《阿西莫夫短文两篇》课件25张PPT
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3、作者由南极发现恐龙化石的现象最后证明了什 么样的理论？
“板块构造”理论
4、课文说明的对象涉及哪两个学科？从中 我们可以明白一个什么道理？
恐龙
板块理论
生物学 紧密联系 相互影响 地质学 不同科学领域
5、在一般人眼里“南极发现恐龙的化石”与“板块 构造理论”是无关的，然而作者却找到了他们之间的 内在联系，让我们来看看作者采用了什么说明顺序？
属于议论。 是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文 的作用。
9、“最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年 前形成的”中“大约”一词能否删掉？为什么？
不能删除。“大约”表示推测，因为所推 测的年代久远，不能用确定的数字，如果去掉， 就是一个很准确的数字了，与事实不符，用“大 约”，体现了说明文语言的准确性。
【答题技巧】说明文中限制性词语能否删除类 试题的答题思路：（1）不能删除； （2）解释词语，先解释其本意，然后结合文章， 解说其具体含义并分析其限制修饰作用； （3）点明若删除，句子表意与事实不符； （4）点明这个词语体现了说明文语言的准确性。
《恐龙无处不有》这篇事理说明文从在 南极洲发现恐龙化石的事实出发，证明了 大陆漂移的假说，介绍了“板块构造”理 论，说明不同领域的发现可以互相启发，wk.baidu.com从而发现新的证据或得出新的结论。
1.《被压扁的沙子》的段落结构
• 全文可分为两大部分： • 第一部分（1—4），提出“撞击说”和
“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的 问题——举例提出“撞击说”——举例提 出“火山说” 。 • 第二部分（5—全文完），通过对“被压扁
的灭沙绝子，支”持的分“析撞，击证说明”外。星由逻撞果辑击到顺导致因序恐龙
果追 的本 逻求 辑源 说， 明由 顺因 序到
说明顺序、说明方法、 说明角度、说明语言、中心思想
说明顺序
两篇文章都采用的是逻 辑顺序，重在说明事理，在 短小的篇幅内，将抽象的科 学知识层层剖析，既严谨又 深入浅出地解释清楚。
说明方法
都采用了多种说明方法
举例子、作比较、打比方、 列数字、作诠释
说明角度
南极发现恐龙化石 逻辑顺序，重
在说明事理， 将抽象的科学
恐龙无处不在
知识，层层解 恐龙不能在南极生存
剖，既严谨，
又深入浅出， 恐龙随着板块漂移来到南极
通俗易懂。
证明板块构造理论
6、说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱 ( 打比方 )
2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分 （ 列数字）
致密： 细致精密。
sù 追溯： 比喻探索事物的
由来。
天衣无缝： 比喻事物没有一定破绽。
恐龙无处不在
自读《恐龙无处不在》，思考问题:
1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者 首先想到了什么？
恐龙化石无处不在
2、恐龙能在今天南极地区生存吗？为什么？作者 经过分析思考得出了什么答案？
不能，因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷 的气候，恐龙的生活环境需要的温度是32度左右，得 出大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。
撞击说
恐龙灭绝的原因：
火山说
被
斯石英形成原理——沙子受到巨大压力
压
肯定“撞击说”
斯石英出现地点
受巨大撞击的地方
扁
原子弹爆炸实验的场地
的
火山携带的斯石英被转化
沙 否定“火山说”
子
火山活动地区没有发现过斯石英
麦克霍恩等人研究证明——岩层中存在斯石英的原子排列
得出结论——恐龙灭绝原因是撞击，而不是火山活动
阿西莫夫（1920-1992），当代美国 最著名的科普作家、科幻小说家。代 表作“基地系列”“机器人系列” “基地系列”。曾获代表科幻界最高 荣誉的雨果奖和星云终身成就。
piāo qiào qī zhě zhòu 漂移 地壳 两栖 褶 皱
tún 臀目
chán chú 蟾蜍
yǎn guī 衍射 硅
2.这篇文章中作者的看法是什么？根 据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，
而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中， 发现了斯石英 ——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果 是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存 在。
揣摩语言
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击。
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题 提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊 等等。（ 举例子）
7、本文要说明的内容是什么?
依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了 “板块构造”理论的正确。
8、阅读“不同科学领域之间是紧密相连 的。在一个科学领域的发现肯定会对其他 领域产生影响。”运用了什么表达方法？ 有什么作用？
用一句半开玩笑的话强调说明天文学 研究的现实意义。
揣摩语言
（2）你也可以在真空中对金刚石加热， 从而把它恢复到原始碳的状态，但谁 愿意这样做呢？
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普 通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变 成普通的沙子，括号中的文字起类比说明 的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作 者思维的活跃。
都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材 料不同，所说明的主要问题也不同。
前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为 了证明另一种科学理论（“板块构造” 理论）的正确。
后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题， “被压扁的沙子”则成了证据。
由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题 的科学思维方法。
说明语言
准确简练 浅显易懂
1．通过回顾、交流学习本组课文后的 收获， 联系生 活实际 作进一 步思考 ，从所 读的内 容中想 开去， 加深对 课文的 理解。 2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜 资源， 保护环 境。 交流平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说《只 有一个 地球》 《大瀑 布的葬 礼》《 这片土 地是神 奇的》 和《青 山不老 》这四 篇课文 从内容 中联想 到生活 中的哪 些事？ 该如何 去珍惜 资源， 保护环 境？还 从课文 内容中 获得对 某些环 境问题 的新认 识？ 师：本组课文，作者以环保为主题， 感悟人 类的生 存与自 然资源 、生态 环境的 密切关 系，懂 得人类 应珍惜 资源， 保护环 境，让 我们积 极行动 起来， 为地球 家园美 好的明 天，尽 一份自 己的力 量。在 学习过 程中， 我们要 运用“ 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 ，去加 深对课 文的理 解。 （2）联系《只有一个地球》，小组内 交流自 己的读 书收获 和体会 ，体会 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 。 总结：本组课文内容引人深思，读书 就应该 走入文 里，披 文入理 ，再走 出文外 ，联系 生活实 际和思 想实际 ，既读 进去， 又想开 去，这 就是文 里文外 的读书 方法。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文 章，说 说自己 的体会 和感悟 ，如何 把握文 章内容 ，联系 实际， 深入思 考去理 解课文 内容。 日积月累
揣摩语言
（3）“似乎可以肯定的说，斯石英也应该出 现在压力极高的地壳深处”中的“似乎” 与“肯定”连用是否矛盾？为什么？
“似乎”与“肯定”连用并不矛盾。 “似乎”表示一种猜测语气，“肯定”表 示一种不容置疑的语气。用“似乎”是 因为无法确定地壳深处有没有斯石英， 用“肯定”是因为根据客观条件可以推测 出地壳深处有斯石英的存在，体现了说 明文语言准确性与严密性。
“板块构造”理论
4、课文说明的对象涉及哪两个学科？从中 我们可以明白一个什么道理？
恐龙
板块理论
生物学 紧密联系 相互影响 地质学 不同科学领域
5、在一般人眼里“南极发现恐龙的化石”与“板块 构造理论”是无关的，然而作者却找到了他们之间的 内在联系，让我们来看看作者采用了什么说明顺序？
属于议论。 是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文 的作用。
9、“最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年 前形成的”中“大约”一词能否删掉？为什么？
不能删除。“大约”表示推测，因为所推 测的年代久远，不能用确定的数字，如果去掉， 就是一个很准确的数字了，与事实不符，用“大 约”，体现了说明文语言的准确性。
【答题技巧】说明文中限制性词语能否删除类 试题的答题思路：（1）不能删除； （2）解释词语，先解释其本意，然后结合文章， 解说其具体含义并分析其限制修饰作用； （3）点明若删除，句子表意与事实不符； （4）点明这个词语体现了说明文语言的准确性。
《恐龙无处不有》这篇事理说明文从在 南极洲发现恐龙化石的事实出发，证明了 大陆漂移的假说，介绍了“板块构造”理 论，说明不同领域的发现可以互相启发，wk.baidu.com从而发现新的证据或得出新的结论。
1.《被压扁的沙子》的段落结构
• 全文可分为两大部分： • 第一部分（1—4），提出“撞击说”和
“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的 问题——举例提出“撞击说”——举例提 出“火山说” 。 • 第二部分（5—全文完），通过对“被压扁
的灭沙绝子，支”持的分“析撞，击证说明”外。星由逻撞果辑击到顺导致因序恐龙
果追 的本 逻求 辑源 说， 明由 顺因 序到
说明顺序、说明方法、 说明角度、说明语言、中心思想
说明顺序
两篇文章都采用的是逻 辑顺序，重在说明事理，在 短小的篇幅内，将抽象的科 学知识层层剖析，既严谨又 深入浅出地解释清楚。
说明方法
都采用了多种说明方法
举例子、作比较、打比方、 列数字、作诠释
说明角度
南极发现恐龙化石 逻辑顺序，重
在说明事理， 将抽象的科学
恐龙无处不在
知识，层层解 恐龙不能在南极生存
剖，既严谨，
又深入浅出， 恐龙随着板块漂移来到南极
通俗易懂。
证明板块构造理论
6、说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱 ( 打比方 )
2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分 （ 列数字）
致密： 细致精密。
sù 追溯： 比喻探索事物的
由来。
天衣无缝： 比喻事物没有一定破绽。
恐龙无处不在
自读《恐龙无处不在》，思考问题:
1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者 首先想到了什么？
恐龙化石无处不在
2、恐龙能在今天南极地区生存吗？为什么？作者 经过分析思考得出了什么答案？
不能，因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷 的气候，恐龙的生活环境需要的温度是32度左右，得 出大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。
撞击说
恐龙灭绝的原因：
火山说
被
斯石英形成原理——沙子受到巨大压力
压
肯定“撞击说”
斯石英出现地点
受巨大撞击的地方
扁
原子弹爆炸实验的场地
的
火山携带的斯石英被转化
沙 否定“火山说”
子
火山活动地区没有发现过斯石英
麦克霍恩等人研究证明——岩层中存在斯石英的原子排列
得出结论——恐龙灭绝原因是撞击，而不是火山活动
阿西莫夫（1920-1992），当代美国 最著名的科普作家、科幻小说家。代 表作“基地系列”“机器人系列” “基地系列”。曾获代表科幻界最高 荣誉的雨果奖和星云终身成就。
piāo qiào qī zhě zhòu 漂移 地壳 两栖 褶 皱
tún 臀目
chán chú 蟾蜍
yǎn guī 衍射 硅
2.这篇文章中作者的看法是什么？根 据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，
而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中， 发现了斯石英 ——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果 是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存 在。
揣摩语言
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击。
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题 提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊 等等。（ 举例子）
7、本文要说明的内容是什么?
依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了 “板块构造”理论的正确。
8、阅读“不同科学领域之间是紧密相连 的。在一个科学领域的发现肯定会对其他 领域产生影响。”运用了什么表达方法？ 有什么作用？
用一句半开玩笑的话强调说明天文学 研究的现实意义。
揣摩语言
（2）你也可以在真空中对金刚石加热， 从而把它恢复到原始碳的状态，但谁 愿意这样做呢？
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普 通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变 成普通的沙子，括号中的文字起类比说明 的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作 者思维的活跃。
都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材 料不同，所说明的主要问题也不同。
前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为 了证明另一种科学理论（“板块构造” 理论）的正确。
后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题， “被压扁的沙子”则成了证据。
由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题 的科学思维方法。
说明语言
准确简练 浅显易懂
1．通过回顾、交流学习本组课文后的 收获， 联系生 活实际 作进一 步思考 ，从所 读的内 容中想 开去， 加深对 课文的 理解。 2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜 资源， 保护环 境。 交流平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说《只 有一个 地球》 《大瀑 布的葬 礼》《 这片土 地是神 奇的》 和《青 山不老 》这四 篇课文 从内容 中联想 到生活 中的哪 些事？ 该如何 去珍惜 资源， 保护环 境？还 从课文 内容中 获得对 某些环 境问题 的新认 识？ 师：本组课文，作者以环保为主题， 感悟人 类的生 存与自 然资源 、生态 环境的 密切关 系，懂 得人类 应珍惜 资源， 保护环 境，让 我们积 极行动 起来， 为地球 家园美 好的明 天，尽 一份自 己的力 量。在 学习过 程中， 我们要 运用“ 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 ，去加 深对课 文的理 解。 （2）联系《只有一个地球》，小组内 交流自 己的读 书收获 和体会 ，体会 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 。 总结：本组课文内容引人深思，读书 就应该 走入文 里，披 文入理 ，再走 出文外 ，联系 生活实 际和思 想实际 ，既读 进去， 又想开 去，这 就是文 里文外 的读书 方法。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文 章，说 说自己 的体会 和感悟 ，如何 把握文 章内容 ，联系 实际， 深入思 考去理 解课文 内容。 日积月累
揣摩语言
（3）“似乎可以肯定的说，斯石英也应该出 现在压力极高的地壳深处”中的“似乎” 与“肯定”连用是否矛盾？为什么？
“似乎”与“肯定”连用并不矛盾。 “似乎”表示一种猜测语气，“肯定”表 示一种不容置疑的语气。用“似乎”是 因为无法确定地壳深处有没有斯石英， 用“肯定”是因为根据客观条件可以推测 出地壳深处有斯石英的存在，体现了说 明文语言准确性与严密性。