河北省张家口市阳原县第三中学九年级历史上册 第2课 大河流域的古老文明教学设计表 冀教版1

大河流域的古老文明第2课

授课班级单位（学校）历史课程名称设计者

章节名称第一单元 2 大河流域的古老文明学时 1课时

课程标准：第三学段

本节（课）教学目标：

㈠、知识和能力目标

㈡、过程和方法目标

指导学生进行课前预习，熟悉教材内容，从网络上搜集有关资料和个人感教学目标

趣的问题，在教师引导下自主学习。

在世界历史地图上标出包括中国在内的世界古代主要文明的地理位置，探讨这些文明的形成与自然地理环境之间的关系。

㈢、情感目标

大江大河滋养孕育出四大上古文明，受惠并传承上古文明的今人应该善待大

自然，合理开发，走可持续发展之路。

金字塔是古埃及文明的标志，是广大劳动人民辛苦和智慧的结晶，以历史唯物主义的观点理解人类文明的伟大正是人民创造历史的伟大。

体验远古文明蕴涵着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。

1.学生年龄一般在15-16之间，处于形式运演阶段。大多数都很热情开朗，个性突出，智力中常。学生特征

2.学生对大河流域的古老文明比较熟悉，这段历史故事性较强，能激发学生的学习兴趣。

知知识点学习[ 具体描述语句目标编号识理解点知道古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》 1.2-1 学记忆习 1.2-2 理解知道古代印度的种姓制度目标

描 1.2-3 思考了解人类早期文明产生的自然地理环境

述

项目内容解决措施

亚非文明的突出成就学生读书、讨论，教师总结教学重点

1

种姓制度是印度奴隶社会的特点佛教产生的背景探究思考教学难点教学习知识点占用教学使用媒体媒体论结媒体内容要点所得编号时间类型来源目标作用方式学

1.2-1 15′尼罗河的赠与 E F

理解 Flash 知道金字塔和象形文字记忆媒′E 1.2-2

理解A 两河流域的文知道《汉谟拉比法10体明曙光幻灯片典》和楔形文字

（种姓与佛教的理解幻灯片 E 1.2 C 懂得种姓制度，了10′ -3

国度解佛教记忆资

源）的举例验证，C.创设情境，引发动机；①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，

建立经验；B.

设难置G.D.建立概念；提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；

选K.归纳总结，复习巩固；疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；

J.

自定义。择讲解—播放—概设疑—播放—讨论；C.②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲

解；B.边播放、边讲解；G.播放—讨论—总结；E.播放—提问—讲解；F.括；D.讲解—播放—举

例；

自定义。I.学习者自己操作媒体进行学习；J.H. 边播放、边议论；大河流域的

古老文明

. 一古埃及 1.国家出现的地点：尼罗河流域 2.古埃及最著名的历史遗产：金字塔，

是国王的陵墓，是权力的象征板世纪（亡）3.古埃及的强盛和灭亡：公元前15世纪（盛）公

元前6

二.两河流域书 1. 两河流域：幼发拉底河和底格里斯河

设世纪古巴比伦王国国王汉谟拉比统一2. 统一：公元前18 3.《汉谟拉比法典》：是世界上

现存的古代第一部比较完备的成文法典计古代印度三. 1.国家出现的地点：印

度河流域

年 2.哈拉巴文明：约公元前2500 1500年雅利安人奴隶制国家建立：公元前 3.

4.种姓制度：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓 6佛教

5.产生：

公元前世纪，创始人是释迦牟尼

2

3

课堂教学过程设计思路教学学生的活动教师的活动教学媒体（资源）设计意图环节创设情景、直观幻灯片1

分析得出结论图片导入形象埃对比了解古及、两河流域和提出问题幻灯片2 分析思考、抓住要点

古印度文明展示资料

提供信息、启发讨论思考幻灯片、网络 3 图片导入思维

练习及时有效出示练习并检测作业巩固幻灯片

测题的内容知识点编号学习目标检形1.2-1 古代印度的种姓制度是如何界定不同等级的？其实质是什么？成对印度社会有何影响？性检记忆

测为什么大都产生于大河流域？四大文明古国中为什么1.2-2

文明古国

古埃及、古巴比伦、古印度文明都衰落了？

形成很学生对形成性检测题的回答准确率很高,师生配和课堂气氛活跃,基本完成了教学目标,

性. ,课后作业完成顺利效果良好,好评价

教学反思

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