《有理数的乘法》听课感想
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思引言有理数的乘法是初中数学中的重要内容之一，对学生理解和掌握有理数运算有着重要的影响。
然而，在教学实践中，我发现学生对有理数的乘法概念理解不深入，计算错误率较高。
本文将对有理数的乘法教学进行反思，总结问题所在并提出改进方案。
教学问题分析1. 概念理解不深入在教学中，我发现学生对有理数的乘法概念理解不够深入。
他们往往只停留在机械记忆的层面，没有形成对概念本质的认识。
这导致学生在解题过程中容易犯错。
2. 计算步骤混淆有理数的乘法计算中，涉及到正数乘正数、负数乘正数、正数乘负数以及负数乘负数等情况。
学生在实际计算中容易混淆各种情况下的计算步骤，导致错误的产生。
3. 缺乏实际应用在教学中，缺乏引入实际应用的案例，使学生难以理解有理数乘法在实际中的应用场景。
这导致学生对乘法的意义理解不深入。
改进方案1. 清晰的概念解释在教学中，我将更加注重对有理数乘法概念的解释。
我将引导学生理解乘法的本质，即将乘法理解为数量的叠加。
通过具体的例子，让学生形成深入的概念理解，并帮助他们建立正确的数学观念。
2. 逐步引导计算步骤为了解决计算步骤混淆的问题，我将在教学中逐步引导学生掌握不同情况下的计算步骤。
我将通过分解乘法运算、引入括号等方式，帮助学生理清计算思路，并建立清晰的步骤记忆。
3. 引入实际应用为了增强学生对有理数乘法的认识和理解，我计划在教学中引入一些实际应用的案例。
例如，将有理数乘法与货币兑换、温度计算等实际场景相联系，让学生意识到有理数的乘法在实际生活中的应用。
教学实施与效果1. 教学实施在教学实施中，我将灵活运用多种教学方法和手段。
例如，通过教师讲解、教材示例分析、小组合作讨论等方式，启发学生思维，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，我还将设计一些课堂练习和巩固训练，帮助学生巩固所学知识。
2. 教学效果评估为了评估教学效果，我将通过课堂观察、练习答题等方式进行评估。
同时，我也计划与学生进行交流，听取他们对教学的反馈和意见，从而不断改进教学方法。
初中数学交流课《有理数的乘法》教案及教学反思
初中数学交流课《有理数的乘法》教案及教学反思初中数学《有理数的乘法》教学设计篇一一、教材分析有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算。
它既是有理数运算的深入，又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础。
对后续知识的学习也是至关重要的。
二、学情分析对于初一学生来说，他们虽已通过学习有理数的加减法具备了初步探究问题的能力，对符号问题也有了一定的认识，但是对知识的主动迁移能力还比较弱，因此，只要引导学生确定了“积”的符号，实质上就是小学算术中数的乘法运算了，突破了有理数乘法的符号法则这个难点，则对于有理数乘法的运算学生就不难掌握了。
三、教学目标（核心素养立意）1、使学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则，并能准确地进行有理数的乘法运算。
2、初步培养学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。
3、通过教学，渗透化归、分类讨论等数学思想方法，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。
4、传授知识的同时，注意培养学生良好的学习习惯和勇于探索的精神。
四、教学重、难点重点：有理数的乘法法则。
难点：有理数乘法的符号法则五、教学策略我在本节课的教学中采用诱思探究式教学法，并应用多媒体现代教学手段，以学生为主体，通过引导启发、自主探究、点拨归纳完成教学任务，实现教学目标。
六、教学过程（设计为七个环节）1、复习导入创设情境我首先出示几个相同负数和的计算题，利用乘法的意义很自然地引出负数与正数相乘的新内容，以形成知识的迁移。
进而引入本节课题，以问题引领来激发学生求知欲。
2、师生互动探究新知要求学生自主学习课本内容，完成课文中的填空。
我给与学生充足的时间和空间。
通过自主学习，小组合作，教师点拨引导学生从有理数分为正数、零、负数三类的角度，区分出有理数乘法的情况有五种：（正×正、正×0、正×负、负×0、负×负）引导学生根据以上实例的运算结果，从积的符号和绝对值两方面准确地归纳出有理数的乘法的符号法则和有理数乘法的运算法则。
有理数的乘法课后反思
有理数的乘法课后反思一、教学目标达成情况1. 知识与技能目标- 在有理数乘法这一课时，主要目标是让学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则，并能熟练运用法则进行有理数乘法运算。
从课堂练习和作业反馈来看，大部分学生能够掌握有理数乘法的基本运算。
例如，对于简单的同号相乘（如2×3 = 6，(-2)×(-3)=6）和异号相乘（如2×(-3)= -6，(-2)×3 = -6）的题目，学生们的正确率较高。
在涉及多个有理数相乘的题目时，部分学生容易出错，如(-2)×(-3)×(-4)，有些学生没有正确确定积的符号，这反映出他们对有理数乘法符号法则的运用还不够熟练。
2. 过程与方法目标- 通过创设情境引导学生探索有理数乘法法则，培养了学生观察、分析、归纳的能力。
在课堂上，学生能够积极参与到对乘法法则的探究过程中，例如通过对不同算式结果的观察，尝试总结出同号得正、异号得负的规律。
但在小组讨论过程中，发现部分学生缺乏主动思考和发表自己观点的能力，更多地依赖小组中其他较为活跃的同学，这在一定程度上影响了他们对知识探究过程的深度体验。
3. 情感态度与价值观目标- 在教学过程中，注重引导学生积极参与数学活动，培养他们对数学的兴趣和勇于探索的精神。
大部分学生在课堂上表现出较高的学习热情，对有理数乘法法则的探究充满好奇心。
但也有个别学生由于基础较差，在遇到困难时容易产生挫败感，需要在后续教学中给予更多关注和鼓励。
二、教学内容1. 内容的选择与组织- 在有理数乘法教学内容的选择上，紧扣教材，以实例引入有理数乘法概念，如通过水位变化、气温变化等实际问题，让学生感受到有理数乘法在生活中的应用，这样的内容选择有助于学生理解抽象的数学概念。
在内容组织方面，按照先探究法则，再进行法则应用的顺序进行教学，逻辑较为清晰。
但在教学过程中，感觉对于有理数乘法与小学所学乘法之间的联系与区别的强调还不够充分，导致部分学生在学习新知识时，不能很好地将其与旧知识进行整合，影响了知识的迁移。
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思有理数的乘法这部分内容，对于学生来说是数学学习中的一个重要知识点。
在教学过程中，我有了一些新的感悟和反思。
回想起刚开始给学生们讲解有理数乘法的时候，那场景还历历在目。
当时我在黑板上写下了几个算式，满心期待着同学们能迅速理解并掌握规律。
可现实却给了我“当头一棒”，大部分同学都是一脸迷茫的表情。
我意识到，不能只是单纯地讲解法则和公式，得让他们真正理解乘法的意义。
于是，我尝试从生活中的实际例子入手。
比如，我给他们讲了这样一个例子：假如气温每天下降 2 摄氏度，那么 3 天后气温下降了多少？通过这个例子，引导他们去思考负数乘以正数的情况。
同学们的眼神开始有了变化，不再那么迷茫，似乎开始有所领悟。
在后续的练习中，我发现有的同学总是在符号的确定上出错。
这让我明白，对于基础知识的巩固还需要加强。
于是，我设计了一些有趣的小游戏，让同学们分组竞赛，判断乘法算式结果的符号。
这样一来，不仅增加了学习的趣味性，还让他们在竞争中更加专注，对符号的判断也更加准确。
还有一次，一个平时不太爱发言的同学，在课堂上突然举起了手，提出了一个很有深度的问题：“老师，如果有多个有理数相乘，该怎么确定符号呢？”这让我感到特别惊喜，说明他真的在认真思考。
我马上组织同学们一起讨论，大家你一言我一语，课堂气氛十分热烈。
最后，我们一起总结出了多个有理数相乘时符号的确定方法。
在教学过程中，我也发现了一些自己的不足之处。
有时候，我会因为着急想要把知识点讲完，而没有给学生足够的时间去思考和提问。
这就导致部分同学可能只是表面上理解了，实际运用时还是会出错。
另外，对于那些学习比较困难的同学，我应该给予更多的关注和辅导。
不能只是在课堂上统一讲解，课后还需要针对他们的问题进行单独的指导。
通过这次有理数乘法的教学，我深刻体会到，教学不仅仅是知识的传授，更是引导学生思考和探索的过程。
要让学生真正理解和掌握知识，就需要从他们的角度出发，用他们能够接受的方式去讲解。
浅谈有理数乘法法则教学感悟（精选五篇）
浅谈有理数乘法法则教学感悟（精选五篇）第一篇：浅谈有理数乘法法则教学感悟浅谈《有理数乘法法则》的教学构想铜堡初中数学组：李智慧我曾与同事们探讨过，《有理数乘法法则》一课的教学构想，本节的教学重点是学生能运用法则会进行简单的乘法计算。
最简单而又有效的办法：直接让学生把法则记住就行（就是死记硬背也可以），然后再“葫芦画瓢”，引导学生做几个练习题，学生也就会了，只需几分钟的教学时间，并且教学效果还不错，我也曾这样教学试过，并且对于基础很差的学生也非常管用。
但这样教学后，我的心里总不踏实，堵得慌。
原因简单，没有让学生明白这个法则是如何得出来的?当然这样的教学也是违背了新课程教学理念，没能体现出让学生感受知识的产生与形成过程。
新课改强调：教学过程不能是教师的简单讲解和传授知识，也不应该是学生的简单模仿和机械记忆，而应该是在一定的教学活动中去体验与感悟，逐步认识，建构知识，从而更好地理解知识，掌握一定的思维方法和技能。
于是乎，我又重新对《有理数乘法法则》一课的教学设计进行了反复地思考与修改，具体构想如下：首先利用电脑课件出示如下问题，引导学生共同思考：前面我们已经规定了上升为正，下降为负。
我们还学习了相反数，例如+2与-2、+5与-5都是相反数。
现在我们利用这些知识来理解有理数乘法法则是怎样得出来的（揭示本节课题《有理数乘法法则》）问题1：向蓄水池中注水，水面以每小时2厘米的速度上升，3小时上升多少厘米？我们知道这个问题可用乘法来解答，写成算式是：2×3=6（1）这是小学算术的乘法，大家知道水位上升6厘米，即+6厘米。
问题2：蓄水池向外排水，水面以每小时2厘米的速度下降，3小时下降多少厘米？显然水位下降了6厘米，即-6厘米。
写成算式是：-2×3=-6（2）（说明：在教师的引导下，学生很顺利地得出了（1）（2）两式，目的是为了点燃学生思维火花，以利于探索有理数乘法的运算规律。
）接下来，分小组活动，于是，把学生分成几个学习小组，请同学们从自己所熟悉的生活实际出发，举出与问题上1、2类似的实际问题并作出解答，先组内交流，然后把每组的结果，用实物展台展示出来，全班交流。
《有理数的乘法》数学课堂反思 小学数学课堂教学反思
《有理数的乘法》数学课堂反思小学数学课堂教学
反思
在小学数学课堂教学中，有理数的乘法是一个重要的知识点。
然而，在教学过程中，
我发现了一些问题和反思：
问题1：概念理解不够清晰
在教授有理数的乘法过程中，我发现一些学生对有理数的概念理解不够清晰，不清楚
有理数与整数的关系以及有理数的大小比较。
这导致他们在进行计算时容易出错。
反思：在教学中，我应该更加注重概念的讲解，使用具体的例子和图形来帮助学生理
解有理数的概念，并通过一些实际生活中的例子，让学生认识到有理数在实际中的应用。
问题2：乘法算法不熟练
有些学生在进行有理数的乘法运算时，乘法算法和步骤不熟练，导致计算错误。
有的
学生甚至将有理数的乘法看作简单的加法运算。
反思：在教学中，我应该更加注重乘法算法的讲解和演示，引导学生掌握乘法的基本
原理和步骤。
同时，我还应该提供足够的练习机会，让学生反复进行乘法运算的练习，提高他们的熟练程度。
问题3：应用能力不足
在乘法的应用问题中，一些学生在解题过程中较为困难，没有充分理解问题的意义和
思路，导致解题困难。
反思：在教学中，我应该通过一些实际生活中的问题，设计一些有趣和有挑战性的应用问题，引导学生思考问题的意义和解题的方法。
同时，我还应该提供实际的解题策略和技巧，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
综上所述，在小学数学课堂教学中，有理数的乘法是一个重要的知识点。
在教学过程中，我应该注重概念的讲解，加强乘法算法的练习和应用能力的培养，从而提高学生的数学思维能力和解题能力。
听课有理数乘法三 反思
2015.10.13录播室听许华荣、任凤芸有理数的乘法课反思：王亚洁一、两位教师的教学设计教学目标明确、重难点突出，符合新课程的要求。
在备课时，钻研教材，从学生的认知水平和基础出发，精心编写教学案，力求让每个学生在数学课上都能学习有价值的数学。
以一个简单的数字乘法例子引入课题，使学生对有理数乘法有较好的认识，达到在观察中感受、在尝试中探索、在练习中发现、并自主归纳的目的。
学生刚认识“负数”这个新朋友，在有理数加减混合运算后，学习有理数的乘法，会有一定的困扰。
预期学生会在符号上出现问题，故在课的设计中，注意这个环节的设计，让学生在课堂上最大限度的把问题呈现，能及时发现并纠正这些问题，体现为每一个学生着想的理念。
一节课下来，初步掌握有理数乘法法则的关键所在——符号的确定，然后就都是小学的乘法知识，使学生在轻松愉快的氛围下自主学习。
同时，根据学生的个别差异，有效地进行分层，完成强化练习，有效地开展课内技能训练。
均能够分层比较普通算法和运算律算法的优劣。
二、本节课由情景引入，使学生迅速进入角色，很快投入到探究有理数乘法运算律规律上来，提高了本节课的教学效率。
在本节课的教学实施中自始至终引导学生探索、归纳，真正体现了以学生为主体的教学理念。
任老师特别注重过程教学，有利于培养学生的分析归纳能力，自主归纳出法则。
在规律的呈现上花的时间有些多，建议组织一下思路，目的是腾出一些时间进行训练，毕竟是计算能力为主。
对有理数运算律法则的探究过程中，运用了分类的数学思想和方法，体现了数学建摸的过程和数学与生活的密切关系，兼顾思想、方法和趣味。
例题，练习以及思考探究题目的选择，兼顾了不同层次学生的思维水平，学生在讨论发言中的各种灵活方式成为课堂上的亮点。
三、教学要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，学生原有的知识和经验是学习的基础，学生的学习是在原有知识和经验基础上的自我生成的过程。
探索有理数运算律法则是本节课的重点，同时它又是一个具有探索性又有挑战性的问题，因此在这一教学环节花了大量的时间，中间有一个学生小组开展合作学习，探究规律的过程，很能体现新课改思想，使学生经历了法则的探索过程，获得了深层次的情感体验，建构知识，获得了解决问题的方法，培养了学生的探索精神和创新能力。
《有理数的乘法》教学反思
There are no difficulties in life that cannot be overcome, and there are no people who cannot live without.悉心整理助您一臂（页眉可删）《有理数的乘法》教学反思《有理数的乘法》教学反思1在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感触很深。
在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。
我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。
任重而道远，我将把科学探索贯穿于教学始终，与学生共同发展。
《有理数的乘法》教学反思2数学新课程标准指出：“数学学习过程充满着观察、实验、猜测、模拟、推理等探索性与挑战性的活动。
教师要改变以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
”所以在这一节课的设计上我以一个小故事开头，在新知识中间穿插了小组讨论，让学生在数学课上感受做主人的快乐。
我的这节课实施的是开放教学，在活动中得到体验，引出问题，体会知识，利用所学知识进行讨论，最后让学生结合自己学到的知识，进行体验，享受乐趣，体味成功。
整个过程中学生的知识、竞争意识得到发展，动手操作能力、语言表到能力得到进一步的锻炼。
教学策略的开放性，同时也促进了教学设计的开放性。
教学设计开始及尾声都进行了相应的开放设计。
在课的开始我利用小故事进行引入，提出问题。
在小故事中，我并没有急于给出答案，而是营造宽松、积极、愉快的课堂气氛，把学生引入一种参与问题探索的情境中，使其产生对新知识的渴求，激发学生探索热情。
让学生自己主动去探索、发现，使学生产生奇思妙想，形成独到的解题思路，培养了学生独立探索新知识的意识。
《有理数的乘法》数学课堂反思（2篇）
《有理数的乘法》数学课堂反思在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感触很深。
在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。
我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。
任重而道远，我将把科学探索贯穿于教学始终，与学生共同发展。
《有理数的乘法》数学课堂反思（2）数学课堂反思：《有理数的乘法》本次数学课堂中，我们学习了有理数的乘法。
通过老师的讲解和例题的演示，我对有理数的乘法有了更深入的理解。
下面是我对本次课堂的一些反思和总结。
首先，老师在课堂上引入了有理数的乘法的概念，并给出了乘法的定义：两个数相乘的结果是它们的积。
通过一些例题，我们学习了如何计算有理数的乘法。
在这个过程中，我发现了一些需要注意的点。
首先是符号的处理。
当两个数的符号相同时，乘积为正数；当两个数的符号不同时，乘积为负数。
这个规律很重要，需要牢记。
另外，我还注意到了有理数乘法的运算法则。
当我们需要计算多个有理数相乘时，可以先两两相乘，再将结果进行乘法运算。
这样可以简化计算过程，减少错误的概率。
此外，我还了解到了有理数乘法的几个特殊情况。
例如，0与任何数相乘的结果都是0；1与任何数相乘的结果都是原数本身。
这些特殊情况的存在，需要我们在计算过程中予以注意。
虽然本次课堂的内容相对简单，但我通过课堂学习，对有理数的乘法有了更深入的理解。
同时，我也意识到在计算过程中要注意细节，避免因疏忽而产生错误。
今后，我将在学习时更加认真地对待每一个细节，努力提高自己的数学能力。
总之，本次数学课堂对我来说是一次很有收获的学习经验。
通过老师的讲解和例题的演练，我加深了对有理数乘法的理解，并且意识到了在计算过程中细节的重要性。
1.4.1有理数的乘法第一课时教学反思
1.4.1有理数的乘法第一课时教学反思
在“有理数的乘法”的教学过程中，我遇到了一些挑战和收获。
以下是我对这堂课的反思：
导入环节：我尝试通过问题情境导入新课，以引起学生的兴趣和好奇心。
我提出的问题是关于学生日常生活中的例子，如乘坐公共交通工具时，车速和行驶时间的关系。
这个例子让学生对有理数的乘法有了直观的理解，也让他们感到数学与生活息息相关。
授课环节：我注重了讲解和互动的结合。
我让学生通过小组讨论的方式，自己探索有理数的乘法规则。
同时，我在黑板上详细写出每一步的推理过程，让学生理解有理数乘法的逻辑推导。
我还让学生上黑板进行实操，通过实际操作理解有理数乘法的规则。
练习环节：我设计了一些有梯度的练习题，从简单到复杂，帮助学生巩固所学知识。
在学生的练习过程中，我注意到他们对有理数乘法的一些细节问题还存在困惑，因此在后续教学中，我应加强对这些难点的讲解。
总结环节：我引导学生自己总结有理数乘法的规则，帮助他们形成对知识的整体把握。
同时，我也让学生提出他们在学习过程中遇到的问题，以便我在后续教学中进行改进。
总的来说，这堂课的氛围很好，学生们积极参与，对有理数的乘法有了更深入的理解。
但是，在教学过程中，我发现有些学生对有理数乘法的规则还存在困惑，需要我在后续教学中加强这方面的指导。
此外，我还应设计更多与生活相关的例子，以帮助学生更好地理解和应用有理数的乘法。
有理数乘法的教学反思范文(精选3篇)
有理数乘法的教学反思范文（精选3篇）有理数乘法的教学反思1在学习了有理数的加减法后，我们开始进行了乘法的学习。
在两节乘法的新授课之后，我最大的感觉就是一个字——乱。
其实不管是从法则学习上、理解上还是应用上乘法都要比加法简单的多，学生们对乘法的运算也确实接受的相对较快，但是最大的问题就在于许多学生开始把加法和乘法混淆，练习做的一塌糊涂。
对于加法和乘法，计算都是分两步，第一确定符号，第二计算绝对值。
引进负数后，负数相对于正数确实从实际上更难理解一些，负数的乘除也更加，难以解释，所以很多同学很难通过具体的意义去理解记忆。
因而在练习中很多同学都出现了法则混用的情况，出错率大幅增长。
除了法则混淆之外，省略步骤也是出错的另一主要原因。
很多同学在一段时间的学习后，开始不按照要求的步骤做题，偷工减料，导致出错率增长。
针对以上情况，我在课堂上专门将加法与乘法的法则以表格的形式进行了对比，在两种运算下符号要怎样确定，绝对值又是怎样计算，通过对比让学生更加清楚的了解两者的差异，去对比记忆。
并且再次对解题步骤进行了要求。
在进行讲解和强调后，从练习和作业的情况来看，出错率明显降低了很多。
有理数乘法的教学反思2本节课主要让学生充分感知并归纳乘法分配律，理解其意义。
教学中，我从解决实际问题（买衣服）引入，通过交流两种解法，把两个算式写成一个等式，并找出它们的联系。
让学生初步感知乘法分配律的基础上再让学生举出几组类似的算式，通过计算得出等式。
在充分感知的基础上引导学生比较这几组等式，发现有什么规律？这里我化了一些时间，我发现学生在用语言文字叙述方面有些困难，新教材上也没有要求，因此，只要学生意思说到即可，后来，我提了这样一个问题，你能用自己喜欢的方式来表示你发现的规律吗？学生立即活跃起来，纷纷用自己喜欢的方式来阐明自己发现的规律：有用字母的，有用符号的，大部分学生会说，没问题。
对于应用这一乘法分配律进行后面的练习还可以。
如：书上第55页的.第5题，学生都想到用简便方法去列式计算。
《有理数的乘法》听课感想
《有理数的乘法》听课感想今天听了八位新生代老师的八堂课，选材都很有代表性，并且都经过了精心的准备，同时也让我领略到了他们不同的风格，这么一节简单的内容能上得这么丰富，听后受益匪浅。
在课题引入上，八位老师都是以生活中学生熟悉并且感兴趣的问题来引入新课，这对于集中学生注意力，调动学生学习的积极性有了很大的协助。
其中三位老师用了温度的上升与下降，四位老师用了东西走路、动物爬行类的问题，一位老师用了水位的上涨与下降，达到了调动学生的学习积极性的目的。
可值得思考的是：1、如果整节课用了很多时间来创设情景，是否可行？2、创设情景中的问题是否需要小组合作？新课知识还是个未知数。
如有位老师在开始时就用了合作学习，老师给出很多问题，学生似乎不知道什么，就开始讨论，刚讨论老师就讲解，这样是否有效、有意义呢？在教学内容的处理上，字母出现会不会过早？如a<0,b>0, 则ab_0,如a<0,b<0则ab_0。
用字母表示数在后面章节中才有。
在教学内容的巩固上，八位老师也达到了要求，通过老师的讲解和学生练习达到教学目的，这样使每位学生都感到课堂上有事做、有所学，形成了一种学生为主体的课堂氛围，通过小组合作既培养了学生的动手水平、动脑水平，还培养了他们协作的意识，体会到了合作学习的乐趣。
不过，我觉得本节课练习方面可充分挖掘学生的资源，如倒数练习时，可让两人合作，一人说一个数，另一人说出它的倒数，不一定老师把数拿出来，然后由学生说出倒数。
其次，我们老师在学生做练习时，可让学生对学生评价，不全是只有老师对学生的评价，如在学生上黑板计算时，可让其他同学上去批改与评价。
这样课堂的开放性会大些。
另外，如何使小组合作学习更有效，而不是形式或浪费时间？如何恰到好处的评价学生？频繁的经历过程时间够不够用？还有一点，注重每个学生的学习状况，是新课程的核心理念，注重的焦点放在学生身上，注重所有的学生，不但仅是优秀生，特别要注重差生，那些没有参与的学生在干什么、在想什么，要善待每一个发言的学生，学生有他们自己对问题的理解和思维方式、自己思维过程，因为学生之间存有的理解差异，不可能每位学生都能朝老师想象出来的思维结果回答问题，对待回答错误的学生，老师的作用在于协助，引导其辨明方向，回到准确的思路上来，在农村、在基础较差的班级、在课的内容较复杂，现状是：课堂上真正积极参与学习活动的是少之又少的，而其中的绝大部分是在被动地、或根本上就不参与，大班额情况下，教师能忙乎过来吗？听了八位新生代老师的课，我感受最深的是：如何上好一堂课，怎样把原本枯燥无味的数学课上得精彩，让学生喜欢？最关键的是要把握学生的身心特点，抓住生活中的点点滴滴，把实际问题数学化，数学知识来源于生活，同时又应用于生活，学生只有对数学了解，理解到其重要性，才能产生兴趣，才能真正的学好数学，这个点，我在平时的教学工作中没有引起高度重视，需要增强。
《有理数乘法运算律》听课反思
《有理数乘法运算律》听课反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《有理数乘法的运算律》听课反思海口市永兴中学罗婕我听了黄永平老师《有理数乘法的运算律》一课后，感触颇多，特别是在教师讲解这一方面有了进一层次的理解与认识。
以下是我听课后的几点感受和体会：1、教学设计合理，符合课程标准与教材内容要求。
2、教学目标明确，例题典型，练习多样化。
3、这一课黄老师采用的是复习引入新课的方式，在学生回答了有理数的乘法法则后回忆了小学的运算律，使得学生对学好新课有了信心，也为学习新课奠定了很好的铺垫。
4、在教学过程中，老师细心分析，条理清楚。
学生学得认真、努力。
5、在课堂教学中，教师讲得多，累了自己；学生做得少，印象不深刻，难以掌握知识点；真正的“吃力不讨好”，嘻嘻！6、本校的班级学生人数很少，学生的学习能力及水平也不高，也会给老师的授课带来一定的影响。
如师生互动、生生互动方面欠缺，课堂气氛不够活跃，还有教师的教学时间安排难以按预定的完成，导致教学效果不佳等等。
7、在教学前的备课工作中，教师必须清楚，什么内容该讲解，而什么是可以忽略的知识。
应该怎样去把握讲解的要求：不是就题讲题，而是要寻找规律，真正让学生知其所以然。
同时还要引导学生预防运用时可能出现的问题。
以上是我听了黄老师这一课的几点体会和感受，也有一些不成熟的看法与建议，望见谅。
同时也希望各位同仁多多指教。
在往后的教学过程中自己要更加努力的学习、实践、反思与探索，达到更大的进步。
海口市,有理数,知识点,生生,教师各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
1.4.1有理数的乘法第三课时教学反思
1.4.1有理数的乘法第三课时教学反思
在教授“有理数的乘法”这一课程时，我深感数学概念的严谨性和逻辑性的重要性。
我发现学生在理解有理数乘法的过程中，往往对负数乘以负数的结果产生困惑，这是因为他们没有完全理解负数的实际意义。
因此，我在教学过程中特别强调了负数在实际生活中的对应含义，如负债、温度下降等，帮助学生更好地理解和接受负数的概念。
此外，我也注意到学生在进行有理数乘法运算时，往往会忽视符号的处理，导致结果出错。
为了解决这个问题，我在课堂上进行了多次实例演示和练习，让学生在实践中掌握正确的运算方法。
然而，我也发现有一部分学生在理解有理数乘法的性质时存在困难，如交换律和结合律。
对于这部分学生，我决定在下一堂课上进行更深入的讲解和讨论，以确保他们能够完全理解和掌握这些性质。
总的来说，这次教学让我深刻认识到，作为教师，我们需要不断地寻找更有效的教学方法，以帮助学生克服学习中的困难，提高他们的学习效果。
同时，我也需要不断地反思自己的教学方法和策略，以便更好地适应学生的学习需求。
有理数的乘法教学反思(集合21篇)
有理数的乘法教学反思（集合21篇）有理数的乘法教学反思第1篇（1）学生的参与性可以更强，主体地位可以更突出。
例如在学生总结法则时，有多名同学发言且每位同学各说出了法则的一部分，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的叙述出整个法则，从而锻炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结能力。
（2）对学生的追问可以更深入，尽管我已经随机应变，但对学生的追问还可以更加深入一步。
例如在引入有理数乘法算式时，要求学生观察（-3）×4这个算式与我们小学时学过的乘法算式有什么不同。
一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但现在可能会有用一个负数乘上一个正数”。
我当时的追问是“第一，你为什么要用‘可能’二字？是不确定的意思吗？还是个别的意思？”学生回答“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的情况”。
接下来我就追问了第二个问题：“第二，我们小学时只学过两个正数相乘吗？”学生略考虑回答：“应该是两个非负数相乘”。
但实际上，当我在追问第一个问题时，如果能够让该生尽其所能得把所有“可能”的情况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能体现语言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。
这就说明追问不仅要“追”，而且要追得恰当，追得深。
（3）语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止”。
留白是十分重要的，它既能有效地调动学生学习探索的积极性，又能避免“填鸭式”的教学方法。
通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面向全体学生，也要注意个别差异，因材施教；二是要充分尊重学生的主体地位，如果是学生主动的学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情就会得到提高，思维也会非常的活跃，这样就更容易掌握相应的知识，收获就会更多。
有理数的乘法教学反思第2篇我今年任教的班级是七年级（7）和（8）班，共有110名学生，这届学生普遍数学基础差，对小学数学知识掌握不扎实，计算能力和理解能力都一般，而且缺乏数学语言，表达和交流的能力，他们学习数学的兴趣也不浓厚。
《有理数的乘法》数学课堂反思
《有理数的乘法》数学课堂反思《有理数的乘法》是一门基础课程，同时也是一门重点课程，小伙伴们是否已经把握了这篇课文的学问点呢?我收集了《有理数的乘法》数学课堂（反思），大家一起来看看吧!《有理数的乘法》数学课堂反思篇1在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感受很深。
在关注同学小组合作参加学习的过程中，发觉同学的想像力极为丰富，同学很有潜质，只要老师充当同学学习活动中公平的指导者、促进者，让同学真正成为实践探究者、学问构建者、开心的收获者，这种新型的师生关系肯定会促使同学思维得到进展，力量得到提高。
我更加理解了“制造性地使用教材”和“真正地以同学为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰难性。
任重而道远，我将把科学探究贯穿于教学始终，与同学共同进展。
《有理数的乘法》数学课堂反思篇2学情分析在学习本节课之前，同学已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了肯定的熟悉，同时，也具有肯定的观看、归纳、猜想、验证力量。
由此为同学对本节课内容的学习打好了基础。
、教学策略：对于认知的主体——同学来说，他们已经具备了初步探究问题的力量，但是对学问的主动迁移力量较弱，为使同学更好地构建新的认知结构，促进同学的进展，我将在教学中采纳诱思探究式教学法并采纳多媒体等现代教学手段。
以同学为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探究、合作沟通、动手实践”的氛围中开心地学习，让同学从“学会”到“会学”，使同学真正成为学习的仆人.在教学过程中，我始终：以观看为起点，以问题为主线，以力量培育为核心的宗旨：遵照老师为主导，同学为主体，训练为主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采纳诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使同学的学问和力量得到提高。
通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价同学的学习状况，准时反馈调整，查漏补缺，从而更好的促进同学全面、持续、和谐的进展。
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《有理数的乘法》听课感想
今天听了八位新生代老师的八堂课，选材都很有代表性，并且都经过了精心的准备，同时也让我领略到了他们不同的风格，这么一节简单的内容能上得这么丰富，听后受益匪浅。
在课题引入上，八位老师都是以生活中学生熟悉并且感兴趣的问题来引入新课，这对于集中学生注意力，调动学生学习的积极性有了很大的协助。
其中三位老师用了温度的上升与下降，四位老师用了东西走路、动物爬行类的问题，一位老师用了水位的上涨与下降，达到了调动学生的学习积极性的目的。
可值得思考的是：1、如果整节课用了很多时间来创设情景，是否可行？2、创设情景中的问题是否需要小组合作？新课知识还是个未知数。
如有位老师在开始时就用了合作学习，老师给出很多问题，学生似乎不知道什么，就开始讨论，刚讨论老师就讲解，这样是否有效、有意义呢？
在教学内容的处理上，字母出现会不会过早？如a<0,b>0, 则ab_0,如a<0,b<0则ab_0。
用字母表示数在后面章节中才有。
在教学内容的巩固上，八位老师也达到了要求，通过老师的讲解和学生练习达到教学目的，这样使每位学生都感到课堂上有事做、有所学，形成了一种学生为主体的课堂氛围，通过小组合作既培养了学生的动手水平、动脑水平，还培养了他们协作的意识，体会到了合作学习的乐趣。
不过，我觉得本节课练习方面可充分挖掘学生的资源，如倒数练习时，可让两人合作，一人说一个数，另一人说出它的倒数，不一定老师把数拿出来，然后由学生说出倒数。
其次，我们老师在学生做练习时，可让学生对学生评价，不全是只有老师对学生的评价，如在学生上黑板计算时，可让其他同学上去批改与评价。
这样课堂的开放性会大些。
另外，如何使小组合作学习更有效，而不是形式或浪费时间？如何恰到好处的评价学生？频繁的经历过程时间够不够用？
还有一点，注重每个学生的学习状况，是新课程的核心理念，注重的焦点放在学生身上，注重所有的学生，不但仅是优秀生，特别要注重差生，那些没有参与的学生在干什么、在想什么，要善待每一个发言的学生，学生有他们自己对问题的理解和思维方式、自己思
维过程，因为学生之间存有的理解差异，不可能每位学生都能朝老师想象出来的思维结果回答问题，对待回答错误的学生，老师的作用在于协助，引导其辨明方向，回到准确的思路上来，在农村、在基础较差的班级、在课的内容较复杂，现状是：课堂上真正积极参与学习活动的是少之又少的，而其中的绝大部分是在被动地、或根本上就不参与，大班额情况下，教师能忙乎过来吗？
听了八位新生代老师的课，我感受最深的是：如何上好一堂课，怎样把原本枯燥无味的数学课上得精彩，让学生喜欢？最关键的是要把握学生的身心特点，抓住生活中的点点滴滴，把实际问题数学化，数学知识来源于生活，同时又应用于生活，学生只有对数学了解，理解到其重要性，才能产生兴趣，才能真正的学好数学，这个点，我在平时的教学工作中没有引起高度重视，需要增强。
总来说之，这次外出听课，让我学到了很多，也理解到了自己教学方面的差别，在以后的教学工作中应持续提升自身业务水平和教学水平，适合新课程教学要求。
当听过一堂课后，就要进一步思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，要和自己的备课思路实行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施，但不能生搬硬套。