小学六年级语文阅读有效教学交流 课件

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4.口语交际、综合实践活动重参与 （1）口语交际关注全体
口语交际教学的互动方式很多，其中较为基本的有：①
生生互动。②师生互动。③群体互动。④人景互动。
我们在课堂中可以根据话题内容，采取这些互动形式，
通ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ同桌互说、指名说、小组交流、全班交流等方式，用写、
说、问、评、议、比、演等方法，扩大口语交际的“面”与 “量”，了解每个人评议表达中存在的问题，并相机指导， 让每个学生都动起来。
实行了优带差的“1+1”辅导模式（作业、上课、
过关练习）和教师定时定人定内容的“人盯人” 的辅导，有效地提升学困生的学习成绩。
3．重视单元过关：
（ 1 ）单元清：以一个单元为单位，做好“四个一”
（积累、练习、实践、拓展）这样较好地落实了单元清。 （2）月检测：每月一张综合检测卷
4．语文拓展及创新：
必要的的背景资料等等，课中集中突出重点、
突破难点，互动提升。课后，复习巩固的同
时综合运用知识技能，自主提升。
（一）课前重自主学习（预习）
重点从单元教学整体入手设计好了学生自主学习预
习学案，落实字词的自学、弄清单元内容和要求，查找
相关资料，扫清深度阅读障碍，培养
学生课前的自主学习能力。这样便于 进行单元整体教学，提高教学的效率。
比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学
语文，切实推进《语文课程标准》提出的
“全面提高学生的语文素养”的目标。★
二、“课前、课中、课后”三落实 小学六年级，我们已经很难把各个知识技能分得很开，其 实也不允许割裂开来学习。这样才能培养学生的语文综合能力 和素养。所以我们将识字、阅读、习作、口语交际、综合实践 常常融合起来进行。简单的基础，课前解决。例如自主识字、 自主积累、理清阅读内容列提纲、查阅了解
小学六年级语文阅读有效教学交流
“课前、课中、课后”三落实
——有效教学的好途径
小学六年级是小学融会贯通学习的重要 阶段，是综合运用所学知识技能的重要阶段。 我们不仅要让它成为小学学习比较完美的终
点，更应该使它成为新的起点。从而提升学
生的综合能力和综合素养。
一、把握六年级语文教材的重点 六年级教材兼顾小学与初中课本的衔接，为此，这两册教 材不再着眼与个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”中 的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略， 而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过 的知识，提高解决实际问题的能力，进行
课堂识字、写字教学模式（10分钟检测提醒）
一、生字字音要读准
二、合作记字方法妙
三、师生交流多理解 四、认真书写字工整
2. 习作教学讲评练
（1）“小溪汇成河”：小练笔练写具体——周记广扩展《大 千世界》——课堂作文（搭架子-长枝叶-精修改-受启发-重润 色）。 （2）分类练习作
①落实单元习作要求
②分类强化：写人记事、写景抒情、
开展了班本课程《大千世界》和“我是阅读能手活 动”培养孩子的阅读兴趣和能力。
三、其他辅助策略 1.团队协作取长补短共同进步。
2. 激发学生内在动力，
激励主动学习。可以
充分利用“学生综合 素质评价”。
3. 学习习惯培养：本期根据学校的统一 安排，以及各个班的具体情况，每周一个重
阅读、非连续文本的阅读分享。
（2）通过阅读课教给学生比较系统的阅读表达方法和知识
①利用金钥匙综合落实以前学过的方法。
②进行阅读知识的系统归类
主要是从修辞、句式、表达方法 方式及效果、构段方式、文章结
构、把握文章内容、提炼文章中
心、体会文章体裁。
（3）运用阅读教学模式有序教学
一、课前预习会自学 二、交流资料创意多 三、合作交流互启发 1.读懂课文心有数 2.对话交流悟真情 3.质疑问难解难题 4.心得笔记互分享 四、拓展阅读长知识
（3）展示课总结评价（40分钟） 学生汇报研究成果，反馈交流，共享经验，老师组织、指导、评价。成果展示形 式可以是多种多样的，但是重点体现语文味。
（三）课后重综合巩固提升
1．作业：规范了作业的布置、检查和批改。做
到了作业的基础性与创新性相结合，层次性与针
对性相结合，趣味性与激励性相结合。
2．辅导：实行四人小组“学习共同体”，将教育 教学方方面面都融入进去，形成团队意识和能力。
偶）、首尾呼应、倒叙、 插叙 、反衬 、借物喻人等。 ④选材：真实，符合题意， 典型（代表性）， 可以以小见大，恰当等。 （4）每月一次考场作文
考场作文主要练习独立审题、谋篇布局、语言运用、 字数与时间的把握。
3. 读写整合促进学习融会贯通★
正在研究有效语用训练方法： （1）文中词语换一换，（2）好的句式练一练 （3）抓住留白补一补 （4）观察插图补一补 （5）段落内容归一归 （6）文章结构理一理 （7）顺着情节扩一扩 （8）展开想像续一续 （9）变换文体改一改 （10）迁移写法仿一仿 （11）加工信息编一编 （12）学习心得记一记
（二）课中重互学提升
1.阅读教学重语用 （1）用“大阅读”提升阅读能力。
即①利用课前的预习。主要是根据单元主题进行资
料的收集或者主题形象感知。
②利用第一课时落实学科基础性，
实现教学的保底要求，实现课堂 的粗浅多元呈现；
③第二课时拓展阅读，开展综合活动落实学科三大任务，呈现深 度多元，提高首次教学的质量。学生学习的具体方法是：读一读， 批一批，议一议，展一展，写一写等；④利用课后的复习和拓展 实现阅读量的提升以及综合能力的巩固和提升。⑤与课外阅读 相结合。通过每周一节的阅读 分享课落实群文阅读、整本书
读（观）后感、想象作文、游记、
书信等应用文。
（3）习作重评改
每次习作会用一堂课进行分享评价和修改。要让学生进行方法性的
理性评价。如：①主题（立意）：审题正确。 按要求写。 ② 语言：细
节描写有声有色、有血有肉、生动形象；事件过程有根有据；详略得当；
重点突出。 ③写法：修辞（比喻、拟人、反复、反问、设问、夸张、对
（2）综合实践重深度参与
（1）开题课10分钟
主要是指导学生如何展开实践活动，明确课题研究目标和意义。教师要指导学生 进行学习小组的分组合作，提倡依据兴趣相近者、主题相近者自由组合。 （2）指导课15分钟 主要是给予学生研究方法的指导。如学会结合研究主题通过多种渠道获取信息、
筛选信息、整理信息、分析信息，进而完成研究任务。