二年级语文：《纸船和风筝》第二课时教学实录
《纸船和风筝》(第二课时)课堂实录及反思.doc
《纸船和风筝》（第二课时）课堂实录及反思教材分析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起一座友谊的长桥。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
教学目标：1、能有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程：一、复习导入师：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？师：读了这句话，你有什么感受？生：我为他们感到高兴生：我很兴奋。
生：我也想和他们一样，有这么一个好朋友生：我觉得“纸船和风筝”好像有魔力一样，把他们两个紧紧的联系在一起了。
师追问：这“魔力”是什么？生：是他们对待朋友的真诚。
生：是他们深厚的友谊。
师：是啊，那纸船和风筝是他们友谊的见证二、学习第7-9段师范读第7-9段，问：说说你们现在的心情。
生：我感到很难过。
生：我感到很伤心生：我心里闷的慌，像喘不过气来一样。
师：是哪句话让你们感到这么难受呢?生：山顶上再也看不到飘扬的风筝……师追问：“风筝”在哪儿呢？“纸船”在哪儿呢？师随机采访“小熊”和“松鼠”，说说此时的你在想什么？生：我真后悔，真不该和松鼠吵架。
师：带着你的后悔，读这句话。
生读：山顶上再也看不见……生：我该不该主动去道歉呢？师：带着你的为难，读这句话。
生读：山顶上再也看不见……生：我好难过，小熊今后肯定再也不理我了。
师：带着你的难过，读吧。
生读：山顶上再也看不见……生：我再也没有这么好的朋友了。
师：带着你的失落，读。
生读：山顶上再也看不见……师：小伙伴离开了，友谊消失了，小熊和松鼠多么难过啊！生齐读：“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”三、学习第10-11段1、师：是谁最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友谊之手呢？出示小松鼠那句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”师采访“小松鼠”：当你写这句话时，你的心情是怎么样的？生：很紧张，不知道会有什么结果。
《纸船和风筝》教学实录_2.doc
《纸船和风筝》教学实录-《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起一座友谊的长桥。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面。
教学目标：1、能有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程：（反思：通过上节课的学习，学生已经对文本有了初步的感知。
为了更深刻地体验到人物的心情，与本节课的教学内容有更好的衔接，所以我在上课初始抓住了第6段，让学生再次深深地感受到了松鼠和小熊之间深厚的友谊。
为接下来的教学埋下了伏笔。
）二、学习第7-9段师范读第7-9 段，问：说说你们现在的心情。
生：我感到很难过。
生：我感到很伤心生：我心里闷的慌，像喘不过气来一样。
师：是哪句话让你们感到这么难受呢?生：山顶上再也看不到飘扬的风筝（出示山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
）（生齐读这句话）师追问：风筝在哪儿呢？纸船在哪儿呢？（男女分角色分别读第8、9段）师随机采访小熊和松鼠，说说此时的你在想什么？生：我真后悔，真不该和松鼠吵架。
师：带着你的后悔，读这句话。
生读：山顶上再也看不见生：我该不该主动去道歉呢？师：带着你的为难，读这句话。
生读：山顶上再也看不见生：我好难过，小熊今后肯定再也不理我了。
师：带着你的难过，读吧。
生读：山顶上再也看不见生：我再也没有这么好的朋友了。
师：带着你的失落，读。
生读：山顶上再也看不见师：小伙伴离开了，友谊消失了，小熊和松鼠多么难过啊！生齐读：山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（反思：读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。
大纲提出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
在这个活动板块中，学生通过有感情的朗读中体会到了课文中两个人物内心的痛苦和失落。
23.纸船和风筝(第二课时)(教案)二年级上册语文统编版
23.纸船和风筝（第二课时）（教案）二年级上册语文统编版一、教学内容本节课，我们继续学习二年级上册语文统编版教材中的《纸船和风筝》一文，该文位于第四单元第23课。
详细内容包括：课文阅读，生字词学习，理解课文内容，体会友谊的珍贵，以及进行相关的口语交际和写作练习。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够掌握课文中出现的生字词，并理解其含义。
3. 学生能够理解纸船和风筝在课文中的象征意义，体会友谊的珍贵。
4. 学生能够通过口语交际和写作练习，表达自己对友谊的理解。
三、教学难点与重点教学难点：理解纸船和风筝的象征意义，体会友谊的珍贵。
教学重点：朗读课文，掌握生字词，口语交际和写作练习。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图，生字词卡片，纸船和风筝模型。
2. 学具：课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示纸船和风筝模型，引发学生对主题的兴趣。
2. 朗读课文：学生跟读，教师指导，共同感受课文的韵律美。
3. 生字词学习：学生自读，教师讲解，引导学生理解生字词的含义。
4. 理解课文：分组讨论，让学生谈谈对纸船和风筝象征意义的理解。
5. 口语交际：学生两人一组，进行角色扮演，模拟课文中的对话。
6. 写作练习：以“我的友谊”为主题，让学生写一段话，表达自己对友谊的理解。
六、板书设计1. 课文《纸船和风筝》2. 生字词：友谊、珍贵、飘荡、牵挂3. 课文主要内容：纸船和风筝的象征意义，友谊的珍贵七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（2）以“我的友谊”为主题，写一段话，表达自己对友谊的理解。
作业答案：（1）略（2）例文：我的友谊就像纸船和风筝，无论飘荡多远，都紧紧地连在一起。
在快乐的时光里，我们相互陪伴；在遇到困难时，我们互相鼓励。
友谊让我们变得更加勇敢，更加坚强。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习了课文，达到了预期教学目标。
二年级语文《纸船和风筝》教学实录
二年级语文《纸船和风筝》教学实录二年级语文《纸船和风筝》教学实录师：好，小朋友，我看谁最精神。
老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。
第一句，我是你们的好朋友！生鼓掌。
师：第二句，你们是我的好朋友！生鼓掌。
师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！生鼓掌。
师：是不是很能干，我检查一下就知道了。
昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？生：带来了。
师：好，做得真好。
请把生字卡片都放在桌子的左角上。
小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识。
出示：我会读。
全体举手。
师：都会读，那一起来读读吧！生齐读。
师：多好听的声音啊，谁来读读课题。
生：纸船和风筝。
师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。
我们一起来读一读。
生读。
师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。
现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。
生读。
师：刚才这些同学这些句子有点难读。
谁觉得我会读，你来读。
出示：我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
师：小组里读一读，互相帮助。
生读。
师：谁来？生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。
师：还有哪句？生：风筝师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！生读。
师：最后还有一个句子，大家一起读一下吧！生齐读。
师：注意这个字是平舌音，跟我读松鼠。
生读。
师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好。
生讨论。
师：好！小朋友，我发现他这有个好办法，他来介绍给大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的幸。
生：每天头上戴草帽。
师：哪个字啊？生：莓！师：真妙啊。
还有吗？生：一个人很少用口说话。
师：什么字？生：吵！师：吵闹的吵。
2023纸船和风筝小学教学实录(通用5篇)
2023纸船和风筝小学教学实录（通用5篇）纸船和风筝小学教学实录篇1一、导入新课师：陈老师给大家带来了一些礼物，想看吗？生：（齐）想。
师：（出示纸船）这是什么？谁来读一读？生1：纸船。
师：（出示风筝）这是什么？谁来读一读？生2:风筝。
师：注意“风筝”的“筝”的是一个轻声，“风筝”，大家一起读一读。
生3：风筝。
师：这就是我们今天学的课题，纸船和风筝（板书），请大家一起读一读。
生：（齐）纸船和风筝。
师：读了课题你想知道什么？生1：这篇课文讲了什么？生2：纸船和风筝是怎样让小熊和松鼠成为好朋友的？……师：这些问题在我们的课文中都有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音读通句子。
（生自由朗读课文）二、检查学生识字情况（课件出示词语：幸福愿意风筝漂流山顶山脚快乐屋顶门口草莓纸船吵架）师：这些词你们都认识吗？请你说一说。
（一学生读词）师：刚才这个小朋友读的时候你们听了吗？他读得怎样？生：好。
师：我们来一起读一读。
（生齐读词语）师：漂流的“漂”还可以读成什么？生：“漂亮”的“漂”。
师：“漂”有三种读音：漂流、漂亮、漂白（板书）。
三、指导书写生字师:（课件出示“幸福”）我们来写一写“幸”，怎样写才好看？生1：先写上面，后写下面。
生2：“幸”的上面是“土”，“土”的下面一长横。
师：拿出你的手跟着写一写（手指书空“幸”）。
师：“福”是什么结构？生：左右结构。
师：什么偏旁？生：“示字旁”。
师：“示字旁”和什么偏旁很像？生：“衣字旁”。
师：“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”和祝福祈福有关，我们一起来写一写这个字（书空“福”）。
师：写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。
（生练习）四、理解课文师：写了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？（生自由读课文）师：在咱们这篇课文中有两个小主人是谁？生1：小松鼠和小熊。
师：小松鼠和小熊住哪儿啊？生2：小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
师：（根据学生的回答，贴小熊和小松鼠图）他们隔着那么远是怎么成为好朋友的啊？生3：是纸船和风筝让他们成为好朋友的。
《纸船与风筝》课堂实录
纸船和风筝》课堂实录【教学目标】1、认识8 个生字，会写8 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3 、通过课文学习使学生明白怎样交朋友和维护友谊。
【教学重点】1、认识8 个生字，会写8 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
【教学难点】通过学习课文，使学生明白怎样交朋友和维护友谊。
【课前准备】师：制作多媒体课件和纸船、风筝图片，设计学习卡。
生：预读课文，句子。
【教学安排】第一课时：学习课文，认识8 个生字，能正确、流利地朗读课文；会写“抓、祝、福、幸” 4 个生字。
第二课时：会写“坏、扎、句、松” 4 个生字；有感情地朗读课文，体会感悟松鼠和小熊的友谊；积累课文中的好词佳句。
【教学过程】第一课时一、活动激趣，揭示课题1、出示出示图片导出课题。
师：孩子们，你们好！真高兴认识你们，我姓陈，小朋友们可叫我陈老师。
今天陈老师给大家带来了两件小礼物，看！这是什么？（在黑板上贴纸船）生：这是纸船。
师：谁能用纸船说一句话？生：纸船在水里快活地游来游去。
生：妈妈折的纸船特别漂亮！师：老师拿的这个呢？（在黑板上贴风筝）生：风筝。
师：谁用风筝说一句话。
生：星期天，我跟爸爸一起去放风筝。
生：风筝飞到了高高的蓝天上，看到小朋友在公园里快乐地玩耍。
2、揭示课题并齐读。
师：纸船和风筝会给我们带来一个怎样的故事呢？这就是我们今天要学习的第小手，跟老师一起书空写这个“和”字。
20 课。
拿出（师生书写课题中的“和”。
）师：齐声读课题，注意“风筝”一词是轻声音节，“纸船”是翘舌音节。
（生齐读课题。
）二、初读课文，自主识字1初读课文，整体感知师：请同学们打开课本92页，自由地大声地读一读，想想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文。
）师：读了课文，你知道了些什么？生：我知道了小松鼠和小熊是一对好朋友。
生：我知道是纸船和风筝让他们成为好朋友的。
生：我知道小松鼠和小熊由不认识到认识，经过争吵，最后终于又和好的故事。
《20.纸船和风筝》第二课时教学实录
《20.纸船和风筝》第二课时教学实录一、“送‘纸船’、‘风筝’”游戏，复习生字词导入。
师：同学们，还记不记得上节课《纸船和风筝》一课，里边有两个好伙伴是谁啊？生：松鼠和小熊师：今天我们把松鼠和小熊请来我们这里，跟我们一起上课，松鼠和小熊他们有小礼物送给大家，还记得是什么吗？生：纸船和风筝（点击课件中带生字词的“纸船”和“风筝”，指名学生朗读生字词，其他学生跟读。
）1. 感受多音字“乐坏了”、“受不了”师：你们发现了吗？乐坏了、受不了里，谁发现了一个小秘密？生：就是那个“了”字是多音字，有两个读音。
师：同意吗？生：同意！师：好，我们再来把这个多音字啊再读一遍。
生：乐坏了！受不了！二、回顾课文第1自然段1. 出示松鼠、小熊贴图师：松鼠和小熊的礼物都送出去了，那么今天他们又和大家见面了，松鼠和小熊住在同一座山上。
师：还记得松鼠的家住在那里吗？生：山顶师：小熊的家住在？生：山脚师：我们来送他们家去，山上的小溪往下流，正好从小熊的家流过。
同学们，你们知不知道，是什么让松鼠和小熊成为好朋友？生：纸船和风筝师：哦，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，那么他们是怎么样让他们成为好朋友的呢？下面呀，让我们一起读读课文看一看纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为好朋友的，赶紧翻开书本92页自己来读一读的第2到第4自然段，美美地读。
（生读课文）三、朗读理解，感悟课文（一）学习第2-6自然段1. 出示松鼠、小熊图师：它们是怎么让松鼠和小熊成为好朋友，哪个同学来介绍一下？生：就是松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上有松果，还有一张纸条写了一句祝福的话，然后小熊也想送给松鼠，他就扎了一只风筝给松鼠，那个风筝上挂着一个草莓也写了一句祝福的话。
师：哪个同学想像她一样把课文中的这句话读一读？生1：（读句子：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
）师：有点紧张，注意我们这里的停顿。
生2：（读句子，同上）师：只错了一个字。
部编版语文二年级上册23《纸船和风筝》第二课时(教案)
一、教学目标1. 认识并会写“贪、玩、小、老、鼠”等生字，理解词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 培养学生的观察、想象和表达能力，学会用语言描述图片内容。
二、教学内容1. 生字词的学习：贪、玩、小、老、鼠等。
2. 课文内容的理解：小老鼠贪玩导致的不良后果。
3. 观察力的培养：观察图片，发现细节，用语言描述。
4. 想象力和表达能力的培养：根据图片内容进行合理想象，用语言表达出来。
三、教学重点与难点1. 重点：学会本课生字词，理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过谜语导入，激发学生的兴趣。
2. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生认读、理解。
3. 朗读课文：学生自读、齐读、分组读，理解课文内容。
4. 观察与想象：展示图片，引导学生观察、发现、想象，用语言描述图片内容。
5. 小组讨论：分组讨论，分享观察和想象的结果。
六、板书设计1. 课题：贪玩的小老鼠2. 生字词：贪、玩、小、老、鼠3. 课文内容：小老鼠贪玩导致的不良后果七、作业设计1. 抄写生字词，每个词写3遍。
2. 用自己的话复述课文内容。
3. 观察一幅图片，用语言描述图片内容，进行合理想象。
八、课后反思1. 导入新课：通过谜语导入，激发学生的兴趣。
谜语的选择要与课文内容相关，既能激发学生的好奇心，又能为课文的学习做好铺垫。
例如，可以选择一个与“贪玩的小老鼠”相关的谜语，让学生在猜测的过程中对故事产生兴趣。
2. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生认读、理解。
PPT的设计要简洁明了，每个生字词旁边配有相应的图片，帮助学生形象记忆。
教师可以引导学生观察图片，猜猜字词的意思，然后进行认读和解释。
例如，展示“贪玩”的图片，让学生猜猜是什么意思，然后解释“贪玩”就是指非常喜欢玩耍，以至于耽误了正事。
小学语文《纸船和风筝》优秀教学实录(通用12篇)
小学语文《纸船和风筝》优秀教学实录（通用12篇）小学语文《纸船和风筝》优秀教学实录篇1教学内容人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》第一课时教学分析《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。
本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。
当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。
这篇课文是一个感人至深的故事。
“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。
教学目标1、认识８个生字，指导书写“幸”、“福”2个生字，“扎”的意思及“飘”、“漂”的区别运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3、通过感受故事中角色的感情，引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重难点重点：目标1、目标2.难点：目标3.教学准备1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。
课前交流师生对话、交流。
让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。
教学流程一、导入新课同学们，老师给大家准备了两件礼物，你们想知道是什么吗？（分别出示纸船和风筝）板书“纸船”“风筝”两词，教师分别找学生读词。
你能用一个字把这两个词连起来读读吗？（教师写“和”字）齐读课题。
这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！二、初步感知全文（播放动画）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。
三、初读课文，识记字词师：你们喜欢这个故事吗？现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。
《纸船和风筝》第二课时教学设计一等奖3篇
1、《纸船和风筝》第二课时教学设计一等奖【教学过程】一、导入新课1、今天我们来学习第二十课，谁来读课题?2、我听见了，(教师指筝字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。
)3、谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
4、教师小结：筝这个字单独出现时读一声，与风组成风筝时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词1、学习生词：大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。
(出示生词。
)把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。
)2、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。
)单个读生字，齐读生字。
四、学习课文1、学习第一自然段：⑴板画：大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。
(老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答：美! )听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?⑵贴房子：谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?方案一：(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?方案二：(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢?(学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。
)600)this.style.width='600px'; border=0 />(通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。
二年级语文上册纸船和风筝第二课时教案
二年级语文上册《纸船和风筝》第二课时教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“飘啊飘”、“漂啊漂”造句。
2. 过程与方法：（1）通过图片、动作、情境等，理解课文内容，体会朋友之间深厚的友谊。
（2）学习作者通过具体事件来表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观：懂得友谊的重要性和珍贵，在日常生活中学会珍惜友谊，努力和同伴友好相处。
二、教学重点：有感情地朗读课文，感受纸船和风筝带给小熊和松鼠的快乐。
三、教学难点：理解课文中纸船和风筝的象征意义，体会朋友之间深厚的友谊。
四、教法学法：采用情境教学法、情感教学法、讲述法和朗读法。
五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己对友谊的理解。
（2）通过图片展示，引出本节课的学习内容《纸船和风筝》。
2. 课堂学习（20分钟）（1）自读课文，理解大意。
（2）教师讲解课文，引导学生理解纸船和风筝的象征意义。
（3）学生分角色朗读课文，体会朋友之间的情感。
3. 课堂实践（10分钟）（1）学生讨论：你觉得纸船和风筝为什么能让小熊和松鼠感到快乐？（2）学生分享自己的感受，教师引导总结友谊的重要性。
4. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调友谊的珍贵，鼓励学生在生活中珍惜友谊，和同伴友好相处。
5. 课后作业（课后自主完成）（1）熟读课文，巩固生字。
（2）和家长分享本节课的学习感受，讨论如何在生活中珍惜友谊。
六、教学反思（5分钟）教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学方法，以提高学生对友谊的理解和感悟。
七、教学评价（5分钟）（1）学生对课文内容的理解程度，能否正确运用“飘啊飘”、“漂啊漂”等词语。
（2）学生在课堂上的参与度，能否主动分享自己的感受和体验。
（3）学生对友谊的认知，能否在日常生活中体现出友谊的珍贵和重要性。
八、教学拓展（10分钟）（1）学生分组，每组设计一个以友谊为主题的活动，如绘画、手工制作等。
《 纸船和风筝》课堂实录
纸船和风筝课堂实录第一节：纸船的诞生本课程是关于创意设计的课程，老师希望通过设计纸船和风筝的过程，培养学生的创造力和动手能力。
在第一节课，我们首先进行了纸船的设计和制作。
设计思路首先，老师让我们自由发挥，提出自己心中的纸船设计。
我的思路是设计一艘简约而美观的纸船，以纯白色为主色调，并在船身上绘制一些简洁的几何图案，以增加视觉效果。
制作过程1.准备材料：纸张、剪刀、胶水、彩笔等。
2.根据设计思路，在纸张上画出船的形状，然后用剪刀将船剪出来。
3.使用粘贴胶水将船的边缘粘合起来，使其成为一个完整的纸船。
4.最后，用彩笔在船身上绘制出自己设计的图案。
第二节：风筝的自由飞翔在第二节课，我们开始制作风筝。
老师告诉我们，制作风筝的过程不仅是一次手工活动，更是对飞翔自由的向往和探索。
设计思路风筝的设计需要考虑到空气动力学的原理，以保证风筝能够顺利地飞翔。
我设计了一个三角形的风筝，选择轻巧的材料制作，以增加飞翔的稳定性。
制作过程1.准备材料：纸张、竹条、胶水、彩绳等。
2.使用竹条拼接出风筝的骨架，确保风筝的稳定性。
3.将纸张剪成与风筝骨架相匹配的形状，并用胶水固定在骨架上。
4.使用彩绳将风筝的尾部绑牢，以便控制风筝的飞行方向。
5.最后，在风筝的表面上绘制一些图案，增加风筝的美观性。
第三节：试飞纸船和风筝在第三节课，我们将纸船和风筝带到了户外进行试飞。
纸船的试航我们选择了一个小湖作为纸船的试航场地。
当我们小心地将纸船放入水中时，船身滑行在水面上，整个过程非常美妙。
我们还进行了一场纸船比赛，看谁的纸船能够顺利地到达湖的彼岸。
风筝的试飞风筝的试飞需要有足够的空旷地区，我们选择了操场作为试飞场地。
当风筝被扬起时，我们拉紧彩绳，控制风筝的飞行高度和方向。
风筝在空中自由飞舞，给人一种平静而宁静的感觉。
总结通过这几节课的学习和实践，我深深感受到了创意设计的魅力。
设计过程中，我们要学会发挥自己的想象力，并运用所学的原理和技巧，将想法变为现实。
《纸船和风筝》第二课时实录
《纸船和风筝》第二课时实录>《纸船和风筝》第二课时实录教学目标(1) 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
(2) 认识8 个生字，会写8 个字。
(3) 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
内容分析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。
只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。
敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
!--[if !supportLists]-- 一、!--[endif]-- 谈话激趣，导入新课小朋友们，在上节课中，我们一起去认识了小熊和小松树，你还记得它们住在哪吗？（同学回答，老师在黑板上画出相应的位置，有利于学生理解）!--[if !supportLists]-- 二、!--[endif]-- 观察图片，进入文本第3自然段师：小朋友们的记性可真好，是的，小松树把家安在了美丽的山顶，小熊把家安在了山脚。
今天，让我们一起走进课文去看看它们之间又发生了什么事情？来，让我们打开课本，请同学们仔细的观察92页的图片，说说你看到了什么？想到了什么？生：我看到了高高的山，漂亮的小房子师：你说的真好，学会用好的词语了，是什么样的山呢？对了，是高高的山；什么样的房子呢？漂亮的房子。
说的真好！还有哪位小朋友也想说呢?生1：我还看见了清清的河水。
还有一只很可爱的小熊，它手里拿着小纸船，还有一张纸条，纸条上写着“祝你快乐！” 生2：我看到了这是一只很快乐的小熊，它笑的乐呵呵师：小朋友们观察的可真仔细啊！是的，老师看见了这图片上的熊就想到了两个词语，你们猜猜看？（“手舞足蹈、满面笑容”），那么你知道课文中哪个自然段是描写小熊收到礼物那种高兴的心情呢？生：第三自然段。
《纸船和风筝》教学实录2
《纸船和风筝》教学实录2《纸船和风筝》教学实录2一、课前活动课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里。
师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，高兴吗？没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！生：（非常兴奋）（评：课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。
他们用心地去折。
教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。
）二、导入师：巡视。
看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。
都折什么啦？举起来给老师看看。
都挺漂亮。
我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。
对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。
（板书：风筝）生读：风筝。
师：读得多准确。
“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。
（指导“筝”的读音）就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。
（一）指名分段朗读课文。
漂飘的教学1、读2自然段时，板书：漂2、读4自然段时，板书：飘师：都是piao，怎么不一样呢？（画水、风）生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。
师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。
CAI：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
生读师：能加上动作吗？生：加上动作读。
（评：“漂”和“飘”虽然是同音字，但字义却不同。
教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。
）3、从第5自然段开始，开火车分段读文。
五、整体感知；师：我们已经把课文读好几遍了，你能用“纸船”、“风筝”说话吗？生：水里漂着一只纸船。
生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。
《纸船和风筝》第二课时教案教学实录
《纸船和风筝》第二课时教案教学实录一、复习导入1、出示生字卡片：识字。
2、游戏识词：“摘风筝”。
3、回顾课文：上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。
二、学习课文，感悟内容（一）学习1——7自然段。
1、（示课件）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？请小朋友带着问题，自由朗读2——6自然段。
2、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（板书贴图：纸船和风筝）在生活当中，有哪些事情是让你“乐坏了”？3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？①自由读。
②指名读：刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？③齐读课件里的四句。
过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（边说边取下纸船和风筝）（二）学习7——11自然段。
1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找*吧！2、汇报提出的问题。
3、课堂练习：①课件演示：飘荡、漂流。
这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？②比较句子：①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）4、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？①自由读。
②指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。
③指一名领读，其他小声跟读。
5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。
课文纸船和风筝的教学实录
课文纸船和风筝的教学实录老师给你留下了什么印象？要实话实说。
生：美妙的印象。
生：亲切的印象。
师：留意到了吗？留意老师长得怎样？师：看老师给大家带来了什么？出示纸船，看老师写纸船这个词。
哪个同学来读读这个词。
出示风筝，写风筝，齐读。
在这两个词之间写一个字，连读。
“筝”读轻声。
齐读课题。
师：讲了一个特别有趣的童话故事，读课文，提要求，拿起铅笔，划出本课不认识的字，想方法认识。
自由读课文。
〔同学自由读，老师巡察指导〕出示：会认的生字。
〔８个〕师：用什么方法认识的？生：需要读熟课文师：借助拼音是认识生字的好方法。
师：玩识字魔方的游戏，游戏规章：哪个字朝上就读出那个字。
同学自由活动。
师：看来都认识并且记住了，出字谜考考你。
还有几个难读的词，小松鼠想考考你。
〔“扎”的读音〕师：写字的本事怎样？写“美满”出示“幸”，应当留意什么？生：不要把字写出格。
指导书写“福”师：仔细看老师写美满这两个字，可以书空。
师：看课本上的字，写一遍，描一遍。
看前面两位同学姿态坐得多端正呀。
〔写得真棒，不如写得端正、均匀〕师；字和词都回到课文中去了，还认识吗？接读课文。
〔在黑板上贴上“松鼠”和“小熊”〕师：他们之间发生了什么事呢？读课文的`２、３自然段。
同学读汇报。
〔出示句子：松鼠折了一只纸船……出示另一段话，比较有什么不同。
〕师：从“漂呀漂”里你体会到什么。
生：很长时间。
师：读的时候要读出很长时间，试着读一读。
〔指名读〕出示画面：看小熊是什么样的？生：兴奋、欢乐、兴奋，师：从动作上看。
师：这是我们的观测，课文是怎么写得呢？出示句子，小熊拿起……〔说的地方多了，应当指导同学去朗读，这样会更符合低班级特点。
〕师：相信通过努力，４、５自然段会读的更棒。
〔同学自由读〕推举读得最棒的同学读给大家听。
出示：风筝乘着风……比较“漂呀漂”“飘呀飘”同学比较。
师：我们中国有许多这样的汉字，男女生比一比看哪一组读得好。
出示：可是有一天……老师配乐范读。
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小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案编订：XX文讯教育机构《纸船和风筝》第二课时教学实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、创设情境，体验角色师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事《纸船和风筝》，你们还想听吗？生：想！（全体学生齐呼）师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？（教师伴着动听的音乐，动情地范读课文。
）生：（听完故事不由得鼓掌）师：通过大家的掌声，我发现你们已经被这个小故事打动了。
那你们一定知道这个小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。
师：对，讲的就是这样两件事。
文中的两个小动物你们喜欢吗？生：喜欢。
师：今天这两个小动物也来到我们的身边。
快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片）生：小熊。
师：快点跟它打声招呼！生：嘿！你好！师：快看！这又是谁呀？生：小松鼠。
师：也跟它打声招呼吧！生：hello,你好！师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样？生：噎！（十分兴奋）师：请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。
生：（选择角色）师：我来看一看，你们进入角色了吗？（采访一名男同学）你是谁呀？生：我是小熊。
师：（又走到一名女同学身旁）你是谁呀？生：我是小松鼠。
师：看来大家都进入角色了。
（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上？生：（到黑板前贴图）师：（对小熊说）你为什么把家安在这儿？生：因为我的家在山脚。
师：真聪明！安对了！（发现另一位同学将小房子安在山腰忙问）快看这只小松鼠安的对吗？生：不对！小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了！应该在山的最上面！生：（在同学门的提示下小松鼠安对了。
）师：我们把这两个小动物也贴在家门口。
二、诵读悟情、体现发展师：纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢？读一读，课文3-7小节，一会就请你们谈一谈。
生：（根据老师的提示学生自由读课文）师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。
我想小松鼠看了一定会很高兴，并能愿意跟我交朋友。
师：（出示图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！生：（按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速度很慢。
）师：（走到一位同学面前）你为什么这样演示？生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。
师：刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。
生：（全体学生演示得都很轻很慢。
）师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？生：（有感情地朗读第3小节）师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！师：小熊有人都祝你快乐了，你的快乐是什么呀？生：我的快乐是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快乐是每天看到动画片。
生：我的快乐是每天都能得到朋友的祝福！师：小松鼠希望你每天都获得这样快乐，小熊你的心情如何呀？生：我很高兴！师：哪只小熊比他更高兴生：我！师：看来你高兴的程度比他还要深。
文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？生：“乐坏了”！师：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。
生：（学生自由练读）生：（一人站起来表情朗读）师：你读的确实不错，不过老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。
谁愿意再试一试生：（朗读得很形象）师：这只小熊真的乐坏了！接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。
师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？想不想看一看？生：太想了！师：（播放软件）谁能把你感受到的，通过朗读表现出来！生：（有感情朗读5小节）师：朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”）它们有什么不同？生：一个是带有“”的漂，另一个是带有“”的飘。
师：你是从字形上进行区别，谁还能从其他方面进行区别？生：带有“”的漂，是指什么东西在水上漂；带有“”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。
师：你们又从字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？生：树叶在水上漂呀漂。
生：冰块在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
师：这个“飘呀飘”怎么使用呢？生：塑料口袋在风中飘呀飘。
师：你用得对，不过我们从小就应该具有环保意识，不应该让白色垃圾在风中飘。
生：气球在风中飘呀飘。
生：白云在空中飘呀飘。
生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。
师：你们看中国的汉字多有意思，带有“”的字与水有关，带有“”的字与风有关。
生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。
师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？生：（做一把抓住风筝的样子。
）师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？生：（有感情地朗读第7小节）师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！（神情变得严肃）可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读课文的9-12小节。
生：（自由读课文）师：我要到一只小熊家进行采访。
这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续玩了！师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。
师：你扎的风筝，到底放没放？生：没有。
师：我再到一只小松鼠家去采访。
这只小松鼠你现在的心情怎么样？生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。
师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。
两天过去了，它们还是这样。
一连好几天过去，这只小松鼠你想放风筝吗？生：想！师：如果让你再等几天放，行不行？生：不行了！我已经受不了了，想马上与它和好！师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。
生：（读课文的第11小节）师：这只小熊你愿意与它和好吗？生：我愿意，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了！师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片）生：出现了小熊放的风筝。
师：咦？我怎么发现有一只小松鼠哭了呢？生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋友了！生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。
生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧！生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。
师：这是一只富有生活经验的小熊。
生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝一定会更漂亮。
师：你是一只善于发现美的小熊。
生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多，今后一定和它友好相处。
师：你是一只善于反思的小熊。
师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说一说。
生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。
生：小熊你应该学会与别人沟通，这样才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我觉得你很了不起，你能主动与小熊交朋友，而且与朋友吵架之后，你主动与对方和好，我今后要向你学习。
生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。
三、文情延伸，生命涌动师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。
此时此刻，你们自己有什么打算吗？生：我想交好朋友。
生：我前几天与同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做个贺卡，表达我对朋友的一份祝福。
生：我想折一只飞机送给我的好朋友，希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。
生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。
生：（学生按自己的心愿开始活动。
）师：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。
愿你们在生活中能交到更多的朋友。
愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心底。
谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光，再见！XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。