小学数学班学习简报

《培养小学生数学应用意识的策略》认识和体会 评价 ：
教师要引导学生从日常生活中寻找数学问题， 增强学生的应用意识。日常生活中有大量的数学问 题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、 解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观 念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内 容。学生通过寻找数学问题这一过程，体验到许多 数学问题是要用我们所学的知识来解决的，这样就 增强了他们树立数学的应用意识的信念，从而更好 地培养他们的数学应用意识。
小学数学班学习简报
第四期
这次网上学习时间将进入尾声了，希望 大家继续努力，不要松劲，知道大家 每天都辛勤工作，但是，望大家在工 作之余莫忘上网学习，千万不要前功 尽弃，希望大家珍惜这次网上学习的 机会。
1，积极参与学习完成作业，在完成作业后记 得作业互评。 2，随时关注班级主页信息，关注班级公告及 班级学情简报。 3、各位学员认真关注学习时间和作业提交时 间。
《培养小学生空间观念教学的策略》认识和体会 评价 ：
确实像这位老师所说培养学生的空间观 念，要让学生看到图形的样子，看到图形的 基，看到图形的全貌并将看到的描述出来。 低年级孩子的空间观念都是从生活经验中建 立起来的，学会观察是发展空间观念的有效 途径，学会操作则是发展空间观念的有效方 法。
《培养小学生空间观念教学的策略》认识和体会 评价 ： 空间是物质存在的一种客观形式，是物质存在的表现。 空间观念是由长度、宽度、高度表现出来的客观事物在人脑 里留下的概括的形象。运用和借助实物及图形让学生通过观 察、比较、综合、抽象分析认识客观事物，这是帮助学生建 立空间观念最好的途径。在教学活动的设计中，我们要力争 全方位调动学生的多种感官参与实践活动，让学生在自主学 习中获得发展，使学生充分运用自己已有的生活经验和知识 基础，用自己的思维方法去尝试解决问题，在培养空间观念 的同时，给学生的探究和数学交流提供广阔的空间。
学习《培养小学生空间观念的教学策略》认识和体会
提交者：邓颖
接到学习任务后，我多次学习了北京教育科学研究院范存丽老师讲授的《培养小学生空间 观念的教学策略》专题讲座，真是受益匪浅。此专题结合大量具体实例帮助我理解了空间观念及 在教学中有意识培养小学生空间观念的教学策略，通过此专题将对我在教学中有效地培养小学空 间观念起到积极的促进作用。 培养学生的空间观念离不开有价值的数学思考，离不开教师在数学层面上的有效引领和提升。 因此，我在教学中必须把握教材的知识特点，借助利用丰富的现实情境，大量的实践活动，强的 感官体验等教学方式来培养学生的空间观念。而有效的内化是发展培养空间观念的归宿如：在 拼、摆小正方形的过程中，我引导学生发现规律。 1. 同桌合作拼图形。 师：你能用12个边长1厘米的正方形拼成一个长方形吗？ 要求：同桌互相合作拼，比一比谁拼得多？拼好后，填写表格。 2. 观察表格找规律。 师：谁来汇报拼法？仔细观察，你发现了什么？ 生1：我发现可以拼成三种不同的长方形。 生2：这三个长方形都是用12个小正方形拼的。 生3：长方形的长变短，宽变长，周长有变短了。 引导学生有序观察后，提问：从这三个长方形的长变短，宽变长，可以看出长方形的长和宽越来 越· · · · · · （接近），周长· · · · · · （变短）。 总之，有效的内化是发展培养空间观念的归宿，在教学过程中，我们要注重形式，但更注重本质， 使任何有利于形成学生空间观念的形式为我所用。
学习《培养小学生数学应用意识的策略》认识和体会 提交者：李春萍
新课程标准非常重视学生应用意识的培养。学生学习数学不能仅仅停留在掌 握知识的层面上，要学会应用。只有学会应用，才能使学生体会数学在现实生活中 的应用价值，激发学生学习数学的欲望，乐学会学，提高学生的数学素质。 那么在课堂教学中，教师首先要引导学生从生活中发现并提出数学问题。引 导学生随时关注自己身边的人和事，想一想，有没有数学问题，如果有，是什么内 容的数学问题，教师还要主动地和学生一起讨论这些数学问题，这样可以感受学生 在讨论中强烈的表现欲望，从而激励学生有目的、有针对性地从生活中发现并且提 出问题，这也是学生体会数学价值，逐渐培养其数学应用意识的最基本、最重要的 前提和条件。 还要启发学生善于应用所学数学知识去解决实际问题。培养学生的数学能力， 不仅是看学生掌握了多少书本知识，而是要看他们能否把所学的知识和思维方法运 用到实际问题中来，使学生感受到数学就在身边，体会到数学课的乐趣和作用，体 验到数学的无穷魅力。从而发展学生的数学应用意识。形成解决问题的能力，以适 应社会不断发展的需要。 总之，要培养学生的数学意识，特别是数学应用意识，教师要有意识、有目 的引导学生发现生活中的数学问题，体会数学与人类社会的密切关系，了解数学价 值，学会用数学的思维方式去观察、分析社会现象和解决实际问题。同时，培养小 学生数学应用意识，是一个长期训练的过程，要坚持不懈。只有这样，学生应用数 学意识才会不断增强，也才会真正体现数学价值。
在为事业奋斗的征途上，拄着双拐的 人虽然步履艰难，但只要有一颗奋发不息 的心则可以登上成功的峰的。
《培养小学生数学应用意识的策略》认识和体会 评价 ：
通过阅读这位老师学习内容，使我认识到 在实际教学中，教师要从生活实际引入新知 识让学生体会数学知识的应用价值，让学生 觉得所学的内容是和实际生活息息相关的， 是生活中需要解决的问题，为学生主动从数 学的角度去分析现实问题、解决现实问题做 出示范。
学习《培养小学生空间观念的教学策略》认识和体会
提交者：Байду номын сангаас建文
我认真学习了《培养小学生空间观念的教学策略》专题讲座，受益匪浅。 使我更加明确了发展学生的空间观念，不仅有助于学生获得后续学习必需的知 识和必要的技能，而且对培养学生的创新精神和实践能力起着不可替代的作用。 空间感知依赖于操作活动，这是由“空间与图形”知识内容的特点决定的。 可以说，小学中有关“空间与图形”的学习都是建立在学生的经验和活动基础 上的。因此，在教学中，我们要把操作活动放在十分重要的地位，引导学生通 过视觉、触觉等多种分析器官参与认知，这样才能积累丰富的空间感知，为空 间观念的形成和发展打好基础。例如，在教学《认识图形》时，让学生通过举 例、涂一涂、摆一摆、折一折、比一比等具体操作活动，研究长方形和正方形 这两种图形的特征后，让学生自学三角形和圆。接着呈现用这些图形拼成的一 幅美丽的图画，让孩子们从这幅美丽的图画中找出所学的图形，在这具有趣味 性和挑战性的问题情境中，激发了学生探究的欲望。再让孩子们用学过的图形 画物体，有的画出一列小火车，有的画出一艘轮船，有的画出机器人，培养了 学生的创新意识和实践能力。 这样的教学过程是一个学生经历和体验的过程， 它有利于学生初步形成长方形和正方形的概念，有利于培养学生的空间观念。 在今后的教学中，我们要以新课标为指导，研读新教材，领会新意图，树 立新思维，采取新对策，切实提高“空间与图形”教学的有效性，发展学生的 空间观念。
学习《培养小学生数学应用意识的策略》认识和体会 提交者：吴英梅
一、利用生活情境创设情境，激发学习兴趣 生活中充满着数学，作为一名数学教师，我们更要善于从学生的生活实际中抽 象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产 生学习兴趣。在教学中创设教学情景是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使 学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。 如:在低年级教学“元角分”时，认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后， 根据书本要求，我安排了一个游戏：模拟了一个购物商店，请一名小朋友当售货员， 其他小朋友是顾客，用复印的人民币来买东西。在轻松活泼的教学氛围里，学生愉 快的巩固了所学知识，进一步认识了“元角分”三者之间的数量关系，并在情景中 提高了应用数学的能力。 二、开展丰富多彩的教学实践活动，培养数学应用意识 例如：在学习了“认识人民币”后，可再组织学生做模拟购物的游戏，让学生 用自己的手中的钱，去买一些文具盒、铅笔、彩笔、皮球等。再比如：在教学“轴 对称图形”知识后，开展“比比谁的手最巧”的活动，请学生用刚学过的知识剪出 自己喜爱的轴对称图形，学生能充分发挥自己的想象力和创造力，剪出了许多美丽、 有创意的图案和数字等，使学生充分感受到生活和数学中的对称美。通过安排这些 活动，让学生体会到数学就在生活中，生活中处处有数学，只有认真学习和应用书 本上的知识，才能把现实生活中的实际问题转化为数学问题