伴性遗传导学案复习过程
《伴性遗传导学案》
《伴性遗传》导学案一、导学目标：1. 了解伴性遗传的观点和特点。
2. 掌握伴性遗传的传递规律。
3. 了解伴性遗传在人类遗传疾病中的应用。
二、导学内容：1. 伴性遗传的观点和特点。
2. 伴性遗传的传递规律。
3. 伴性遗传在人类遗传疾病中的应用。
三、导学过程：1. 伴性遗传的观点和特点- 伴性遗传是指一种遗传方式，指的是染色体上的一对基因，其中一个基因控制一个特定的性状，而另一个基因则控制另一个相关的性状。
- 伴性遗传的特点是在染色体上的两个基因之间存在着一种特殊的干系，即一个基因的表达会受到另一个基因的影响，导致二者之间存在一种“伴同”的干系。
2. 伴性遗传的传递规律- 伴性遗传的传递规律是在性别染色体上的基因遗传。
在人类中，X染色体上的基因会表现出伴性遗传的特点。
- 男性有一个X染色体和一个Y染色体，而女性有两个X染色体。
当一个母亲是携带某一基因的杂合子，而父亲没有这个基因时，这个基因会通过X染色体传递给子女，表现出伴性遗传的特征。
3. 伴性遗传在人类遗传疾病中的应用- 伴性遗传在人类遗传疾病的钻研中起着重要的作用。
例如，血友病就是一种通过X染色体上的基因进行伴性遗传的遗传疾病。
- 通过对伴性遗传的钻研，可以更好地了解遗传疾病的发病机制，为疾病的预防和治疗提供重要的参考依据。
四、导学反思：通过本次导学，我们了解了伴性遗传的观点和特点，掌握了伴性遗传的传递规律，并了解了伴性遗传在人类遗传疾病中的应用。
伴性遗传是遗传学领域中一个重要的钻研内容，对于我们深入了解遗传学知识和遗传疾病具有重要意义。
希望同砚们能够通过进修，进一步提升对伴性遗传的理解和应用能力。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计一、教学目标本节课的教学目标是帮助学生复习和巩固关于伴性遗传的知识，包括伴性遗传的基本原理、相关概念和遗传规律，以及在实际生活和科学研究中的应用和意义。
通过本节课的学习，学生将能够深入理解伴性遗传的特点和规律，掌握相关概念和知识，并能够运用所学知识解决现实生活和科学研究中的问题。
二、教学内容1. 伴性遗传的基本原理和规律2. 伴性遗传中的相关概念，如伴性遗传、伴随性别、伴性连锁等3. 伴性遗传的实际应用和意义4. 伴性遗传与一般遗传规律的区别和联系三、教学重点和难点本节课的教学重点是伴性遗传的基本原理和规律，以及相关概念的理解和掌握。
教学难点在于学生对伴性遗传的特点和规律的深入理解，以及对伴性遗传与一般遗传规律的区别和联系的把握。
四、教学方法本节课将采用讲授、示例分析和综合练习相结合的教学方法。
通过讲授，向学生介绍伴性遗传的基本原理和规律，通过示例分析，帮助学生理解相关概念和知识，通过综合练习，巩固和提高学生对伴性遗传的理解和掌握能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问或展示图片等方式，引导学生回顾伴性遗传的基本知识，并激发学生的学习兴趣和思维。
2. 讲授伴性遗传的基本原理和规律（15分钟）教师通过讲解，向学生介绍伴性遗传的基本原理和规律，包括伴性遗传的特点、伴性遗传的基本概念和伴性遗传的遗传规律等内容。
3. 示例分析（20分钟）教师通过具体的例子，向学生分析伴性遗传中的相关概念和知识，让学生通过实际案例来理解伴性遗传的特点和规律。
4. 综合练习（30分钟）教师设计一些综合性的练习题，让学生通过练习来巩固和提高对伴性遗传的理解和掌握能力。
学生可以单独完成练习，也可以组成小组进行合作讨论和解答。
5. 总结和评价（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结和归纳，强调重点和难点，对学生在课堂上的表现进行评价和指导。
六、课堂设计小贴士1. 在讲授伴性遗传的基本原理和规律时，教师要结合具体的例子和实际生活中的现象，引导学生深入理解。
高三生物一轮复习导学案伴性遗传和人类遗传病
第16讲（二）伴性遗传和人类遗传病一、基础感知（导思环节）（一）伴性遗传1．概念：控制性状的基因位于上，遗传上总是和性别相关联的现象。
2．分类与特点(1)伴X染色体隐性遗传——红绿色盲为例遗传特点：(2)伴X染色体显性遗传——抗维生素D佝偻病为例遗传特点：(3)伴Y染色体遗传——外耳道多毛症遗传特点：3．伴性遗传的应用(1)推测后代患病概率，指导优生已知控制鸡的羽毛有横斑条纹的基因只位于Z染色体上，且芦花(B)对非芦花(b)为显性，请设计选育“非芦花雌鸡”的遗传杂交实验，并写出遗传图解：4．性别决定方式1．概念：由于改变而引起的人类疾病。
2．不同类型人类遗传病的特点及实例（1）单基因遗传病常染色体：显性遗传病——并指、多指、软骨发育不全隐性遗传病——苯丙酮尿症、白化病、镰状细胞贫血伴性遗传：见（一）（2）多基因遗传病(两对或两对以上的等位基因控制)冠心病、哮喘、原发性高血压、青少年型糖尿病（3）染色体异常遗传病结构异常：猫叫综合征异常：唐氏综合征(21三体综合征)、性腺发育不良（三）人类遗传病的检测和预防1．手段：主要包括和等。
2．遗传咨询的内容和步骤3．产前诊断(1)时间：手段：目的：(2)基因检测①概念：是指通过检测人体细胞中的，以了解人体的基因状况。
②检测材料：人的血液、唾液、精液、毛发或人体组织等。
4．基因治疗概念：是指用正常基因取代或修补患者细胞中有缺陷的基因，从而达到治疗疾病的目的。
（四）调查人类遗传病调查发病率：在群体中选择进行调查。
调查遗传方式：在患者家系中进行调查。
二、能力提升（议展环节）1.性别决定方式2.不同类型人类遗传病的特点及实例3.人类遗传病的检测和预防三、疑难点拨（评检环节）“患病男孩”和“男孩患病”概率计算(1)位于常染色体上的遗传病“患病男孩”的概率＝患病孩子的概率×1/2；“男孩患病”的概率＝患病孩子的概率。
(2)位于性染色体上的遗传病从双亲基因型推出后代的患病情况，然后再按以下规则：“患病男孩”的概率＝患病男孩在后代全部孩子中的概率；“男孩患病”的概率＝后代男孩中患病者的概率。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计《伴性遗传》是高中生物课程中的重要内容之一，复习课对于帮助学生巩固知识、提高学习效果非常重要。
设计一堂生动有趣的《伴性遗传》复习课将对学生有着重要的意义。
接下来，我将为大家详细介绍一份关于《伴性遗传》复习课的教学设计。
一、教学内容分析【伴性遗传】是生物学遗传学的一个重要概念，指染色体上的一对非同源基因，以及它们所编码的性状在遗传过程中以某种特定的方式相互作用而表现出来的现象。
在复习课中，我们将通过回顾遗传的基本概念、遗传的规律、伴性遗传的特点和应用等方面，对学生进行全面的复习。
二、教学目标设定1. 知识目标：复习遗传学基本概念、遗传规律以及伴性遗传的相关知识；2. 能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。
三、教学重难点分析教学重点：遗传学基本概念、遗传规律、伴性遗传的特点、应用；教学难点：伴性遗传的交叉与连锁的区别，伴性遗传的计算问题。
四、教学过程设计1. 预习导入（5分钟）老师可以设计一些与伴性遗传相关的小问题或者是趣味性的实例，来引起学生的兴趣，激发学生思考，为后续课堂的学习做一些铺垫工作。
2. 复习基本概念（10分钟）通过快速回顾遗传学的基本概念，例如：基因、等位基因、染色体等，帮助学生回忆已经学过的内容，为后续的学习做好铺垫。
通过老师的讲解和举例，回顾孟德尔遗传规律、自由组合定律、分离定律等遗传规律，让学生更加深入地理解和掌握这些重要的规律。
4. 伴性遗传的特点和应用（20分钟）通过案例分析和实例展示，让学生了解伴性遗传的特点和在现实生活中的应用，例如家族遗传病的阐述，可以让学生更加直观地理解伴性遗传的特点。
通过讲解伴性遗传的计算方法和步骤，结合实例讲解，并给予学生反复训练的机会，以帮助他们更加熟练地解决伴性遗传的计算问题。
6. 性状的连锁和交叉（15分钟）巩固学生对性状的连锁和交叉的认识，通过实例进行讲解并引导学生进行相关练习，加深学生对这一概念的理解。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计《伴性遗传》是生物学中的重要概念之一，掌握这一知识点对于理解遗传规律和遗传疾病具有重要意义。
针对这一知识点的复习课教学设计至关重要。
在这篇文章中，我将为大家介绍一份关于《伴性遗传》复习课的教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学目标：1. 知识目标：- 了解伴性遗传的概念和特点；- 掌握纺锤体抑制现象的生物学意义；- 理解伴性遗传的分子基础。
2. 能力目标：- 能够分析伴性遗传的遗传模式；- 能够解释伴性遗传在实际生活中的应用。
3. 情感态度目标：- 培养学生对遗传学知识的兴趣和好奇心；- 培养学生科学探究的能力和团队合作精神。
二、教学重点和难点：2. 教学难点：学生理解伴性遗传的分子基础。
三、教学内容与方法：1. 教学内容：第一部分：伴性遗传的概念和特点- 伴性遗传的概念和基本特点；- 伴性遗传的遗传模式和表现形式。
第二部分：纺锤体抑制现象的生物学意义- 纺锤体抑制现象的概念和实验发现；- 纺锤体抑制现象在性染色体遗传中的生物学意义。
- 理论授课：通过PPT讲解、案例分析等形式，向学生介绍伴性遗传的概念和特点，纺锤体抑制现象的生物学意义，以及伴性遗传的分子基础。
- 实验探究：结合实验案例，让学生亲自动手操作，观察和理解纺锤体抑制现象的生物学意义。
- 讨论交流：通过小组讨论、问题解答等方式，促进学生之间的交流与合作，加深对伴性遗传知识的理解和掌握。
四、教学过程设计：第一步：导入（5分钟）教师通过一个小小的故事或者引言，引导学生了解伴性遗传这一概念，激发学生的学习兴趣。
第二步：理论讲解（15分钟）教师通过PPT讲解，向学生介绍伴性遗传的概念和特点，以及纺锤体抑制现象的生物学意义。
第三步：实验探究（20分钟）教师结合实验案例，让学生亲自动手操作，观察和理解纺锤体抑制现象的生物学意义。
第四步：讨论交流（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让他们分享对伴性遗传的理解和探讨实际生活中的应用案例。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计1. 引言1.1 概述《伴性遗传》复习课教学设计《伴性遗传》复习课是生物学中的一门重要课程，其教学设计旨在帮助学生加深对伴性遗传规律的理解和掌握。
通过系统性的复习和总结，学生将能够更好地掌握相关知识，准确地运用到实际问题的解决中。
本次复习课将重点关注伴性遗传的基本概念和规律，包括性别连锁遗传、遗传疾病的传播等内容。
通过课堂教学和案例分析，学生将能够深入理解这些概念，并学会如何应用到实际生活中。
同时，在教学过程中，我们将采用互动式教学方法，鼓励学生提出问题和分享观点。
通过小组讨论和课堂演示，学生将更好地理解和掌握所学知识。
资源方面，我们将提供相关课件、教学视频和课外阅读材料，以帮助学生更好地学习和复习。
评估方式将主要采用课堂测试和小组作业，以评估学生对《伴性遗传》复习课的掌握程度。
通过本次复习课的设计与实施，相信学生将能够更好地理解和掌握伴性遗传的知识，为将来的学习和研究打下坚实的基础。
2. 正文2.1 《伴性遗传》复习课的目的《伴性遗传》复习课的目的是帮助学生复习和巩固关于伴性遗传的知识，提高他们在这一领域的理解和应用能力。
通过这门课程，学生将能够更深入地了解伴性遗传的基本原理、特点和应用，从而为他们未来的学习和研究打下坚实的基础。
通过复习课的学习，学生还将能够对伴性遗传的相关概念和术语有更清晰的认识，提高他们的科学素养和分析问题的能力。
通过这门课程的学习，学生还将能够培养他们的团队合作能力和解决问题的能力，提高他们的实践能力和创新思维。
《伴性遗传》复习课的目的是为了促进学生对伴性遗传知识的全面理解和掌握，培养他们的科学思维和学习能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2.2 《伴性遗传》复习课内容安排一、复习知识点梳理：在课程开始阶段，可以通过简要回顾《伴性遗传》的基本概念和重点知识点，帮助学生更好地理解和掌握相关内容。
二、案例分析：通过真实生活案例或者科学研究案例来引入课程内容，让学生了解《伴性遗传》在实际生活中的应用和意义，激发学生学习的兴趣。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生回顾掌握关于伴性遗传的基本知识，理解伴性遗传的概念、规律和特点；2. 过程与方法：引导学生通过案例分析、讨论、总结等方式，加深对伴性遗传的理解和应用；3. 情感态度与价值观：培养学生对伴性遗传现象的观察、思考和分析能力，引导学生正确对待遗传问题，增强遗传规律的认识和尊重。
二、教学重点和难点1. 教学重点：伴性遗传的基本概念、规律和特点；2. 教学难点：理解伴性遗传的基本概念及应用，掌握运用伴性遗传规律解决问题的能力。
三、教学过程及设计1. 复习导入（5分钟）通过让学生回想伴性遗传的定义、规律和特点，激发学生对伴性遗传的兴趣，为接下来的教学做铺垫。
可以通过提问的方式引导学生回顾相关知识点，激发他们的思考和回忆。
2. 知识讲解（15分钟）讲解伴性遗传的基本概念、规律和特点，包括伴性遗传的定义、发生的原因、特点等内容。
结合具体的案例、图片和实验，生动形象地介绍伴性遗传的发生过程和相关知识点，引导学生对伴性遗传进行深入理解。
3. 案例分析与讨论（25分钟）设计一些伴性遗传的案例题，让学生分组进行讨论和分析。
每组通过讨论，分析出问题的本质，并提出解决问题的思路和方法。
通过集体讨论，梳理案例题的解题思路和方法，引导学生加深对伴性遗传规律的理解和应用。
4. 知识总结（10分钟）教师对本节课的重点知识进行梳理总结，强调伴性遗传的核心概念和解题方法，确保学生掌握了重点知识，为学生后续的学习打下坚实的基础。
5. 练习与作业（5分钟）布置相关练习题，要求学生巩固本节课所学的知识，通过练习题检验学生的掌握情况，并完成相关作业，以提高学生对伴性遗传知识的掌握和运用能力。
四、教学手段1. 多媒体教学：通过图片、实验视频等多媒体资源，生动形象地介绍伴性遗传的发生规律和特点，引起学生的兴趣，使学生更加直观地理解相关知识点。
2. 小组讨论：通过小组讨论的方式，让学生在交流中思考、分析和解决问题，促进学生的合作能力和创新思维。
《伴性遗传复习》教案
《伴性遗传复习》教案伴性遗传复习：教案一、教学目标1.了解伴性遗传的基本概念。
2.掌握伴性遗传的模式和遗传规律。
3.理解伴性遗传与性别的关系。
4.掌握常见的伴性遗传性状。
二、教学内容1.伴性遗传的概念。
2.伴性遗传的模式和遗传规律。
3.伴性遗传与性别的关系。
4.常见的伴性遗传性状。
三、教学步骤步骤一：引入教师简单介绍基因遗传和单基因遗传，然后引出伴性遗传的概念。
步骤二：讲解伴性遗传的概念1.将伴性遗传的概念呈现在黑板上，让学生记下来。
2.学生们阅读教材上关于伴性遗传的内容，再与伙伴讨论和解释概念。
步骤三：讲解伴性遗传的模式和规律1.教师向学生介绍伴性遗传的模式和规律，包括X连锁和Y连锁。
2.举例说明伴性遗传的模式和规律，让学生理解。
步骤四：讲解伴性遗传与性别的关系1.教师向学生讲解伴性遗传与性别的关系，包括男性健康的重要基因和女性携带疾病的风险。
2.教师还可以举例说明伴性遗传与性别的关系，让学生更加深入地理解。
步骤五：讲解常见的伴性遗传性状1.教师向学生讲解一些常见的伴性遗传性状，如色盲、血友病等。
2.教师可以使用图片或视频展示这些常见的伴性遗传性状，让学生更加直观地了解。
步骤六：巩固和总结1.采用小组讨论、问答等方式巩固所学知识。
2.教师总结伴性遗传的重要内容，并鼓励学生进行思考和提问。
四、教学方法1.讲授法：教师通过讲解的方式向学生介绍伴性遗传的概念、模式和规律。
2.实践法：教师通过举例和展示的方式让学生巩固和理解所学知识。
五、教学手段1.黑板、白板和投影仪，用于呈现教学内容。
2.教材和参考书籍，用于学生自主学习和参考。
3.图片和视频，用于展示常见的伴性遗传性状。
六、教学评价1.参与度：观察学生在课堂上的参与度和讨论活跃度。
2.回答问题：观察学生对于伴性遗传的概念、模式和规律的理解程度。
3.小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作和交流能力。
七、教学延伸。
《伴性遗传导学案》
《伴性遗传》导学案导学目标：1. 了解伴性遗传的基本观点和特点；2. 掌握伴性遗传的传递规律；3. 能够诠释伴性遗传的机理；4. 能够分析实际生物学问题中的伴性遗传现象。
导学内容：一、伴性遗传的观点和特点1. 什么是伴性遗传？伴性遗传是指一种特定基因位点的性状不是峻厉按照孟德尔遗传规律进行遗传，而是与染色体上其他基因的性状有关的遗传现象。
2. 伴性遗传的特点有哪些？伴性遗传的特点包括：性状在男性和女性之间的传递方式不同；男性携带的伴性基因会直接表现出来，而女性携带的伴性基因则可能表现为携带者或者不表现；伴性基因通常位于X染色体上。
二、伴性遗传的传递规律1. 男性如何传递伴性遗传？男性只有一条X染色体，所以无论他是否携带伴性基因，都会将其传递给其所有女儿，但不会将其传递给儿子。
2. 女性如何传递伴性遗传？女性有两条X染色体，如果携带了伴性基因，她有一半的机缘将其传递给子女。
如果女性是携带者，则其儿子有50%的机缘表现出伴性性状，女儿有50%的机缘成为携带者。
三、伴性遗传的机理1. 伴性遗传的机理是什么？伴性遗传的机理主要与X染色体上的基因表达有关。
由于男性只有一条X染色体，所以男性携带的伴性基因会直接表现出来。
而女性有两条X染色体，所以携带伴性基因的女性可能只在其中一条染色体上表现出来，另一条则可能被抑止。
2. 伴性遗传的机理如何诠释性状在男性和女性之间的表现差别？由于男性只有一条X染色体，所以他们携带的伴性基因无法被“遮蔽”，因此会直接表现出来。
而女性有两条X染色体，携带伴性基因的女性可能只在一条染色体上表现出来，另一条可能被“遮蔽”，导致性状表现的不确定性。
四、实际生物学问题中的伴性遗传现象1. 实际生物学中有哪些伴性遗传的例子？例如，色盲、血友病等都是伴性遗传的性状。
2. 如何应用伴性遗传的知识诠释实际生物学问题？通过了解伴性遗传的原理，可以诠释为什么某些性状在男性和女性之间表现差别，帮助诊断和治疗遗传性疾病。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计
一、教学目标：
1. 了解伴性遗传的概念和基本规律；
2. 掌握伴性遗传和常染色体遗传的区别和联系；
3. 理解伴性遗传的遗传方式和发生机制；
4. 掌握伴性遗传相关疾病的临床表现和诊断方法。
二、教学内容：
三、教学方法：
2. 互动式教学法：通过案例分析和讨论，加深学生对伴性遗传相关疾病的了解；
3. 实验教学法：通过实验操作，巩固学生对伴性遗传的理解。
四、教学过程：
1. 引入：
通过带入一个人们常见的情景，让学生们来思考这个问题：为什么会有男性患上的遗传疾病，而女性很少患上呢？如红绿色盲、血友病等等。
2. 学习：
（1）概念及基本规律
通过讲解伴性遗传的概念和基本规律，让学生了解伴性遗传的产生原因和发生规律。
通过讲解伴性遗传的遗传方式和发生机制，让学生理解伴性遗传的遗传方式和发生机制，并了解遗传病的发生是受哪些因素影响的。
3. 实践：
进行实验操作，通过实验操作来巩固学生对伴性遗传的理解，让他们更加深刻地理解伴性遗传的发生机制和遗传方式。
4. 总结：
通过总结本节课讲解的内容和实验结果，让学生再一次回顾概念、遗传规律、伴性遗传和常染色体遗传之间的区别和联系，巩固和加深对伴性遗传的理解和掌握。
五、教学资源：
1. 电子白板等课堂辅助设备
2. 实验器材：显微镜、染色体制备的材料等。
3. 群众的习惯和流行病学数据
六、教学评估：
1. 通过课堂回答问题、互动等形式，评估学生对知识点的掌握情况；
2. 对学生进行学习笔记、实验报告等书面形式的考核，评估其对所学知识点的掌握程度。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计一、教学目标：1. 学生能够了解伴性遗传的概念及其基本规律。
2. 学生能够了解伴性遗传的传递方式、表现形式及影响因素。
3. 学生能够掌握伴性遗传的遗传分析方法。
二、教学重难点：三、教学方法：1. 讲授法结合案例分析法。
2. 组织学生讨论和答疑。
3. 利用PPT展示案例和图片。
四、教学内容：（1）伴性遗传概念的介绍（2）随型遗传和伴型遗传的区别（3）伴性遗传的典型案例：血友病（4）伴性遗传的规律：男性一定会表现出遗传缺陷，女性只有在两条X染色体上都有隐性突变时才会表现出遗传缺陷。
（2）伴性遗传的传递方式：母本遗传，雌性为携带者，雄性为患者。
（1）家系分析法（2）关键子女法（3）分子诊断法五、教学准备：1. 预习教材，制定教案。
2. 准备教具：PPT、案例分析材料等。
六、教学过程：1. 导入环节（1）引入课题，让学生了解今天要学习的内容和目标。
（2）询问学生对伴性遗传的了解程度，并对前期学习内容进行复习。
2. 讲授环节（1）通过PPT，讲解伴性遗传的概念、基本规律和经典案例。
（3）讲解伴性遗传的遗传分析方法，并结合案例进行分析。
3. 练习环节（1）组织学生认真分析典型案例，提出自己的观点。
（2）通过关键子女法或家系分析法，让学生尝试进行伴性遗传的遗传分析。
4. 总结归纳环节（1）让学生总结本课所学的知识点，并与前期所学内容进行联系，形成完整的遗传学体系。
七、板书设计：伴性遗传概念和基本规律表现形式和传递方式遗传分析方法八、教学反思：该节课通过讲述伴性遗传的基本概念、规律和案例，让学生全面了解该遗传方式，对于学生的遗传学知识体系建设有着重要的引导作用。
在案例分析环节，学生的合作能力和思维能力得到了充分的发挥，大大提升了学生的分析和解决问题能力。
在教学中，教师利用PPT和案例分析的方式，加深了学生对伴性遗传的理解和认识，更加生动形象地展现了遗传规律和遗传疾病。
但是，有些学生在理解和理论联系方面仍存在欠缺，需要教师在后期课堂上进行进一步的引导和解答。
轮复习伴性遗传导学案
一轮复习伴性遗传导学案(视导)(共6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--（专题十一）第二讲：伴性遗传考纲要求伴性遗传（II ）全国卷五年考情 （5年12考）2018·II 卷T 32 ，2018·I 卷T 322017·II 卷T 32 ，2017·I 卷T 6 、T 32，2017·III 卷T 32 2016·II 卷T 6 ，2016·I 卷T 6 、T 32 2015·II 卷T 32 ，2015·I 卷T 6 2014·II 卷T 32考察内容 伴性遗传的特点与方式判断考察形式常通过遗传系谱图、遗传设计进行考察学习目标1. 以基因与染色体的位置关系为基础，解释伴性遗传的杂交实验，总结伴性遗传特点及基因传递规律。
2. 从细胞水平和分子水平阐述伴性遗传特点及基因传递规律。
3. 分析基因所在染色体的位置及传递方式，探究不同对基因在染色体上的位置关系预学案一：性别决定的类型1. 性染色体决定性别思考：(1)X 和Y 、Z 和W 是同源染色体吗？(2)是否所有生物体中都有性染色体？2.染色体组数决定性别（如蜜蜂：♀ 2n=32，♂n=16）3.环境因子决定性别：有些生物性别完全由环境因素决定（如温度） 二、伴性遗传1. 概念：位于 基因所控制的形状，在遗传上总是和 相关联的现象2. 伴性遗传实例--红绿色盲遗传 （1）男性的色盲基因一定传给 ，也一定来自 ；表现为交叉遗传特点。
（2）若女性患者其父亲和儿子 是患者。
（3）若男性正常其 一染色体 与性别无关性染色XY 型ZW♀ ♂ ♀ ♂定不患病。
类型伴Y遗传伴X 性遗传伴X 性遗传模型图解判断依据父传子、子传孙,具有世代连续性无中生有;母病子必病,女病父必病有中生无；父病必病,子病必病规律没有显隐性之分,患者全为男性,女性全部正常男性患者女性患者,具有隔代、交叉遗传现象女性患者于男性患者,具有连续遗传现象举例4.伴性遗传在实践中的应用⑴推测后代发病率，指导优生优育婚配生育建议正常男X红绿色盲女生，原因：该夫妇所生均患病抗维生素D佝偻病男X正常女生，原因：该夫妇所生均患病⑵根据形状推断后代性别，指导生产（如蛋鸡场选育雏鸡）I鸡的性别决定：♀♂II 芦花鸡基因型♀♂非芦花鸡基因型♀♂III杂交设计：选择雄鸡和雌鸡交配P Z-W （）X Z-Z-( )F1 Z B Z b（芦花雄鸡） Z b W（非芦花雌鸡）IV选择：从F1 中选择表现型为的个体保留预习效果检测1.（2015·I卷T6 ，6分）抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
伴性遗传导学案第二章遗传因子的发现第3节——伴性遗传[学习目标]：1．概述伴性遗传的特点。
2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3．举例说出伴性遗传在实践中的运用。
基础预习知识点一人的红绿色盲1、伴性遗传的概念：位于上的基因所控制的性状，在遗传上总是和相联系的现象。
2、红绿色盲（1）提出者：。
（2）相关基因型：正常男性正常女性：女性携带者：色盲男性：色盲女性：（3）基因传递方式：父亲的红绿色盲基因随传给了，但一定不会传给。
儿子中的色盲基因一定是从他的那里传来的。
（4）遗传特点(伴X隐性遗传):1、致病基因位于染色体上，是性基因。
2、男患者女患者。
3、往往有现象。
4、患者的父亲和儿子一定患病。
知识点二抗维生素D佝偻病1、抗维生素D佝偻病与基因型的关系：抗维生素D佝偻病基因D和正常基因d基因位于染色体2、相关基因型：正常男性：正常女性：患病男性：患病女性：3、遗传特点（伴X显性遗传）：1、致病基因位于染色体上，是性基因。
2、女患者男患者。
3、具有遗传现象。
4、患者的母亲和女儿一定患病。
知识点三伴性遗传在实践中的运用1、鸡的性别决定：雌性个体的两条性染色体是的（ZW）。
雄性个体的两条性染色体是的（ZZ）。
2、在医学实践中的运用:根据表现型判断生物的，以提高质量，促进生产。
基础预习答案：知识点一：性染色体性别（1）道尔顿（2）X B Y X B X B X B X b X b Y X b X b (3)配子女儿儿子母亲（4）多于交叉遗传女知识点二：1、X 2、X d Y X d X d X D Y X D X D X D X d 3、X 显多于世代连续男知识点三：异型同型性别合作探究知识点一人的红绿色盲症【典例导悟】下列说法正确的是①人群中的红绿色盲患者男性多于女性②属于XY型性别决定类型的生物，XY（♂）个体为杂合子，XX（♀）个体为纯合子③人类红绿色盲基因b在X染色体上，Y染色体上既无红绿色盲基因b，也无它的等位基因B④女孩是红绿色盲基因携带者，则该红绿色盲基因是由父方遗传来的⑤男性红绿色盲基因不传儿子，只传女儿A．③④⑤ B．①②④ C．②④⑤ D．①③⑤【解析】①红绿色盲属于X染色体隐性遗传病，其遗传特点之一是人群中的红绿色盲患者男性对于女性②说法错误，如XBXb为杂合子，而不是纯合子③由于人的Y染色体过于短小，缺少与X染色体相对应的同源区段，所以Y染色体上既无红绿色盲基因b，也无它的等位基因B④女孩是红绿色盲基因携带者，则该红绿色盲基因可能是由父方遗传来的，也可能是由母方遗传来得的⑤男性红绿色盲基因不能传给儿子，只能传给女儿。
答案：D【迁移训练1】收集于网络，如有侵权请联系管理员删除关于人类红绿色盲的遗传，正确的预测是（）A．父亲色盲，则女儿一定是色盲。
B．母亲色盲，则儿子一定是色盲。
C．祖父母都色盲，则孙子一定是色盲。
D．外祖父母都色盲，则外孙女一定是色盲。
知识点二抗维生素D佝偻病【典例导悟】多显性基因决定的遗传病患者分为两类,一类致病基因位于X染色体上,另一类基因位于常染色体上,他们分别与正常人婚配,总体上看这两类遗传病在子代的发病率情况是1.男性患者的儿子发病率不同.2.男性患者的女儿发病率不同.3.女性患者的儿子发病率不同.4.女性患者的女儿发病率不同.A.1,2B.3,4C.1,3D.2,4[答案] A【解析】答：1、伴X染色体显性遗传的特点是：母亲正常，儿子全正常，而常染色体显性遗传的特点是父母有一方有病，儿子发育率至少为50%，故1正确。
2、伴X染色体显性遗传的特点是：父亲有病，女儿必有病。
而常染色体显性遗传的特点是：父亲有病，儿子发病率为50%。
以上，故2正确，【迁移训练2】抗维生素D佝偻病是位于X染色体的显性致病基因决定的一种遗传病，这种疾病的遗传特点之一是（）A．男患者与女患者结婚，其女儿正常B．男患者与正常女子结婚，其子女均正常C．女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病D．患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因知识点的三伴性遗传在实践中的运用【典例导悟】某种遗传病受一对等位基因控制，下图为该遗传病的系谱图。
下列叙述正确的是（）A．该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子B．该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅱ4为纯合子C．该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子D．该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子【解析】：这是一道很高质量的遗传高考题，关键是本题的遗传系谱图完全是一个讨论式的图，看似简单但绝不轻松，确实是一道考查综合能力的好题。
该病可以为X隐遗传，但Ⅱ1明显应该是杂合子，A错；该病不可能为X显性遗传，否则Ⅲ2应该患病，B错。
Ⅲ2父母一正常一患病决定其女儿必然为杂合子，C正确；该病也可以为常显遗传，Ⅱ3应该为杂合子，因为其父母一纯合一杂合，D错。
答案：C【迁移训练3】下图为人类某种遗传病的系谱图，5号和11号为男性患者。
下列相关叙述合理的是收集于网络，如有侵权请联系管理员删除A．该病属于隐性遗传病，致病基因一定在常染色体上B．若7号不带有致病基因，则11号的致病基因一定来自于2号C．若7号带有致病基因，10号产生的配子带有致病基因的概率是2／3D．若3号不带致病基因，7号带致病基因，9号和10号婚配，后代男性患病的概率是l／18答案：迁移训练1-3 B D D知识归纳【思维导图】【相关概念】一、伴性遗传1.概念理解（1）基因位置:性染色体上——X、Y或Z、W上。
（2）特点：与性别相关联，即在不同性别中，某一性状出现概率不同。
2.人类红绿色盲遗传的六种婚配方式收集于网络，如有侵权请联系管理员删除收集于网络，如有侵权请联系管理员删除3.人类的伴性遗传类型伴性遗传方式 遗传特点 实例伴X 染色体显性遗传 女性患者多于男性; 男病其母亲、女儿一定病 连续遗传 抗维生素D 佝偻病伴X 染色体隐性遗传 男性患者多于女性； 女病其父亲、儿子一定病 隔代遗传 红绿色盲、血友病伴Y 染色体遗传 只有男性患病 连续遗传人类外耳道多毛症注意：伴X 隐性遗传病男性患者多于女性。
因为女性只有在两个X 染色体上都有致病基因才患病，而男性只要含致病基因就患病。
二、遗传系谱图中遗传病类型的判断1、判断方法第一步：确定是否是伴Y 染色体遗传病（1）判断依据：所有患者均为男性，无女性患者，则为伴Y 染色体遗传。
（2）典型系谱图(见右)第二步：判断显隐性（1）双亲正常,子代有患者,为隐性,即无中生有。
（图1）（2）双亲患病,子代有正常,为显性,即有中生无。
（图2）（3）亲子代都有患者,无法准确判断,可先假设， 再推断。
（图3）第三步：确定是常染色体遗传还是伴X 染色体遗传病（1）隐性遗传病①女性患者，其父或其子有正常，一定是常染色体遗传。
（图4、5）②女性患者，其父和其子都患病，可能是伴X 染色体遗传（图6、7）（2）显性遗传病①男性患者，其母或其女有正常，一定是常染色体遗传。
（图8）②男性患者，其母和其女都患病，可能是伴X 染色体遗传。
（图9、10）第四步：若系谱图中无上述特征，只能从可能性大小推测（1）若该病在代与代之间呈连续遗传,则最可能为显性遗传病;若在系谱图中隔代遗传,则最可能为隐性遗传病，再根据患者性别比例进一步确定。
（2）典型图解上述图解最可能是伴X显性遗传。
注意审题——“可能”还是“最可能”，某一遗传系谱“最可能”是遗传病，答案只有一种;某一遗传系谱“可能”是遗传病，答案一般有几种。
三、XY型性别决定和ZW型性别决定的比较性别类型XY型性别决定ZW型性别决定雄性个体两条异型性染色体X、Y 两条同型性染色体Z、Z雄配子两种，分别含X和Y，比例为1∶1 一种，含Z雌性个体两条同型的性染色体X、X 两条异型的性染色体Z、W雌配子一种，含X 两种，分别含Z和W，比例为1∶1后代性别决定于父方决定于母方【自主构建】【基础巩固】1．人的体细胞有23对染色体，人的一个卵细胞的染色体组成应是（）A．22对常染色体+XY B．22个常染色体+XC．22对常染色体+XX D．22个常染色体+Y2．有一个男孩是红绿色盲患者，除他的祖父是色盲外，他的父母、祖母和外祖父母色觉都正常，该男孩色盲基因的来源过程是（）A．祖父——父亲——男孩 B．祖母——父亲——男孩C．外祖父——母亲——男孩 D．外祖母——母亲——男孩3、(2000年广东高考题)血友病属于伴X隐性遗传病。
某人患血友病，他的岳父表现正常，岳母患血友病，对他的子女的预测应当是（）A、儿子、女儿全部正常B、儿子患病、女儿正常C、儿子正常、女儿患病D、儿子和女儿都有可能出现患病4.下图为某家族患两种病的遗传系谱(甲种病基因用A、a表示，乙种病的基因用B、b表示)，Ⅱ6不携带乙种病基因。
请回答：(1)甲病属于___性遗传病，致病基因在____染色体上，乙病属于___性遗传病，致病基因在_____染色体上。
(2)Ⅱ4和Ⅱ5基因型是和巩固提升收集于网络，如有侵权请联系管理员删除收集于网络，如有侵权请联系管理员删除1 23 4 7 8 5 6 9 11 I II III 10 12 (3)若Ⅲ7和Ⅲ9结婚，子女中同时患有两种病的概率是_____，只患有甲病的概率是____，只患有乙病的概率是_____。
5．下图是白化病（a ）和色盲（b ）的遗传系谱图，请据图回答下列问题。
（1）Ⅰ2的基因型是 ；Ⅰ3的基因型是 。
（2）Ⅱ5是纯合子的几率是 。
（3）若7和8再生一个小孩，两病都没有的几率是 ；两病都有的几率是 。
（4）若7和8再生一个男孩，两病 都没有的几率是 ；两病都有的几率是 。
【能力提升】1.美国遗传学家摩尔根，在野生型红眼果蝇中偶然发现了一只白眼雄果蝇，他用这只果蝇与野生型红眼果蝇进行杂交(实验Ⅰ)。
结果F 1全部为红眼。
F 1雌雄果蝇相互交配，F 2雌果蝇全部为红眼，雄果蝇中红眼和白眼的比例为1∶1。
这种现象不能用孟德尔的理论完全解释清楚。
于是他继续做了下表所示的实验(Ⅱ、Ⅲ)：组别 杂交组合 结果Ⅱ F 1红眼♀×白眼♂ 红眼♀∶红眼♂∶白眼♀∶ 白眼♂＝1∶1∶1∶1Ⅲ 野生型红眼♂× 白眼♀(来自实验Ⅱ) 红眼♀∶ 白眼♂＝1∶1下列有关叙述不．正确的是 ( ) A.实验Ⅱ可视为实验Ⅰ的测交实验，其结果表明F 1红眼雌果蝇为杂合子B.实验Ⅲ是实验Ⅰ的反交实验，正反交结果不同可确定其不属于核遗传C.实验Ⅲ的结果表明野生型红眼雄果蝇的精子只有一半含有控制眼色的基因D.对实验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ最合理的解释是控制眼色的基因位于X 染色体上2．右图是人类某种病的系谱图（该病受一对基因控制）则其最可能的遗传方式是 ( ) A ．X 染色体显性遗传 B ．常染色体显性遗传 C ．X 染色体隐性遗传 D ．常染色体隐性遗传 3.患某遗传病的男子与正常女子结婚。