中学物理趣味教学设计的四个维度_王景年
初中物理教学中的趣味性教学
初中物理教学中的趣味性教学
物理是一门理论性很强、抽象性较强的学科，常常让学生感到枯燥乏味。
在初中物理
教学中，如何增加趣味性成为了一项重要的任务。
趣味性教学可以帮助学生更好地理解物
理知识，增加学习的兴趣，提高学习的效果。
以下是一些在初中物理教学中增加趣味性的
方法。
一、生动形象的教学示范
教师在讲解物理知识时，可以通过生动形象的示范来吸引学生的注意力。
当教师讲解
力的作用时，可以用一根绳子和一些物体做实验，让学生们亲自动手感受力的作用。
通过
这样的实验，学生们能够更直观地理解力的作用，从而增加学习的趣味性。
二、趣味性的实验设计
在物理课堂上进行实验是增加趣味性的重要方法。
教师可以设计一些趣味性的实验，
让学生们在实验中体验物理知识。
在讲解声音的传播速度时，可以设计一个声音传播速度
的实验，让学生们自己动手进行实验，从而更好地理解声音的传播速度。
通过这样的实验，学生们既能够增加对物理知识的了解，又能够增加学习的兴趣。
三、趣味性的游戏环节
四、趣味性的故事讲解
五、趣味性的互动问答
六、趣味性的趣味性教学工具
以上就是在初中物理教学中增加趣味性的一些方法。
通过这些方法，可以有效地增强
学生对物理知识的理解和掌握，提高学习的趣味性，从而更好地促进学生的学习。
希望老
师们能够在教学中运用这些方法，让学生们在学习物理知识的过程中收获更多的快乐。
多角度构建趣味性初中物理课堂
多角度构建趣味性初中物理课堂初中物理是我们在学习自然科学中最基础的科目之一，它在我们的日常生活中扮演着重要的角色，而且与我们的未来发展密不可分。
然而，许多学生总是觉得初中物理很难学，缺乏学习兴趣，因此教师需要多角度构建有趣的初中物理课堂，让学生更加喜欢学习物理知识。
1.实践课堂物理课程强调的是实践教学，那么在课堂上，通过实例来巩固理论知识是非常有益的。
例如，教师可以为学生提供各种各样的实验或演示，让学生亲身体验物理规律和现象的原理。
通过这种方式，学生可以更加深入理解物理知识。
同时，实践的过程也可以增强学生对物理的兴趣。
2.趣味化教学教师要把教学内容放到现实生活中，让学生学习到的知识更加实用。
例如，可以选择一些有趣的物理实验，让学生跟随教师以及视频来操作。
这种教学方式不仅可以拓展学生的视野，增强对知识的理解，也可以激发学生的兴趣。
3.互动课堂在课堂上，教师应该更加注重与学生的互动。
通过一个话题引导学生发表观察和想法，让学生积极参与讨论，从别人的观点中学习，增强学生的互动性和思辩能力。
这样的课堂可以增强学生的参与感和学习兴趣，培养他们的思维。
教师还可以将课堂带到户外或实验室，让学生在更广阔的视野中学习。
例如，在实验室中面对实验现象、实验用具，请学生积极探究物理原理，从中发现规律及变化。
在户外，可以在野外体验许多自然现象，利用这种体验，学生可以更深入的理解物理知识。
通过上述方法的多角度构建，教师可以使初中物理课堂更加趣味化，从而提高学生的学习兴趣和学业成绩。
我们希望，学生在未来的物理学科中，能够对自己的未来发展多一个认识和志向。
初中物理趣味性教学的实践措施分析
初中物理趣味性教学的实践措施分析一、设计趣味性的教学内容在设计教学内容时，可以选择一些与学生生活相关、有趣有趣的案例和实验来引起学生的兴趣。
可以通过实验演示来讲解物理原理，或者通过故事情节来讲解物理概念。
教师还可以为学生设计一些与日常生活紧密相关的问题，引导学生通过观察、实验和推理，积极参与实践性学习，提高学生的学习兴趣。
二、使用多媒体技术支持教学在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，如演示实验、模拟实验等，通过图像、声音、动画等形式展示物理现象和原理。
这样一方面可以激发学生的好奇心，另一方面也可以让学生更直观地理解物理原理。
三、引导学生进行团队合作在教学中，可以组织学生进行小组活动，让学生通过合作共同完成一些物理实验或者研究课题。
通过团队合作，每个学生都会有比自己独自完成更多的机会来实践和探索，互相合作和交流也可以提高学生的学习兴趣。
四、设置游戏化学习环境在教学过程中，可以通过设计一些有趣的游戏和竞赛活动来吸引学生的注意力，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
可以设置物理知识答题竞赛、物理实验模拟游戏等。
这样可以增加学生对物理学习的积极性和主动性，从而提高学生对物理的兴趣和热情。
五、鼓励学生进行实践探究在教学过程中，教师可以提供一些实践探究的机会，让学生亲自动手进行实验和观察，从实践中发现问题、分析问题、解决问题。
通过实践探究，学生可以更加直观地感受到物理现象和原理，提高对物理的兴趣和理解。
初中物理趣味性教学的实践措施主要包括设计趣味性的教学内容、使用多媒体技术支持教学、引导学生进行团队合作、设置游戏化学习环境以及鼓励学生进行实践探究。
通过这些实践措施的实施，可以增加学生对物理学习的兴趣和积极性，提高学生对物理知识的理解和掌握程度。
初中物理学习的趣味性培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理学习的趣味性培养第一篇范文：初中物理学习的趣味性培养物理是一门探究自然现象和物质结构的科学，初中物理教育旨在培养学生对物理概念的理解和应用能力。
然而，物理学科的抽象性和复杂性往往使得学生感到难以理解和掌握。
因此，如何提高初中物理学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从教学方法、教学内容和教学评价等方面探讨初中物理学习的趣味性培养策略。
一、教学方法1.启发式教学：教师应以学生为主体，注重启发学生的思维，引导学生主动探究问题，从而激发学生对物理的兴趣和好奇心。
2.实验教学：物理实验是物理学习的重要手段，通过实验可以让学生直观地感受物理现象，增强学生的实践能力和创新意识。
3.情境教学：教师可以创设生动的物理情境，让学生在实际情境中感受物理学的应用，提高学生的学习兴趣。
4.合作学习：鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的学习效果。
二、教学内容1.联系实际：选择与学生生活实际紧密相关的物理知识进行教学，让学生认识到物理学的实用价值，提高学生的学习兴趣。
2.跨学科教学：将物理与其他学科相结合，如数学、化学、生物等，让学生在跨学科的学习中感受到物理的趣味性。
3.科学史教学：介绍物理学的发展历程和著名物理学家的故事，激发学生对物理学的敬仰之情，提高学生的学习兴趣。
三、教学评价1.过程性评价：注重对学生学习过程的评价，关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和创新能力，以提高学生的学习积极性。
2.多元化评价：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验报告等，全面评估学生的学习成果。
3.激励性评价：教师应以鼓励为主，及时给予学生积极的反馈，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
初中物理学习的趣味性培养是提高学生学习兴趣和积极性的关键。
教师应以学生为主体，关注学生的需求和兴趣，采用多样化的教学方法，联系实际，注重过程性评价，从而提高初中物理教学的质量。
初中物理教学中的趣味性教学
初中物理教学中的趣味性教学
趣味性教学是一种通过充满趣味的方式，引发学生兴趣，激发学习热情，提高学习效
果的教学方法。
在初中物理教学中，趣味性教学可以让学生感受到科学的美好，产生浓厚
的兴趣，从而获得更好的学习体验。
一、游戏化教学
游戏化教学是将游戏元素融入物理教学中，让学生在游戏的过程中学习物理知识，提
高学习效果。
比如教学过程中可以设计一些物理游戏，让学生通过此类游戏了解物理定律、实验原理，提高物理实验的趣味性，从而使学生更好地掌握物理知识。
二、趣味性实验
将实验设计成趣味性的，可以提高学生的兴趣，同时能显著地增强学生的记忆力。
例如：利用简单物品设计实验，如泡沫、气球等，让学生体验到物理现象，加深学习的印
象。
三、多媒体教学
现代科技方便人们的生活和学习。
多媒体技术具有图形直观、丰富生动的特点，在初
中物理教学中可借助多媒体技术展现生动效果，让学生更好地感受物理知识。
四、让学生参与教学
将学生参与到教学过程中，让学生知道物理理论与实际实验的区别，从而提高他们主
动参与教学的热情。
例如，设计一些小组互动的问题或参与设计实验等方式，激发学生积
极性，更好地体验到物理的魅力。
五、知识游戏与竞赛
通过一些竞赛和游戏来增加学生的兴趣。
该教学方法可以积极刺激学生的游戏和竞赛
心理，将物理知识学到更深层次。
通过这些趣味性教学方法，可以让初中学生感受科学的魅力，更加热爱学习。
同时增
加物理学习的有趣性和深度力度，加速学生对知识的记忆和消化掌握。
初中物理趣味性教学的实践措施分析
初中物理趣味性教学的实践措施分析初中物理是一门抽象、理论性强的科学课程，对于学生来说可能会显得枯燥无味。
在教学过程中，运用一些趣味性的教学方法和实践措施，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。
下面就初中物理趣味性教学的实践措施进行分析：一、结合生活实际，提供引导问题初中物理知识与日常生活紧密相关，教师可以通过引导问题，让学生在日常生活中发现物理现象，进而引导他们思考和探究。
在讲解光学原理时，教师可提出问题：“为什么太阳会出现彩虹？”让学生思考彩虹产生的原因，并引导他们通过实验和观察，探究光的折射现象。
二、实物展示，让学生亲自动手操作通过实物的展示和学生的亲自动手操作，可以直观地呈现物理现象和实验过程，激发学生的兴趣。
在讲解电和磁的知识时，可以展示一些实物，如电路、磁铁等，让学生看、摸、感受，并引导他们自己动手搭建电路、测试磁铁的吸力等。
三、运用多媒体辅助教学利用多媒体技术进行教学可以使教学内容更加生动有趣。
教师可以准备一些与物理相关的图片、视频、动画等，将抽象的知识通过多媒体展示出来，激发学生的学习兴趣。
在讲解声音的传播时，可以通过播放一些音乐或录音的方式让学生体验声音的传播和共鸣现象。
四、游戏化教学，增加竞争性和趣味性将物理知识融入游戏中，增加竞争性和趣味性，可以激发学生学习的积极性。
在讲解力的大小时，可以设计一些力的比较游戏，让学生通过参与游戏，体会不同大小力的作用效果，加深对力的理解。
五、实验研究，提升学生的实践动手能力物理知识是通过实验来验证和探究的，在教学过程中要注重让学生进行实验研究，提升他们的实践动手能力。
教师可以设计一些简单易行的实验，让学生亲自动手操作，观察现象，记录数据，并帮助他们总结规律，培养他们的实验探究能力。
初中物理趣味性教学的实践措施包括结合生活实际，提供引导问题；实物展示，让学生亲自动手操作；运用多媒体辅助教学；游戏化教学，增加竞争性和趣味性；实验研究，提升学生的实践动手能力等。
初中物理教学中的趣味性教学
初中物理教学中的趣味性教学初中物理是学生们学习的一门重要科目，它不仅是学生科学素养的基础，也是培养学生科学思维和解决问题能力的重要途径。
传统的物理教学往往枯燥乏味，学生对于物理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
如何改变这种状况，激发学生对物理的兴趣，提高物理学习的趣味性，成为了每一位物理老师都要面对的问题。
本文将围绕初中物理教学中的趣味性教学展开讨论，探讨如何利用趣味性教学的方法来提高学生的学习积极性和学习效果。
一、选择合适的趣味性教学方法在初中物理教学中，教师可以采用多种趣味性教学方法，例如实验教学、游戏教学、动画教学、故事教学、趣味讲座等。
这些方法可以使学生在参与学习的过程中感到兴趣盎然，提高他们的学习积极性。
1. 实验教学实验教学是提高学生对物理学科兴趣的有效途径之一。
通过进行生动、形象、直观的实验操作，让学生亲自动手，亲自观察，亲自思考，从而促使他们主动探索、发现和掌握物理知识，增强其对于物理学科的兴趣。
在教学电路方面，可以设计一些简单有趣的电路实验，让学生通过亲自动手搭建电路、测试电路性质，深刻理解电路的工作原理。
通过实验教学，学生可以在参与实验的过程中获得知识，不仅增强了他们对物理的兴趣，也提高了他们的动手能力和实验技能。
2. 游戏教学游戏教学是一种将知识和游戏有机结合起来的教学方法。
通过设计一些富有趣味性的物理知识相关的游戏，可以极大地激发学生学习兴趣。
在教学光学方面，可以设计一些有关光的射线、反射、折射等知识的游戏，让学生通过游戏的方式来学习光学知识，轻松愉快地掌握光学知识。
游戏教学不仅能吸引学生的注意力，还能提高学生的学习积极性和学习效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 动画教学动画教学是一种生动、形象、生动的教学方式，可以将抽象难懂的物理概念通过丰富多彩的动画图像展现给学生，使学生能够直观、形象地感受物理知识，提高他们的学习兴趣。
在教学运动方面，可以通过动画来展示各种运动的规律、轨迹和现象，让学生通过动画图像来理解运动的本质和规律性。
多角度构建趣味性初中物理课堂
多角度构建趣味性初中物理课堂为了构建趣味性的初中物理课堂，我们可以从多个角度入手。
以下是一些建议。
1. 游戏化学习：利用游戏和竞赛的元素，例如物理题目的拼图游戏，物理知识的闯关游戏等，激发学生的兴趣和积极性。
这样的方法可以让物理知识更加生动有趣，并带来一定的挑战性。
2. 实践探索：在课堂上引入一些实验和观察的活动，让学生亲自动手进行物理实验。
设计一些简单的实验来演示物理原理，让学生通过实际操作来加深对知识的理解，培养他们的实践能力。
3. 视频和动画：在讲解物理概念的时候，可以运用一些生动有趣的视频或动画，来说明抽象的概念和原理。
通过图像和声音的结合，可以更好地引起学生的兴趣和注意力，加深他们对物理知识的理解。
4. 故事化讲解：将物理知识和有趣的故事联系起来，讲述一些与物理有关的故事，如科学家的发现历程、物理现象的奇异之处等。
这样可以激发学生的好奇心和想象力，使他们更好地理解物理知识，并将其运用到实际生活中。
5. 创意设计：在学习物理应用的过程中，引导学生进行一些创意设计，例如制作简单的物理模型、解决实际问题等。
通过参与到实际的设计和制作中，可以培养学生的创造力和动手能力，增加他们对物理的兴趣和热情。
6. 互动讲解：鼓励学生参与课堂讨论和问题解答，增加互动性。
通过提问、小组合作等方式，让学生思考和交流，激发他们的思维和兴趣。
可以设立小组竞赛和奖励机制，激发学生的学习积极性。
7. 邀请专家讲座：不定期地邀请一些物理专家或行业从业者来给学生进行讲座，让学生了解物理在实际应用中的重要性和前景，并能够与专家进行交流和互动。
这种方式可以让学生更加直观地感受到物理知识的实际应用和价值。
通过以上多个角度的构建，可以使初中物理课堂变得更加有趣和生动，提高学生学习物理的主动性和积极性。
培养学生的创造力和实践能力，使他们更好地将物理知识运用到实际生活中。
初中物理趣味性教学的实践措施分析
初中物理趣味性教学的实践措施分析初中物理趣味性教学是指在传授知识的通过激发学生的学习兴趣和活力，提高学生的学习效果。
实施趣味性教学需要采取一系列措施，以达到预期的教学目标。
下面将从五个方面分析初中物理趣味性教学的实践措施。
一、创设情境，提升学习兴趣。
通过创设与学生生活经验相关的学习情境，可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们主动积极地参与学习。
在教学中可以设计一些与学生生活紧密相关的实验，如制作简易的风车、测量水温等，让学生亲自动手实践，通过亲身体验和观察，深入感受物理知识的应用和影响。
二、运用多媒体，提供直观教学材料。
运用多媒体技术，将抽象的物理概念与具体的图像、动画相结合，可以直观地展示物理原理的过程和效果。
在教学中可以通过电脑投影仪展示一些与学生生活相关的物理现象，如物体的自由落体、声音传播等，让学生通过观察和思考，进一步理解物理原理。
三、运用游戏化教学，增加互动性和竞争性。
通过将课堂教学与游戏元素相结合，可以增加学生的参与度和积极性。
可以设计一些物理竞赛游戏，让学生以小组形式竞争答题，通过与队友合作、与对手竞争，培养学生的合作意识和竞争意识，同时巩固和提高物理知识水平。
四、组织实践活动，提高学习实效。
通过组织实践活动，让学生亲自动手实践和操作，体验物理知识的应用和实际效果，可以增强学生对物理知识的理解和记忆。
在教学中可以组织学生参观实验室、科技馆等，让学生观察和体验一些物理实验，通过实践感受物理现象的奥妙。
五、增加趣味性教学手段，增强学习动力。
在教学中，可以增加一些趣味性的教学手段和活动，调动学生的学习兴趣和动力。
在教学中可以使用一些幽默的语言、形象的比喻和生动的故事，增加课堂的趣味性和吸引力。
还可以通过组织一些集体活动，如物理实验观摩、物理知识竞赛等，增加学生在学习物理中的参与度和激情。
初中物理趣味性教学的实施需要综合运用多种教学手段和策略，通过创设情境、运用多媒体、游戏化教学、组织实践活动和增加趣味性教学手段等，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
初中物理趣味性教学的实践措施分析
初中物理趣味性教学的实践措施分析一、设计趣味性教学内容在初中物理教学中，教师可以选择一些与学生生活和实际经验相关的内容作为教学内容，引起学生的兴趣。
教师可以设计一些有趣的实验，如用气球演示静电现象，用水和烟花演示水的升华现象等，这些趣味性的实验可以激发学生的好奇心，增强他们对物理知识的学习兴趣。
二、利用多媒体教学手段在教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如动画、视频等，来生动形象地展示物理现象和实验过程，增加学生的视听感受，提高课堂的趣味性。
教师可以通过播放视频来展示一些有趣的物理实验，或者通过动画演示一些抽象的物理概念，这样可以让学生更加直观地理解物理知识，增强他们的学习兴趣。
三、开展趣味性学习活动在教学中，教师可以组织一些趣味性的学习活动，如物理知识竞赛、物理科普演讲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
教师可以组织学生们开展一场“物理知识王”比赛，让学生通过答题比赛的方式来学习和复习物理知识，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理知识的记忆和理解。
四、倡导探究式学习在教学中，教师可以倡导探究式学习，引导学生通过自己的观察、实验和分析来发现物理现象和规律，这样可以让学生在实践中体验科学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
教师可以组织学生进行小组实验，让他们自己设计实验方案，并通过实验来验证物理定律，这样可以让学生更加深入地理解和掌握物理知识。
六、充分肯定学生的学习成绩在教学中，教师需要充分肯定学生的学习成绩，鼓励学生多做一些有趣的物理实验，多参加一些有趣的物理知识竞赛，这样可以让学生感受到学习物理的乐趣和成就感，增强他们的学习兴趣。
七、积极引导学生参与物理科普活动在教学中，教师可以积极引导学生参与各种有趣的物理科普活动，如科技节、科普讲座等，让学生通过参与这些活动，增加对物理知识的了解和兴趣，提高他们的学习主动性和学习积极性。
初中物理教学的趣味性教学实践措施有很多，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地设计和开展有趣的物理教学活动，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
初中物理教学中的趣味性教学
初中物理教学中的趣味性教学在初中物理教学中，注重趣味性教学的方法有很多，下面我们就来介绍一些常用的趣味性教学方法。
一、以趣味性实验为引导实验是物理学习中重要的一环，能够帮助学生更好地理解物理知识。
但传统的物理实验往往需要复杂的仪器和条件，不太适合初中学生进行。
教师可以设计一些趣味性实验，让学生在实践中感受物理规律。
在学习光学的内容时，可以设计一个简单的实验，用简便的材料制作一个小型投影仪。
让学生亲身体验光的传播规律，从而理解光的折射、反射等知识。
这样的实验既能激发学生的好奇心，又能让他们在实践中掌握物理知识。
二、以趣味性游戏进行知识巩固通过各种趣味性的游戏形式，巩固学生对物理知识点的掌握是一种常见的教学方法。
可以设计一个物理知识问答游戏，将学生分成若干小组，每个小组轮流回答问题，答对的小组可以得到相应的奖励。
这样的游戏既能使学生在竞争中巩固知识，又能培养学生的团队合作精神和思维敏捷能力。
还可以设计一些模拟实验的游戏，让学生在游戏中模拟真实的物理实验过程，从而理解物理规律。
可以设计一个“小球碰撞”游戏，让学生通过不同的发射角度和速度，模拟小球之间的碰撞过程，从而深入理解动量守恒定律和能量守恒定律的内容。
三、以趣味性故事激发学习兴趣教师通过讲述一些趣味性的物理故事，可以吸引学生的注意力，让他们更好地理解物理知识。
可以通过讲述牛顿的苹果树故事，激发学生对引力的好奇心和兴趣；可以通过讲述爱因斯坦的相对论故事，引发学生对时间和空间的思考；还可以通过讲述科学家们的发明故事，激发学生对科学研究的向往和热情。
通过这些趣味性的物理故事，不仅可以增加课堂氛围的活跃度，还能激发学生对物理学的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
四、以趣味性作业增加学习乐趣设计一些趣味性的作业，可以让学生在学习中感受到快乐和成就感。
可以设计一个“物理创意作业”，让学生根据自己的兴趣和实际情况，设计一个物理实验或制作一个物理模型，展示在学校的物理展览中。
初中物理教学中的趣味性教学
初中物理教学中的趣味性教学初中物理是学生学习科学知识的重要阶段，而如何在教学中增加趣味性，激发学生学习的热情，是每位物理教师都在思考的问题。
趣味性教学可以提高学生的学习兴趣，激发他们对物理的好奇心，帮助他们更好地理解物理知识。
下面我们就来探讨一下在初中物理教学中如何进行趣味性教学。
一、利用实验教学实验教学是物理教学中非常重要的一部分，通过实验教学可以让学生亲身参与，观察现象、验证理论，从而更加深刻地理解物理知识。
在实验教学中，我们可以设计一些富有趣味性的实验内容，吸引学生的注意力。
可以利用一些常见的日常用品或玩具来进行实验，让学生在实践中感受物理规律的奥妙。
教师可以在实验中设置一些小游戏环节，例如比赛谁能最快搭建一个简单的电路等，让学生在竞争中感受到学习的乐趣。
二、故事化教学物理知识往往比较抽象和晦涩，而故事化教学是一种让学生轻松理解知识的方法。
教师可以将物理知识融入到有趣的故事中去讲解，通过讲解一些有趣的物理原理和实践故事，让学生在听故事的过程中，轻松了解和掌握知识点。
可以讲述一些成功人士如何利用物理原理发明创造的故事，通过这些故事激发学生的好奇心和求知欲。
三、趣味性教学方法在教学过程中，教师可以灵活运用一些趣味性教学方法。
可以采用角色扮演的方式，将学生分成小组，让他们扮演不同的物理学家或发明家，通过模拟讨论、辩论的方式，让学生在互动中学习。
教师还可以设计一些有趣的物理题目或谜题，让学生在解题的过程中培养逻辑思维和动手能力。
四、利用多媒体教学多媒体技术在教学中的应用，能够极大地提升教学的趣味性。
在物理教学中，教师可以利用多媒体课件或视频来展示一些有趣的物理现象或实验，让学生在视觉和听觉上得到满足。
教师还可以邀请一些专业的物理科普人士来学校做一些有趣的物理科普讲座，让学生近距离感受物理的魅力。
五、设置游戏化评价在学习过程中，教师可以设计一些有趣的物理学习游戏来巩固知识。
可以设计一些物理知识答题游戏、物理趣味实验等，通过游戏的形式来考察学生对知识的理解和掌握情况。
初中物理教学中的趣味性教学
初中物理教学中的趣味性教学初中物理教学是培养学生科学素养、培养学生科学探究能力，提高学生学习物理的兴趣的重要环节。
通过创设趣味性教学环境，可以激发学生学习物理的兴趣和潜能，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学习效果。
下面就初中物理教学中的趣味性教学进行一些探讨。
一、创设趣味性教学环境要提高学生对物理学科的兴趣，首先要在教学过程中创设一个趣味性的教学环境。
可以通过设计富有趣味性的实验视频，或者利用互动教学软件等方式，让学生通过直观的方式去感受物理知识的奥妙，引起学生的好奇心和求知欲。
教师可以借助一些趣味性的教学媒体来进行教学，比如演示模型、动画等。
这些媒体可以生动形象地展示物理实验，直观地展示物理原理，使教学内容更有趣味和吸引力。
还可以设置一些趣味性的教学活动或竞赛，引导学生积极参与课堂，提高学习的主动性和积极性。
比如通过组织物理知识竞赛，让学生在竞争中学习，激发学生学习物理的兴趣和热情。
二、启发探究，培养学生的科学精神在初中物理教学中，要培养学生的科学探究能力和科学精神，需要教师采用一些启发式的教学方法，让学生在探究中学习。
可以通过提出一些有趣的问题或情境来启发学生思考和探索，引导学生运用物理知识进行解决。
比如在进行力的实验时，可以提出一些问题，让学生自己观察和思考，然后进行实验验证，找出问题的答案。
还可以通过组织小组合作学习，让学生彼此合作，互相讨论，共同解决问题。
在小组合作学习中，学生可以相互启发，相互促进，发挥出个人的优势，让学习更加有趣和富有成就感。
通过培养学生的科学精神，学生会对物理产生浓厚的兴趣，并且会主动去探究和学习。
三、教学方法灵活多样在初中物理教学中，教师需要根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法。
教师可以借助多媒体教学手段进行教学，比如利用电脑、投影仪等设备进行展示和示范。
还可以通过实物模型、实验仪器等来进行教学。
这样可以使学生更加直观地感受到物理知识的应用和实际意义。
激趣——物理教师的课堂智慧
激趣——物理教师的课堂智慧作者：景年章来源：《新课程·上旬》 2014年第13期景年章（青海省格尔木市第九中学）摘要：激发物理课堂教学中学生学习的兴趣，教师应该在教学内容、教学方法、营造和谐课堂气氛、强化课堂实验操作等方面下工夫。
关键词：物理；教学；激趣一个人对某件事情产生了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。
兴趣是人要求获得新知识的一种积极心理表现，它对于顺利获得知识、开阔眼界、丰富精神和不断学习是一种强大的动力。
物理教师激发学生的学习兴趣对提高教学有很大的帮助。
经过几年的教学，谈谈我的几点看法。
一、采用灵活多变的教学方法初中生自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图来思维、来行事。
教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优的教学方法，从而发挥学生的创造性思维，达到最佳的教学效果。
例如，九年级在中考前的复习课设计中，以前我是先梳理知识点和专题讲解，而后用模拟试题检测，做好查漏补缺。
但是始终有一个遗憾：学生是被动地复习应考。
怎样才能让学生积极主动地复习呢？后来我想到了一个让学生自己出题并相互考试的办法，我设计了几节课来做学生出题的准备工作，首先梳理考点，而后分析往年中考试题的结构和考查的知识点，再编写出一张标有题型和知识点的大纲，按照这个大纲学生可以替换其中的知识点，出与其相关的自选或自编的题。
出好题同桌之间交换考试，并由出题人批改。
这个新颖的教学方法可以把学生从做题的烦恼中解脱出来，激发学生备考复习的热情，解决知识点和题脱离的问题，同时还提高了学生复习的高度，使学生的复习做到有的放矢，轻松备考，稳步提升。
二、营造师生和谐的课堂氛围融洽的课堂气氛、和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。
处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。
浅议如何提高初中物理课堂教学的趣味性
浅议如何提高初中物理课堂教学的趣味性作者：王井田来源：《魅力中国》2015年第49期摘要：初中阶段是学生进行物理学科学习的关键时期，教师在教学的过程中注重培养学生的学习兴趣，对学生有效进行物理学科学习具有重要意义。
本文结合实际的教学经验，介绍几种能够提高物理课堂教学趣味性的方法。
关键词：初中物理；课堂教学；趣味性；有效措施现代教学要求学生在快乐中学习，真正实现寓学于乐。
进入初中阶段学生要进行物理学科学习，学生在初中阶段能否打下良好的物理基础，对学生以后的学习具有重要意义，因此教师在教学的过程中应该提高课堂教学的趣味性。
初中阶段是学生进行物理学科学习的关键时期，教师在教学的过程中注重培养学生的学习兴趣，对学生有效进行物理学科学习具有重要意义。
本文结合实际的教学经验，介绍几种能够提高物理课堂教学趣味性的方法。
一、通过教师生动幽默的讲解提高初中物理课堂教学的趣味性提高初中物理课堂教学趣味性的途径是多种多样的，通过教师教学语言艺术性的提升，也能够达到提高课堂教学趣味性的目的。
教师的教学语言是进行知识传递的媒介，教学语言是否具有艺术性，会直接作用于学生的学习。
教师生动幽默的对知识点进行讲解，能够使整个课堂教学气氛变得十分热闹，进而使学生不仅能够更高效的收获知识，同时也能够使学生体会到快乐，教师幽默的展开教学活动，也为学生营造了一种良好的学习心理环境，使学生的身心都处于放松的状态，更好的激发学生的学习激情。
当然在实际的教学中不同的教师有不同的教学语言，有些教师的教学语言缺乏艺术性是一个不争的事实，这就要求教师在实际的教学中要意识到提高自身教学语言艺术性的重要性，并通过教学实践活动对自身的教学语言不断进行训练，提高教学语言的幽默度，通过教学语言的转变使课堂教学变得更加有趣。
二、通过组织学生开展小实验提高课堂教学的趣味性实验是物理学科的一个重要组成部分，同时也是提升物理课堂教学趣味性的一个重要途径，本人在实际的教学中深深体会到实验的重要性，并注重通过对实验的有效应用提高课堂教学的趣味性。
初中物理趣味化教学方法探讨
初中物理趣味化教学方法探讨一、游戏化教学法游戏化教学法是一种融合了游戏元素的教学方法，通过引入游戏元素，使学生在愉快的氛围中学习，从而增加学生的学习动力和积极性。
在初中物理教学中，可以通过设计各种有趣的物理游戏来帮助学生理解物理知识，比如利用物理学原理设计一些物理实验游戏，或者设计一些物理谜题解密游戏等等。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、实践操作教学法初中物理以实验教学为特色，可以通过实践操作的方式使学生直观地感受和理解物理现象，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
在实践操作教学中，可以通过设计一些有趣的实验，让学生动手操作，亲自感受物理现象，比如设计一些简单的物理实验装置，让学生亲自动手搭建并观察实验现象，从而深入理解物理知识。
三、趣味化教学资源引入在教学中，可以引入一些趣味化的教学资源，比如利用有趣的动画视频、生动形象的图表、幽默风趣的故事等，来让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样不仅可以使学生对物理知识产生浓厚兴趣，还可以帮助学生更加直观地理解和掌握物理知识。
四、跨学科趣味化教学初中物理与其他学科有着密切的联系，可以通过跨学科的方式进行趣味化教学，比如将物理知识与生活实际相结合，设计一些融合了物理知识的生活案例或实际问题，通过解决这些问题来加深学生对物理知识的理解和应用。
也可以通过与其他学科的教学资源进行融合，比如与美术教学结合，利用物理知识设计一些创意实验装置，让学生通过美术创作来展现物理实验现象等等。
五、探索性学习法探索性学习是一种以学生为中心，通过学生自主探究和发现来实现知识的获取和积累的教学方法。
在初中物理教学中，可以通过开展一些探索性学习的活动，让学生自主探索和发现物理规律，比如设计一些任务型实验，让学生通过实验来发现物理规律，或者设计一些探究性课题，让学生自主选择课题并进行探索性学习。
通过这种方式，可以培养学生的探索精神和创新能力。
初中物理趣味化教学方法的探讨，不仅有利于提高学生的学习积极性和学习效果，还可以激发学生对物理学科的兴趣和热爱，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
初中物理趣味性教学探究
初中物理趣味性教学探究物理是一门有趣的科学学科，它关注的是解释世界的运行规律和现象。
许多学生在学习物理时感到非常枯燥乏味。
为了激发学生对物理的兴趣，我们需要采用一种趣味性的教学方法，让学生主动参与，并通过探究来发现物理的奥秘。
一、实验探究传统的物理教学往往是通过理论讲解来解释现象，这种方法容易让学生感到枯燥无味。
相比之下，实验探究可以让学生亲身体验和观察物理现象，从而更好地理解物理概念。
在学习力学时，可以通过搭建磁铁和纸片的装置，观察纸片受力的情况，从而引导学生探究物体的平衡和不平衡状态。
这种实验探究的方式能够激发学生的好奇心，增强他们对物理的兴趣。
二、游戏化教学通过把物理知识融入游戏中，可以增加学生的参与度，并提高学习的趣味性。
在学习光学时，可以设计一个“光学迷宫”游戏，让学生利用镜子和光的反射原理来解决难题。
这种游戏化教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，并激发他们探索物理的欲望。
三、趣味实例解析在讲解物理概念时，可以选择一些有趣的实例进行解析，让学生更好地理解和记忆。
在讲解万有引力时，可以选择探讨为什么月亮能够围绕地球运动的问题，并给出实际的数值进行计算。
通过这种趣味的实例解析，学生能够更深入地理解物理规律，并对物理产生浓厚的兴趣。
四、竞赛活动物理竞赛是一种非常受学生欢迎的活动，通过参与竞赛，学生能够在实践中运用物理知识，提高解决问题的能力。
可以组织物理小组竞赛，让学生在规定时间内解决一系列物理难题，或者进行物理实验竞赛，看谁能设计出更有创意和实用性的实验。
这种竞赛活动不仅能够增强学生对物理的兴趣，还能够培养学生的团队合作精神和创新意识。
五、实地考察实地考察是一种非常有趣的教学方法，通过带学生到实际场景中观察和探究，可以让他们更直观地理解物理现象。
在学习电磁感应时，可以带学生去电力厂或者变电站进行考察，让他们亲眼看到电力的传输和转换过程。
通过实地考察，学生能够更好地理解物理现象和原理，并增强对物理的兴趣。
中学物理趣味教学设计的四个维度_王景年
鞍山师范学院学报Journal o f Anshan Normal U niversity2003-08,5(4):41-43中学物理趣味教学设计的四个维度王景年(深圳市光明中学,广东深圳518107)摘 要:中学物理趣味教学设计的四个维度,是依据物理教科书的指导思想,依据物理学科的特点和学生年龄特征,依据兴趣所依从的心理规律和中学物理的教学规律,从四个方面阐述了趣味物理教学设计.关键词:兴趣;物理规律;观察;思考中图分类号:G622 文献标识码:A 文章篇号:1008-2441(2003)04-0041-03Four dimensions of interest-combined teaching designof Physics in Middle SchoolsWANG Jing-nian(S henz hen Guangming M iddle School,S henz hen Guangdong518107,China)Abstract:The four dimensions of interest-combined teaching design of physics in m iddle schoolsare based on the g uiding ideas of the physics tex tbook,on the characteristics of this subject andthe students age,on the psy cholog ical regularity of interest and the teaching regularity ofphysics in middle school.This article elaborates the interest-combined teaching design mainlyfrom four aspects.Key words:Interest;Reg ularity of physics;Observe;Thinking兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向,它是影响学习效率的重要因素.求知欲是兴趣的源泉,教师的重要作用之一就是激发学生的求知欲,培养学生学习的兴趣,让学生进入 好知 、 乐知 的境界[1].在中学物理教学中,教师应注重发挥学生在课堂上的积极性、主动性、创造性,提高学生学习物理知识的兴趣,那么,如何进行中学物理趣味教学设计呢?1 用小实验激发学生的学习兴趣生动有趣且新奇的小实验,不仅能帮助学生获取感性认识,认识物理规律,更能够激发学生的好奇心,引发学生的探知欲.小实验的设计,既可以用于启课,又可以伴随学习过程中的需要而设计,甚至可以用来做为讲课结束时的精彩点缀.例如,用湿毛巾在黑板上画一幅简单的画,要尽可能画得有新意,引起学生的注意.过一会儿,该画不见了.在提问学生这幅画到哪儿去了的同时引出要讲的课题 蒸发.如果在启课时经常采用一些简单易行、效果奇佳的小实验,不仅可以达到快速、自然、有效地引入新课的目的,同时又可以使学生兴趣盎然;不仅可以让学生得到实验美的享受,又能够引发学好这一课程的欲望.又如,在蒸发吸热的教学中,发给每个学生一支温度计和沾有酒精的棉球,先让学生用酒精棉球擦自己的手背,亲身体验一下手温的变化,然后再将温度计对着风扇吹,观察示数的变化,而后用酒精棉球擦收稿日期:2003-02-09作者简介:王景年(1954-),男,辽宁鞍山人,深圳市宝安区光明中学一级教师.42鞍山师范学院学报第5卷温度计的玻璃泡,继续观察温度计的示数有何变化.像这样让学生自己动手做小实验,亲身体验小实验,然后再讨论、总结出蒸发时吸热的道理,比老师直接讲给学生听的效果要好得多.这不仅锻炼了学生的动手、动脑能力,而且也可使学生学会观察、思考的方法,并且可以纠正以前概念中的错误,知道并理解了导致温度计度数下降的原因是蒸发吸热所致,而不是电风扇吹来的冷风.再如,在变阻器这节课的课尾,把一个可以同时使两灯的明暗交替变化的电路演示给学生看,让学生利用本节课的知识来解释并动手设计,这样不仅可以促使学生进行反思理解,而且可以达到巩固知识和培养创意思维的目的.总之,教师要开动脑筋,多做一些有趣的小实验来辅助教学,让学生在惊奇中学习,在快乐中学习.2 用丰富多变的教学手段生趣初中生的学习,其有效注意力的维持一般为15min左右,而后无意识注意占了主体,这也是部分学生学习差的原因之一.如果教学方式仍然是以老师讲、学生听为主,那么效果是不言而喻的.如果完全依赖计算机展示课件,或用实物投影仪将教案投到银幕上来进行,这对学生是换汤不换药的办法,仍无法全方位地调动学生学习的积极性,无法使学生产生兴趣,也谈不上吸引学生的注意力.因此,我个人认为要用新的理念整合课堂教学手段.传统的教法中,板书、板画、小结都不可缺少,精讲多练、讲练结合是其精髓.如果用课件展示课题和需要板书、板画的物理内容,用实物投影仪展示学生的练习和放大演示实验,用动画制作虚拟实物无法实现的物理现象和实验,既可在视觉和听觉上调动学生学习兴趣,还可以节省大量需要板书、板画的时间.同时,在课内还要充分拓展实验的空间,拓展以学习为主体的活动范围,不断地变换教学手段,让学生在享受现代教育美的同时,全方位、立体式地去认识同一物理现象和规律,去感知物理知识信息和科技信息.可见,如果将传统的教学优势手段与现代的教学手段相结合,让学生亲身体验物理现象和物理实验,让学生动手、动脑、动口、动耳、动眼地积极主动学习,不仅可以延长学生学习的注意力,还可以极大地引起学生学习兴趣,消除单调教学所带来的疲劳,减少由于板书、板画所占用的时间,给以学生为主体的活动赢得了充分的时间.为此,整合课堂教学手段是提高教学水平、激发学习兴趣、保证教学质量的有效举措.3 用生动有趣的教学语言话趣生动、有趣、自然、流畅的语言,不仅给人以美的享受,同时也可以最大限度的刺激听觉器官来接收信息.在物理教学中,虽说离不开物理实验,但也离不开教学语言,因为语言是传达信息的工具[2].如果教师在课堂上使用简捷利索、富有启发性、感染性又略带幽默的话语会调解课堂气氛,活跃学生的思维.例如,老师可将一些重要知识编成顺口溜,以帮助学生记忆.在讲二力平衡的条件时,可编成 一物一线等值反向 ;光的反射定律可编为: 三线同面,法线居中,哪来哪去,角度不变. ;电路识别可编为: 简单线路四元件,电源器线加电键,逐个顺次是串联,电路分岔属并联 .语言简炼生动,便于记忆.另外,巧设问题也是激发学生兴趣的一个手段.孔子说过: 学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进 .疑是学习的开端,思维的动力.在物理教学中,根据学生的实际水平,结合教材中的 想想议议 ,进行巧妙设题,启发学生动脑积极思维,多质疑、多解题,才能真正弄清楚物理概念、规律的内涵和外延,并提高表述能力.如在学习 物体的沉浮条件 时,教师可先通过演示实验,使学生认识到浸在液体里的物体无论上浮还是下沉都受到浮力,接着可提出以下几个思考题:(1)既然浸在液体里的物体都受到浮力作用,为什么铁块下沉,而木块浮在水面上?(2)把同样重的铁块和木块同时放在水里,又会怎样?(3)用钢铁制成的轮船为什么会浮在水面上?通过一步步深入的提问诱发学生的积极思维,然后,通过对放在液体中的物体进行受力分析,比较重力和浮力的大小关系,根据二力合成的知识得出物体的沉浮条件.在提出问题时要力求 巧 字,问题的提出要给学生一个思维的空间,学生通过思考又能各个击破,由此体验到获得知识的快感,自然就会产生兴趣.有趣的语言、巧妙的提问会使老师、学生都觉得上课时很顺畅,身心也愉快.4 用科学故事激发学生学科学的兴趣回顾科学发展的历史,这是人类在向自然作斗争的生产活动中,逐渐认识一些基本规律,并应用和服务于生产、生活的历程.中国五千年的光辉历史,曾经有过辉煌的一页,那就是 印刷、造纸、火药、指南针 四大发明的成功.而20世纪的四大发明是: 激光、原子能、半导体、电子计算机 .进入21世纪的最新发明是: 人体基因工程DNA 及纳米技术的应用. 这些科技成果的创造发明,体现着科学家不断探索、不断发现和认识自然、利用自然、保护自然、造福人类的伟大境界.所以在教学中用科学家的故事可以激发学生学科学爱科学的兴趣.例如,科学家牛顿幼年并不聪明,学习成绩也不好,但他爱好动手制作,他做了风车模型、时针、风筝等等.他还设计了极其精巧的日圭仪,给村里人指示时间.随着年龄的增长,他越来越爱读书,越来越爱思考.在常人看来极为平常的 苹果落地 引起了牛顿的兴趣.他想苹果在空间,哪一个方向都有可能飞去,为什么偏偏要坠向地面?地球与苹果是互相吸引,那么天体间的各个星球之间是否也是互相吸引的呢?经过深入细致的研究,牛顿在伽利略等人研究的基础上,确立了经典力学的基础 牛顿运动三定律.从牛顿的故事可以看出,正是少年时期的小制作、小发明,激活了牛顿的思维细胞,培养了自身的探索精神和探索能力,这给牛顿长大后成为一名伟大的数学家和物理学家打下了良好的基础.重视观察、勤于思考、动手动脑、刻苦钻研,使牛顿成为英国最著名的科学家.此外,瓦特看见烧水的铁壶盖子在蒸气的推动下不断地上下运动,发现了水蒸气的力量,经过不懈地研究探索,发明了蒸气机,为产业革命铺平了道路.在物理教学中,可以从身边的事做起,重视观察,结合所学的知识,动手动脑,像牛顿和瓦特那样养成勤于思考,勇于创新的精神,这样才能成为对社会有用的人.当代物理教学法的最大弊病就是受传统教学论束缚,教学手段单一,因而引发不了学生的兴趣.要改变这种状况,就要在趣味教学设计上下功夫,只有这样,才会使具有实验性、实践性的物理课充满生机和活力.参考文献:[1]王冬明,陈彦国.激发学生兴趣优化课堂教学[J].湖北师范学院学报,2002,(3):48-50.[2]姚文忠.物理学及其心理学研究[M ].杭州:杭州大学出版社,1991.\=(责任编辑:陈 欣)43第4期王景年:中学物理趣味教学设计的四个维度。
中学物理趣味教学设计的四个维度
中学物理趣味教学设计的四个维度
王景年
【期刊名称】《鞍山师范学院学报》
【年(卷),期】2003(005)004
【摘要】中学物理趣味教学设计的四个维度,是依据物理教科书的指导思想,依据物理学科的特点和学生年龄特征,依据兴趣所依从的心理规律和中学物理的教学规律,从四个方面阐述了趣味物理教学设计.
【总页数】3页(P41-43)
【作者】王景年
【作者单位】深圳市光明中学,广东,深圳,518107
【正文语种】中文
【中图分类】G622
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初中物理趣味化教学方法探讨
初中物理趣味化教学方法探讨随着教育改革的不断深入，各个学科的教学方式也在不断地发生着变化，在其中物理学科尤其需要进行趣味化教学。
这是因为物理学科虽然具有高度的科学性和抽象性，但是也需要通过生动有趣的教学方法来激发学生学习的兴趣和热情。
下面将就初中物理教学中的趣味化教学方法进行探讨。
一、充分利用现实生活中的例子物理学科在生活中的应用非常广泛。
因此，在教学中我们可以通过充分利用现实生活中的例子来说明物理学科的理论知识。
例如，我们可以通过汽车如何加速的实例来解释物理学中的加速度概念，通过烹饪中的水的温度变化来阐述物理学中的热传递学原理等等，这样既让学生能够更好地理解物理学中的概念，也能够通过实例增加学科的趣味性。
二、尝试多种教学模式趣味化教学的核心在于通过创新教学模式来激发学生的兴趣。
因此，在教学过程中我们需要尝试多种教学模式。
例如，通过电影、实验、游戏和对话等方式来让学生参与到物理学的学习中，从而打破传统教学模式的局限性。
除了这些教学模式之外，我们也可以通过一些特别的教学方式，例如情景再现、趣味测评和物理游戏等来增加教学的趣味性，进一步激发学生的学习兴趣。
三、把教学和实际应用结合起来趣味化教学不仅需要保证学科内容的学习和掌握，还需要注重实际应用。
在初中物理教学中，我们可以把课堂内外的物理应用结合起来。
例如，在课堂上通过仿真实验来模拟实际的物理环境，让学生直接观察和体验物理现象；在课外，也可以带学生参观实验室或物理科技馆，增强学生的实际应用能力。
四、发展创新思维趣味化教学除了注重学科知识本身，还需要引导学生发展创新思维。
学生在学习物理学科的过程中，需要注重培养观察、分析、归纳和推理能力，以及针对实际问题提出创新解决方案的能力。
通过培养这些能力，学生不仅能够更好地掌握物理学科的知识，还能够为未来的科学研究打下坚实的基础。
综合来说，初中物理趣味化教学需要从多个方面入手，注重激发学生学习兴趣，引导学生发展创新思维。
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鞍山师范学院学报
Journal o f Anshan Normal U niversity2003-08,5(4):41-43
中学物理趣味教学设计的四个维度
王景年
(深圳市光明中学,广东深圳518107)
摘 要:中学物理趣味教学设计的四个维度,是依据物理教科书的指导思想,依据物理学科的特点和学生
年龄特征,依据兴趣所依从的心理规律和中学物理的教学规律,从四个方面阐述了趣味物理教学设计.
关键词:兴趣;物理规律;观察;思考
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章篇号:1008-2441(2003)04-0041-03
Four dimensions of interest-combined teaching design
of Physics in Middle Schools
WANG Jing-nian
(S henz hen Guangming M iddle School,S henz hen Guangdong518107,China)
Abstract:The four dimensions of interest-combined teaching design of physics in m iddle schools
are based on the g uiding ideas of the physics tex tbook,on the characteristics of this subject and
the students age,on the psy cholog ical regularity of interest and the teaching regularity of
physics in middle school.This article elaborates the interest-combined teaching design mainly
from four aspects.
Key words:Interest;Reg ularity of physics;Observe;Thinking
兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向,它是影响学习效率的重要因素.求知欲是兴趣的源泉,教师的重要作用之一就是激发学生的求知欲,培养学生学习的兴趣,让学生进入 好知 、 乐知 的境界[1].在中学物理教学中,教师应注重发挥学生在课堂上的积极性、主动性、创造性,提高学生学习物理知识的兴趣,那么,如何进行中学物理趣味教学设计呢?
1 用小实验激发学生的学习兴趣
生动有趣且新奇的小实验,不仅能帮助学生获取感性认识,认识物理规律,更能够激发学生的好奇心,引发学生的探知欲.小实验的设计,既可以用于启课,又可以伴随学习过程中的需要而设计,甚至可以用来做为讲课结束时的精彩点缀.例如,用湿毛巾在黑板上画一幅简单的画,要尽可能画得有新意,引起学生的注意.过一会儿,该画不见了.在提问学生这幅画到哪儿去了的同时引出要讲的课题 蒸发.如果在启课时经常采用一些简单易行、效果奇佳的小实验,不仅可以达到快速、自然、有效地引入新课的目的,同时又可以使学生兴趣盎然;不仅可以让学生得到实验美的享受,又能够引发学好这一课程的欲望.又如,在蒸发吸热的教学中,发给每个学生一支温度计和沾有酒精的棉球,先让学生用酒精棉球擦自己的手背,亲身体验一下手温的变化,然后再将温度计对着风扇吹,观察示数的变化,而后用酒精棉球擦
收稿日期:2003-02-09
作者简介:王景年(1954-),男,辽宁鞍山人,深圳市宝安区光明中学一级教师.
42鞍山师范学院学报第5卷
温度计的玻璃泡,继续观察温度计的示数有何变化.像这样让学生自己动手做小实验,亲身体验小实验,然后再讨论、总结出蒸发时吸热的道理,比老师直接讲给学生听的效果要好得多.这不仅锻炼了学生的动手、动脑能力,而且也可使学生学会观察、思考的方法,并且可以纠正以前概念中的错误,知道并理解了导致温度计度数下降的原因是蒸发吸热所致,而不是电风扇吹来的冷风.再如,在变阻器这节课的课尾,把一个可以同时使两灯的明暗交替变化的电路演示给学生看,让学生利用本节课的知识来解释并动手设计,这样不仅可以促使学生进行反思理解,而且可以达到巩固知识和培养创意思维的目的.
总之,教师要开动脑筋,多做一些有趣的小实验来辅助教学,让学生在惊奇中学习,在快乐中学习.
2 用丰富多变的教学手段生趣
初中生的学习,其有效注意力的维持一般为15min左右,而后无意识注意占了主体,这也是部分学生学习差的原因之一.如果教学方式仍然是以老师讲、学生听为主,那么效果是不言而喻的.如果完全依赖计算机展示课件,或用实物投影仪将教案投到银幕上来进行,这对学生是换汤不换药的办法,仍无法全方位地调动学生学习的积极性,无法使学生产生兴趣,也谈不上吸引学生的注意力.因此,我个人认为要用新的理念整合课堂教学手段.传统的教法中,板书、板画、小结都不可缺少,精讲多练、讲练结合是其精髓.如果用课件展示课题和需要板书、板画的物理内容,用实物投影仪展示学生的练习和放大演示实验,用动画制作虚拟实物无法实现的物理现象和实验,既可在视觉和听觉上调动学生学习兴趣,还可以节省大量需要板书、板画的时间.同时,在课内还要充分拓展实验的空间,拓展以学习为主体的活动范围,不断地变换教学手段,让学生在享受现代教育美的同时,全方位、立体式地去认识同一物理现象和规律,去感知物理知识信息和科技信息.
可见,如果将传统的教学优势手段与现代的教学手段相结合,让学生亲身体验物理现象和物理实验,让学生动手、动脑、动口、动耳、动眼地积极主动学习,不仅可以延长学生学习的注意力,还可以极大地引起学生学习兴趣,消除单调教学所带来的疲劳,减少由于板书、板画所占用的时间,给以学生为主体的活动赢得了充分的时间.为此,整合课堂教学手段是提高教学水平、激发学习兴趣、保证教学质量的有效举措.
3 用生动有趣的教学语言话趣
生动、有趣、自然、流畅的语言,不仅给人以美的享受,同时也可以最大限度的刺激听觉器官来接收信息.在物理教学中,虽说离不开物理实验,但也离不开教学语言,因为语言是传达信息的工具[2].如果教师在课堂上使用简捷利索、富有启发性、感染性又略带幽默的话语会调解课堂气氛,活跃学生的思维.例如,老师可将一些重要知识编成顺口溜,以帮助学生记忆.在讲二力平衡的条件时,可编成 一物一线等值反向 ;光的反射定律可编为: 三线同面,法线居中,哪来哪去,角度不变. ;电路识别可编为: 简单线路四元件,电源器线加电键,逐个顺次是串联,电路分岔属并联 .语言简炼生动,便于记忆.
另外,巧设问题也是激发学生兴趣的一个手段.孔子说过: 学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进 .疑是学习的开端,思维的动力.在物理教学中,根据学生的实际水平,结合教材中的 想想议议 ,进行巧妙设题,启发学生动脑积极思维,多质疑、多解题,才能真正弄清楚物理概念、规律的内涵和外延,并提高表述能力.如在学习 物体的沉浮条件 时,教师可先通过演示实验,使学生认识到浸在液体里的物体无论上浮还是下沉都受到浮力,接着可提出以下几个思考题:(1)既然浸在液体里的物体都受到浮力作用,为什么铁块下沉,而木块浮在水面上?(2)把同样重的铁块和木块同时放在水里,又会怎样?(3)用钢铁制成的轮船为什么会浮在水面上?通过一步步深入的提问诱发学生的积极思维,然后,通过对放在液体中的物体进行受力分析,比较重力和浮力的大小关系,根据二力合成的知识得出物体的沉浮条件.在提出问题时要力求 巧 字,问题的提出要给学生一个思维的空间,学生通过思考又能各个击破,由此体验到
获得知识的快感,自然就会产生兴趣.有趣的语言、巧妙的提问会使老师、学生都觉得上课时很顺畅,身心也愉快.
4 用科学故事激发学生学科学的兴趣
回顾科学发展的历史,这是人类在向自然作斗争的生产活动中,逐渐认识一些基本规律,并应用和服务于生产、生活的历程.中国五千年的光辉历史,曾经有过辉煌的一页,那就是 印刷、造纸、火药、指南针 四大发明的成功.而20世纪的四大发明是: 激光、原子能、半导体、电子计算机 .进入21世纪的最新发明是: 人体基因工程DNA 及纳米技术的应用. 这些科技成果的创造发明,体现着科学家不断探索、不断发现和认识自然、利用自然、保护自然、造福人类的伟大境界.所以在教学中用科学家的故事可以激发学生学科学爱科学的兴趣.例如,科学家牛顿幼年并不聪明,学习成绩也不好,但他爱好动手制作,他做了风车模型、时针、风筝等等.他还设计了极其精巧的日圭仪,给村里人指示时间.随着年龄的增长,他越来越爱读书,越来越爱思考.在常人看来极为平常的 苹果落地 引起了牛顿的兴趣.他想苹果在空间,哪一个方向都有可能飞去,为什么偏偏要坠向地面?地球与苹果是互相吸引,那么天体间的各个星球之间是否也是互相吸引的呢?经过深入细致的研究,牛顿在伽利略等人研究的基础上,确立了经典力学的基础 牛顿运动三定律.
从牛顿的故事可以看出,正是少年时期的小制作、小发明,激活了牛顿的思维细胞,培养了自身的探索精神和探索能力,这给牛顿长大后成为一名伟大的数学家和物理学家打下了良好的基础.重视观察、勤于思考、动手动脑、刻苦钻研,使牛顿成为英国最著名的科学家.此外,瓦特看见烧水的铁壶盖子在蒸气的推动下不断地上下运动,发现了水蒸气的力量,经过不懈地研究探索,发明了蒸气机,为产业革命铺平了道路.在物理教学中,可以从身边的事做起,重视观察,结合所学的知识,动手动脑,像牛顿和瓦特那样养成勤于思考,勇于创新的精神,这样才能成为对社会有用的人.
当代物理教学法的最大弊病就是受传统教学论束缚,教学手段单一,因而引发不了学生的兴趣.要改变这种状况,就要在趣味教学设计上下功夫,只有这样,才会使具有实验性、实践性的物理课充满生机和活力.
参考文献:
[1]王冬明,陈彦国.激发学生兴趣优化课堂教学[J].湖北师范学院学报,2002,(3):48-50.
[2]姚文忠.物理学及其心理学研究[M ].杭州:杭州大学出版社,1991.\=(责任编辑:陈 欣)43第4期王景年:中学物理趣味教学设计的四个维度。