《人体生命活动的调节》教学设计

难点：视觉、听觉的形成过程、导致耳聋的因素。
（三）教学准备：
·教学环境：可容学生分小组围坐于一起的普通课室
·资源材料：根据学生实际情况设计的自主学习学案（详见附件1）、眼球结构模型和挂图、耳结构模型和挂图、凸透镜成像实验用具、视觉、听觉形成的flesh软件（可Байду номын сангаас）、照相机结构示意图。
（四）教学过程：
⑤、说出人耳的结构和功能；⑥、说出听觉形成的过程；
⑦、思考导致耳聋的因素及预防措施。
（二）、教学目标
·知识和技能目标：
（1）、概述人体神经系统的组成；（2）、概述人体神经调节的基本方式；
（3）、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息；
（4）、举例说明人体的激素参与生命活动调节。
·过程和方法目标：
（1）、探究某种动物条件反射的过程；（2）、调查班级学生的近视率并分析其原因；
（3）、收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料（4）、测定反应速度。
与目标及学生实际情况相符的学案。
从旁观察、指导、答疑。
通过自主学习、小组学习完成“学案”，思考、讨论、商量下节课如何向同学们展示自己所掌握的知识
本校地处城乡结合部，大多学生的家庭富足但学习气氛不浓，人较懒散，自觉性不强利用课堂时间，通过完成自主学习和小组学习完成“学案”，一来可以增强阅读、自学等方面的能力，二来也可以让其在轻松的学习环境中相互促进，共同进步。
（四）、教学框架：
二、课时1：《人体对外界环境的感知》预习课
（一）教学目标：
1、知识目标：
①、了解人眼球的基本结构和功能；②、了解视觉形成的过程；
③、了解近视的成因及预防的方法；④、了解瞳孔大小变化的原因；
⑤、了解人耳的结构和功能；⑥、了解听觉形成的过程；
⑦、思考导致耳聋的因素及预防措施。
2、技能目标：
3
准备
展示各教具，让学生轮流自己摆弄、熟悉。
同上
观察、使用、熟悉各教具，选择展示所用方式及用具。
让学生自由选择、自己发现，在共同体会发现的喜悦的同时突出个性发展。
三、课时2：《人体对外界环境的感知》展示课
（一）教学目标：
1、知识目标：
①、说出人眼球的基本结构和功能；②、说出视觉形成的过程；
③、了解近视的成因及预防的方法；④、说出瞳孔大小变化的原因；
①、通过观察、分析，说明瞳孔大小变化情况及其原因；
②、对比眼球与照相机结构，培养观察、分析、总结能力；
③、养成自主学习、小组学习的习惯。
3、情感、态度、价值观目标：
①、认识用眼、用耳卫生，养成良好的视觉、听觉卫生习惯；
②、关爱和帮助视觉、听觉障碍人群。
（二）、重点难点：
重点：眼球的结构、视觉的形成过程、耳的结构、听觉的形成过程、
《第六章人体生命活动的调节》教学设计
一、教学设计概述：
（一）、教材分析及设计思路概述
七年级下学期的教学内容是第四单元——《生物圈中的人》学生们在前面的课程中已经学习了八大系统中的生殖系统、消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统。贯穿其中的，是人体内与外界的物质交换。如：营养物质与废物、氧气与二氧化碳，体现人体参与自然界的物质流和能量流。至于参与信息的流动，在第六章《人体生命活动的调节》进行了渗透和体现。
同传统教材相比，本章对有关结构及生理机制等内容都做了适当的简化，但也在一定程度上扰乱了学生的理解与学习。而反射、视觉、听觉的形成、反射弧等内容又都较抽象，所以在课时设计时仍按课本安排的顺序，先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，然后才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式；最后再学习激素调节。这样既强调让学生从已有的生活经验出发又符合学生的认知规律。设计本章教学过程共需五课时，课型设计为预习课和展示课两种。设计要求学生通过小组学习、讨论、资料分析、组间竞赛、等活动这些知识理解消化，并在探究、分析、概括的过程中将知识梳理、内化，对“人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节”形成感性的认识。
·情感、态度和价值观目标：
（1）、关注有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；
（2）、逐步养成良好的生活与卫生习惯。
（三）教学重点
（1）、知识方面：人体的神经系统的组成、神经调节的基本方式、眼和耳的结构、视觉和听觉的形成、激素种类和激素的作用；
（2）、科学方法、能力方面：在已有知识的基础上发现问题、提出问题、分析问题、调查和收集资料的方法、自主学习、小组合作学习探究、设计实验的能力；
步骤
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图说明
1
引入
呼吸、消化、泌尿等系统体现了人体与外界的物质交换、能量的流动，但外界环境瞬息万变，人体是怎么样感知外界环境变化并及时做出反应的呢？人体的生命活动靠什么来调节呢？
创设情景、引发思考、提起学生探索的兴趣。
思考、回答问题
承前启后，引起学生自主阅读学习的兴趣
2
预习
本章主要包括两部分：第一部分是第1~3节，阐述人体通过神经系统实现的神经调节；第二部分是第4节，学习的是人体通过内分泌系统实现的激素调节。将人从外界信息的获得到信息的处理、反应及最后的调节作为主线进行阐述，通过这样的顺序安排来强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。在课程设置过程中还特别注重强调学生科学素质和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。在教材中设计了“观察与思考”、“探究”、“进一步探究”、“实验”、“技能训练”、“课外实践”、“科学·技术·社会”、“资料分析”和“科学家的故事”等栏目，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题、设计实验等的能力，并有助于改进学习方法。
（3）、科学价值观方面：人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节；人体参与了自然办的物质循环。
对应新课标：人吸收营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。教师应从生物圈的高度，引导学生开展多种探究活动。（《生物课程标准（实验稿）》P17&P20）