学的重要，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生的工作能力，从而提高学生的学习成绩。