浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用策略
构， 认为阅读 过程是读者和作者及语篇之间相互交 际的
篇都是语 言使用 者在一定语境下产生的。对读者而言 ， 阅读理解 面临的是如何正确地 和最 大程度地接 受和理
四、 精心设计课 堂活动 ， 营造快乐高效课堂 不 同于数理化学科 ， 教材 内容 即学 习内容 ， 语文学
科更多讲究 的是 “ 功夫在书外” 课文无非是个例子 ” 。“ ， 语文教学只是 以教材 内容的教学为跳板 ， 目的是通过 其 举一反三的过程来提高学生的语 文能力 和语文素养 。 教 材 内容本身不 能成 为知识点 、 能力点 ， 语文教 学注重 的 应是教 学的过程 。 如何让语文课堂更活跃 ， 更高效 ， 需要
最佳 的阅读理解和交际效果 。
一
、
语篇分析理论 内涵
语篇 （ｉ ｏｒ ） ｄｓ ｕｓ 指的是实际使用 的语 言单位 ， ｃ ｅ 是交 流过程 中的一系列连续 的语段 或句子所构成 的语言整
体 。语 篇分析理论建立在认知语 言学和语用 学 的基础
之上 ，既重视语 言点也重视背 景知识 及语篇 的整体结
究， 在试用过程 中， 教师切不可搞成 问答或对话形式 ， 而
一
的审美意识和高 尚的审美情 趣 ，提高学生的审美 能力 ， 提 高学 习语文的兴趣 ， 培养探究学 习的方法 。
参 考 文 献
１曾凡娟 ． 中古诗词教学的重Βιβλιοθήκη 性及教 学方法探 究． ． 高 语文
教 学．
２邓爱丽． 高中古典诗 词的审美教育． ． 谈 语文教 育，０７ ２０． ３朱慕菊． ． 走进新课程 ： 与课程 实施 者对话 ． 师范大学 北京
【 教学研究】
语篇分析理论在高 中英语 阅读教学 中的运用策 略
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用随着高中英语教学改革的不断深入，语篇分析理论在英语教学中的应用日益受到重视。
语篇分析理论是指通过对文本中的各种语言元素的分析与整合，来研究文本整体意义、逻辑关系和表达效果的一种语言研究方法。
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论应用于教学实践，可以更好地培养学生的阅读能力和阅读策略，提高学生的阅读理解水平。
语篇分析理论可以帮助学生理解文本的整体意义和逻辑关系。
在阅读理解过程中，学生往往只关注词汇和句子的表面意义，忽视了文本的整体结构和思路。
通过运用语篇分析理论，教师可以引导学生从文本的组织结构、段落间的连接、短语和句子的搭配等方面，理解文本的整体意义和逻辑关系。
通过分析文本的信息组织方式和信息的传达方式，学生可以更好地把握文章的中心思想和主题，提高阅读理解的准确性和深度。
语篇分析理论有助于提高学生的阅读策略和解题技巧。
在高中英语阅读教学中，学生常常因为缺乏有效的阅读策略而遇到困难。
通过运用语篇分析理论，教师可以教导学生如何运用上下文推测词义、寻找信息的线索、判断文章的褒贬态度等一系列解题技巧。
教师还可以引导学生注意细节和抓住重点，在阅读过程中建立问题意识和思考习惯，提高学生的阅读理解能力。
语篇分析理论能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在传统的英语教学中，学生往往通过翻译句子、背诵单词等形式进行学习，缺乏对真实语言运用和实际交流的积极参与。
而语篇分析理论则注重培养学生的交际能力和语篇意识。
通过教学中的实践活动，如分析真实文本、模拟对话交流等，学生能够体验到语言的实际运用和意义，激发学习的兴趣和动力。
教师还可以通过指导学生进行个人阅读，培养学生的自主学习能力和阅读习惯。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用语篇分析是一种对文章进行整体分析的方法，旨在帮助学生提高对文章的理解能力和阅读技巧。
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论具有重要的应用价值。
语篇分析可以帮助学生理清文章的结构和逻辑关系。
学生可以通过对文章的标题、段落标志词、关键词等进行分析，了解文章的组织结构和段落之间的连接关系。
通过分析文章的主题句、细节句和例证句等，可以帮助学生更好地理解文章的内容和作者的意图。
语篇分析可以培养学生的阅读策略和技巧。
学生可以通过熟悉和运用不同的阅读策略，如预测、推测、比较和归纳等，提高对文章的理解和解题能力。
学生还可以通过分析和解答文章中的细节问题、推理问题和评价问题等，培养他们的阅读思维和批判性思维，提高阅读和解题效果。
语篇分析可以帮助学生扩大词汇量和阅读能力。
通过对文章的词汇、词义和词组的分析，学生可以学到更多的生词和短语，增加词汇量和语言表达能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解不同的话题和文化背景，提高跨文化交际和批判性阅读的能力。
语篇分析可以促进学生的写作能力和表达能力。
通过对文章的写作风格、语言用法和表达方式进行分析，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平和文学素养。
通过对不同类型文章的写作要求和要素进行分析，学生可以更好地理解写作任务和要求，提高自己的写作能力和表达能力。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中具有广泛的应用价值。
通过语篇分析，学生可以提高对文章的理解能力和阅读技巧，培养阅读策略和技巧，扩大词汇量，提高阅读能力和写作能力。
教师应该在教学中充分运用语篇分析理论，帮助学生提升阅读和写作水平。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究语篇分析理论是英语阅读教学中一种重要的教学方法，通过对语篇结构、逻辑关系和上下文的分析，帮助学生更好地理解和掌握文章的意义。
本文将从语篇分析的概念和重要性、实践研究的价值以及具体实施方法等方面进行探讨。
一、语篇分析理论的概念和重要性语篇分析理论是研究文本（文章、段落等）的整体结构和意义的一种方法。
它关注的是在一篇文章中以句子为单位的意义关系，通过分析句子之间的逻辑关系、衔接手段等来揭示整个文章的意义。
语篇分析理论强调文本的整体性和整体驱动，并且注重读者与文本的交互作用。
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论能够帮助学生更好地理解和掌握文章的意义，提高阅读效果。
其次，语篇分析理论能够培养学生的阅读策略和解决问题的能力。
通过对语篇的结构、逻辑关系和上下文的分析，学生能够掌握一些阅读策略，例如主旨句的寻找、关键信息的捕捉、单词猜测等。
同时，学生也能够培养解决问题的能力，通过对文章的分析和思考，解决文章中出现的问题。
最后，语篇分析理论能够提高学生的语言运用能力。
在语篇分析的过程中，学生需要能够辨认和理解一些复杂的句子结构和表达方式，从而提高学生对于句子的理解能力。
同时，学生也需要运用自己所学的词汇和语法知识，从而提高语言运用能力。
二、实践研究的价值在高中英语阅读教学中，实践研究语篇分析理论具有一定的价值。
首先，对于学生来说，通过实践研究语篇分析理论，可以提高学生的阅读理解能力。
通过分析语篇结构和逻辑关系，学生能够更好地理解文章中的内容，提升阅读能力。
其次，对于教师来说，实践研究语篇分析理论可以提高教师的教学能力和改善教学效果。
通过实践研究，教师可以发现语篇分析理论在不同学生中的应用情况，从而针对不同的学生特点进行教学改进。
同时，教师也可以通过实践研究在教学中融入更多的语篇分析元素，提高教学质量。
三、实施方法实践研究语篇分析理论时，可以采用以下几个实施方法。
1.教师引领分析思路。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用探究
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用探究摘要：英语作为高中教学的基础课程之一，其重要性不言而喻。
随着新课程改革标准的推进和素质教育的实施，在当下的高中英语教学当中，我们不光要教授学生基础的英语知识，同时还要全面提升学生的学科素养，在英语教学当中，英语阅读的教学尤为重要，它既锻炼了学生的语言能力，提高了学生的理解能力，因此，本文以语篇分析理论，提出了在高中英语阅读教学当中，如何应用语言分析理论促进英语阅读教学的策略和方法。
关键词：语篇分析理论；高中英语；阅读教学；应用策略。
作为高中必修的基础课程之一，英语在学生的学习经历当中扮演着重要的角色，但是，由于高考的压力，在当下的高中英语教学当中，老师和学生更在乎的是通过英语学习，取得更高的英语成绩，因此，英语阅读的教学中存在着很大的问题。
随着新课程改革标准的推行和素质教育的实施，在当下英语阅读教学当中，我们不仅要教会给学生一定的阅读方法和解题技巧，同时要全面提高学生的阅读能力，促进学生的学科素养提升，在英语阅读的教学过程当中，我们要求学生发挥学习的主观能动性，进行语境分析，掌握行文逻辑，正确理解文章内涵，要有效的帮助学生锻炼语言，应用的能力，提高学生的逻辑思维能力。
1.语篇分析理论的内涵语篇是指在一段语言关系当中的一个语言系统，语篇的意义明确，但形式多样。
无论是哪种形式的语篇，无论是哪种形式的句子，只需要表现出完整的内涵，就可以被认为是语篇。
而语篇分析就是指对语言文字段落的分析，在语篇分析的过程当中，我们首先应当把握语篇的整体内容，理解段落的含义，分析句子的结构，明确语篇的思想，语篇分析的意义在于对于一些艰难晦涩的句子或词语，我们无法单独的理解它的含义，但是放在一个特定的语篇当中，我们就能了解他的意思。
一个语篇当中语言具有一致性的特点，因此，无论文字形式如何变化，但其组织结构，思维方式一定是相同的模式，因此，运用语篇分析理论有利于提高阅读的整体性，加强对于文章的理解。
语篇分析理论在高中英语阅读教学的运用
知识文库 第2期135语篇分析理论在高中英语阅读教学的运用陆 宁阅读作为新课程标准中英语教学的核心，已成为广泛共识。
本文运用语篇分析理论贯穿高中英语阅读教学始终，进一步增强学生语篇分析能力，激发学生的兴趣，有效提升学生阅读水平和应试能力。
引言：高中英语教学过程中，很多教师常以培养学生快速阅读和应试能力为主要目标，只重视知识点和应试技巧的讲授，却忽视文章布局、言语搭配和修辞手法等对整个文章中深层的语义关系。
对文章语境难以做出正确的解析，严重影响到学生的阅读速度和理解分析能力，制约了阅读能力的提升。
运用语篇分析能提高学生对文章阅读理解的准确性，有效提高学生的阅读素养。
一、语篇分析理论的起源美国语言学家Harris 在1952年的《语言》杂志上发表“Discourse Analysis” 一文，开始语篇分析研究，80年代语篇分析正式作为一门新的边缘科学开始出现。
Nunan.D （1993）对语篇分析的定义是：对语篇的功能分析，区别于着眼于语言条理特征的篇章分析。
胡壮麟（1994：1）说：“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整意义的自然语言。
”黄国文（2001：6）认为：“从功能的角度看，‘语篇分析’研究的是交际中的语言，它涉及的是语言与它的使用情景（即语境）之间的关系。
”二、语篇分析理论应用的积极作用语篇分析的有效应用可以转变教师只注重词汇语法，忽视培养学生阅读能力的传统教学方式。
（一）有效提升学生整体阅读能力语篇分析在英语教学过程中，教师以课文中不同章节为基本单位，从文章整体出发，可以引导学生发掘出中心思想主线。
在整篇课文的理解分析上，首先对篇章结构理解分析；其后对句子之、段落间的思维逻辑进行连贯衔接。
使学生在阅读全文后及时了解主题，辨别主次要及干扰信息。
在文章表述内容上解析每个句子，全面提高学生分析问题和解决问题的能力，有效加快学生的阅读速度和阅读水平。
（二）加深对重点词汇语义的理解中英语课文中每篇文章都会包含多个重点词汇、短语，也会有多种语义。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用发布时间：2021-10-25T02:52:12.078Z 来源：《教育学文摘》2021年21期作者：冯璐[导读] 高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，冯璐重庆市垫江实验中学校摘要：高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，而是侧重于对学生英语综合能力的考查，包括语境、篇章结合、文章中心内容等，因此教师在教学过程中应做好语篇分析指导，通过语篇分析的方式帮助学生提高阅读理解能力。
关键词：高中英语；语篇分析；阅读理解；教学应用引言语篇分析主要是指分析相关语境的关联性，这主要包括文章宏观与微观两个方面，宏观方面主要涉及文章背景知识、体裁以及组织模式，而微观则涉及文章的语言知识、知识的衔接性与连贯性，以及文章信息及内容间的逻辑关系等。
指导学生进行语篇分析，便是组织其基于文章的宏观与微观两个角度作出深层次的阅读研读，而这种研读方式对现阶段英语课程教育改革具有推动性意义，革新了部分教师针对教学材料进行照本宣科的讲授方式，促进了学生主体意识的觉醒，相较以往更能提高其思维活跃度、语言能力水平及人文素养意识，最终助力学生实现阅读效率的最大化与效益的最优化。
一、语篇分析的概念语篇主要包括短语篇与长语篇两种，指的是有着独立且完整结构、内容及逻辑的片段。
其中，短语篇指便条、书信等仅有两句内容的片段，长语篇则是指内容比较多的片段。
而作为一种新型阅读教学法，语篇分析法指的是从语篇角度出发，把阅读材料当成完整的一个篇章结构来分析，倡导从文章整体结构入手，对文章内涵展开深入分析，而不仅仅局限于词句的理解。
此种教学法能够有效发挥出学生的主体作用，从而促进其阅读理解能力的提升。
语篇分析可分为宏观结构与微观结构，前者主要对语篇整体结构及层次进行分析，后者则是对语句之间的逻辑关系及辨认符合等进行分析。
语篇分析在高中英语阅读理解题中的应用
语篇分析在高中英语阅读理解题中的应用发布时间：2022-06-21T01:10:26.288Z 来源：《教学与研究》2022年4期第56卷作者：徐燕鸿[导读] 高中英语教学的主要任务之一就是英语阅读，在缺乏英语语言学习环境的情况下,英语阅读就变成一种重要的语言输入方式。
徐燕鸿重庆市长寿第一中学校摘要:高中英语教学的主要任务之一就是英语阅读，在缺乏英语语言学习环境的情况下,英语阅读就变成一种重要的语言输入方式。
在高中英语教学中,阅读课的课时安排最多。
然而，目前我国高中英语阅读教学还存在许多问题，如注重词法、句法,忽视语篇阅读等方面,这就导致了高中生英语阅读水平较难得到提高。
语篇分析理论够让学生通过真实的语篇语境,了解和掌握语篇衔接手段以及语篇的篇章结构,从而提升其英语阅读水平。
关键词:语篇分析;阅读理解;高中英语引言:大多数高中生获取与英语相关的文化知识和语言知识的主要来源之一就是英语阅读,同时阅读也是绝大部分高中生提升自身英语综合运用能力的重要途径。
由此可见,高中英语阅读教学的重要性。
但在实际的阅读教学中,英语阅读的教学则过于模式化,忽视了语篇的产生和理解的过程。
因此,教师应该改进教学方法、深入分析语篇理论并根据实际教学情况,帮助学生改变阅读习惯，逐步提高阅读水平。
一、当前高中英语阅读理解教学中所存在的问题1、内容浅显，价值不大在阅读教学实践过程中，有些教师偏重于程序化教学过程，不注重对语篇对话内容的深入分析和讲解。
大多数教师非常重视语篇会话中的语言知识，但教学方式却脱离了语篇会话的语境，单单只注重对文章表面意思的理解，而忽略了对语篇会话语境中的深层意义的探究。
同时，当教师引导学生掌握和理解会话段落大意时，未能很好的引导学生把学习的关注点放在语篇中句子之间逻辑上的衔接以及上下段落之间的连贯性。
2、传统观念根深蒂固，教育效果不好新时期的教育必须与时俱进，但目前大多数教师的传统阅读教育观念根深蒂固，在实践中注重语言知识教育，忽视了整体语篇对话式阅读教学。
浅谈语篇分析与高中英语阅读教学
浅谈语篇分析与高中英语阅读教学
语篇分析是指对一段完整的语言材料进行深入分析和评价。
在英语阅读教学中，语篇分析旨在帮助学生更好地理解和掌握阅读素材中的语言信息和文化背景，提高其英语综合能力。
具体来说，语篇分析需要包括以下几个方面：
1. 文章结构：学生需要了解一篇文章的组成结构，即标题、导语、正文、结论等部分。
这些部分的组合方式会影响文章的整体表达效果。
2. 语言表达：学生需要了解一篇文章的主题、用词、语法结构等。
这些方面直接影响文章的理解和分析。
通过分析，学生能够更好地掌握英语的表达能力。
3. 语篇意义：学生需要进一步通过语篇分析了解文章的意义和文化背景。
这有助于培养学生的跨文化交流和理解能力，提高其英语学习和应用能力。
因此，在高中英语阅读教学中，语篇分析是非常重要的。
它可以帮助学生更好地理解和掌握文本，培养其英语学习和应用能力。
同时，教师需要注意教学方法的灵活使用，尽可能让学生在实际阅读中不断深化语言学习，并为未来的英语学习打下坚实的基础。
语篇分析在高中英语阅读教学中的运用
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用一、引言英语阅读在整个英语学习中占有重要地位。
培养阅读理解能力是高中英语教学的重点内容，是培养和提高听、说、读、写综合能力的重要环节。
传统的阅读教学把教学的重点放在词汇语法上，忽视篇章结构，结果是“只见树木，不见森林”。
而语篇分析强调语言的实际使用及语言的环境，使英语阅读教学从词汇、词组、句子的微观层次上提高到了语篇教学的宏观层次上来，使学生在对文章表层理解的基础上，把握文章的深层结构和作者的整体思想，达到阅读理解的较高层次。
二、语篇分析在高中英语阅读教学中的具体运用1.提供背景知识，激活原有图式语言是文化的载体，反映特定的民族的、历史、风俗、世界观和思维方式。
仅仅具备语言知识，不了解与文章有关的背景知识，是不可能有快速、准确的阅读的。
教师在讲解文章之前应对文章的背景知识作简单的介绍，比如作者所处的历史时期，当时的社会背景等等，这样才能使学生对文章有准确的理解。
在实际教学中，教师可以通过提问的方式，借助实物、图文和影音资料，让学生参与背景知识的讨论和交流。
必要时，教师可做适当的补充。
2.分析篇章结构，指导课文阅读不同体裁的英语语篇结构均有其特定的特征。
根据这点，教学上要指导学生把握各种语篇体式的独特性，掌握其间的规律，学会举一反三，做到触类旁通。
课堂教学中首先是引导学生划分意义段、进而概括每个意义段的中心意思，抓住中心句，然后把全文按引言、发展及结论做逐层归纳总结，使得学生从整体结构上理清文章的层次，了解文章的全貌，获得文章所传达的完整信息。
（1）预测篇章内容，激发阅读兴趣。
在阅读篇章之前可以引导学生对文章内容进行推测，也可以向学生提出与文章有关的具有代表性的问题，激发学生的兴趣。
使学生在思考中阅读，同时在阅读中思考。
（2）快速浏览，整体把握主题。
篇章教学时，教师要让学生在一定时间内快速浏览课文，并说出文章写了哪些方面的内容，与他们预测的内容是否一致，让学生把握文章主题。
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法是一种探究语篇结构、语言特点及意义的方法和途径。
在高中英语阅读教学中，语篇分析法有以下应用：
一、提高学生阅读技能
语篇分析法通过从语篇角度入手，帮助学生理清文章的组织结
构和逻辑关系，掌握文章的主旨和要点。
从而提高学生的阅读能力
和解题技巧。
同时，通过教授语篇分析方法，培养学生分析问题、
解决问题的能力，更好地应对未来的学习和生活。
二、丰富学生词汇
语篇分析法通过查找关键词汇，分析上下文语境，帮助学生深
入理解和掌握生词和短语，同时还能培养学生对近义词和反义词的
辨析能力，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
三、促进交际能力
语篇分析法通过教授文章中的交际语言和有效表达技巧，帮助
学生了解语言的功能和效果，从而促进学生的交际能力和表达能力。
四、提高写作能力
语篇分析法能让学生了解文章的基本组成结构，掌握文章的写
作方法和技巧，从而提高学生的写作能力，培养学生的写作素养。
总之，语篇分析法在高中英语阅读教学中是十分有效的方法，
它能够帮助学生全面、系统地掌握英语阅读技能，为学生的英语学
习打下坚实的基础。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
教育新探语篇分析在高中英语阅读教学中的应用■卢潇潇摘要：语篇分析对学生阅读能力的提升有良好的促进作用。
在英语阅读教学中，教师要注重运用语篇分析的方法来提高学生对阅读文本的理解度。
关键词：语篇分析；高中；英语阅读；应用语篇分析即超句法分析，从整体出发研究语篇的结构，分析段与段、句与句之间的衔接方法，分析者既能够纵览全局又能精益求精。
高中生已经具备良好的英语分析基础，因此对其进行语篇分析有助于拔高学生的英语阅读水平。
本文将从在语篇分析中丰富阅读背景知识、在语篇理解中理清结构、在语篇理解中回顾课文三点阐述语篇分析在高中英语阅读中的应用。
一、在语篇分析中丰富阅读背景知识英语作为一门语言，是英语语言文化的载体。
一篇英语文章的背后蕴含丰富的文化知识，是学生英语阅读中的一把双刃剑，一方面对学生读懂文章提出了更好的要求，另一方面能够拓展学生的语言知识，对学生知识积累有很大的益处。
教师可以借助多媒体等给学生们展示与文章相关的背景知识。
例如，在教学人教版必修五第一单元“Great Scientists”中的Read-ing and Writing部分“Copernicus’Revolutionary Theory”时，就可以采用这一方式。
教材中给出两个问题，第二个问题较为综合：If you were Copernicus，would you have hidden your theory for so many years?Give your reasons.这道题目引导学生作为语篇分析，给出提示，从整体理解加上细节把握。
学生们有的回答yes，有的回答no，但是给出的理由却不合理，并没有将其中的段落联系起来。
教师大概了解学生的情况后播放PPT，内容是有关哥白尼当时所在社会的现状。
当时的欧洲“政教合一”，罗马教廷控制了很多国家，凡是反对神权统治的人，都会被处以火刑……当教师用PPT为学生播放当时社会状况时，学生感到非常震惊和惋惜，可以在PPT的后半部分制作哥白尼的成长历程，从1473年诞生到1450年写出《亚尔峰斯星象表订正》，哥白尼的求学经历也帮助哥白尼认识到日心说。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用摘要：这篇文章主要针对在高中英语阅读教学中应用语篇分析展开探讨，详细叙述了在高中英语阅读教学中应用语篇分析的实质性意义，对阅读前和阅读中两个阶段应用语篇分析的优势展开深入研究和探讨，目的在于提升学生的阅读能力和阅读水平。
[关键词]语篇分析理论高中英语阅读教学在经济全球化的影响下，英语已经成为沟通世界的主要语言之一。
如何培养学生英语核心素养以及英语能力是当今高中英语教师亟待解决的问题。
经过实践研究证明，语篇分析理论可以端正学生的学习态度，还能提高英语教学的效率。
截止目前为止，很多高校已经开始应用语篇分析理论。
因此，教师在教学过程中要根据实际情况，采取有效的教学手段，灵活运用语篇分析理论，以便快速提高教学水平和教学质量，使学生的综合能力和核心素养得到发展和提升。
本篇文章围绕如何将语篇分析理论应用在高中英语阅读教学中展开探讨，希望给各位高中英语教师一些参考。
一、传统的阅读教学目前，高中英语阅读的教学方法以及教学内容过于单一，教学内容仅停留在分析文章的表层含义上。
英语阅读方法仅是一味的死记硬背，这种机械的教育模式制约着学生的阅读能力。
在阅读方面，教师往往从某一段落或某一章节进行微观分析，没有从宏观的角度展开分析，导致学生欠缺从整体阅读的技能。
从语言教学方面，教师仅对篇章的内容展开分析，语言整体教学的内容比较匮乏。
总体而言，传统的阅读教学被动的为了学习而进行阅读，为了应付考试而去阅读，完全忽略了阅读的语言过程。
二、语篇分析理论的基本内容作为系统功能语言学的主要内容之一，语篇分析使教师的阅读教学更加有效。
语篇简言之是指交流过程中一系列语段或句子的整体。
语篇分析通过相应的语境表达完整意义的自然语言，完全不受句子语法的约束。
语篇分析注重的是文章中段落之间、句子之间的层次关系以及段落之间的语言形式和思维逻辑间的联系。
很考验学生的逻辑思维能力，还能考察学生是否理解文章的核心思想。
语篇分析在英语阅读课教学中的具体应用
综上所述， 篇分析 的过 程可简述 为“ 语 总—分一总 ” ， 具体为 “ 篇一部分一 自然段～旬 ， 词一篇 ” 。它不仅强调对文章整体 的 理解， 注重语 言形式和语言意义 的使 用， 看重语言知识 的 也 它既 传授， 更着眼于语言运用能力的培养 。 运用语篇分析有利于学生
一
在学生对整篇课文有所理解的基础上，教师还应帮助学生 深入 地理 解课文， 这就要针对课文的细节提 出一些 问题 。 回答细 节 问题 能 够 让 学 生 更 好 的 了解 课 文 中 的 主 要 事 实 ，更 透 彻 的 理
解 课 文 的 主题 。
、
导 入 （ ｅｄ ｉ Ｌ ａ —ｎ）
生放了一段成龙做的关于保护濒危野生 动物的视频，之后又让
他们看了一些世界灭绝动物墓碑和墓地 ， 让学 生一下子就 明白
了文章 的主题 ， 意识 到拯 救濒危动物 的必要性 ， 懂得人类是 自然 界 中的 一 员 ， 护 动 植 物 就 是 保 护 人 类 自己 。 保
二、 标题 ｔ） 读 ｌ ｅ
在 高 中 阶段 ， 读 教 学 一 直 是 英 语 教 学 的 重 中之 重 ， 学 生 阅 然
让学生带着问题边 读边 尽快找答案， 帮助其快 速掌握课 文内容。 这样有 目的地进行 阅读 有助于提高学 生的阅读速度 。快 速阅读 时应提醒学生切忌逐词逐句地指读或 出声地读，更不能一碰 到 生词就查字典， 应鼓励 他们根据上下文猜测生 词的意思 。 五、 划分文章段 落， 总结段落大 意（ ｉ ｅ ｆ ａｈｐ ｒ— ｍａｎｉ ａｏ ｃ ａ ａ ｄ ｅ
语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用案例
2021年32期总第576期ENGLISH ON CAMPUS语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用案例文/聂桂花篇章分析(discourse analysis)包括宏观结构分析和微观结构分析。
宏观结构分析主要是体裁(genre)，篇章类型( text type)，篇章模式( textual pattern)，篇章策略连续体( text - strategic continuity)。
微观结构分析则是语法衔接(grammatical coherence)和词汇衔接(lexical cohesion)本文以人教版高一英语M1U3 Travel Journey 为例，阐释语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用。
本课的教学模式给出的例子来自高考阅读、跨学科等材料，启发学生发现规律，总结并传授相关语篇分析基本知识，然后运用到本课的阅读篇章分析中。
首先，本节课共设计为五个部分：第一部分，体裁、篇章类型(语体风格)；第二部分篇章策略连续体；第三部分，人物品质描写、段落组成、语义场、词汇衔接；第四部分，语法衔接；第五部分，运用。
本课教学目的：Students will be able to.1. Learn the basic knowledge about discourse analysis(了解语篇分析的基本知识)。
2. Figure out the genre, textual pattern, text-strategic continuity of the text(弄清楚文章体裁，篇章策略连续体)。
3. Analyze the structure of each paragraph(分析每段的结构)。
4. Grasp some skills of cohesion and coherence of discourse(掌握语篇的形连和意连)。
第一部分，体裁、篇章类型(语体风格)：以图片的形式展示导入部分 My trip in Switzerland，然后汇集成文如下。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析摘要：全球化进程的加快促进了各国之间的紧密联系，开展广泛和高质量的英语教育可以在一定程度上降低语言沟通的障碍。
本文从语篇分析的基本概念入手，阐述了在高中英语的阅读教学中使用语篇分析的方法，希望可以为相关行业的从业人员和关注此问题的专家学者提供帮助和借鉴。
关键词：语篇分析；英语教育；阅读教学引言：英语科目在义务教育中一直有着举足轻重的地位，而阅读更是其中的重中之重。
新课标的提出和施行为教师的英语课程教学指明了方向。
在高中英语教学中使用语篇分析可以帮助学生理解文章结构和含义，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习能力和综合素质。
一、语篇分析概述语篇是指拥有完整语言逻辑、文章结构和内容含义的片段，分短语篇和长语篇两种，短语篇主要指便条、书信等篇幅较少的片段，在高中英语的阅读教学中相对常见的是长语篇，教材课文和试卷阅读文章一般都是语句数量较多的长语篇。
语篇分析法是指在阅读文章时应该从语篇角度出发，在整体上对文章内容进行解读和掌握，而不是仅仅理解单个语句的含义。
语篇和语境的关系密不可分，语篇通过语境表达含义。
在进行语篇分析时，首先，要对文章整体进行理解，然后，理解段落、语句之间的关系和衔接问题，最后，分析文章的逻辑性和语言表达。
二、在高中英语教学中使用语篇分析法的具体方法（一）深入研读文章作为基础教学单元，语篇也是英语教学中的重要载体。
文章中心思想的表达主要依靠语篇来完成。
在向学生讲解文章时，教师可以从多个方面对语篇进行讲解和剖析。
通过发掘语篇的内容、含义、逻辑、文体、内涵等，从多个层面建立起学生对该文章的理解体系。
1.分析宏观结构阅读文章大多具有写作背景，在了解文章的时代背景、内容信息和作者的个人简介之后，学生会更加容易理解文章的含义，对内涵和作者思想感情的理解也会更加深入。
因此，在课程开始之前，教师应该将文章写作时间的时代背景和作者的个人信息导入课堂，包括但不限于时代科技水平、社会环境、政治制度、经济发展水平、作者的童年经历、家庭情况、语言习惯、思维模式、宗教信仰、成长环境、兴趣爱好等，帮助学生理解文章。
谈谈语篇分析在英语阅读教学中的运用
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７：（Ｈｅｈ ｄｓｖ ｎｃ ｉ ｒｎ ｉ ｌ ） ａ ｅ ｅ ｈｌ ｅ ｎａ１ ｄ ． 做 完 练 习 之后 ， 生 对 于 Ｓ ｅ ｅ ｐｅｂ ｒ 学 ｔｖ ｎ Ｓ ｉｌｅｇ的 生 平 有 了 较 清 晰 的 了解 ， 深 了对 课 文 的认 识 。 加
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只是 词 汇 、 法 的教 学 ， 是 在 语 篇 的 角 度 比 发 ， 析 文 章 层 语 而 分
次结 构 以及 内容 ， 大 限 度 的 获 取 和 掌 握 信 息 ， 时 逐 步 提 高 最 同 语 言 运 用 能 力 。 可见 ， 篇教 学 是 教 学 生 “ 的语 言”， 教 授 语 活 是
２１ ０ ０年 ４月
新 教 师 教 学
Ｎ ｅ Ｔｅ ｃ ｒ Ｔ ｅ ｃ ｎｇ ｗ ａ ｈｅ ａ ｈｉ
Ａ ｐ ２０ ０ ｒ， １ Ｎ Ｏ．４
第 ４期
＊阅读 写 作 ＊
谈 谈 语 篇 分 析 在 英 语 阅 读 教 学 中 的 运 用
赵 紫 薇
（ 石 市 实 验 高 中 英 语 组 ， 北 ， 石 ，４ ５ ０ ） 黄 湖 黄 ３ ０ ０
析 意 识 ， 高 把握 语篇 结 构 的 能 力 成 为 我 们 英 语 教 师 关 注 和 提
研 究 的话 题 。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
- 146-校园英语 / 基础教育语篇分析在高中英语阅读教学中的应用贵州省毕节市实验高级中学/肖英【摘要】在高中的教学任务中英语阅读的教学是非常重要的,同学们在英语阅读中去了解世界各地的文化,还能提高学生的口语交际能力。
现在，我国大多数学校还实行传统教育，很多老师都只是注重单词和句子的讲解，很少对整篇文章进行阅读技巧的培养。
因此语篇分析在英语教学中是重要的一部分，具体提出了语篇分析在教学任务中的实施办法，并且总结了它的优点。
【关键词】语篇分析理论 英语教学 英语阅读在高中英语考试中，阅读的分数占很大部分，所以阅读的教学就显得尤为重要，但这也是许多老师头疼的问题。
传统的教学方法是将一篇文章拆解成单句，这样的教学方法太麻烦而且浪费时间，学生的阅读能力并没有很大的提高。
但是语篇分析理论能改变这一现状，可以使学生的阅读能力明显的提高。
所以语篇分析理论在高中英语阅读教学中应用的研究是改善教学质量的关键。
一、语篇分析理论的内容早在20世纪80年代语篇分析理论就出现了，语篇分析理论就是在注重语言知识和阅读的整体的结构。
将阅读的过程简化为学生与作者之间的交流，在这个过程中让学生从作者的角度去理解文章，然后学生根据文章得到自己的感想，语篇分析理论需要教师在教学过程中注重让学生整体把握文章的整体结构，在理解文章的大意之后去研究每句话的含义，这也有助于培养学生的逻辑思维。
并且有助于激发学生的学习兴趣和培养学生自主学习的能力。
二、语篇分析理论在教学中的实施方法1.注重阅读背景的教育。
阅读背景有助于学生整体的去理解文章的大意，为学生整体去阅读文章打下基础，教师应准备与文章主题思想接近的阅读背景，如果关系不大的阅读背景虽然会开阔学生的视野，但对教师的教学进度是不利的。
2.注重学生分析阅读篇章结构的教育。
阅读内容虽然千变万化，但阅读的基本结构只有那么几种，教师在教学过程中，要注重引导学生分析阅读的篇章结构，这样学生在做阅读时才能迅速了解文章结构，从而提高阅读的效率，所以教师在讲解一篇文章时，要引导学生分析文章的篇章结构，让学生掌握文章的主题思想。
浅析加强语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
（ 州文博 中学，福建 福 福州 ３ ００ ） ５ ０２
［ 内容 提要 ］ 在 《 曰制 中学英语教学 目标 》中有要求 ：高 中阶段应侧重培养学 生阅读能力 。这无疑是在强 全 调英语阅读的重要性 。本文采用 了语 篇分析法来探讨应如何改进高 中英语 阅读教学法和教学质量 ，提高学生的阅 读能力，培养学生英语阅读的 良好 习惯和兴趣 ，激发学生 的 自主学 习能力。 ［ 关键词］ 高中英语 ；阅读教学；语篇分析 ［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ ２ ４ ［ 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 章编 号 ］ １０ ．４ ７ （０ ）０ ．１７０ 文 ０ ８７ ２ ２ １ １ ７０ ３ —２
一
、
绪论
众所周知 ，英语 阅读是帮助我们获取信 息，增长 知识， 拓展视野最为直接和有效 的方法之一 。 阅读不仅是我们吸取 知 识 的 主 要 渠 道 ，还 是 培 养 语 感 的重 要 方 法 和 有 效途 径 。 正因如此 ， 中英语教学 目标才将培养 学生的阅读 能力 高 列 入 高 中英 语 教 学 中 的 重 点 。但 在 实 际 教 学 过 程 中 ，阅 读教 学仍旧停 留在 分析句 法结构和 语法结构上， 把大部分 时间都 放在解释语法现象和 言语 点上。 老师很少或者根本不对文章 做语篇分析 。同样 学生也习惯于只重视词汇、语法等语言知 识 的学 习。究其 原因，主要有两方面。一方面是 ，部分高 中 英 语 老 师 教 学 思 想 观 念 落 后 ， 求 短 期 效应 ，只 看 重 学 生 的 追 考 试 分 数 ；另 一 方 面 则 在 于 学 生 ，高 中 生学 习压 力 仍 较 大 ， 课 业 负 担 重 。 别 对 高 三 学 生来 说 ， 们 面 临着 高 考 带 来 的 特 他 巨大压力。在英语 阅读课 中他们只关心做对题 目与否。教学 双方都时常陷入题海战术 ， 对文章 的语篇 结构 ， 下文情境 上 不太 重 视 ， 很 多 学 生 甚 至 不 理解 语 篇 分 析 的 概 念 。 因此不管是教师还是 学生都要改变陈 旧观念 ，认识 到英语 阅读 的主要 目的是 为了获取信 息， 是为 了增长知识和 开拓 视野 ，而 不仅仅只 是为 了学 习文章 中有限 的词 汇和语 法。 我们应清醒 的认识 到通 过阅读，获取知识并提高 自身认 知水平 ， 以增 强分析和解 决问题的能力才是阅读教学 目的和 意义所在。因此 ，在阅读教学 中，我们只有树立 语篇概念 ， 才能帮助学生改正不 良学习习惯 ， 不断提 高学生的英语阅读 能力和水平 ， 提高英语学 习效率 。也只 有学生的英语 阅读能 力真正提高了， 他们才能应对高考 中英语 阅读纷 繁复杂的文 章类 型、文体等 ，才能真 正读懂文章 ，做对题 目，取得理想 的分 数 。 二 、相 关 理 论 语 篇分析 的概念 由美 国语言学家 ｚＳＨａｒ ．． ｒ ｓ在 其著作 ｉ （ 话语分析》（ ｓｏ ｒ —ｎ ｌｓ ）一文 中指 出。他说：语 言 Ｄｉ ｕｓ Ａ ａ ｉ ｃ ｅ ｙｓ 不是 以零散 的词或句子 的形式存 在， 而是 以连贯 的语篇形式 存在 。到 ２ Ｏ世纪 ７ 年 代，Ｄ． Ｈ ｍｅ 提 出了 “ ０ Ｈ．ｙ ｓ 交际能力 ” ， 而越来越多的语言学家更加重视语篇分析 ， 对语篇的研究更 加深人 。功能语言 学家 Ｈａｉａ 认为 “ Ｕｄｙ 语篇是 ～个 语言单 位 （ｓ． ａ ｔ ｕ ｉ 。 Ｋ．．ｉｅ 明确 表 明 ：“ 篇 处 于 最 ａｅｍ ｎ ｃ ｎ ） ” ｉ ｔ ＬＰｋ 也 语 高层次 。 ”总之 ，在交际 中由若干句子有机 地结合在一起表 达一个中心议题的语言单位 就是我们说 的语篇 。 它可能是短 短的几个 句子，也可能是长篇大作 。 简而简之， 语篇分析对高 中英语 阅读教 学的启示 和意义 就是将语篇作为一个整体来处理 。 这不仅有利于培养 学生运
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
-080-2023年第33期（总第373期）课堂加强英语阅读教学有利于提高学生的综合能力，而《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调将语篇当作语言教学的主要载体，让学生在语篇学习中掌握语言知识。
基于语篇分析理论的英语阅读教学有助于学生树立语篇意识，提升英语核心素养。
所以，教育领域的一些专家学者对语篇分析理论进行了研究。
文章基于现有的研究成果，以及实际的教学观察，分析了如何在高中英语阅读教学中应用语篇分析理论。
一、语篇分析理论（一）概念作为系统功能语言学的基本概念，语篇的定义较为丰富，主要指在一定语境下表示完整语义的自然语言，且语篇具有较强的表意功能，其内部结构具有较强的连贯性与逻辑性，表现形式具有多样性。
语篇分析是在综合考虑语篇结构特征、体裁特点、衔接方法、语言环境以及情感态度等因素的基础上对语篇进行解读的过程［1］。
（二）基础理论语篇分析理论涉及语境理论与衔接理论这两个基础理论，内涵较为丰富。
第一，语境理论。
语境即语言所在的环境，从广义上看包括情景语境与文化语境，从狭义上看只包括语言知识语境。
情景语境指语篇产生的情景，对学生理解语篇有较大的影响；文化语境指语篇的文化背景知识，对学生理解语篇的内涵有影响；语言知识语境即上下文语境，是语境的基础。
第二，衔接理论。
其强调利用特定的语法或词汇将语篇中的不同成分衔接起来，包括语法衔接、词汇衔接、语境衔接。
语法衔接包括省略、替代等，可以增强语篇的连贯性与逻辑性；词汇衔接指通过词汇融合语篇；语境衔接包括语言语境衔接、情景语境衔接与文化语境衔接。
二、高中英语阅读教学的层次与模式（一）层次高中英语阅读教学主要有三个层次，即词汇层次、句子层次与篇章层次。
从词汇层次上看，在阅读语篇时，学生只需要了解重点词汇的意思，不需要分析每一个词汇的意思；从句子层次上看，在阅读语篇时，学生需要关注句子中影响逻辑关系的衔接成分；从篇章层次上看，在阅读语篇时，学生需要从语篇的整体入手，分析语篇的结构段落。
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浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应
用
" 论文关键词：语篇分析高中英语阅读
论文摘要：在高中英语阅读教学中应用的方法长期以来主要为传统教学法，忽视了文章的整体结构。
将语篇分析的理论应用于高中英语阅读教学能够使学生把握整个语篇，有助于提高学生的阅读能力和写作能力。
在英语阅读教学中，传统的阅读教学法只注重单词、短语和句子层次上的讲解，这不利于学生语篇能力的培养。
语篇分析法则不仅重视对文章知识点的讲解，还重视文章整体结构的分析。
本文基于语篇分析的基本理论，结合具体的英语课文，试图概括出将语篇分析应用于高中英语阅读教学的基本步骤。
一、语篇分析的基本理论衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构上。
语法手段（如照应、替代、省略等）和词汇手段（如复现关系、同现关系）的使用，都可以表现结构上的粘着性，即结构上的衔接。
衔接是语篇的有形网络。
（黄国文，1988,10）例如：
Several people approached. They seemed angry.
我们能够看出，第二句中的"they"指的是第一句中的"several people"。
连贯指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑
推理来达到语义连接；它是语篇的无形网络。
（黄国文，1988，11）衔接是篇章的一种特征，连贯则是对篇章的评价的一个方面，它只能由读者的评价来衡量。
例如：
A man walked into a bar. Bars sell good beer. It's brewed mostly in Germany. Germany went to war with British.
这是一个很衔接的语篇，然而语义上却是不连贯的。
又如：
There are five people in our family. They all work in this city. My father is a doctor. My mother is a nurse. My brother is a policeman. My sister is a student.
在这里，列举的顺序符合逻辑发展顺序，因而语篇的连贯性较好。
体裁分析涉及语篇分析，高中英语课文可以分为四类常见的语篇体裁记叙文（narration）、描述文(description)、说明文(exxposition)和议论文(argumentation)。
在教学中应用体裁分析法，有助于引导学生掌握属于不同语篇所具有的不同篇章结构。
二、语篇分析在高中英语阅读教学的应用步骤
以高中英语必修四（人教版）unit4为例，具体应用可分为以下几个基本步骤。
第一，对文化背景知识的介绍。
在reading这部分开始前，教师应先给学生补充一些关于国外的社交礼仪和风俗习惯方面的背景知识，让学生充分了解到不同国家间的文化差异。
第二，针对文章内容进行课前热身。
教师应该针对文章的具体内容对学生进行提问。
在讲解reading之前，教师可以问学生这样的一些
问题，例如"Do you agree with the author's statement that body language is not good or bad? Why or why not?"这样可以让学生在阅读的过程中注意思考，对作者的观点有初步的了解。
第三，注重语言知识点的详解。
教师进行完以上两个步骤后，在这一步骤需要对文章的重点句型、语法结构、分析文章的写作风格、修辞运用手法以及重点单词进行详细的解释和练习。
这一单元的语法重点是动词-ing形式做定语和状语，教师可找出文中的一些词语如"representing"，"moving"和"smiling"等分析并理解这一用法。
第四，对文章衔接方法进行分析。
在这篇reading中，文章出现大量的代词，教师应该着重分析这些代词，引导学生分清楚这些词的指代关系，例如they，it，these等的指代关系，从而理清文章的脉络和结构。
第五，总结文章的中心思想。
这篇reading的中心思想就是作者认为身体语言本身在交流中并不存在对或错的问题，这是不同国家间文化差异的体现，因此对各个国家的不同风俗习惯进行详细的了解可以避免在交流中出现困难和窘境。
将语篇分析理论应用于高中英语课堂是语篇教学的新尝试，这一应用将有利于学生从语篇水平上理解文章的脉络结构和内容，使学生意识到阅读的最终目的是为了获取信息，又能够培养学生实际运用语言的能力，最终学生的阅读水平会得到极大地提高。
参考文献：。