传统教学手段与多媒体教学问卷调查报告
高校多媒体教学现状及效果调查
高校多媒体教学现状及效果调查作者：刘与愿郑自辉来源：《教育与职业·综合版》2008年第08期随着计算机技术、信息技术的飞速发展,作为高科技产物的以计算机为主的多媒体教学越来越普及。
国家教育部2001年发文明确要求本科院校至少要有30％的课程采用多媒体教学。
多媒体教学给课堂教学带来了新的教学理念和教学方式，优越的功能和良好的教学效果使多媒体教学深受广大教师的重视。
但是，由于受到各种因素的影响，这种新型教学技术在实践应用中存在许多问题，直接影响到教学效果。
笔者对厦门理工学院多媒体教学现状及其效果进行了调查，以了解目前高校多媒体教学的现状以及存在的问题，最大程度地提高多媒体教学质量和教学效果。
多媒体教学是双边交流的过程，涉及到两大主体：教师和学生。
为了全面真实地评估多媒体教学的质量，笔者分别设计发放了“教师卷”、“学生卷”。
其中学生问卷发放2858份，回收问卷2712份，有效问卷2698份，有效率达到99%，符合问卷调查要求。
学生问卷调查内容主要包括：学生对多媒体教学的态度和认识；学生对不同教学方式下教学过程的比较；学生对多媒体教学效果的评价，学生对多媒体教学的看法与建议等。
教师问卷发放180份，回收问卷169份，有效问卷162份，有效率为96%，符合问卷调查要求。
其调查的内容主要包括：教师本人使用多媒体教学情况；教师对多媒体教学的态度和认识；教师对学院多媒体教学的意见和建议。
学生对多媒体教学及效果的看法调查结果显示，厦门理工学院多媒体教学方式普及率较高，约有80%的学生已经适应了多媒体教学，但仍有近20%的学生感到较难适应多媒体教学方式。
那么，学生更喜欢哪种教学方式呢？如图所示，有6.6%的学生仍然喜欢传统黑板板书教学方式，有31.54%的学生喜欢多媒体教学，有高达57.08%的学生希望两者结合采用。
由此可见，88.62%的学生（喜欢多媒体教学和两者结合方式）肯定了多媒体教学方式，但同时，他们仍然在一定程度上肯定了传统的以教师“言传身教”、黑板、粉笔等为主的教学模式，学生最推崇的教学方式是多媒体教学与传统板书教学相结合的教学方式。
教师问卷调查报告(共5篇)
教师问卷调查报告（共5篇）第1篇：教师问卷调查姬家中心小学规范办学行为问卷调查表（教师）一、问卷说明：1、本问卷用于对教师进行问卷调查。
2、本问卷用于调查学校规范办学行为的一般情况。
3、根据问卷内容据实填写，不需署名。
二、调查问卷：1、学校有没有建立健全学生转学、休学、复学等各项管理制度（）A、已经建立B、正在建立C、没有建立2、学校有没有按照国家和省颁课程标准开齐开足课程（）A、没有B、有3、学校有没有组织学生未经市级以上教育行政部门批准的各类考试、竞赛活动（A、没有组织B、组织过4、教师的奖金是不是与考试成绩挂钩（）A、是的B、不是5、学校有没有设立小金库、账外帐？（）A、有B、没有C、不太清楚6、学校有没有对教师进行职业道德教育和业务培训？（）A、经常组织B、偶尔组织C、没有组织7、学校在保障教师的合法权益方面做的如何？（）A、很好B、一般C、不好8、学校有没有建立科学的教师评价体系？（）A、已经建立B、正在建立C、尚未建立9、学校选用的专题教育读本如何购买？（）A、学校公用经费预算开支B、强制学生自己购买C、不购买）第2篇：教师调查问卷教师调查问卷学校：亲爱的教师：感谢您参加我们这次问卷调查。
我们希望通过这份问卷，更加准确、全面地了解学校的情况，以期对该校作出更加客观、更为恰当的分析与评价。
请在“()”如实进行选择，如选择是，在()处填写“√”；如选择否，在()处填写“×”。
请在“”用文字说明。
谢谢您的支持！C1（甲）学校的办学理念是，其含义是C7（乙）教职工教书育人、管理育人、服务育人绩效是否纳入评奖()、评先()、年度考核()。
C8（乙）是否定期组织教师进行职业道德规范教育()，是否建立了教师职业道德考核()、奖惩()制度。
C9（乙）每学年是否进行学生个人（如三好学生，优秀团员，优秀班、团干部，优秀少先队员等）的表彰奖励()；每学年是否进行学生集体（如先进班、文明班、优秀团支部等）表彰奖励()；每学年是否进行优秀班主任的表彰奖励；每学年是否进行师德标兵或先进德育工作者（评选对象含教师、行政、管理人员）的表彰奖励()。
查体报告范文范文
查体报告范文查体报告篇1一、调查的基本情况我于xx年xx月份，对我实习的学校语文教学运用多媒体的现状进行了调查，通过调查研究，对教师运用多媒体的情况以及学生对于运用多媒体教学的态度有了初步的了解，为准确的把握当前课程的主旨，深化教学，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、教师运用多媒体教学的现状2、学生对于云够用多媒体教学的看法3、学生希望运用多媒体教学应达到什么样的教学效果(二)调查方法1、访谈，与本学校几个班共10位老师进行了访谈2、学生问卷，内容涵盖对多媒体教学价值观、态度、学习需求和学习目的四个方面三、调查过程及结果(一)教师使用多媒体的现状1、中老年教师的使用情况：在平时的教育教学中，由于一部分中老年教师没有参加信息技术培训或培训时间较少，所以在课堂上不用或极少使用信息技术辅助语文教学，学生学得枯燥无味，教师讲的很吃力，教学效果大打折扣，影响了教学质量的提高。
2、青年教师的使用情况：一部分青年教师，因其有过培训经验，其有熟练的信息操控技术，加之接受新知识、新信息较快。
因此平时都会采取现代化教学手段来提高课堂教学效果，因此多媒体在年轻教师中使用率较高。
总的概括，不足40%的语文老师经常使用多媒体，33.9%的教师只有在特殊情况下才应用，有10%以上的老师有计算机证，但上课从没用过多媒体，另外9.88%的教师根本就不会用。
(二)学生的看法及建议对于多媒体教学在中学语文课中运用的基本问答大多数学生对多媒体教学并不陌生，85%的学生认为运用多媒体上课效果好，15%的学生认为一般，94%的学生认为运用多媒体教学提高了学习兴趣，87%的学生认为多媒体教学能够提高创新意识，多媒体进驻语文学习课堂，彻底打破了传统的师生对话，而是师生、机三位教学，学生有新鲜感。
四、调查结果显示出的问题目前学校教学工作的开展并没有充分发挥多媒体教学的功能，调查结果总的来看，学生认为多媒体上课效果好，能够提高学习兴趣，认为多媒体教学可以从形、声、色等方面给学生带来更直观的感受，是学生更好的理解学习内容。
多媒体教学中的问题调查与分析
９ ．４
８．３ ８
８ ．２ ｌ ． ９ ０ ８
７ ．４ ８
大 １
６ ．４ １ ．４ ７ ． ０ ６ ６ ８
７． ２． ８ ５ １ ５ ８．０ ｌ ．０ ６ ４
５． ７ ０ ７． ２ Ｏ
均 值 ７ ． ｌ． ８ ．８ ３ ３ １ ８ ４
分 比。它直接反映某 一问题在 学生 中 的影 响 ， 与影响 度成正
比。
“ 比差” 指 反 映学生 对 某一 问题 的肯 定 或 否定 态 度 的 ： “ ， 差” 即回收调查表 中对某一 问题 的关 注者 中肯 定者与否定 者的百分 比之差 ， 接反 映 了学生 对 问题 的认 同态 度。“ 直 比 差” 越大 ， 肯定与否定 的倾 向越明显 ， 表示态度倾 向一致 。
“
一
、
问卷 调 查 的基 本 情 况
（ ） 一 调查对象。从高校文 科的 １— ３年级 中随意抽 班展
开调查。由于学生在进入大学之前 ， 接受全程多媒体教学的并 多媒体 中某些 问题 的认 同态度。 比差 “＋” 示肯定性 评价 ， 表
不多 ， 以， 所 在大学所处的年级会影响到对多媒体教学的认识，
湖北函授 大学学报 （Ｏ １ 第 ２ ２ １ ） ４卷第 ４期
多媒 体 教学 中的 问题 调 查 与 分析
杨 逻
（ 江南大学教 育技术系 ， 江苏无锡 ２４ ２ ） １ １２
［ 摘 要 ］多媒体教 学在 高校教师的教 学实践 中不 同程度上存在着一些问题 。本 文以抽样调查数据为依据 ， 分
ｄｉ １ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ － ９ ８２ １．４ ０ ６ ｏ： ０ ３６ ／． ｓ．６ １ ５ １ ．０ １０ ．１ ｓ
多媒体课件使用问卷调査分析报告
多媒体课件使用问卷调査分析报告宝泉岭高级屮学: 陈广兰杨彬为了解课堂教学中使用多媒体课件辅助教学情况, 我们组织学生丁•上学期末和本学期初在学生中开展了多媒体课件问卷调查。
木次调查共发放问卷调查表600份, 回收约572份, 校内各个年级的学生均参加了此次活动。
从调查结果來看, 超过半数（60.65%）的学生反映其授课教师经常使用多媒体课件辅助教学。
从多媒体辅助教学效果看, 近一半（43.82%）的学生喜欢教师使用多媒体课件教学；过半数（52.08%）同学认为, 使用多媒体教学效果“一般”, 近三分之一（31.44%）的学生认为“效果好”；在“使用或不使用多媒体教学效果比较”上, 认为教学效果"差不多”或“更好”的基本持平, 分别为38.43%、37.31%。
超过半数（62.23% ）的学生认为, 使用多媒体上课有助于课堂气氛, 调动学生学习积极性。
在传统教学方式与多媒体教学方式比较中, 过半数（51.56%）的学生认为多媒体教学方式传授知识让人更易接受, 近五分Z二的（35.76%）学生认为, 两种授课方式差不多, 只有1 2.68%的学生认为传统教学方式传授知识容易让人接受；在两种教学方式吸引学生专心听课的比较上, 得到的数据结果接近（39.24%、34.78%）,认为两者都能吸引学生专心听课。
在多媒体辅助教学是否会取代传统教学方式上, 近一半学生（43.56%）认为不可能, 近三分Z—（31.14% ）学生持不确定态度。
就制作和使用多媒体课件的质量, 绝大多数（60.68% ）学生认为课件从色彩到形式上做得“一般”, 近五分Z二（39.57%）的学生对教师课件设计满意, 超过半数（54.67%、51.40%）学生认为教师使用多媒体熟练程度“一般”, 制作的多媒体课件图象清楚, 大多数（72.65% ）学生希望教师制作的多媒体课件图文并茂, 生动活泼。
绝大多数学生（73.91%）希望应当适当在课堂上放些影片、案例或演讲视频等丰富学习生活, 扩展知识。
多媒体在教学中运用情况调查报告
实习调研报告专业：计算机科学与技术姓名：学号：多媒体在教学中运用情况调查报告近期我对自己所工作的陕西省大荔县城郊中学多媒体教学情况进行了调查。
现将调查情况报告如下:一，调查的基本情况调查目的：了解掌握目前多媒体在教学中的运用情况,为提高学生的综合素质和创新教育提供翔实可靠地第一手资料。
调查时间：2013年10至11月份。
调查方式：全面调查与抽样调查相结合,座谈了解与个别谈话相结合。
即:对使用多媒体教学的学生进行全面调查,另外还采取个别交谈的方式对使用都媒体的教师进行调查。
调查对象：陕西省大荔县城郊中学教师6人，高一3个班156人，高二3个班152人，共计学生308人，教师6人。
调查内容:部分教师和学生对多媒体教学的看法及学习效果。
二，调查过程与结果在学校领导的大力支持下,根据学校的课程安排我着手调查。
为了使调查结果可以客观的反映实际情况,经请示教导主任并和任课教师商议,本次调查的对象确定为学校高一、高二部分学生和教师。
1、教师对多媒体教学的认知⑴、通过座谈和参观教学过程,我感到教师高度重视多媒体教学,能提前准备选用教学内容,弄清重点和难点,使课堂教学有条不紊的进行。
⑵、多媒体教学等于把学生带进了名校，把名师请进了课堂,渊博的知识讲座和先进的教学理念对教师来说是受益匪浅的，对学生来说是渴望至极。
⑶、声情并茂,图文并具,语言和图片的结合激发了学生的学习兴趣,也使学生比较容易接受,乐于接受。
而且改变了以前“满堂灌”和“一言堂”的单一教学方式。
⑷、在多媒体教学中还发现学生的注意力比一般课堂要集中,大量的图片和动画牢牢地吸引着学生的眼球，使得教学效果比一般课堂要好得多。
2、学生对多媒体教学的看法和学习效果⑴、学生对电脑、幻灯、录像等教学用具的兴趣浓厚,有新鲜感,觉得与过去枯燥无聊的教学方式有天壤之别,使学生对知识的理解比较全面，记忆较为深刻。
⑵、每间教室多媒体设备的安装,让学生从以前传统的被动授课模式转变为主动求学,从死记硬背的模式中解脱出来,增强了学生领悟、创新和推断能力，掌握了自学方法。
多媒体技术在教学中的应用调查报告
多媒体技术在教学中的应用调查报告引言随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在各行各业得到了广泛的应用，尤其是在教育领域。
本调查报告将就多媒体技术在教学中的应用进行深入调查，探讨其对教学效果的影响以及教师和学生对该技术的看法。
调查目的和方法本次调查的目的是了解多媒体技术在教学中的具体应用情况，以及教师和学生对这一技术的认知和态度。
调查采用了问卷调查的方法，对象包括教师和学生，涵盖了不同学科和年级段的教学情况。
调查结果与分析1.多媒体技术的应用情况大多数教师在教学中使用了多媒体技术，其中使用频率较高的包括使用投影仪展示教学内容、播放教学视频、使用互动白板等。
同时，也有一些教师表达了对多媒体技术使用的困难，例如操作不熟练、设备故障等。
2.多媒体技术的影响教师和学生认为多媒体技术在教学中能够增强教学效果。
教师表示通过多媒体技术可以生动地展示教学内容，激发学生的兴趣和参与度。
而学生则表示多媒体技术使得学习更加有趣，并提高了他们的理解和记忆效果。
3.多媒体技术的优势和不足教师和学生对多媒体技术的优势有一致的认知，主要包括：（1）生动性和趣味性：多媒体技术能够通过图像、声音、视频等多种媒介形式，增加学习内容的视觉和听觉效果，使得学习更加生动有趣。
（2）互动性：多媒体技术可以使教学变得更加互动，通过互动白板、在线投票等功能，增加学生的参与度和积极性。
（3）灵活性：多媒体技术可以根据学生的不同需求和学习节奏进行灵活调整，满足个性化学习的要求。
然而，教师和学生也对多媒体技术的一些不足提出了一些意见和建议，主要包括：（1）设备依赖：多媒体技术需要相应的设备支持，如果设备故障或者网络不稳定，就会影响教学进度。
（2）教师技能：一些教师对多媒体技术的操作不熟练，需要更多的培训和支持。
（3）信息质量：虽然多媒体技术可以增加教学内容的视觉和听觉效果，但是如果信息质量不高，就不能达到预期的教学效果。
结论与建议本调查结果表明多媒体技术在教学中具有显著的优势，并且得到了教师和学生的认可。
多媒体教学情况调查问卷1
（二）、理论依据：1、使用多媒体技术与课堂教学中，符合学生的身心特点中学生的年龄大约为12岁～14岁，其思维方式逐渐从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维,在这个过渡时期,他们的空间想象水平还不够成熟,逻辑思维仍需直观感性经验的支持,在教学中必须借助各种具体模型、实验，也包括利用各种现代化教学手段，来激发学生学习的兴趣，并在观察现象、发现问题、解决问题的过程中，培养水平，开发智力，增强学生的感性理解，促使其知识的掌握。
根据“刺激、反应”理论，单调的刺激，易使大脑疲劳、思维困乏；而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则能够直接引起学生的感知兴趣，激发学习动机，使大脑的不同功能区交替活动，产生积极学习的情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应。
多媒体教学调动了多感官参与学习，能提升学习效率。
心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生仅仅听（纯听觉），3小时后能记住60％，如果让学生仅仅看（纯视觉），3小时后能记住7O％；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90％。
3天后三种学习方法的记忆率分别为15％、4O％、7O％。
它说明眼耳并用、视听结合的学习效果是最好的，高于视、听分别记忆之和。
多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与理解事物的规律，促动了学生对知识（技能）的理解、掌握与应用，能够显著地提升学习效率。
3、多媒体技术的使用，有着深厚的教育学基础，杜威首先提出“现代教育”与“传统教育”这两个概念，他在《民主主义与教育》和《学校与社会》等著作中，把“传统教育”和“现代教育”作了“保守”与“进步”的划分，并把赫尔巴特作为“传统教育理论的代表，把他自己作为“现代教育”理论的代表，区分出重教与重学、重视教师传授知识与重视学生自我活动两种不同的教育思想。
这样在教学论中就形成了以书本知识为中心，以课堂教学为主和教师起主导作用的“三中心”的“传统教育”体系和以学生为中心，以个人经验为主及实行活动教学的又一个“三中心”的“现代教育”体系。
教师教学风格调查报告
教师教学风格调查报告引言：教师教学风格对学生学习效果有着重要的影响。
为了探索教师教学风格对学生学习的影响，本次调查采用问卷调查的方式，以了解学生对教师的教学风格的看法和反馈。
本报告旨在总结调查结果，为教师提供改进教学策略的建议。
一、调查目的和方法调查目的是了解学生对教师教学风格的看法和反馈。
调查对象为高中学生，采用匿名问卷调查的方式进行。
二、教学风格分类根据调查内容，将教师教学风格分为三类：传统教学风格、互动教学风格和探究教学风格。
三、传统教学风格的特点传统教学风格侧重教师的讲述和学生的被动接受。
根据调查结果，学生普遍认为传统教学风格缺乏趣味性和互动性，容易导致学生的被动学习和学习兴趣的下降。
四、互动教学风格的特点互动教学风格注重教师与学生之间的互动和合作。
调查结果显示，学生普遍认为互动教学风格能够增强学生的参与度和学习兴趣，但也有一部分学生认为教师在互动中过于强调竞争，导致有些学生压力过大。
五、探究教学风格的特点探究教学风格注重学生的主动思考和探索。
调查结果显示，大多数学生对探究教学风格持肯定态度，认为其能够培养学生的问题解决能力和创新思维，但也有部分学生对此风格感到困惑，因为在探究中经常面临困难和挑战。
六、学生对各种教学风格的评价根据调查结果，学生普遍认为互动教学风格最受欢迎，其次是探究教学风格，而传统教学风格则被评价较低。
学生希望教师能更多地运用互动教学风格和探究教学风格，以激发学生的学习兴趣和主动性。
七、教师教学风格对学生学习的影响调查结果显示，学生对教师的教学风格有着不同程度的反应。
学生普遍认为教师的教学风格能够影响他们的学习动力和学习成绩。
对于互动教学和探究教学风格，学生普遍认为能够提高学习效果和学习兴趣。
八、教师改进教学策略的建议根据调查结果，我们向教师提出以下建议：1. 注重多样化的教学方法，灵活运用传统与现代教学手段，以满足不同学生的需求；2. 提倡互动教学，鼓励学生的参与和合作，增强学习的趣味性和互动性；3. 强调探究教学，培养学生的自主学习和解决问题的能力；4. 激发学生的学习兴趣和动机，增加学习的多样性和活跃性；5. 关注学生的反馈，不断改进教学方法和风格。
关于多媒体教学的调查报告(一)
关于多媒体教学的调查报告(一)多媒体教学利用了现代技术手段，如影音、图片、动画、互动等方式，提升了教学效果，引导学生在更多维度上理解知识。
无论是老师还是学生，对于多媒体教学都应予以充分的关注。
因此，我们开展了一次以调查问卷的形式进行的多媒体教学调查。
1. 调查对象我们的调查对象是来自不同年龄、不同层次、不同学科的教师和学生。
我们覆盖了小学、初中、高中等各年级的学生，以及教育、科技等不同学科的教师，共计300人。
2. 调查结果(1) 了解多媒体教学的程度调查结果显示，大多数受调查者（68.6%）都知道什么是多媒体教学，其中21.8%的人能够进行全面的介绍。
(2) 多媒体教学应用情况针对受调查者在多媒体教学方面的应用情况，我们发现超过80%的老师已使用过多媒体教学，而有29.8%的学生表示在教学过程中没有使用任何多媒体教学。
(3) 多媒体教学对教育教学的影响有84.3%的受访者认为多媒体教学可以更好地吸引学生的注意力，并提高了学生对知识的学习兴趣。
另外，超过50%的学生认为多媒体教学使知识更易于消化，提升了对知识点的理解和记忆，而19.6%的学生则感觉学习效果不一定提高。
大部分受调查者认为多媒体教学可以促进教育改革，提高教育教学水平。
(4) 对多媒体教学的期待有72.1%的受调查者期待老师可以在教学中更加侧重多媒体教学。
91.7%的学生表示希望老师能够设计更加生动、实用的多媒体教学课件，帮助他们更好地理解知识，同时学生们也认为多媒体教学应该更加注重细节和交互体验，创造更加真实的学习环境，以便更好地加深对知识的理解和记忆。
3. 结语通过以上调查结果的分析，我们可以看出多媒体教学已经成为当前的教育发展趋势之一。
尽快掌握多媒体教学相关技术，设计富有情境和活力的课件或演示文稿，将是教师们在今后教学中要重点关注的问题。
同时，学生也应该做好接受多媒体教学的准备，舍弃传统、单一的知识学习方式，迎接全新的多媒体互动教学模式，提升知识学习的质量和效率。
教育教学实践调查报告(3篇)
第1篇一、调查背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学实践在提高学生综合素质、培养学生的创新精神和实践能力等方面发挥着越来越重要的作用。
为了解教育教学实践的现状，分析存在的问题，提出改进措施，提高教育教学质量，本报告针对教育教学实践进行了调查。
二、调查目的1. 了解当前教育教学实践的基本情况；2. 分析教育教学实践中存在的问题；3. 提出改进教育教学实践的对策和建议。
三、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈、实地观察等方法，对部分学校、教师和学生进行了调查。
1. 问卷调查：设计调查问卷，发放给教师和学生，了解他们在教育教学实践中的感受、需求和存在的问题。
2. 访谈：选取部分教师和学生进行访谈，深入了解他们在教育教学实践中的具体情况。
3. 实地观察：到学校实地观察教育教学实践情况，了解学校在教育教学实践方面的具体做法。
四、调查结果与分析（一）教育教学实践基本情况1. 教学内容丰富多样。
大部分学校能够根据学生实际情况，设置丰富多样的教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法灵活多样。
教师们普遍采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以提高学生的综合素质。
3. 教学评价多元化。
学校对学生的评价不再只关注成绩，还关注学生的综合素质、创新能力等方面。
（二）教育教学实践中存在的问题1. 教学内容与实际脱节。
部分教学内容过于理论化，与实际生活脱节，导致学生难以理解和运用。
2. 教学方法单一。
部分教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教学评价体系不完善。
学校对学生的评价仍以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
4. 教师队伍素质有待提高。
部分教师的教学能力、科研能力、创新能力有待进一步提高。
（三）改进教育教学实践的对策和建议1. 优化教学内容。
根据学生实际情况，调整教学内容，使其更加贴近实际生活，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法。
教师应采用多种教学方法，如案例分析法、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
农村中学各学科教学中多媒体应用情况的调查分析报告
农村中学各学科教学中多媒体应用情况的调查分析汇报农村中学各学科教学中多媒体应用情况的调查分析汇报（摘要）多媒体在提高教育质量和教学效率方面所起的作用已被人们所公认。
但是就现在针对一线教师而言，是否意识到多媒体教学的优越性？是否应用多媒体与自己的课堂教学中？此外，教师自身使用多媒体课件以及制作课件，使用一些相关软件制作教学素材的能力如何？需要进行调查。
本文旨在采纳调查问卷法，对内官营中学各学科教师当前使用多媒体教学的情况进行调查，找出当前教师使用多媒体教学存在的问题并进行简要分析，以为内官营中学教师使用多媒体教学发挥其特有的功能提供参考。
（关键词）中学教师多媒体教学一、调查对象与方法〔一〕调查对象为了具体了解内官营中学各学科教师在教学中使用对媒体的情况，我们针对全校各科任课教师进行了问卷调查。
〔二〕调查方法1.问卷调查方法：依据本次调查的目的和内容，设计了（多媒体在教学中的应用情况的调查问卷）一份〔详见附表〕。
本次调查共发放调查问卷136份，回收131份，回收率为96.32%，符合正常回收率。
2.文献资料发：通过查阅相关期刊学术文章材料，猎取丰富的文献资料并进行归纳总结，为本次调查提供理论依据，从而对内官营中学多媒体在教学中的应用情况有一个较全面的把握。
二、内官营中学各学科教师在教学中使用对媒体的情况调查结果分析本次调查问卷共发放136份，有效问卷122份，有效率为89.7%。
在参与调查的样本教师中，男性占78.6%，年龄在20-40岁之间的教师占被调查对象的63.97%，教师年龄分布状况如表1-5所示；调查对象所任教科目涉及语文、数学、英语等8学科，样本涉及的学科分布状态如图1-5所示。
调查统计结果：〔一〕教师对多媒体教学的认识〔1〕从学生听课的角度来讲，84.37%的教师认同“多媒体教学比传统教学更易于被学生接受〞其它有12.5%的教师表示“一般〞，不太同意的只有3.13%；在对“多媒体教学导致师生的课堂交流时间少了、学生无法及时的反应信息〞的调查中，有12.49%的教师表示认同意见，有28.13%的教师持“一般〞态度，则有59.38%的教师表示不同意。
我校多媒体教学情况调查分析及对策研究
２０ ０ ９年 ８月
华
北
水
利
水
电
学 院
学
报
（ 科 版） 社
Ｖ １ ２ Ｎｏ ４ ｏ． ５ ． Ａｕ ． ０ ９ ｇ２ ０
ｏ ｒ ａ ｆＮｏ ｔ ｈ ｎ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ａｅ ｎ ｅ ｖ Ｉｙ ａ ｄ Ｈｖ ｒ ｅｅ ｔｉ ｗｅ （ ｏ ｉ ｌＳ ｉ ｎ ｅ ｕ ｎ ｌ ｏ ｒｈ Ｃ ｉ ａ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＷ ｔ ｒＣｏ ｓ ｒ ｃ ｎ ｄ ｏ ｌ ｃｒｃ Ｐｏ ｒ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｔ
用 的图像处 理 的平均 满 意度 为 ５ ． ％ ， 画效 果 的 ８８ 动
像 、 画 和声音 等运 载信 息 的媒 体集 成在 一起 ， 通 动 并 过 计算 机进 行综 合处 理 和控制 的一种 信 息技 术 。２ Ｏ
世纪 ９ Ｏ年 代 以来 ， 媒 体 技 术 在 我 国 得 到 迅 速 发 多 展， 多媒 体 教学 作为 一种先 进 的教学 手段 ， 渐渗 透 逐 到高校 的传 统 教学 中 ， 得 到 良好 的 发展 。针 对 当 并
在读 学生 ２ ０ － ２ ０ ０ ６ ０ ７学年专 业课 程及 ２ ０ ０ ６级 非 计
认 为需要 改 进 的方面 ， 动画效 果 的 占４ ． ％ ， 选 ５３ 选 语 言表达 的 占 ２ ． ％ ， 图 片 处 理 的 占 １ ． ％ ， ８９ 选 ９２ 选 版 面设 计 的 占 ２ ％ ， 音 频 、 频 的 占 ３ ． ％ ， ４ 选 视 １ ８ 如 图 ２所 示 。
我 校 多媒 体 教 学情 况调 查分 析及 对 策 研 究
常 呈 果 ，郑 辉
（ 北 水 利 水 电学 院 ，河 南 郑 州 ４ ０ １ ） 华 ５ ０ １
多媒体教学问卷调查分析
多媒体教学问卷调查分析为了进一步进行数学课堂教学改革，进一步优化课堂的教学手段，提高教学效率，我对初三（1）班的多媒体教学进行了问卷调查，现对调查结果分析如下：一、调查情况：参加问卷的有53名学生，其中有32名学生（60%）的学生较喜欢多媒体教学并对教学效果较满意；其中有16人（30%）的学生认为多媒体教学与传统教学差不多，不管用什么都觉得无所谓，还有10%的学生觉得多媒体教学没有传统教学效果好。
二、结合自己教学与学生的问卷对多媒体教学，自己有以下方面的思考：1、优势：不断变换的屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，这比黑板上的粉笔当然活泼有趣的多。
具体优点有以下五点：⑴它使一些传统教学很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其积极性。
⑵加大课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。
⑶充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。
⑷利用多媒体教学，可集中教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。
⑸可以免除上课板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
2、不足：⑴师生交流少，无法及时了解学生听课情况。
⑵教师对多媒体使用存在盲目性。
如数学上用屏幕显示某些公式的推导过程显得机械呆板，无法体现老师生动形象的指导思路，不能调动学生积极性。
⑶课件制作技术亟待提高，有的课件只是课本的搬家，把屏幕当电子黑板。
有的教师只是照屏幕宣科，忽视师生之间的情感交流，造成“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。
3、改进措施：⑴多媒体只能是教学的辅助手段，不能用机器代替人，注意师生的情感交流，在教学中各种手段相互补充，取长补短。
⑵防止“一刀切”，有的内容适合用多媒体，有的就不适合，要有选择性地使用。
⑶提高课件的制作水平和使用技术。
⑷注意课后与学生交流，及时反馈信息，提高使用效果。
张素琴二0一四年六月十五日。
多媒体教学效果的问卷调查与分析
多媒体教学效果的问卷调查与分析［摘要］为了了解以计算机为主的多媒体辅助教学这一现代教学手段在教学中的运用情况及教学效果，本文通过对东北农业大学部分教师进行多媒体教学效果的问卷调查，并对调查结果进行了分析，同时提出了一些建议。
［关键词］多媒体;教学效果;调查［作者简介］刘昕（1979—），男，黑龙江哈尔滨人，东北农业大学现代教育技术中心研究实习员，主要从事多媒体教室管理、设备维护研究。
［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1002-4107(2009)06-0087-03随着现代教育技术的飞速发展，以计算机为主的多媒体辅助教学手段因其形象、直观等特点越来越多地应用于教学中，得到广大教师的认可和重视。
为了了解多媒体教学手段在课堂教学中的实际运用情况，探索多媒体教学资源的实际应用效益，通过对东北农业大学部分运用多媒体教学的教师进行了多媒体教学效果的问卷调查，并运用SPSS统计软件对调查结果进行了分析与统计，同时对多媒体教学存在的误区提出几点建议。
一、调查方法及内容本次调查采用无记名抽样问卷调查方式，调查对象为我校部分运用多媒体教学的教师。
问卷的内容涉及教学观念、教学过程、教学质量、教学效果、教育技术应用能力及教学资源共享等六大方面。
本次调查共发放问卷300份，回收300份，有效问卷290份，并对问卷的数据进行统计分析，采用SPSS统计软件和人工核查方式。
二、调查的结果及分析（一）教学观念方面教学观念是教育工作者从事教学实践活动的灵魂，直接制约着教育教学效果。
随着现代多媒体技术在教育教学领域上的不断深入与应用，使得传统的教学模式、教学手段和教学方法发生着翻天覆地的变化，最终将导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。
能否树立正确的多媒体教学观念就显得尤为重要。
本次调查结果表明：1.多数教师在多媒体教学过程中更重视的仍是教学内容。
77.78%的教师在多媒体教学过程中更看重教学内容，13.58%的教师选择了更看重教学手段，8.64%的教师选择了教学目的。
多媒体教学情况的调查问卷的分析报告
多媒体教学情况的调查问卷的分析报告第一篇：多媒体教学情况的调查问卷的分析报告关于“多媒体教学在中学数学课堂中的应用情况的调查问卷”的分析报告此次调研面对广大学生，采用问卷调查的形式，针对数学教师采用多媒体教学时课堂基本情况、数学任课教师教学课件制作和使用水平、教学效果及影响因素、教学设备状况、存在的问题以及改进的建议等多方面的问题设计了调查问卷。
问卷共包含17道选择题和3道问答题，供调查对象选择或作答。
每个教学班抽样10人，全校共发放问卷160余份，回收有效答卷158份。
100%以上的被调查对象对选择题做了完整的选择.（一）关于多媒体教学的必要性及比较受欢迎的多媒体教学课程方面的问题1、针对“开设课程是否有必要使用多媒体教学”，的问题，有35%的回答很有必要，有65%的回答某些课程有必要，2、针对“你是否喜欢数学课使用多媒体教学”有88%的回答是喜欢，10% 选择一般，2%选择不喜欢。
（二）关于多媒体教学形式的教学效果和教学质量方面的问题1、针对“与传统教学形式比较，使用多媒体教学的整体效果如何”的问题，有38.5%回答“好”，有45.0%回答“较好”，二者之和为83.5%。
回答“一般”的为11.8%，回答“不太好”或“差”的累计仅为4.7%。
2、针对“使用多媒体教学对提高数学课堂教学质量的作用如何” 的问题，有80.7%的调查对象回答为“好”或“较好”，仅有2.2%回答为“不太好”或“差”。
3、针对“多媒体教学在促进知识的理解和掌握方面的效果如何”的问题，有63.6%回答为“好”或“较好”，有22.1%回答为“有的课程好，有的课程不太好”，回答为“一般”或“差”的仅为14.3%。
4、针对“多媒体教学在活跃课堂气氛，提高学习兴趣方面的效果如何”的问题，有76.9%回答为“好”或“较好”。
5、针对“多媒体教学在促进师生交流和沟通方面的效果如何”的问题，有56.6%做了“好”和“较好”的回答，但也有36.9%的回答为“一般”。
传统教学手段与多媒体教学问卷调查报告
传统教学手段与多媒体教学问卷调查报告邢台市第一中学刘增善刘敬云一、调查背景教育要面向现代化，面向世界，面向未来，关键是如何有效地利用现代信息技术转变教育教学观念、改革教育教学模式，提高教育教学效果。
现代信息技术特别是多媒体和网络技术在学校教育中的广泛应用。
信息技术与课程整合成为当前信息技术教育的热点话题。
在这种新的历史条件和时代特征下，我们教育工作者和研究者该如何应对现代信息技术的狂飙，如何重新认识我们的教育特别是学校教育，如何重新建构自己的教育理念便成了一个至关重要的任务。
毫无疑问，这任务的完成需要对现代信息技术在学校教育中应用现状的全面了解：信息技术到底给我们的中小学教育带来了多大的变化，对教师的教育观念、教学模式、教育手段和学生的学习习惯、学习方式产生了什么样的冲击，学生的兴趣、态度、价值取向发生了什么样的变化，这些变化和影响又具有什么样的启示价值。
特别是为了改进我校的数学课教学现状，提高我校的数学课堂实效，使每一位学生得到更好的发展，实现新课程所倡导的理念，我们走访调查了我校学生对课堂多媒体教学的认识与态度。
二、调查方法、范围、内容此次调查采用问卷调查法。
在我校高中两个年级约500 名学生进行了包括学生的学习兴趣、多媒体教学的认识与态度等内容的抽样调查（问卷附后）。
我们的调查对象主要是中学生，同时也调查访问了一些教师和领导。
之所以以学生为主要调查对象，是基于这样的原因，其一，我们认为现代信息技术在课堂上应用得好不好，恰不恰当，我们首先要问问学生，看看他们的想法，因为他们对信息技术在课堂中的应用感受最直接、最丰富，他们才最具有发言权，重视他们的态度和想法也是学生主体论思想的体现。
其二，本课题组发现在以往的大多数调查中，调查对象全部集中在教师和领导，没有一篇是专门针对学生的。
这种调查只反映了教育者的思想，具有片面性，这实质上就是饱受非议的成人化思维，不是一种求实的研究态度。
另外，考虑到当前教育技术应用现状，我们认为非毕业班学生所接触到的现代信息技术手段可能更多一些，他们更加清楚多媒体在课堂上的运用现状，故我们选择了高一、高二共 10 个班的学生作调查对象。
对教师教学方法的调查问卷及分析
对教师教学方法的调查问卷及分析作者：方苗利来源：《文学教育下半月》2015年第07期内容摘要：本文通过对教师教学方法的调查问卷及分析，可以看出学生对教师的课堂教学质量普遍比较关注，同时揭示了课堂教学中存在的一些问题，有助于提高课堂教学水平和质量，推动大学生素质的整体提高。
关键词：课堂教学方法调查问卷分析一、调查对象和方法（一）调查对象药学专业201401班至04班学生共117人，上交的有效问卷107份。
（二）设计制订评估表主要以学生对老师的要求作为切入点，设计了十项问答题。
具体内容看调查结果中的分析。
（三）分头宣传发放调查表教师将制定好的调查表打印后发放到各班的分析化学课代表，教师先讲解调查的意义、方法，提出要求，使每个学生重视这次调查，并打消学生的顾虑，本问卷实行匿名制，所有数据只用于教师本人作为教学水平提高作参考，力求真实、客观、使学生能够认真的填写调查表。
二、调查结果调查第一项：你认为板书与多媒体使用哪种方式更有利于教师的教学和同学们的学习？A、板书B、多媒体C、两者结合有2人（1.87%）的学生选择A，9人（8.41%）选择B，有96人（89.72%）选择C，从这些数据中可充分说明大学生希望老师多运用现代化的教学手段的同时，穿插板书的书写，以提高课堂教学的密度和教学效果。
例如对于分析化学课程，首先，作为教师，要做到很自由地在两种教学方法中间转换，发挥两种教学方法的各自优势，对于反应定义、滴定原理、滴定条件、滴定曲线等静态的内容尽可能发挥多媒体的作用，省时省力又美观;对于反应的机理，则在屏幕上除了动态展示之外，关键步骤应当用粉笔在黑板上更为详细地分解讲述，这样两种方法相得益彰，更利于学生对于难点的理解。
为了扩展学生思路，在讲完某个内容之后，可以把联系密切的前后知识点作一些临时的总结与回顾，这样在黑板上临时写出几个例题让学生思考，有利于真实的前后贯通，举一反三。
对化学学科而言，多媒体技术无论其多么高明，并不能完全替代教师对课堂教学的指导作用，相反，只有将这两种方式有机的结合起来，才能使教学效果达到最高境界。
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传统教学手段与多媒体教学问卷调查报告
邢台市第一中学刘增善刘敬云
一、调查背景
教育要面向现代化，面向世界，面向未来，关键是如何有效地利用现代信息技术转变教育教学观念、改革教育教学模式，提高教育教学效果。
现代信息技术特别是多媒体和网络技术在学校教育中的广泛应用。
信息技术与课程整合成为当前信息技术教育的热点话题。
在这种新的历史条件和时代特征下，我们教育工作者和研究者该如何应对现代信息技术的狂飙，如何重新认识我们的教育特别是学校教育，如何重新建构自己的教育理念便成了一个至关重要的任务。
毫无疑问，这任务的完成需要对现代信息技术在学校教育中应用现状的全面了解：信息技术到底给我们的中小学教育带来了多大的变化，对教师的教育观念、教学模式、教育手段和学生的学习习惯、学习方式产生了什么样的冲击，学生的兴趣、态度、价值取向发生了什么样的变化，这些变化和影响又具有什么样的启示价值。
特别是为了改进我校的数学课教学现状，提高我校的数学课堂实效，使每一位学生得到更好的发展，实现新课程所倡导的理念，我们走访调查了我校学生对课堂多媒体教学的认识与态度。
二、调查方法、范围、内容
此次调查采用问卷调查法。
在我校高中两个年级约500名学生进行了包括学生的学习兴趣、多媒体教学的认识与态度等内容的抽样调查（问卷附后）。
我们的调查对象主要是中学生，同时也调查访问了一些教师和领导。
之所以以学生为主要调查对象，是基于这样的原因，其一，我们认为现代信息技术在课堂上应用得好不好，恰不恰当，我们首先要问问学生，看看他们的想法，因为他们对信息技术在课堂中的应用感受最直接、最丰富，他们才最具有发言权，重视他们的态度和想法也是学生主体论思想的体现。
其二，本课题组发现在以往的大多数调查中，调查对象全部集中在教师和领导，没有一篇是专门针对学生的。
这种调查只反映了教育者的思想，具有片面性，这实质上就是饱受非议的成人化思维，不是一种求实的研究态度。
另外，考虑到当前教育技术应用现状，我们认为非毕业班学生所接触到的现代信息技术手段可能更多一些，他们更加清楚多媒体在课堂上的运用现状，故我们选择了高一、高二共10个班的学生作调查对象。
本次调查我们共发出问卷532份 ,实际回收问卷524份（回收率为%） ,有效问卷522份（有效率为 %）。
三、调查结果、分析及建议
1、学生对多媒体教学的评价
学生对多媒体教学的看法趋于理性，被调查的学生％选择与传统教学相比更喜欢多媒体教学，有％和％的学生认为多媒体教学比传统教学更新颖，确实提高了学
生的学习兴趣。
但有％的学生多媒体教学并未提高学生的兴趣。
甚至有％的同学感到多媒体教学反而降低了自己的学习兴趣。
这一现象的出现与多媒体教学的效果有很大的关联。
学生对多媒体教学效果的评价总体来说还是满意的。
但仍有％的学生认为老师讲的快，不利于学生记忆，近一半的学生认为多媒体课堂教学效果不是太好，授课成了知识的灌输，师生间缺乏互动和交流，学生的全部注意力都集中在记笔记，而根本无暇听讲。
基于此，我们建议在以后的多媒体教学中应重视课堂教学效果，加强师生间交流，让学生主动积极的参与到教学。
2、多媒体课件质量的评价
调查中发现我校大多数的教师能够熟练地使用多媒体设备进行授课，与教学进度相一致。
但有%的学生认为，多媒体课件制作缺乏创新，形式呆板，编制沉闷，在其制作质量上还存在相当程度的欠缺。
还有近50%的同学反映多媒体教学课堂结构设计不够科学，有时课程进度过快，而且缺乏师生互动，使学生的疑问不能及时地解决，难以及时消化课堂知识，进而影响了授课效果。
本课题组建议，学校应加大培训教师用多媒体体进行教学的力度。
教师自身也应加强多媒体课件使用、制作的水平，创新多媒体教学方法。
3、传统教学与多媒体教学相结合的评价
调查发现，绝大多数同学支持传统教学与多媒体教学相结合的教学模式，其中关于板书的调查，%的同学认为相当重要，反对完全用投影显示，希望教师加大板书的范畴。
这一点也是跟我们课题组的预测相吻合的。
建议我们的教学必须继续发扬传统教学的优势，把传统教学与多媒体教学有机结合起来。
4、教学中师生间互动的评价
多媒体课堂教学比一般课堂教学掌握的信息量增大了，然而师生间的交流沟通明显少了，使其渐渐成为了“填鸭式”的教学。
再加上多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，课堂上，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。
即教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，定向式、模式化的教学，束缚着学生思维的发散，与培养学生的创新思维与创新能力的教学目的是相矛盾的。
多媒体课堂教学中，师生忙于应付眼花缭乱的课件，课堂进程由教师控制着，演变为多媒体课件控制着，由一个极端走向了另一个极端。
在这种环境中，学生没有思考的间隙，教师只注意课件的衔接，使师生间缺乏互动。
其实，教学是双向的信息传递，是师生互动的双向配合，教师是师生情感交流的调控者。
因此在教学中，教师对教学的把握必须达到一个更高的层次。
传统教学手段与多媒体教学问卷调查
亲爱的同学们：
您好! 我们是邢台市第一中学的教师，为了进一步进行数学课堂教学改革，进一步优化课堂教学手段，从而提高课堂教学效率。
我们特别组织了这次调查，希望能抽出您几分钟，认真完成这份问卷。
1、你对数学课感兴趣吗？
A．很有兴趣 B.．一般 C.．没有兴趣 D.. 反感讨厌
2、您对数学课程运用多媒体教学是否感兴趣？
A有很大兴趣 B.有兴趣 C.不感兴趣 D.反感讨厌
3、数学多媒体教学与传统教学相比哪个更有助学习？
A.多媒体教学
B.传统教学
C. 两者结合
D. 无所谓
4、您对多媒体课件中教学内容的重点、难点的掌握程度如何？
A.全部掌握
B.大部分掌握
C.少部分掌握
D.没掌握
5、您是否适应数学课程的多媒体教学的进度？
A.很适应
B.基本适应
C.不适应
D.很不适应
6、您认为数学多媒体课件制作水平如何？
A.很好，具有创新性
B.一般
C.很差，没有创意，只是书本的照搬
7、数学课堂中多媒体的使用是否提高了学习效率？
A.提高明显
B.提高不大
C. 反而降低了
8、在使用多媒体上数学课时，您认为老师应该：
A.全部内容均使用投影，不需要板书
B.概念性知识不需要板书，理论推导需要板书
C.全部内容都需要板书
9、关于板书在数学多媒体教学课堂中重要性的认识是:
A.非常重要
B.重要
C.可有可无
D.没有必要
10、在加深印象、增强记忆方面，您认为：
A.多媒体教学优于传统教学模式
B. 传统教学优于多媒体教学模式
C.二者差不多
11、在学习效果上，多媒体教学与传统教学相比，您认为：
A.多媒体教学的收效大，接受信息多
B.多媒体教学接受信息多，但收效小；
C.传统教学收效大，但接受信息量少
D. 二者差不多
12、与传统教学相比，您认为目前多媒体教学在调动学生积极性、主动性和提高创造性方面：
A.调动了学生的积极性、主动性，提高了创造性
B. 仅调动了学生的积极性、主动性，没有提高创造性
C.既没有调动积极性、主动性，也没有提高创造性13、与传统的多媒体教学相比, 网络多媒体教学课堂中的师生互动时间的影响是:
A.明显增多
B.大致相同
C. 明显减少
14、与传统教学模式相比, 多媒体课堂的气氛活跃吗？
A.气氛活跃
B.气氛一般
C. 气氛沉闷
15、数学老师使用多媒体上课时，您的注意力如何？
A.非常集中
B.比较集中
C.没什么区别
D.我的注意力反而不能集中
16、数学老师用电脑上课时，屏幕是否越漂亮越好？
A.对，越漂亮越好
B.不，关键是简洁、清晰，能帮助我理解问题
C.无所谓
17、你喜欢做课件吗？
A．很有兴趣 B.．一般 C.．没有兴趣 D.. 反感讨厌
18、你认为自己做课件对你学习知识有帮助吗？
A.很有帮助
B.有一定的帮助
C.关系不大
D.浪费时间
19、您对数学课程运用多媒体教学整体效果的总体评价是：
A.很不满意
B.很满意
C.一般
D.不满意
20、你对以后的教学有哪些好的建议？
合作愉快！非常感谢你的真诚回答！。