课程与教学论第五章 教学概论

学者
教学等同于技能训练 现实发生的具体的教学
教学类型
“教，上所施下所效也”；学，原为敩， “觉悟也”；觉悟互训，“寤也”； “寐觉而有信曰寤；一曰书见而夜 也”
许慎
传授
教
接受 感受
学
所得
“教学”到底是什么呢？
第 二 部 分
教学定义
教学定义 种概念
确定它的上位概念
内涵
区别于其他事物的属性
外延
包含哪些具体东西
第 三 部 分
要素间关系
要素间关系
01
学生和教学内容 学生和教师
02
03
教师和教学内容
学生和教学内容
人类总体文明的全面性、丰富性与人类个体发展 的有限性、滞后性之间的矛盾
学生是认识教学内容的主体，教学内容是学生认 识和掌握的客体
学生和教师
业务关系，是指教师和学生在教学活动中
的分工合作关系。这是最基本的教学关系， 是教学得以进行的基础
实践改造 关系
第 四 部 分
总结
总结
教师、学生
教学内容
三者的关系
你学会了吗？
Thank you
课
程
与
教
学
论
教学本质观
孔 子
夸 美 纽 斯
杜 威 泰 勒
赫尔巴特
同学们，上节课我们学习了什么是教学以及 教学的基本要素，相信同学们对教学是什么已 经很清楚了，那么把握教学概念，很重要的一 点是找出教学不同于其它活动的本质属性，即 教学最内在的稳定的基本特性。那教学的本质 到底是什么呢？让我们一起来学习吧。
教学要素说
内容
教师
学生
第 二 部 分
教学基本要素
教学的基本要素
01
教学内容 学生
02
03
教师
教学内容
教学须有内 容
教学内容是 Biblioteka Baidu生学习的 对象
教学内容 是促进学 生发展的 材料
教学内容
教学内容就是为了促
进学生发展而精心选择 出来的人类文明的精华 成果
是经过改造加工适合 于学生学习的教育材 料
目 录
01
教学要素说
02
教学基本要素
03
要素间关系
04
总结
第 一 部 分
教学要素说
教学要素说
教师、学生、内容、 方法、媒体
五要 素
教师、学生、内容、 方法、媒体、目标
教师、学生、 内容、方法
四要 素
七要 素
教师、学生、目的、 课程、方法、环境、反馈
教师、学生、 教学内容
三要 素
三三 构成
三个构成：教师、学生、内容 三个影响：目的、方法、环境
第 四 部 分
总结
总结
就是教师教学生学的活动，是
学生在教师的指导下，掌握科学文
化知识和技能，发展能力，增强体
质，形成思想品德的教育活动
教学
你学会了吗？
Thank you
课
程
与
教
学
论
教学基本要素
孔 子
夸 美 纽 斯
杜 威 泰 勒
赫尔巴特
从日常的教学活动中，你 可以观察到一些教学要素，如 教师、学生、教材、教具等等。 但哪些要素对教学来说是必不 可少的呢？各种要素间又是如 何联系的呢？
学
生
教学活动中
的学习者
学
生
第一次变化
第二次变化
第三次变化
教学可以不 需要教师吗？
教师
有内容和学生，就可以构成
学习活动，而教学活动必须 有教师参与。有教师指导， 是教学的重要特征，是教学 区别于一般学习活动的关键 所在
教师是教学不可或缺的要素
教
师
每种教学要素都发挥着作用， 应予以重视
教学三要素的之间有着怎样的关系呢？
教学定义
教育活动是教学的
种概念
教师教学生知识是教学区别于教育其它活动 的
内涵
教学活动中的课堂教学，现场教学，实践教 学等是其 外延
教学定义
教 学
教学即教师教学生认识客观世界并促进 学生身心发展的教育活动
第 三 部 分
教学定义的理解
教学定义的理解
01
教学是教师教学生认识客观世界的活动
教学是促进学生发展的活动
Ta b l e o f C o n t e n t s
内容大纲
教学本质 多样探索
教学本质 是一种特 殊认识说
0 1
0 2
教学本质的多样探索
发展说
促进儿童身心发展的过程
A
发展说
B
单纯的把教学概括为发展
除教学外，训导、社会实践、游戏、文体活动等也都促进 儿童身心发展，难道它们是一回事吗？
教学本质的多样探索
课
程
与
教
学
论
教学概念
孔 子
夸 美 纽 斯
杜 威 泰 勒
赫尔巴特
现代很多老师每天都在从事着教 学活动，但并不一定明白到底何为教 学？你明白吗？
目 录
01
教学类型
02
教学定义
03
教学理解
04
总结
第 一 部 分
教学类型
教学类型
教学等同于人的生活实践
教学是有计划、有目的的全面影响活动，等同于教育
教学是教育的基本途径，主要是传授和学习知识技能， 影响学生身心发展的教育活动
伦理关系，是师生关系的重要方面，尊重爱
护学生、建立民主的师生关系，这已经成为
现代教师基本的职业道德要求
情感关系 ， 是 指 教师和学生在教学中自然形 成的态度和感受以及在此基础上产生的心理 联系
教师和教学内容
主客体 关系
实践改造的案例
小张老师在进行《雷雨》教学中，努力 以亲切、自然的口吻创设愉快轻松的教 学环境。利用卡片、录音等手段，通过 “组词语---听录音---加题目---说特点” 等教学环节，促使学生“眼、耳、口、 脑”并用。这不仅调动了学生的学习兴 趣，把学生带入课文情境中去，而且激 发了学生的思维和想象力，使学生在不 知不觉中，进入到最佳状态。
教学定义的理解
2
教学是促进学生发展的活动
扩展能 力
丰富知识 技能
教学的立足点和归宿，是培养人
提升品 格
人的发展
教学
核心价值追求
人的 成长
教学定义的理解
3
人类的教 育活动
教学是教育的基本形式
游戏 自学 最基本 最主要
社会实践
教学
历史发展从正反两面表明，在学校教育中坚持以教学为中心，则 教育事业发展比较顺利；反之，教育事业就会蒙受巨大挫折。
02
03
教学是教育的基本形式
教学定义的理解
1
教学是教师教学生认识客观世界的活动
01 “夫学以学夫所教，而学必非教，教以教人之学， 而教必非学。”
02 “推学者之见而广之，以引之于远大之域者，教者之事也。 引教者之意而思之以反求于致此之由者，学者之事也。”
王夫之
教学定义的理解
1
教学是教师教学生认识客观世界的活动
实践说
一种特殊的实践活动
教学并不是从做中学
教师的社会实践或 师生共同的实践活动
学生认识的主要任务是 学习间接经验
教学本质的多样探索
交往说
教学是特殊的交往活动
关键问题
师生关系是教学的基本关系，师 生交往是教学的前提条件
区分教学交往与人际交往
教学本质的多样探索
特殊认识说
01
03
02
特殊认识说 特殊性
教师
教 学生
学习
现成知识
目的 认识世界和发展自身