八年级物理下册研课标说教材说课稿01

八年级物理下册研课标说教材说课稿；王宪敏；八年级物理下册教材内容共包括五章，分别是电压和电；一、说教材；1.说课程的基本理念；1)注重全体学生的发展；2)注重科学探究，提倡学习方式的多样化；3)注重学科渗透，关心科技发展；4)注重与现实生活的联系；2、说课程目标；本册内容根据新的《物理课程标准》，在知识与技能、；（一）知识与技能；1、在知识方面，通过简单的物

八年级物理下册研课标说教材说课稿

王宪敏

八年级物理下册教材内容共包括五章，分别是电压和电阻、欧姆定律、电功率、电与磁、信息的传递。它们是功勋卓著的电与磁的内容。

一、说教材

1.说课程的基本理念

1) 注重全体学生的发展

2) 注重科学探究，提倡学习方式的多样化

3) 注重学科渗透，关心科技发展

4) 注重与现实生活的联系

2、说课程目标

本册内容根据新的《物理课程标准》，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标领域进行了相应的设计。

（一）知识与技能

1、在知识方面，通过简单的物理现象掌握基本的物理知识，并

运用这些知识，发现问题，提出并解决问题，培养学生识别

和筛选信息的能力。

2、在技能方面，要求根据实验课题选择适当的仪器和测量工具，

并正确使用这些仪器和工具，培养学生学会记录和处理实验

数据，学会写简单的实验报告，运用科学术语和简单的图表

描述实验的结果。

（二）过程与方法

本教材重点培养学生的观察能力、提出问题、猜想与假设的能力、收集和处理信息的能力、参与科学探究的能力、初步分析概括与交流的能力，要求教师在教学过程中客观记录学生参与、投入的程度、运用了哪些方法、有什么表现和进步等

（三）情感与价值观

1、保持和发展学生对物理的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑、不迷信权威的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

2、培养学生认识到物理知识及相关技术对社会发展、自然环境的影响，培养学生具有可持续的意识及科学服务于人类的意识，培养学生亲近自然、珍爱生命、形成人与社会和谐相处的意识。

3、培养学生的合作交流意识、敢于争辨的胆识，同时学会尊重他人的意见，合理表达自己的见解。

3 说课程内容

二说课标

第六章电压电阻

课程标准的要求:

1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系

2、能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联电路和并联电路的实例。

3、会使用电流表和电压表

降低了知识的难度，在初中不易揭示电压本质，教材没有像已往教材那样用水流类比电流和用水压类比电压来引出电压的概念，而是通过生活中学生的感知直接点出电压，这样处理既可以降低教学的难度，同时从学生的生活经验入手，通过具体的电压值实例，使学生对电压有比较形象和具体的感性认识。教材把教学的重点放在电压表的使用上。

教科书中教材内容的设置

一、电压;二、探究串联电路电压的规律;三、电阻;四、变阻器

一、电压

第七章欧姆定律

课程标准的要求:

1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系

2、理解欧姆定律，并能进行简单计算。

3、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。

突出特点:

1、将演示实验“电流跟电压的关系、电流跟电阻的关系”改为“通过实验探究电流、电压和电阻的关系”。

2、删减了“理解串联电路的等效电阻”、“知道并联电路的等效电阻”，而改为“能说出生活、生产中采用简单串联和并联电路的实例”。教科书中教材内容的设置

一、探究电阻上的电流跟两端电压的关系

二、欧姆定律及其应用

三、测量小灯泡的电阻

四、欧姆定律和安全用电

第七章电功率

课程标准的要求

1、能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

2、理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。

3、知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。

4、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。

突出特点:

1、删减了“知道电功其及单位”和“理解电功的公式”，而改为“从能量转化的角度认识用电器的作用”。

教学大纲要求“知道电功率及单位”和“理解电功的公式”，对电功的概念和公式计算要求较高，而淡化了电功本质的学习和研究。课程标准要求“从能量转化的角度认识用电器的作用”，这是因为能量是比功更基本的概念，它能从更深层次反映物质运动和相互作用的本质。同时根据初中学生日常生活中的经验，学生在日常生活中接触更多的是“能量”的概念而不是“功”的概念。所以课程标准要求从能量转化的角度来认识电能，而对电功概念要求不高。为了充分体现课程标准的要求，新教材和旧教材的编写思路有较大的不同，从整体上讲，新教材先从生活、生产中的现象入手使学生对电能有初步的概念，然后通过电能引入电功的概念，这样编排重视了学生在学习科学知识时生活经验的作用。

2、删减了“理解焦耳定律”，而改为“通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”。

教学大纲对焦耳定律的知识要求较高，属于“理解”水平层次，而对实验技能的要求较低，要求通过演示实验：“通电导体放出的热量跟电流、电阻和时间有关系”来得出焦耳定律。由于演示实验必须分别研究通电导体放出的热量与电流、电阻、时间的关系，学生理解有一定的困难，另外由电功和电功率公式推导出焦耳定律时，由于涉及到众多的电学公式，学生不易理解。课程标准删减了“理解焦耳定律”，而改为“通过实验探究，

知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”。即增加了体验性目标水平层次，要求学生必须经过实验探究，同时降低了实验探究的难度和知识的水平层次，只要求学生知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。由此看来，标准突出了让学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力的基本理。由于该主题涵盖了焦耳定律的内容，所以课程标准删减了焦耳定律。

3、“知道家庭电路的组成和安全用电常识”、“ 理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大”、“知道保险丝和空气开关的作用”变为“了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识”。

教材编写的方法如下:

人教版课程标准实验教科书对这部分内容的编写分成了三个部分，分别放到电路、欧姆定律、电功率三处：电路之后的用电安全问题主要从构成电路形成电流的角度去认识；欧姆定律之后的学习主要从电压高低、电阻大小对安全性的影响来学习；电功率之后则主要从电流的热效应方面探讨设备安全的问题。这样处理有两个好处：一是使家庭电路和安全用电的问题多次出现，能使学生从不同角度反复学习和强化。二是加强了对家庭电路和安全用电知识的理性认识。强化了