教案特别的作业

师：同学们，一年中有四个季节，春天是个多姿多彩的季节，哪个同学再说说春天都有哪些美景？（柳树、绿草、花朵……）

2、你们对春天还真是有不少了解，那么如果有一天老师布置一项作业（板书：作业），要同学们去大自然找春天，并把春天带到教室里，你会怎么做？（生反馈）

3、看来这项作业不仅有趣，还很平时的作业不一样呢，用书上的一个词说就是（生：特别，板书：特别的），特别换个词，（生：特殊）这就是我们今天要学习的课文，请同学们一起读出它的特别。

二、整体感知

1、师：现在请同学们打开书翻到页，自由读课文，读通句意，读准字音，划出不认识的字。

A、昨天，老师这篇课文时，遇到了一个不认识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：（出示句子：昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了“爱护花木”牌子。）

这个字老师不认识，就想：这个字跟手的动作有关系,“刚想‘拔’一朵，”不对，“刚想‘掐’一朵”，也不对，那一定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺,意思也对，就是“摘”。这也是一种有趣的识字方法叫猜字法。

2、那现在，你们也把不认识的字到课文句子中试着猜一猜它的读音？有些同学好像已经猜出好几个字，可以和你的同桌交流，分享你

3、现在来看看你们猜得怎么样？（出示词语），谁想当小老师带读，其他同学认为他读对了，就跟读一遍，认为不对，请举手。这些字都猜对的同学情举手，你们真聪明啊!

A、我们除了说一项作业，还可以说一项什么？（生：一项工作、

任务、运动……）

B、这里还有两个多音字呢，细心的同学找出来了吗？

茂盛的盛字当表示把东西放进去时，读cheng，如盛饭，盛汤。

扇子的扇，当表示摇动扇子的动作时念第一声shan，

现在老师做的就是扇风的动作。现在全班齐读一遍。

三、学习课文

1、师：你们真能干，那你们再读一读课文，一定会更通顺更流利的，同时边读边想：小朋友们找春天，都带来了什么样的作业？在课文的哪些自然段，用横线画出来。（出示课件）

2、（出示课件）同学们带来的作业是（）的——。（学生边读，边把字贴在黑板上）

3、同学的作业真是五花八门，如果是你，你会带来（）的——。

4、是啊，同学们可以带来的春天可真多，你能将这些带来的作业连起来说一说吗？（出示课件：今天，小朋友们带来了——————）（指二生说）

5、这么多春天，课文用了哪个字将他们连起来的，（有）出示第三自然段，大家一起读一读。（看到板书一起说）

6、像这种表示有很多，可以用有……有……有……的句式来说，比如：（出示课件）教室里的东西很多，有……有……有……

你可以照样子说一说吗？

7、春天的景色真多，春天真是多姿多彩，美丽极了。哪个同学可以再来读读第三自然，读出春天的这种多彩？（生一读）

读得真好，我们大家一起来读一读怎么样？（生齐读）

四、引申课题

（一）、体会小丽的作业特别

1、面对这么多的作业，你们认为最特别的作业是什么？（出示玉兰花图画）

2、当你看到小丽的作业，你们想有什么疑问要问她呢？（生反馈），看来你们都对小丽的作业充满了好奇、疑惑。（指三生说）

3、那请问小丽，你为什么只是画了一朵盛开的玉兰花？（指一生读第六段）

4、（出示课件）爱护花木牌子（把学校的爱护花草牌子照下来），你看到当这个牌子时，你是怎么想的呢？

5、同学们，当你们知道小丽画这幅玉兰花的原因后，你又想对小丽说些什么呢？

6.小丽真是一个爱护树木，爱护环境地好孩子，让咱们一起来夸夸她；分角色朗读小丽的5.6.

7.8自然段。老师读旁白，一生读同桌，同学读小丽，一生读老师的话

（二）、体会思想

1.同学们看到小丽这么特别的作业，那你们带其它作业的同学，你会怎么做？为什么？

2.是啊，难过小龙出深有感触，把抓在手中的小蜜蜂放了，那就让我们和小龙一起把小蜜蜂放飞吧！（边读边做放的动作）

3.看来同学们真是都爱护花草树木，爱护小动物。那如果老师又布置让你们把春天带来教师，你又会怎样去完成这项作业呢？

五、总结扩展课文

用主要内容的方式概括文章的小短文结束。