弗洛伊德精神分析理论之心理阶段发展论
[经济学]弗洛伊德的发展心理学理论
![[经济学]弗洛伊德的发展心理学理论](https://img.taocdn.com/s3/m/be93774b0b1c59eef8c7b4e2.png)
弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学家，根据其对病态人格进行的研究提出了人格及其发展理论。
这种理论的核心思想，是提出存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。
在此，他对发展心理学的建设也做出了贡献。
１弗洛伊德的人格理论及人格发展观在弗洛伊德的早期著作中，人的心理活动或精神活动主要包括意识（ｃｏｎｃｉｏｕｓｎｅｓｓ）和无意识（ｕｎｃｏｎｃｉｏｕｓｎｅｓｓ）两个部分。
弗洛伊德后来修订了这种意识与无意识的“二分法”，而引进本我（Ｉｄ）、自我（ｅｇｏ）和超我（ｓｕｐｅｒｅｇｏ）的心理结构或人格结构。
“本我”，类似于弗洛伊德早期理论中的“无意识”概念。
本我是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的部分。
它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
弗洛伊德把本我比拟为充满剧烈激情的陷阱（ｐｉｔ）。
目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。
弗洛伊德认为心理动机的里比多（ｌｉｂｉｄｏ）被围困在本我中，并且是通过减少紧张的意向表现出来。
诸如，性欲的满足、干渴和饥饿的解除等，都使紧张状态消除而使个体产生快乐。
在弗洛伊德看来，一个个体是要和现实世界发生交互作用的。
即使是进攻、侵略，也是和本我的减少紧张状态的基本原则相联系的。
在心理发展中，年龄越小，本我作用越是重要。
婴儿几乎全部处于本我状态，由于他们可担忧的事情不多，除了身体的舒适以外，尽量解除一切的紧张状态。
但是，由于生活需要，可能产生饥饿、干渴，于是就产生了紧张，他们等待吃奶、喝水，此时，本我可能会产生幻觉，出现希望目标的想象而且在幻想中获得满足；本我也可能闯入梦境，儿童在梦中吸吮乳头或拿起了水杯。
这被弗洛伊德称之为初级过程思维（ｐｒｉｍａｒｙｐｒｏｃｅｓｓｔｈｉｎｋｉｎｇ）。
儿童随着年龄的递增，不断地扩大和外界的交往，以满足自身增加的需要和欲望，并维持一种令其舒适的紧张水平。
在本我需要和现实世界之间不断接通有效而适当的联络时，自我就从儿童的本我中逐渐地发展出来。
弗洛伊德的童年阶段心理理论研究
弗洛伊德的童年阶段心理理论研究弗洛伊德是著名的心理学家和精神分析学派的奠基人之一，他的心理理论对于心理学和精神分析学的发展产生了深远的影响。
其中，他对童年阶段的心理发展理论是其最为重要和经典的理论之一。
弗洛伊德认为，人类的心理发展可以划分为不同的阶段，而童年是影响一个人整个生命的关键时期。
在弗洛伊德的理论中，童年阶段被分为口腔期、肛门期、阴茎期、潜伏期和生殖期五个阶段。
口腔期是指出生后的最初一年，这个阶段主要是以婴儿的口腔需求为中心，主要表现为吸吮和咀嚼的欲望。
如果在这个阶段经历了满足和安全的环境，婴儿会发展出信任感和安全感；相反，如果这个阶段受到了阻碍或冲突，可能会导致口腔性格的形成，例如吸毒等问题。
肛门期是指1岁至3岁，主要以控制排泄为中心。
在这个阶段，父母的教育方式和家庭环境对孩子的性格发展有着重要的影响。
如果孩子被过分严厉地教导如何控制排泄，可能会导致强迫症的形成；反之，过分放任可能导致儿童行为随心所欲。
阴茎期是指3岁至6岁，这个阶段是性心理发展的关键时期。
在这个时期，儿童会开始对生物上的性别差异产生兴趣，同时也会建立起对父母和其他亲密人的依赖和冲突。
如果在这个阶段出现问题，可能导致性心理障碍的发生。
潜伏期是指6岁至12岁，这个阶段的特点是性兴趣的抑制。
在这个阶段，儿童会逐渐将性兴趣逐渐转向其他领域，例如学习、社交等。
父母和老师的教育方式对潜伏期的性格形成和社交能力的发展起着至关重要的作用。
生殖器期是指12岁以后，这个阶段是性心理发展的最后一个阶段，也是能够达到性成熟的时期。
在这个时期，青少年会经历性心理的成熟和身体的变化，这也是人格形成的关键阶段。
总的来说，弗洛伊德的童年阶段心理理论强调了童年对个体整个人生的重要性，强调了童年经历对个体性格和行为特征的影响。
了解和研究童年阶段的心理发展对于理解和帮助人类的身心健康有着极其重要的意义。
弗洛伊德的心理理论为心理学和精神分析学的发展提供了重要的理论基础，对当代心理治疗和心理咨询实践也有很大的指导意义。
佛洛伊德人格发展阶段论
佛洛伊德人格发展阶段论西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）是精神分析学派的创始人，他的人格发展阶段论对心理学和人类发展研究产生了深远的影响。
弗洛伊德认为，人格的发展在很大程度上是受到性本能冲动的影响，并将人的性心理发展划分为五个阶段。
一、口唇期（0-1 岁）在口唇期，婴儿的主要活动集中在口腔部位，如吸吮、吞咽和咬等动作。
这个阶段的婴儿通过口腔的活动获得满足和快感。
如果在这个阶段，婴儿的口腔需求没有得到充分满足，或者受到过度满足，可能会导致其在成年后形成一些特定的人格特征。
比如，口唇期满足不足的人可能会在成年后表现出贪吃、酗酒、咬指甲等行为，甚至在性格上变得悲观、依赖和嫉妒。
二、肛门期（1-3 岁）肛门期的儿童开始学习控制自己的排泄功能。
这一时期，儿童会从排泄过程中获得快感。
如果父母对于儿童的排便训练过于严格或过于宽松，都可能对儿童的人格发展产生影响。
过于严格的训练可能会导致儿童长大后变得吝啬、固执、有洁癖；而过于宽松的训练则可能使儿童长大后变得邋遢、无条理和浪费。
三、性器期（3-6 岁）这一阶段，儿童开始对自己的性器官产生兴趣，并意识到性别差异。
弗洛伊德认为，这个时期的儿童会产生恋父或恋母情结。
男孩会对母亲产生爱恋，并将父亲视为竞争对手，即所谓的“俄狄浦斯情结”；女孩则会对父亲产生爱恋，并将母亲视为竞争对手，即“厄勒克特拉情结”。
这种情结在正常的发展过程中会通过儿童对同性父母的认同而得到解决，从而促进儿童的超我和道德观念的形成。
四、潜伏期（6-11 岁）在潜伏期，儿童的性冲动被压抑下来，他们将精力主要集中在学习、游戏和其他社交活动上。
这个阶段的儿童对性方面的兴趣相对较弱，而是更多地关注外部世界和与同伴的关系。
五、生殖期（11 岁或 13 岁开始）生殖期也被称为青春期，个体的性器官开始成熟，性需求再次觉醒。
个体开始对异性产生兴趣，并试图建立成熟的两性关系。
在这个阶段，个体的人格已经基本形成，如果前几个阶段的发展顺利，个体就能形成正常的人格，能够以成熟的方式处理性需求和人际关系。
弗洛伊德的发展心理学理论
1、精神分析的心理发展观 2、行为主义的心理发展观 3、皮亚杰的心理发展观 4、维果斯基的心理发展观 5、朱智贤的心理发展观
（关注内在的个人）
一、弗洛伊德的发展心理学理论 （一）弗洛伊德的生平:(Sigmund Freud 1856-
1939) （二）弗洛伊德的心理活动理论—意识和无意识
简评 1、强调观察学习在行为发展中的作用。 2、尽管班杜拉也以研究行为为主，但社会学习理 论开始注意到人、人的行为和环境的相互影响。 3、这是社会学习理论对传统行为主义的重要突破。 4、班杜拉尽管注意到了行为的认知因素，但并没 有对此作充分的探讨和实验研究。
心理社会性发展（psychosocial development） 3、他提出的每阶段的特定的心理社会任务，引起了人们 的兴趣和注意。 4、值得称道的是他的学说对未来充满了乐观主义的精神
老精神分析与新精神分析的比较
老精神分析
新精神分析
1、强调生物因素（性本能）1、强调社会、文化因素
2、强调本我的作用 3、到青春期便结束
(四)弗洛伊德的心理发展阶段说 (性心理发展－psychosexual development)
1、口唇期（oral stage）— （0～1岁） 2、肛门期（anal stage） —（1～3岁） 3、前生殖器期或性器期（phallic stge）－（3～6 岁） 4、潜伏期（la）—（11～13岁）
二、埃里克森的心理发展理论
（一）埃里克森的生平（1902－1994）
（二）埃里克森心理发展理论—八阶段
阶段
年龄
婴儿期
0～2岁
儿童早期 2～4岁
学前期
4～7岁
学龄期 7～12岁
青年期 12～18岁
弗洛伊德及其性心理发展阶段理论简介
弗洛伊德及其性⼼理发展阶段理论简介西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856－1939），奥地利精神病医⽣、⼼理学家、哲学家、精神分析学派的创始⼈，提出潜意识；主张⼈格结构的三层次；主张性欲论。
他认为被压抑的欲望绝⼤部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因。
著有《性学三论》、《梦的解析》、《图腾与禁忌》、《⽇常⽣活的⼼理病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等。
弗洛伊德认为⼈格发展的基本动⼒是本能，尤其是性本能的驱动。
与⼀般⼈狭义理解的性有所不同，弗洛伊德所谓的“性”除了与⽣殖活动有关之外，还包括吸吮、⼤⼩便、⽪肤触摸等⼀切能直接或间接引起机体快感的活动。
弗洛伊德把性⼼理发展分为五个阶段：（1）⼝腔期（the oral stage，0～1 岁），性本能主要靠⼝腔部位的吸允、咀嚼、吞咽等活动获得满⾜。
婴⼉的快乐也多来⾃⼝腔活动。
吸吮需求就是⼝腔期（也称⼝欲期）的重要表现，宝宝爱叼奶头、爱吃⼿、爱啃东西、碰到⼩嘴巴的东西下意识就来咬等等就是这种原始欲⼒的⼀种表现。
所以经常说1岁前吃⼿都是正常的需要满⾜的，爱叼着奶头也是正常的，并不代表没吃饱。
若母亲对婴⼉的⼝腔活动不加限制，⼉童长⼤后的性格将倾向于开放、慷慨及乐观；⼝腔需要若受挫，⼉童可能会留下后遗性的不良影响。
成⼈中有所谓的⼝腔性格，可能就是⼝腔期发展不顺利所致。
在⾏为上表现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚⾄性格上的悲观、依赖、退缩、洁癖者，都被认为是⼝腔性格的特征。
弗洛伊德认为早期的经验对⼈格的发展会有长期的影响。
（2）肛门期（the anal stage,1～3岁），原始欲⼒的满⾜主要靠⼤⼩便排泄时所产⽣的刺激快感获得满⾜。
随着括约肌的逐渐成熟，婴⼉获得了依照⾃⼰的意愿⼤⼩便的能⼒。
按⾃⼰的意志⼤⼩便是满⾜婴⼉性本能的最主要的⽅式。
但这⼀时期也正是成⼈对婴⼉进⾏⼤⼩便卫⽣习惯训练的时期，要求婴⼉在找到适当的场所之前必须忍住排泄的欲望，这与婴⼉的本能产⽣了冲突。
2学前儿童心理学的基本理论流派--学习辅导[1]1
![2学前儿童心理学的基本理论流派--学习辅导[1]1](https://img.taocdn.com/s3/m/c48c246ba8956bec0975e39a.png)
第二章学前儿童心理学的基本理论流派――学习辅导第一节精神分析理论本节主要内容：精神分析学派是西方现代最重要的学术思潮之一，因为该学派的创始人是奥地利心理学家弗洛伊德，因此精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典的弗洛伊德主义（或者叫弗洛伊德学说）和新弗洛伊德主义，代表人物是弗洛伊德和埃里克森。
一、弗洛伊德的心理性欲发展理论弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学家，从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。
（一）弗洛伊德的人格结构弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。
人在出生时，人格的全部就是本我。
其主要功能就是最大限度地满足与生俱来的生物本能，当新生儿饿了或尿湿了的时候，他们就会不顾一切地哭闹，直到有人来满足他们的需要为止。
自我是人格中有意识的、理性的部分，反映了儿童日益发展起来的感知、学习、记忆和推理能力。
自我的功能就是寻求更为实际的、被社会允许的方式来满足本能的需求。
所以，当一个学步期儿童想要喝奶时，他会找到妈妈说：“牛奶”，而非哭闹。
随着自我的不断成熟，儿童逐渐能更好地控制住毫无理性的本我，独立寻找到可行的方法来满足自己的需求。
然而，有些需要是不被人们接受的，如一个三岁的儿童在两餐之间去偷吃饼干，很快就会被妈妈发现并制止。
在这个过程中，人格的第三个部分，超我，就会逐渐成熟。
超我是人格结构中的“良心”成分——三至六岁的儿童逐渐将父母的道德标准与价值观内化而形成了对自己行为的评价标准。
超我一旦形成，儿童就不再需要成人来指出他们表现的好坏了，他们已经能明了自己的好与不好，并会对自己所作所为感觉愧疚和羞耻。
（二）弗洛伊德的心理发展阶段论弗洛伊德认为性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位，弗洛伊德称这些部位为“性感带”。
在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。
早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。
发展心理学发展理论
发展心理学发展理论第二章发展理论主要发展理论：精神分析理论学习理论(行为主义的观点)认知发展理论习性学理论生态系统论中国的发展心理学理论第一节精神分析理论精神分析理论又译心理分析理论，是西方现心理学的主要流派之一。
精神分析学派的发展理论分为两个时期：弗洛伊德为代表的早期精神分析理论与埃里克森等人为代表的新精神分析理论。
一、弗洛伊德的心理发展观1、人格的结构弗洛伊德认为，人格由三个成分构成，即本我、自我、超我组成。
本我（id）,包括人的先天本能和基本欲望,由快乐原则支配。
自我（ego）,介于本我和现实之间, 既要满足基本需要,又要控制和压抑本我的过分冲动。
自我是遵循现实原则活动的,它是有意识的、理智的。
超我（superego）, 人格中良心、理想方面,代表着社会的伦理道德，力求完美。
超我以至善原则行事。
弗洛伊德认为，人格发展的基本动力是性本能, 性本能表现为一种力量和冲动,这种能量和冲动被称作“力比多”。
力比多以特有的阶段次序投射到身体的不同部位，使它依次成为儿童兴奋的中心，这就促成了相应的人格发展阶段。
2、人格发展阶段弗洛伊德的人格发展阶段：（1）口唇期（0～1岁）（2）肛门期（1 ～ 3岁）（3）生殖器期（3 ～ 6岁）（4）潜伏期（5、6 ～ 12岁左右）（5）生殖期（12岁～20岁左右）3、简评贡献：儿童早期经验影响后期发展的观点很有价值；把人格发展看成是动态、变化的过程，对人格发展研究产生了积极影响。
不足：观点缺乏有力支持；过于强调性本能的满足；研究取样来自少量精神疾病患者。
二、埃里克森的心理社会发展阶段理论1、埃里克森的基本观点埃里克森把人格的发展看作是一个渐进贯穿终生的过程，并要依次经历8个阶段，每一个阶段都有特殊的发展任务，即解决由个体的生物成熟与社会文化的要求之间产生的冲突即发展危机。
每阶段发展危机的解决，即获得积极品质，使个体顺利的发展至下一个阶段，否则个体将会遭遇到适应的困难，并进而阻碍到以后各个阶段的发展。
心理发展理论
心理发展理论心理发展理论是心理学领域中重要的理论之一，它试图解释人类在心理发展上的不同阶段以及这些阶段中发生的变化和发展。
本文将介绍几个重要的心理发展理论，包括弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论以及伯纳德的社会认知理论。
1. 弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论是心理学领域中最早的心理发展理论之一。
他主张人类的心理发展受到潜意识的影响，并通过情感冲突和解决来实现。
他提出了人类心理发展的五个阶段：口腔期、肛门期、阳具期、潜伏期和生殖器期。
每个阶段都与特定的冲突和满足方式相关，对个体的性格和行为产生长期影响。
2. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论主要关注人类在认知能力上的发展。
他认为人类的思维方式随着年龄的增长逐渐演变。
皮亚杰提出了四个阶段的认知发展模型：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在每个阶段，人类通过与环境的互动来发展他们的认知能力，从而逐渐理解世界和解决问题。
3. 伯纳德的社会认知理论伯纳德的社会认知理论强调了社会经验对心理发展的重要性。
他认为人类通过观察和模仿他人来学习和发展。
他提出人类的心理发展受到社会性别角色和社会认知能力的影响。
社会认知理论强调了社会情境对个体认知和行为的塑造作用，对理解人类心理发展具有重要意义。
综上所述，心理发展理论对于理解人类心理的发展和变化具有重要的意义。
弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论和伯纳德的社会认知理论各自从不同角度解释了人类心理的发展过程。
通过深入理解和研究这些理论，我们可以更好地理解和解释个体心理发展的各个方面，为心理学研究和实践提供指导。
发展心理学的理论派别
发展的理论派别一．精神分析发展论1．弗洛伊德P38①性心理理论：人的发展史一个冲突的过程：作为一个生物体，人具有基本的性和攻击本能，这些本能需要被满足，但在社会规范中这些动机是不受欢迎而且被限制的。
②人格的三种成分：本我、自我、超我本我：受本能驱动的、生来就有的人格成分。
自我：指人格中的理性成分。
超我：个体内化了的道德规范形成的人格成分。
在成熟的、健康的人格中，这三种成分保持真动态的平衡：本我表达基本需要，自我约束本我的冲动，以便有足够的时间去寻找现实的手段来满足这些需要，超我判定自我解决问题的策略在道德上是否可被接受。
③性心理发展阶段：2.艾里克森P41①心理社会发展理论（对弗洛伊德的理论加以修正），强调社会文化（并非性本能）是发展的决定因素，提出了人类要实现健康的心理适应，必须解决八种心理社会冲突。
艾里克森强调儿童是寻求适应环境的积极地、好奇的探索者，而不是父母塑造的受生物力量驱使的被动奴隶。
另外，他也很少强调性驱力，而是更强调社会和文化的影响。
②八种生命危机（或心理社会阶段）（详情请参考P42的表格）基本信任对基本不信任（出生~1岁）自主对羞耻和疑虑（1~3岁）主动对内疚（3~6岁）勤奋对自卑（6~12岁）同一性对角色混乱（12~20岁）亲密对孤独（20~40岁）繁衍对停滞（40~65/成年中期）自我整合对绝望（老年期/65岁以后）二、认知发展阶段论代表人物：皮亚杰、科尔伯格基本理论：1、皮亚杰的智力和智力发展观P50~52（1）发展就是个体在与环境的不断相互作用中其内部心理结构不断变化的过程。
所有生物都有适应和建构的倾向。
生物有机体的适应机能包括同化和顺应两种过程。
同化就是儿童运用现有图式来解释新经验，并把新经验纳入现在图式的过程；而顺应则是儿童改变现有图式以纳入和适应新经验。
当有机体面对一个新的刺激情景时，如果主体能够利用已有的图式把刺激整合到自己的认知结构中，这就是同化，而当有机体不能利用原有图式接受和解释当前的刺激情景时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，这就是顺应。
弗洛伊德性心理发展阶段理论新
口欲需要满足不当
口腔攻击型人格： 特点：缺乏安全感、悲观、 敏感多疑、苛求； 行为上，从事那些象征着咬 人的活动，如讽刺挖苦他人、指 责评价他人、口头攻击他人等 口腔依赖型人格： 特点：过于依赖，以自我为 中心，不现实，善妒 行为上，从事大量的口唇活 动，诸如沉溺于吃、喝、抽烟、 接吻等，甚至于含手指头、嚼口 香糖等
口欲期（0-1.5岁）
主要任务
需求的及时回 馈
悉心的照顾
爱与陪伴
建立稳定坚实的依恋关系
肛欲期（1.5-3岁）
自主控制 大小便
研究 粪便
生 理 性 快 感
VS
囤积 粪便
纪 律 和 外 界 权 威
肛欲需要满足不适当
肛门排泄型人格 ——邋遢、浪费、无条 理、放肆、凶暴等，生 活凌乱，办事马虎，缺 乏责任感，铺张浪费 肛门滞留型人格 ——过度控制的行为习 惯，如洁癖、墨守成规、 固执、强迫症等； ——吝啬、囤积旧物 ——反向形成喜欢挑衅、 作对、攻击
性 （2）肯定想象力，不禁止，否定、嘲笑；否则产生内 疚感与失败感， （3）耐心解答提出的“为什么”，满足创造性、好奇 心， （4）不比较—这是孩子自卑的开始。三岁，孩子进幼 儿园，比较就有了差距，父母之间的比较与竞争，无 形中造就了孩子的自卑 （5）表扬——五部曲，建立孩子的自信
自我意识的发展： 妈妈说爸爸说——老师说——同学说——我说
良好适应——小时候自信、 自制，不易心烦意乱；成 年后依然如此。 充满自信——小时候 活泼、外向；成年后 开朗、果断，领导欲 较强。 沉默寡言——小时候不善言谈； 成年后一般人更倾向于隐瞒自 已的感情。
良好适应 40% 充满自信 28%
坐立不安——小时候行为消 极，注意力分散；等。成年 后更易苦恼和愤怒、心胸狭 窄。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德的人格发展理论是心理学领域中的重要理论之一，对于人类个体的心理发展和人格形成有着深远的影响。
本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论的基本概念、阶段和相关实例。
1. 弗洛伊德的人格发展理论概述弗洛伊德是维也纳精神分析学派的创始人，他的人格发展理论主要包括以下几个方面的内容：本我、自我、超我、性欲发展理论和心理防御机制。
1.1 本我（Id）本我是人格结构的最原始和最基本的部分，它是人类内心的原初冲动和欲望的来源。
本我主要受到生物本能和无意识冲动的驱使，不受理性和道德的约束。
1.2 自我（Ego）自我是人格结构中的中介者，它试图平衡本我和超我之间的冲突。
自我根据现实的要求和社会的规范来调节本我和超我之间的冲突，以满足个体的需求。
1.3 超我（Superego）超我是人格结构中的道德和道德规范的代表，它是个体内化的社会价值观和道德准则。
超我对个体的行为进行监督和评判，以确保其符合社会规范和道德标准。
1.4 性欲发展理论弗洛伊德提出了性欲发展理论，认为人的性欲是在不同的阶段中发展和演变的。
这些阶段包括口腔期、肛门期、阴茎期（或阴蒂期）、潜伏期和生殖器期。
每个阶段都与不同的身体部位和心理需求相关联。
1.5 心理防御机制弗洛伊德认为，个体在应对焦虑和压力时会使用各种心理防御机制来保护自己的自尊和心理平衡。
一些常见的心理防御机制包括压抑、投射、转移、回避和否认等。
2. 弗洛伊德的人格发展理论阶段弗洛伊德将人的人格发展划分为以下几个阶段，每个阶段都与特定的生理和心理需求相关联。
2.1 口腔期（出生至1岁）在这个阶段，婴儿的满足主要通过口腔活动来实现，如吮吸和咀嚼。
如果在这个阶段满足不足或过度满足，可能会导致人格发展中的问题，如嘴巴过度依赖或口腔攻击性。
2.2 肛门期（1岁至3岁）在这个阶段，儿童开始学习控制排泄，通过训练和奖励来培养自我控制能力。
如果在这个阶段受到严厉的管制或过度宽容，可能会导致人格发展中的问题，如强迫症或缺乏自我控制能力。
弗洛伊德人格发展阶段
作为竞争对象的父亲或母亲都十分强大，最终儿童以 自己同性别的父亲或母亲为榜样。
潜伏阶段（6-12岁）
由于道德感、美感、羞耻心和害怕被别人厌恶等的心 理力量的发展，这一时期的性冲动暂时停止活动，儿 童中止对异性的兴趣，倾向多和同性者来往。
儿童更多的把注意力转向今后社会生活所必须的一些 活动——学习、体育、歌舞、艺术、游戏等，这是通 过升华作用的机制实现的。
⑸青春期（12-20岁）：自我同一性和角色混乱的冲突； ⑹成年早期（20-2岁）：亲密对孤独的冲突； ⑺成年期（25-65岁）：生育对自我专注的冲突； ⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。
Байду номын сангаас 评价
弗洛伊德的精神分析理论是最全面的人格理论， 但引起的评论与争议也是最多的，既有肯定的， 也有否定的。
肛门阶段（2-3岁）
在这段时间里，父母为了养成子女良好的卫生习惯做 出合理的引导，如果父亲的要求能配合幼儿自己控制 的能力，良好的习惯可以因而建立，从而使幼儿长大 后具有创造性与高效率性。
如果父母训练过严，与儿童发生冲突，则会导致所谓 的肛门性格一种是肛门排放型性格，如表现为邋遢、 浪费、无条理、放肆、凶暴等；另一种是肛门便秘型 性格，如过分干净、过分注意条理和小节、固执、小 气、忍耐等。因此，弗洛伊德特别强调父母应注意儿 童大小便的训练不宜过早、过严。
因此，弗洛伊德特别强调父母应注意儿童大小便的训练不宜过早、过严。 弗洛伊德的理论对20世纪的思想文化的很多方面都产生了深远的影响，他的一些概念，如潜意识、压抑、恋母情结等早就进入人们的
日生常殖话 阶语段。（反13-18之） ，若此时期的口腔活动受到过分限制，使婴儿无 恋广父义恋 ：母一情切法节寻也求由称快俄感狄的口浦潜斯力腔情结活。 动获得满足，长大后将会有负面的口腔性 格，如口腔性依赖 生殖阶段（13-18）
4 精神分析学说的发展理论
一、精神分析学说的 发展理论体系及观点
4.儿童心理发展阶段
（3）前生殖器期（3-6岁）
弗洛伊德认为儿童这时已经有了“性生活”，主要指的
是儿童依恋异性父母的俄狄浦斯情结（恋母情结）和伊
莱克特拉（恋父情结）。p86
一、精神分析学说的 发展理论体系及观点
4.儿童心理发展阶段
（4）潜伏期（6-11岁）
一、精神分析学说的 发展理论体系及观点
4.儿童心理发展阶段
（2）肛门期（1-3岁）
除吸吮外，儿童最感兴趣的是排泄。排泄时所产生的轻 松的快感，使儿童进一步注意到自己的身体，注意到生 殖器官。 在弗洛伊德看来，这明显地带有性欲的色彩。但这个时 期尚不属于生殖器期，因为占优势的不是生殖器的本能， 而是肛门的本能 。p86
一、精神分析学说的 发展理论体系及观点
6.弗洛伊德的方法论
总之，弗洛伊德的方法是认真地倾听病人的谈话， 通过把病人潜意识中的欲望和观念提到意识的平面， 使以往压抑在潜意识中的势力与留在意识平面上的 势力在同一场所“相遇“，从而分析出问题的症结。 p92
一、精神分析学说的 发展理论体系及观点
（二）霍妮的基本焦虑理论 1.童年经验的重要性
4.儿童心理发展阶段
以上是弗洛伊德学说对儿童心理发展阶段的划分，我们 可以看出，①心理发展是有阶段的；②心理的发展是有 其生理基础的，性欲的发展是心理发展的内部机制；③ 儿童早期的性经验与家长具有十分密切的关系，家长的 教养态度和方法对儿童心理发展至关重要…… 弗洛伊德的心理性欲发展阶段的揭示，反映了在常态情 况下，儿童心理发展的普遍趋势。但在个体的发展过程 中，来自各方面的因素都可能导致心理性欲的发展偏离 常态，于是出现了力比多的非常态发展形态：停滞和退 化。
弗洛伊德的主要观点及评价
GB6017.1-20起重机械安全规程-第1部分弗洛伊德的主要观点及评价弗洛伊德是精神分析流派的主要创始人.自十九世纪末以来，他的精神分析的理论对心理学的发展产生了巨大的影响。
作为这一流派的创始人，弗洛伊德在她的《精神分析导论》这一书中简要的阐明了精神分析的理论及方法，通过阅读这本书，我们可以大概的了解到弗洛伊德的主要观点包括以下几个方面。
一、主要观点理论1,潜意识理论观点弗洛伊德认为，人的心理可分为3个部分：意识、前意识和无意识。
意识指个人目前意识到的一切，是和直接感知有关的心理部分，是表层的精神活动，是人的精神结构中很小，很微弱的一部分。
前意识指虽非目前意识到的但可以通过回忆而变为意识内容的一切，介于意识和无意识之间。
无意识则指被压抑而不能通过回忆再召唤到意识中的一切；这通常是不为社会规范所容的欲望。
无意识包括本能的冲动欲望，人的行为是受本能支配的，但又现实的制约。
他把无意识的作用提到了一个高度，认为潜意识起决定作用，认为人的整个精神活动都是潜意识的。
弗洛伊德的“无意识”理论是精神分析的核心。
2、人格理论在无意识概念的基础上，他还提出了人的精神是由本我、自我和超我组成的。
本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。
自我，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。
超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，超我大部分也是无意识的，超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是“道德原则”。
包括自我理想和良心。
佛洛伊德认为人格的三种构成一一本我、自我和超我之间不是静止的，而是始终处于冲突一一协调的矛盾运动之中。
弗洛伊德心理发展的五个阶段
弗洛伊德心理发展的五个阶段弗洛伊德人格理论心理学西格蒙德·弗洛伊德（1856年5月6日—1939年9月23日），奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人。
弗洛伊德是心理学史上第一个对人格进行全面而深刻研究的心理学家，他的“人格三结构”理论是第一个完整的人格理论。
他不仅注意到了人格的多层次性，而且率先提出了人格中的欲望、动机等非理性的无意识因素的存在和影响，这大大丰富了心理学的研究内容。
他的研究深入了人的内心世界，直面了人性的真实，这比以往的心理学对人的内心世界的认识更深刻。
“人格三结构”理论的提出标志着西方人格心理学的开始。
从此以后，人格心理学便蓬勃地开展起来，出现了许多较完整的影响较大的人格结构理论。
“弗洛伊德的人格结构理论推动了西方人格心理学的研究，为人类心理学研究的发展奠定了基础。
”一、心理的结构：意识、潜意识、前意识1.意识：能随意想到、清楚觉察到的主观经验。
2.潜意识：潜藏在一般意识底下的一股神秘力量，包涵了原始的冲动和各种本能、通过遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情。
3.潜意识：潜意识和意识之间的中介环节，包涵了虽不能即刻回想起来，但经过努力可以进人意识领域的主观经验。
二、人格的结构--“人格三结构”弗洛伊德认为人格由本、自和超构成。
1.本：人格结构中最原始部分，生来就有。
由人类的基本需求构成，如饥、渴、性三者均属之。
遵循快乐原则，要求欲望的即时满足。
弗洛伊德说：“整个心理活动似乎都是在下决心去乞讨快乐而避免痛苦，而且自动的受唯乐原则的调节。
”2.自：个体出生后，由本中分化发展而产生，由本而来的各种需求，如不能在现实中立即获得满足，他就必须迁就现实的限制，并学习到如何在现实中获得需求的满足。
遵循现实原则，介于本与超之间，对本的冲动与超的管制具有缓冲与调节的功能。
弗洛伊德说：“每个人都有一些心理过程的连贯组织，称之为他的自。
弗洛伊德人格划分5个阶段
弗洛伊德人格划分5个阶段弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。
1、口唇期（oral stage）（0-1岁）：此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。
2、肛门期（anal stage）（1-3岁）：此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。
3、性器期（phallia stage）（3-6岁）：此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。
他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。
此期男孩会经历“恋母情结”（Oedipus complx，俄狄浦斯情结），对于女孩，则经历“恋父情结”（Electra complex，厄勒克特拉情结）。
4、潜伏期（latency stage）（6-11岁）：在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。
5、生殖期（genital stage）（11岁或13岁开始）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足与之相对应的有三个情结阶段：1、口欲期与口欲期固结口欲期，是指婴幼儿时期处于一种完全不自立的状态，依赖母亲或其他养育者生活。
基本没有行动能力，“口是婴幼儿生活的中心和兴趣的中心。
吃奶是用口，饥饿或者不舒服的时候，用口哭叫；愤怒的时候，用口咬母亲的乳头，抓到东西都往嘴里塞，这是他的惟一认识手段。
”在一岁多，儿童就逐步进入了一个新时期。
这时儿童行动能力出现、也是儿童学习自我控制的时期，儿童自我意志和个性第一次张扬，儿童常会反抗父母，教育心理学上称之为“第一反抗期”。
顺利度过口欲期，人的第二个发展阶段是肛欲期，如果这时父母对儿童的自主行为压抑过多，则儿童会退回到“口欲期”，因为害怕受批评，他们不敢有自己的思想和意愿，而这个影响会延续到他的一生，精神分析学称此现象为“口欲期固结”。
弗洛伊德的心理性欲发展
弗洛伊德的心理性欲发展弗洛伊德把人格的心理性欲发展划分为五个阶段，在他的《性学三论》和《精神分析引论》两部著作中，系统地阐述了他的人格发展理论，根据不同时期里比多表现的性感区不同。
1. 口唇阶段(0－1.5岁)。
这一阶段的性感区是唇和舌，诸如吸吮、触咬、吞咽等是性欲满足的主要来源。
人出生后所作出的一切活动都是为了寻求快乐。
吸吮行为是最使幼儿感到快乐的行为，吸吮行为满足了口唇性感区的要求，使幼儿得到一种愉快体验。
这时候母亲的乳房满足了幼儿两个基本的需要--营养的需要和快乐的需要。
而且弗洛伊德根据幼儿与他们的第一个爱物--乳房的不同联系形式又将这一阶段分成两个亚阶段，一个是早期口唇合并亚阶段，此时幼儿没有产生对乳房的矛盾心理。
但到了第二个亚阶段即口唇受虐狂阶段(一年后)，幼儿产生了对乳房的一处矛盾情绪，而且有受虐狂的表现。
弗洛伊德认为，在口唇阶段固着就会产生口唇性格，这种性格的人在成年后，习惯于与口腔有关的生活，如他们一般吃的多，吸烟多，通常花费更多的时间与别人讲话，他们可能成为政治家、教授、长舌妇、律师、演员等。
弗洛伊德认为固着和倒退是性本能在人格发展时的必然表现，由于这种表现不同，便形成了不同的人格特征。
2. 肛门阶段(1.5－3岁)。
这一阶段，里比多与肛门联系起来，性感性由唇和舌发展到肛门和大肠，通过体验粪便的保持和排泄而得到一种快乐，因为在排泄时会有一种紧张消除的快乐之感。
这一阶段也叫肛门受虐狂性阶段，因为排便总有毁灭的含义，腓便行为是一种毁灭性的受虐狂，在父母训练孩子排便时，孩子往往和父母形成一种对抗性情绪，他们通过保持和驱逐来的对抗父母，他们的反抗主要通过在适当的时机禁止排便，而在不适当时机进行排便这一方式进行，试图以此来控制他人。
弗洛伊德认为，在肛门阶段产生固着，就会形成肛门性格，如父母阻碍了肛门性欲的满足，特别是由于入厕的训练而产生的固着，就会产生肛门定向。
肛门性格分为两类；一类是肛门保护型，此类型的人一般表现为整洁、小气、做事有条理；另一类是肛门驱逐型，此类型的人一般表现为不整洁、大方、做事缺乏条理。
弗洛伊德的心理发展观
弗洛伊德的心理发展观弗洛伊德将人格划分为意识、前意识、潜意识三部分。
后来，他又从另一角度将人格划分为本我、自我、超我。
意识由个人当前知觉到的心理内容组成，是人能认识自己和认识环境的心理部分。
潜意识是精神分析理论的一个重要概念，指个人不可能觉察的心理现象，潜意识是人的心理结构中最低级、最简单的因素，包括以性为中心的本能冲动以及出生之后的各种欲望。
尽管人们意识不到潜意识的内容，但它实际上支配着个人的思想和行为。
前意识是指在潜意识和意识之间，我们加以注意便能觉察到的心理内容。
从前意识到意识的转变难度受联想强度和心理内容本身所影响。
从某种意义上讲，前意识扮演着稽查者的角色，它除去不合适的（比如痛苦的、羞耻的）潜意识内容，并把它们压抑回潜意识。
本我由原始的本能能量组成，完全处于潜意识之中，包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
本我遵循着“快乐原则”，寻求满足基本的生物要求。
自我是由本我发展而来，它一部分位于意识，一部分处在潜意识之中。
由于本我不能直接接触现实世界，为了使个人与能真正满足其需要的经验发生联系，必须通过自我的介入。
因此，自我是本我和外部世界之间的中介。
自我是理智的，其活动遵循“现实原则”，调节外界与本我的关系，使本我适应外界要求。
超我由自我分化而来，是理想化的自我。
超我大部分属于人格的潜意识部分，遵循着“道德原则”，它像一个道德监督者，告诉人什么是道德的，什么是不道德的。
超我在五岁左右开始发展，包括自我理想和良心两个部分，分别掌管奖与罚。
弗洛伊德把人看成一个复杂的能量系统。
存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。
弗洛伊德所指的“性”，不仅包括两性关系，还包括儿童由吮吸、排泄和身体某些部位受刺激而产生的快感。
在人的生活中，性的能量——力比多既可以直接表现为性欲，也可能被压抑在潜意识中，还可能转化为艺术、科学、哲学等高级文化活动。
因此，在弗洛伊德的眼中，心理的发展也就是性的发展，即一个人人格的发展和适应都源于力比多投注于人体有关部位的变化和发展。
就是任何心理发展阶段的结构
就是任何心理发展阶段的结构
心理发展阶段的结构在心理学和发展心理学中是一个重要的概念。
根据不同的理论和研究，有多种关于心理发展阶段结构的理论，我将从多个角度来回答你的问题。
首先，我们可以从弗洛伊德的精神分析理论角度来看待心理发
展阶段的结构。
弗洛伊德提出了儿童心理发展的阶段理论，包括口
腔期、肛门期、生殖器期等阶段。
他认为这些阶段的结构对个体的
性格和行为产生了深远的影响，例如口腔期对个体的满足需求和依
赖性有着重要的影响。
其次，从皮亚杰的认知发展理论来看，他提出了认知发展的四
个阶段，感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
这些
阶段代表了儿童认知结构的逐渐成熟和发展，从简单的感知运动到
抽象的逻辑思维能力的发展。
除此之外，从社会文化理论的角度来看，列维-古茨基提出了文
化工具论，他认为儿童的心理发展受到文化和社会环境的影响，文
化工具如语言、符号系统等对儿童的心理结构和认知发展起着重要
作用。
另外，心理学家艾瑞克森提出了心理社会发展理论，他将人类的整个生命周期划分为八个阶段，每个阶段都有其特定的心理发展任务和危机。
这些阶段的结构对个体的心理健康和发展具有重要影响。
总的来说，心理发展阶段的结构是一个复杂而多维的概念，不同的理论和研究对其有着不同的解释和阐述。
通过综合多种理论和研究，我们可以更全面地理解心理发展阶段的结构对个体的心理和行为产生的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
弗洛伊德精神分析理论之心理阶段发展论
弗洛伊德是精神病医生，他在精神病患者的治疗过程中，分析了病人的梦、随意的谈论、不其然的联想以及儿时的记忆，认为人类所经历过的激烈冲突都会影响其行为的发展和文化。
尤其是弗洛伊德的心理发展理论产生重要影响。
弗洛伊德认为，人格发展得基本动力是本能，尤其是性本能，他是最重要的生命本能。
在他看来，人格的的发展是伴随着性的发展而发展的，个人的性生活并非开始于青春期，儿时开始于婴儿期。
因为性本能虽然是天生的，但它会随着生理的成熟而改变，这也就是说，本能的成熟会在人格的发展过程中留下一些特殊的痕迹。
因此，当性本能成熟时，它的能力即欲力就会慢慢的从身体的某一部位转移到性其他的部位，婴儿就进入了另一个新的人格发展阶段。
他按照年龄顺序，将人格发展分为五个时期，分别为口腔期（0-18个月），肛门期（18个月-36个月），性器期（3-6岁），潜伏期6-11岁），两性期（12岁以后）五个时期，这五个时期各有不同的特征。
如口腔期，弗洛伊德认为，性本能通过口腔活动得到满足，如咀嚼、吸吮或咬东西。
若母亲对婴儿的口腔活动不加限制，儿童长大后的性格将倾向于开放、慷慨及乐观；若其口腔需要受到挫折，则未来性格发展可能偏向悲观、依赖和退缩。
所以，早期的经验对人格的发展会有长期影响。
再如性器期时候儿童的依恋情结的发展正常与否会影响到孩子成人后的性格特征和男女关系。
可以肯定的是，弗洛伊德将人格发展划分为五个阶段，儿童的成长随着性欲的发展由自恋发展到恋他。
他用古希腊两个神话构成的两个情节，恋母情结和恋父情结，来证明女孩依恋父亲，男孩亲近母亲的结论。
他的这种以泛性论为支撑的理论体系实际上是一种对传统的禁欲主义的反抗，同时，他把性的问题大胆的作为科学的研究对象，注意研究心理的自身规律，重视性心理对常人的心理神经的形成以及人类生活的影响无疑具有学术价值和意义，对心理学的发展产生重要影响。
但是，在他的研究方法上是值得质疑的。
它采用非标准化的研究方法和研究样本，喜欢用面谈、自由的联想以及梦的解析等方法来研究少数临床病人的生活史，其研究结果难以推广到大众，如并没有证据说明可以从人的口腔期及肛门期的活动预测其今后的人格，也没有证据说明所有的儿童都经历那五个时期。
另外，他忽视了人的性心理的社会性，夸大了人的性心理的作用，自然性陷入了生物化的境地，他也忽视了社会物质生产方式对社会物质生活和精神生活的决定作用，夸大了人的性欲对整个社会生活的影响，从而陷入了历史唯心主义的境地。
弗洛伊德的理论有其积极作用也有其消极作用，我们需要用一个辩证的眼光去看待。