中职语文课例研究报告：让诗歌走入她们的生活——《我和诗歌有个约会》之课例研究报告

让诗歌走入她们的生活
——《我和诗歌有个约会》之课例研究报告
一、确定主题
幼师专业语文教材第三册《阅读和写作》，前三个单元的体裁都是诗歌，涉及到古今中外不同时期、不同题材。

在连续学习了两个多月的诗歌后，我发现学生学习诗歌的兴趣还是不怎么高。

如何才能调动起学生学习诗歌的积极性呢？我想，如果把绘画、歌曲等艺术形式引入到学习中来，一定会激发学生的学习兴趣。

于是在学习完这些诗歌后，我决定通过一次有组织、有准备的语文活动，来改变学生对诗歌这种文学形式的看法，尽量提高学生对诗歌的兴趣。

通过活动，希望学生能巩固对诗歌语言特点的理解，引导学生发挥想象理解诗歌的意境和思想感情。

最终的目的，就是想让学生学以致用，不仅对诗歌产生兴趣，而且能自己拿起笔来创作诗歌。

二、教学过程
（一）活动准备
首先让学生按照自己的兴趣特长自由分成朗诵组、吟唱组、绘画组和创作组四个小组。

然后确定小组活动内容，收集、整理资料，课余反复练习、琢磨，得出小组学习成果。

（二）形成教学设计
以诗歌的“意境”为基本点，围绕“意境”来设计教学环节。

1.教师总结所学三个诗歌单元的内容和每个单元的学习重点。

2.请一位学生以《山居秋暝》为例，说明诗歌“意境”的意思。

3.学生分小组展示本组的学习成果。

四个小组的顺序是朗诵组、绘画组、创作组合吟唱组。

（三）优化教学设计
在正式上课之前，我先在班上试讲了一次，请同组的老师来听课。

在上完这节课后，发现在教学环节和教学方法上存在一些问题：比如，课堂内容比较单调；学生的主体地位未得到充分发挥，教师在课堂上讲的过多；学生只是展示了小组的成果，而活动过程没有表现出来；只是个别几个同学上台展示，没有调动起大部分同学。

于是，在作了调整之后，我优化了自己的教学设计：
1.活动导入
2.知识准备
既然我们要与诗歌进行约会，那我们对约会对象了解多少？
请同学谈谈对诗歌这种体裁的认识，或者说一说在诗歌学习过程中的体会。

教师总结。

3.活动过程
第一组：朗诵组（主持人：安开琴）
（1）总结诗歌语言特点，介绍全组准备过程。

（2）学生朗诵表演。

（3）请参与朗诵的同学自我评价。

（4）请其他同学对她们的朗诵进行评价。

（5）教师在学生评价的基础上点评学生的朗诵技巧。

（板书）第二组：吟唱组（主持人：李晴）
（1）介绍小组选择这首诗的原因。

（2）请全班同学集体背诵诗歌《再别康桥》。

（3）请汪旭婷演唱歌曲《再别康桥》。

（4）教师点评：诗歌的音乐性。

（板书）
第三组：绘画组（主持人：孟幸娟）
（1）请同学集体背诵《茅屋为秋风所破歌》的前两段。

（2）学生结合想象在理解诗歌意境中的作用，来介绍绘画作品的创作过程。

（3）教师总结：要合理运用想象。

（板书）
第四组：创作组（主持人：陈辰）
（1）介绍同学们的创作情况。

（2）张美琦展示诗歌的创作和修改过程。

（3）陈辰介绍诗歌的构思。

（4）展示其他同学创作的优秀诗歌。

（5）教师总结：鼓励创作，“诗言志”。

（板书）
4.总结
通过这次活动，我们对诗歌越来越了解，越来越喜欢，希望这一次与诗歌的约会是一个开始，希望同学们心里有一个声音：我和诗歌有个约会！
调整后的设计，强化了学生的主体地位，环节更加合理：
1.让每个小组安排一位主持人，请她来介绍自己小组的学习情况，而不是由教师来单纯讲解。

2.在展示的过程中，既展示了学习成果，又把过程也表现了出来，增强了语文活动课的意义。

3.在朗诵组中，增加了学生自评和互评的环节，有助于培养学生自主学习的能力。

4.一些集体朗诵和背诵的环节，调动了整个班级的积极性，活跃了课堂气氛。

5.改变所有环节都围绕着“意境”来展开，而是在每个环节中融入了特定的语文知识。

6.调整了小组展示的顺序，把创作组放在最后，使教学环节层层深入，教学目标水到渠成，也使这节课有了亮点。

三．总结与反思
首先，通过这次活动课，学生的团队合作精神得到了体现，合作能力得到了提高。

作为幼师二年级班级的语文老师，同时也是这个班的班主任，和同学们朝夕相处了一年多，我最大的感受是，班级的学生们很团结。

这也为我能成功上好这次活动课打下了基础。

因此，在设计和准备这节课的时候，我将此作为有利条件充分利用，这样可以更好地培养学生的团队合作精神。

而且“大纲”也提倡教学要以学生为主体，增强学生的学习主动性，提高团队合作意识，而这种精神也是今后同学们走上社会立身处世所必须的。

所以我把这一点设计为我这节课的教学目标。

在活动的准备过程中，我基本上都是处在一个“总指挥”的位置，但我并不“乱指挥”，而是依靠学生干部，在一些课堂程序上进行指挥、协调，如学生按照兴趣和特长分成四个小组，就是在学习委员的负责下自由完成的。

分组过后，我把每组的负责人召集在一起，讨论这节课的具体内容和每组的具体任务。

在每组准备的过程中，她们充分发挥了团结合作的精神，一起参与本组活动，确定展示人员和展示内容。

虽然在过程中也会有分歧和争议，但是最终都能够顾全大局解决困难。

我只是在遇到难题
的时候参与进来，帮助她们解决问题。

最后参与展示的只是那少数几个同学，可是我知道，她们所展示的，是整个团队的智慧结晶，在她们身后，是很多同学共同合作的身影。

在具体上活动课的过程中，也体现了整个班级的合作精神。

比如当吟唱组同学和绘画组的同学要求全班同学一齐背诵相关诗歌的时候，全班同学表现很积极，一齐大声背诵；当汪旭婷同学上台演唱《再别康桥》的时候，下面的同学也在跟着一起唱，这种热烈的课堂气氛，连我自己都深受感动。

我相信，通过这次综合活动课，“提高团队合作意识”的目标已经初步达到，在今后的学习生活中，这个班级会更加团结。

其次，开展语文综合活动不能脱离“语文”元素，在实施过程中要注意体现语文特质。

在活动课的设计过程中，我一开始很担心这样和诗歌有关系的活动课会上成纯粹的“朗诵展示课”或者是“文艺演出课”。

所以在环节设计时，我听取了教科所陈老师和同组老师的意见，在过程中始终不离“语文”，既然是有关鉴赏诗歌的，那就要把和诗歌有关的语文知识融入进来，贯彻到每个环节中去，使活动的每个环节都要和语文联系起来。

而且调整每个环节的关系，把“创作”组放在最后，这就使这节课有了亮点，提升了这节课的意义。

在设计活动过程的时候，“导入”以后，就进入到“知识准备”环节，让学生说一说诗歌的特点和学习诗歌的感受，这就是在为后面的展示环节做准备，让展示有具体的语文知识作为支撑。

而我在每个环节结束后的点评，就起到了“画龙点睛”的作用，把每个环节中所涉及到的语文知识集中起来，最后体现在板书上。

四个环节层层推进，学生在学习的过程中学到了关于诗歌的很多语文知识，又把这些知识用到了展示的过程中，从而达到了“学语文、用语文”
的目的，让这节综合活动课紧扣语文要素，充分体现了“语文”的特质。

如何让诗歌这种纯文学的形式带给学生一种崭新、独特感受，如何让学生接近诗歌、爱上诗歌，让诗歌融入她们的生活，这将是我们要继续探讨的问题，希望这节课对自己、对他人都能有所启发和帮助。