案例4-2概念操作化.

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社会调查案例

社会调查案例

讨论
试分析上述课题的特点。
ห้องสมุดไป่ตู้
第四章 社会调查的设计与准备
案例1:概念操作化 某高校大学生社会调查小分队,曾经准备利用2006年上 半年的双休日等业余时间,采用以访谈为主要方法,开展一 项以“农民工权益保护现状”为主题的社会调查活动。并且 在展开具体工作之前做了大量相关的准备工作,比如说:确 定了调查课题是“有关农民工的权益保护状况分析”,提出 了研究假设“农民工的权益保护状况不如城市居民”,也认 真组建了调查研究队伍,并对整个调查研究进程的每一个具 体阶段进行了相当详尽的计划与安排;并且,在具体的调查 研究过程中,整个团队也在非常认真地按照要求展开工作; 但是,在准备阶段,并没有准备访谈提纲。 结果,经过一段时间的调查实践之后,各调研人员都发 现自己在与相关调查对象面对面地互动过程中,不知道具体 提出哪些问题,常常出现“冷场”的现象,最后,总体上来 说,本次调研活动很不成功。
第八章资料搜集方法Ⅱ:访谈法
案例2
进行《长沙市低保户子女教育情况研究》课题的 访问调查,为长沙市政府制定切实可行的教育救助政策 提供有力的依据与操作性较强的政策性建议,结合访谈 法的知识和技巧,该如何访谈?
讨论
1 、为什么要访谈? 2 、采取什么方式访谈? 3 、访谈些什么问题? 4 .如何进行访谈?
案例2 一项课题要研究“为什么近来家庭关系和亲属 关系越来越淡漠”。其中一个研究假设是:“工业 化的发展导致亲属关系的淡漠”。
讨论 试对此研究假设进行操作化。
第四章 社会调查的设计与准备
案例3 当前,相当部分地区的离婚率在不断地上升, 夫妻离异不仅造成了彼此长期难以平复的心理创伤, 对孩子的身心健康发展也带来了严重的影响。因此, 离异家庭子女的心理状况教育正引起社会的广泛关 注。 讨论 现某社会调查小组准备就该现象进行一次调研, 请您为其设计一份调研方案。

4.2明确概念的方法优秀教学案例高二政治下学期优秀教学案例(统编版选择性必修三)

4.2明确概念的方法优秀教学案例高二政治下学期优秀教学案例(统编版选择性必修三)
本节课的亮点主要体现在教学情景的创设、问题导向的教学策略、小组合作的学习方式、反思与评价的教学环节以及系统性知识的讲授等方面。这些亮点使得本节课具有较高的实用性和教育性,有助于提高学生的政治素养,为他们的终身发展奠定基础。
4.2明确概念的方法优秀教学案例高二政治下学期优秀教学案例(统编版选择性必修三)
一、案例背景
本节课为高二政治下学期的《统编版选择性必修三》中的“4.2明确概念的方法”。在之前的学习中,学生已经接触过一些政治概念,但对如何明确概念的方法尚缺乏系统性的理解和掌握。因此,在本节课中,我将以“明确概念的方法”为主题,引导学生掌握政治概念的学习方法,提高他们的政治素养。
(四)总结归纳
1. 教师引导学生对课堂所学知识进行总结,帮助他们巩固记忆,提高理解。
2. 采用图表、思维导图等形式,直观地展示知识结构,方便学生记忆和复习。
3. 强调本节课的核心概念和方法,让学生明确重点,提高他们的应用能力。
(五)作业小结
1. 设计具有针对性的课后作业,让学生在完成作业的过程中,巩固所学知识,提高自己的能力。
本节课的教学内容紧密联系学生的实际生活,旨在提高他们的政治素养,为他们的终身发展奠定基础。在教学过程中,我将关注每一个学生的成长,关注他们的情感需求,以温暖、人性化的语言引导他们走向成功的道路。
三、教学策略
(一)情景创设
1. 结合时事政治,设计具有时代感的教学情景,激发学生的学习兴趣。
2. 以生活实例为载体,让学生感受到政治知识与实际生活的紧密联系,提高他们的实践能力。
2. 作业要求学生运用本节课所学的概念方法,对具体的政治案例进行分析,培养他们的实践能力。
3. 教师及时批改作业,给予学生反馈,指导他们改进学习方法,提高学习效果。

4、2现代社会调查方法(风笑天第四版)备考重点及课后习题

4、2现代社会调查方法(风笑天第四版)备考重点及课后习题

现代社会调查方法1.研究社会的方式: 实验研究、实地研究、文献研究、调查研究。

2.实验研究:指的是一种经过精心的设计,并在高度控制的条件下,研究者通过操纵某些因素,来研究变量之间因果关系的方法。

优点:实践性、可操纵、可重复、可揭示因果关系。

缺点:实验组和参照组的选择难以具有充分的代表性、实验过程难以有效控制、伦理困境3.实地研究: 是一种研究者以不带理论预设的方式,深入到研究现象的生活背景中,以观察和访谈等方法收集资料,并通过对这些资料的分析达到对研究对象的理解和阐释的研究方式。

优点:直观性、可靠性、非介入性、直接接触。

缺点:表面性和偶然性、受时空限制(微观调查)、观察误差、耗时长、资料难以量化。

4.文献研究法:通过搜集各种二手文献资料、摘取有用信息、研究有关内容的方法。

优点:超越时空限制、非介入性(无反应性、不失真)、可重复、费用低效率高。

缺点:“纸上得来终觉浅”、文献的时代烙印、落后于现实、难以找全。

5.社会调查:指的是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法,系统地、直接地从一个取自总体的样本那里收集量化资料,并通过对这些资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。

(必考)6.社会调查的基本要素:抽样、问卷、统计分析。

方法论特征:本质上是一种定量的研究方式、一种横剖性的社会研究方式。

7.社会调查的类型:行政统计调查、生活状况调查、社会问题调查、市场调查、民意调查、研究性调查。

8.社会调查的题材:(1)某一人群的社会背景(2)某一人群的社会行为和活动(3)某一人群的意见和态度。

9.普遍调查:简称普查,指的是对构成总体的所有个体无一例外地逐个进行调查。

10.抽样调查:就是从所研究的总体中,按照一定的方式选取一部分个体进行调查,并将这部分个体中所得到的调查结果推广到总体中去。

11.普遍调查与抽样调查相比较各自的特点:普遍调查特点(1)工作量大,费时、费力、费钱;(2)需要高度集中的组织和高度统一的安排;(3)调查项目不能多,只能了解某一方面必不可少的基本情况。

4-2培训方法-团体(一)

4-2培训方法-团体(一)

晚间作业( 晚间作业(一)程序
一、作业项目 作业项目 1、接触——电话约访 电话约访 访谈——接触拜访 接触拜 2、销售访谈 接触 列出准 50人 3、列出准客户名单50人 角色扮演的步骤 二、角色扮演的步骤 1、2人一组,一位扮演业务员,一位扮演客户。 人一组 一位扮演业务员,一位扮演客户 业务员 练时间3 2、演练时间3分钟。 演练完毕,相互回馈 3、演练完毕,相互回馈。 角色互换 行演练 4、角色互换,再进行演练。
讲授法的教学策略 授法的教学
说明 说明要让学员 明要让学员 知道的课 知道的课程内容 用测验或询问的方式确 测验或询问的方式确 的方式 认学员理解讲述的 理解讲述 认学员理解讲述的内容 在课堂上提供学员一 在课堂上提供学员一 堂上提供学员 用所学 些应用所学的练习机会
检验
应用
讲授式 讲授式适用范围
培训方法——团体培训法 培训方法 团体培训法 (一)
常用的团体培训方法 常用的团体培训方法 团体培训
讲授法 实作示 实作示范法 角色扮演 讨论法 讨论法 案研讨 个案研讨 活动体验
讲授法的优点 讲授法的优点 法的
省时、省力 场面易掌控 能保持讲师 讲师的 能保持讲师的权威性 讲述较多的知 多的知识 可讲述较多的知识 授知识给较多的学习 识给较多的学习者 可传授知识给较多的学习者 随时增减内容或修改 容或修改内 可随时增减内容或1、演练项目 (1)接触——电话约访 电话约访 销售访谈——接触拜访 (2)销售访谈 接触拜访 每一项目抽签决定学员上台演练 项目抽签决定学员上台演练。 2、每一项目抽签决定学员上台演练。 3、学员上台说明角色背景1分钟。 学员上台说明角色背景1 上台说明角色背景 实际演练3 4、实际演练3分钟。 自我回馈 30秒 5、演练完毕,自我回馈各30秒。 学员回 6、学员回馈。 讲师回 7、讲师回馈。 8、换下一位演练。 下一位演练。 演练

社会调查研究方法教案第4章 测量与操作化

社会调查研究方法教案第4章 测量与操作化

第4章测量与操作化(9学时)作为一种认识社会现象的活动,社会研究必然会涉及对社会现象进行测量的问题。

社会研究的资料以及社会研究成果的质量,都直接与测量的质量紧密相连。

因此,社会研究者必须高度重视测量的工作。

在本章中,我们将对测量的概念与特征、概念的操作化过程、指数与量表、测量的层次、测量的信度与效度等内容进行介绍。

第一节测量的概念与层次一、什么是测量美国学者史蒂文斯认为:测量就是依据某种法则给物体安排数字。

这一定义被许多社会科学研究人员所采用。

在此基础上我们采用下述定义来进一步解释测量的含义:所谓测量,就是根据一定的法则,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符手表示出来的过程。

测量的主要作用,在于确定一个特定分析单位的特定属性的类别或水平。

它不仅可以对事物的同性做定量的说明(即确定特定属性的水平),同时,它也能对事物的属性做定性的说明(即确定特定属性的类别)。

而在社会研究中,研究者所进行的大部分测量往往都是这种定性的测量。

二、测量的四个要秦为了更好地理解测量的概念,有必要对构成上述测量定义的四个必不可少的要素进行专门的说明。

这四个要素是:测量的客体、测量的内容、测量的法则、数字或符号。

(1)测量客体,即测量的对象。

它是客观世界中所存在的事物或现象,是我们要用数字或符号来进行表达、解释和说明的对象。

(2)测量内容,即测量客体的某种属性或特征。

实际上,在任何一种测量中,我们所测量的对象虽然是某一客体,但所测量的内容却并不是客体本身,而是这一客体的特征或属性。

(3)测量法则,即用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则。

也可以说,它是某种具体的操作程序和区分不同特征或属性的标难。

(4)数字和符号,即用来表示测量结果的工具。

比如,120厘米、110厘米等等就是测量桌子高度所得的结果;350元、400元等等就是测量人们收入的结果。

在社会研究中,研究者进行测量的结果中,许多是用数字来表示的。

三、社会现象的测量我们知道,测量在自然科学的研究中应用十分广泛,十分普遍,也十分成熟。

概念操作化的具体例子(通用3篇)

概念操作化的具体例子(通用3篇)

概念操作化的具体例子(通用3篇)概念ideanoteconcept是人类认知的思维系统中最基本的构建单元。

人类在认识的过程中,从感性认识上升到理性认识,抽象和概括了感性事物的共同本质特征。

它是自我认知意识的表现,形成概念思维惯性。

以下是为大家整理的关于概念操作化的具体例子的文章3篇 ,欢迎品鉴!概念操作方式化指在信息技术教学过程中,将概念性科学知识分解成可以观测、可以测量的具体操作,以推动学生辨识、认知、掌控抽象化的概念性科学知识。

这就是一种全新的自学方式,它意味著概念性科学知识与程序性科学知识自学方式的融合优势互补。

信息技术学科概念学习的三个层次概念操作方式化自学方式就是由浙江省信息技术特级教师、余姚市长安小学校长许憬首先明确提出的。

许校长融合信息技术学科的课堂教学操作方式特点,综合概念学习过程,明确提出信息技术学科概念学习可以分成三个层次:辨识概念、操作方式概念和定义概念。

以“文件”概念为基准,三个层次分别为:(辨识概念)正确区分文件、文件夹;(操作方式概念)文件的重命名、激活、移动、删掉、建立快捷方式等;(定义概念)计算机文件概念、特征及性质等。

从知识特点来看。

信息技术学科概念性知识一般以词或词组等呈现,如病毒、母版、超级链接、滤镜、蒙板、帧等。

大多数概念既来源于生活,又区别于生活。

一般情况下,我们会借助于生活概念,引出信息技术特定概念。

此外,还有一系列与概念相关的操作,如更改母版、创建超级链接、添加滤镜等。

实践操作是补充、强化、丰富概念性知识的有效途径。

从学生心智来看。

加涅把概念分为具体内容概念和定义性概念两类。

具体内容概念就可以通过对概念例子的观测而赢得,而定义性概念通常须要通过诸多范例的再抽取、再概括。

许校长明确提出的辨识概念、定义概念,在一定程度上与加涅明确提出的具体内容概念、定义性概念就是不谋而合的。

学生以获取具体内容概念通常逗留在表面的、个例的层面,而只有通过有关具体内容概念的系列操作方式,就可以同时实现由最初的特别注意、无意识、表象、记忆,逐渐细化、收编、深入细致,构成概念性科学知识的转换、简约、加工、萃取。

第三章 课题的操作化

第三章  课题的操作化

江苏现代化指标体系



江苏现代化指标体系由经济发展指标、社会结构指标、生 活质量指标构成。 经济发展指标有5个:人均DGP、科技进步贡献率、进出 口贸易总额与DGP之比、农业劳动生产率、第三产业增加 值占DGP比重。 社会结构指标2个:产业化水平(非农劳动者占社会劳动 者比重)、城市化水平。 生活质量指标13个:人均纯收入、人均预期寿命、恩格尔 系数、人均居住面积、千人拥有医生人数、万人拥有大专 以上文化程度人数、社会保障覆盖率、失业率、贫富差距 (20%高收入人口与20%低收入人口收入之比)、人口自 然增长率、城市人均拥有道路、“三废”处理率、刑事案 件发案率。






发展质量指标由经济发展质量、集约化程度、社会运行质量、生态化 程度构成。 经济发展质量指标有3个:成本费用利润率、流动资产周转率、总资 产贡献率; 集约化程度指标4个:万元产值能耗、万元产值水耗、万元产值三废 排放当量、全员劳动生产率: 社会运行质量指标7个:人口自然增长率、预期寿命、大专以上受教 育人口比例、失业率、恩格尔系数、千人拥有医生数、人均住房面积; 生态化程度指标5个:废气综合处理率、废水排放达标率、固体废弃 物综合利用率、水资源重复利用率、污染治理投资占GDP比例。 发展公平指标由收入公平度(城乡收入差距)、就业公平度(男女就 业公平度)、教育公平度(男女受教育公平度)构成。
概念变量常量指标1指标2指标3社会阶层收入方面文化方面职业方面周薪月薪年薪文化程度职业作为变量的概念维度指标1列出概念维度2发展测量指标社会阶层收入方面文化方面职业方面月薪年薪文化程度职业作为变量的概念维度指标四概念的操作化1概念
第三章 操作化



一、概念 二、变量 三、指标 四、概念的操作化 五、概念操作化的实例

4-2教案

4-2教案

中国教育培训行业十大领军品牌教师姓名学科 课时统计本次( )课时 剩余( )课时学生姓名年级教学阶段 □观察期 □调整期 □维护期 □培养期 □提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学 重难点教学设计(教学流程及板书)教师姓名 学科课时统计本次( )课时中国教育培训行业十大领军品牌学生姓名年级教师姓名学科课时统计本次()课时剩余()课时学生姓名年级教学阶段□观察期□调整期□维护期□培养期□提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学重难点教学设计(教学流程及板书)中国教育培训行业十大领军品牌教师姓名 学科 课时统计本次( )课时 剩余( )课时学生姓名年级教学阶段 □观察期 □调整期 □维护期 □培养期 □提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学 重难点教学设计(教学流程及板书)教学阶段 □观察期 □调整期 □维护期 □培养期 □提高期上课时间 ____________年_____月_____日( : )-( : )中国教育培训行业十大领军品牌课题名称教师姓名学科课时统计本次()课时剩余()课时学生姓名年级教学阶段□观察期□调整期□维护期□培养期□提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学重难点教学设计(教学流程及板书)中国教育培训行业十大领军品牌教师姓名 学科 课时统计本次( )课时 剩余( )课时学生姓名年级教学阶段 □观察期 □调整期 □维护期 □培养期 □提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学 重难点教学设计(教学流程及板书)教学 重难点中国教育培训行业十大领军品牌教师姓名 学科 课时统计本次( )课时 剩余( )课时 学生姓名 年级 教学阶段 □观察期 □调整期 □维护期 □培养期 □提高期 上课时间 ____________年_____月_____日( : )-( : ) 课题名称教学重难点教学设计 (教学流程及板书)教学设计(教学流程及板书)中国教育培训行业十大领军品牌讲义本次课程讲解的知识内容、例题、例题解析、课堂练习,另附附件一教师姓名学科课时统计本次()课时剩余()课时学生姓名年级教学阶段□观察期□调整期□维护期□培养期□提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学重难点教学设计(教学流程及板书)中国教育培训行业十大领军品牌课后作业为了更好的保证学过的知识的应用和巩固,课后练习需要另附附件二教师姓名学科课时统计本次()课时剩余()课时学生姓名年级教学阶段□观察期□调整期□维护期□培养期□提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学重难点教学设计(教学流程及板书)剩余( )课时学生姓名 年级 教学阶段 □观察期 □调整期 □维护期 □培养期 □提高期 上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学 重难点教学设计(教学流程及板书)题以及解 决方案(课堂中的)剩余()课时学生姓名年级教学阶段□观察期□调整期□维护期□培养期□提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学重难点教学设计(教学流程及板书)中国教育培训行业十大领军品牌课后记本节课教学计划完成情况:□照常完成□提前完成□延后完成教师姓名学科课时统计本次()课时剩余()课时学生姓名年级教学阶段□观察期□调整期□维护期□培养期□提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学重难点教学设计(教学流程及板书)学生的接受程度:□完全接受□部分接受□不能接受教师姓名学科课时统计本次()课时剩余()课时学生姓名年级教学阶段□观察期□调整期□维护期□培养期□提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学重难点教学设计(教学流程及板书)学生的课堂表现:□很积极□比较积极□一般□不积极教师姓名学科课时统计本次()课时剩余()课时学生姓名年级教学阶段□观察期□调整期□维护期□培养期□提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学重难点教学设计(教学流程及板书)剩余()课时学生姓名年级教学阶段□观察期□调整期□维护期□培养期□提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学重难点教学设计(教学流程及板书)剩余()课时学生姓名年级教学阶段□观察期□调整期□维护期□培养期□提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学重难点教学设计(教学流程及板书)剩余()课时学生姓名年级教学阶段□观察期□调整期□维护期□培养期□提高期上课时间____________年_____月_____日( : )-( : )课题名称教学重难点教学设计(教学流程及板书)。

4社会研究方法之概念的操作化

4社会研究方法之概念的操作化

A=同情心
共性A
看某部电影感动得哭了 A
共性A春节给路A上=乞同丐情送心食物 A 看某部电影感动得哭了 A
14
四、概念操作化的多样性 (以“夫妻权力” 为例)
夫妻权力:指夫妻在家庭中的决策权。
两种方案
方案一(拉德、沃尔夫)
方案二(陈明穗)
1.丈夫的职业选择;
1.家庭生活费的支配;
2.买什么样的汽车;
2.生育子女数目;
3.是否买人寿保险;
3.购买贵重物品;
4.到什么地方度假;
4.房子布置及购买家具;
5.买什么样的房子;
5.子女的教育;
6.妻子是否该参加工作
6.谁代表参加婚丧喜庆;
7.家里有人生病时,应去看哪位 7.谁决定送礼与回赠礼物;
医生;
15
小结和课后思考
重 点
概念操作化的含义
难 概念操作化的具体步骤 点
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第二章 第三节 概念的操作化
1
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三容ຫໍສະໝຸດ 四概念、变量、指标的定义 概念操作化的定义与作用 概念操作化的方法 概念操作化的多样性
2
想一想:你能从下图中抽象出椅子的概念吗?
3
一、概念、变量、指标的定义
概念是对现象概的念抽象,它是一类事物的属性 在人们主观c上o的nc反ep映t 具有一个以上变取量值的概念
variable 用来表示一个指概标念或变量含义的一组可观 察到的事物indicator
4
二、概念操作化的定义与作用
1.概念操作化的含义:操作化就是把无法直接观察到的
概念,用代表他们的外在的、可直接观察的具体事实来

4-2明确问题

4-2明确问题
复习:第一节发现问题
1.观察日常生活
发现问题 的途径与方法
2.收集与分析信息 3.技术研究与技术试验
把气囊设计进书包 苏州小学生因 “乱想”捧回国家专利
冯琦介绍到:暑假参加集训时,“当时
做了一道题,让我们找出生活中一件东西的不足, 然后改进它,我就想到了书包。”“我当时
想,如果书包里装上比空气轻的气 体,应该可以实现减重,于是就上 网查到了氢气和氦气这两种物 质。”……她选择了氦气。“既然 氦气足够轻,那它就可以实现落水 后的救生功能,既然要达到救生效 果,为什么不干脆再设计一个求救 气囊呢?”
3 问题提出的目的是否明确
案例
问题表述 是否明确
铅笔芯容易断
铅笔芯容易断
问题产生原 因是否明确
铅笔芯是石墨做的,石 墨有层状剥离的特点
问题的提出目 能否改变铅笔芯材料,使 的是否明确 笔芯不易断?
能否设计一种笔管或笔尖, 使石墨笔芯不易断?
•以下问题是否明确?
1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品?
三、明确问题受到的限制因素
受到的限制 因素
ห้องสมุดไป่ตู้
设计对象的 特点和问题 解决的标准
设计者的技术 能力与条件
1、设计对象的特点和问题解决的标准
军用笔记本电脑
800元儿童电脑
儿童 专用 坐便 器
新 奇 的 儿 童 床
椅 子
台 灯
设计对象还将可能会受到诸如成本、环境等的限制 。
室内装修的预算
2、受到设计者的技术能力与条件的限制
因为心疼丢掉的小肥皂头 和倒掉的肥皂水,临沂沂 州实验学校八年级学生王 骁骁发明了多功能肥皂盒, 更凭借这项发明获得了第 67届纽伦堡国际发明展 (IENA)金牌。

概念操作化的方法与步骤

概念操作化的方法与步骤

“员工薪酬满意度”概念操作化案例
一、概念形成:来源于员工对薪酬的抱怨,不满足等对薪酬的态度和情绪,为了了解这种态度和情绪的程度,引入员工薪酬满意度的概念。

二、概念界定:
1、抽象抽象定义:所谓员工薪酬满意度,是指员工对获得企业的经济性报酬和非经济性报酬与他们的期望值相比较后形成的心理状态。

从广义上看,是员工对其劳动所得的所有报酬的一种态度;从市场的角度看,是人力资源价格给员工造成的心理态度;从分配角度看,是企业对人力资源要素的回报是否符合员工心理的期望值。

2、操作定义:可以用数据表示的员工对自己收入的薪酬满意感程度的感知,具体到某个企业,就是某个企业所有领取薪酬的员工的薪酬感知满意程度。

三、概念操作化:
员工差异方面可操作化分析
由于员工种类较多,不同部门的员工对薪酬的满意度差异化不同、为了了解不同部门的员工薪酬满意度,可以将概念操作化为管理层的薪酬满意程度,职能管理部门的员工薪酬满意程度,技术研发人员的薪酬满意程度,销售人员的薪酬满意程度和技术人员的薪酬满意程度。

而从满意度特征方面可以再行细分,对每一类员工对薪酬的满意度都分为A满意,B不满意C其他。

四、编制综合指标:。

概念的操作化方法社会地位

概念的操作化方法社会地位

概念的操作化方法社会地位概念的操作化方法社会地位理论假设理论假设是推断量化研究的起点,理论假设是研究者对研究问题的答案的预计和猜想。

如地球板块说、月球形成的撞击说等。

理论假设较为抽象,而研究假设是直接可验证的。

提出理论假设的要点:1.在提出理论假设之前,可以提出一系列猜想答案;2.将猜想答案涉及到的因素归纳为概念;3.概念可以适当宽泛,以便涵盖全部可能的因素。

概念化,是从现象中通过概括抽象出一般性观念的过程。

理论假设的来源:1.来源于思辨2.来源于类似案例3.来源于质性研究概念操作化概念操作化(operationalization of concept),是对概念进行操作定义,以使其转化为变量。

抽样调查中的概念操作化是针对理论假设中的概念进行的,目的是为了将理论假设转化为可测量的变量关系(即研究假设)。

作为原因的概念、作为结果的概念概念操作化的步骤如下:1.确定所有需要操作化的概念2.指出当前要进行操作化的概念3.将概念分解为维度(逻辑周延,无遗漏,无重复)4.每个维度选择一组指标来衡量(指标不需要逻辑周延,能反映变量内容即可)5.若需要操作化的不止一个概念,重复步骤2-4.概念操作化的要点:1.一般而言,至少要有2个需要进行操作化的概念。

2.维度就是反映事物的各个方面。

3.尽量周延,全面反映概念。

(最好有现实理论基础)4.每个维度的测量指标选择无需逻辑周延。

5.如果概念简单,可使用一个指标来测量。

6.操作化得到的“指标”就是变量。

spss中的变量=操作化得到的指标=问卷中的题项概念操作化重要的是维度的划分,最好有理论依据。

两个概念的指标加在一起一般不要超过30个问题,太长会影响问卷使用者的回答意愿。

研究假设研究假设是可以直接使用统计分析方法进行验证的对变量之间关系的描述。

研究假设所涉及的变量就是对理论假设中的概念进行操作化之后得到的指标。

研究假设描述的变量关系是通过统计分析直接可证伪的。

证实研究假设,在大多数情况下,是不可能的。

概念操作化教案设计

概念操作化教案设计
2、概念的分类:
常见的是将概念划分为具体概念和抽象概念(举例说明)概念的抽象性对于理论有着重要的作用。由于概念是命题的建筑材料,而命题则是理论的建筑材料.所以,有的社会学家把概念称为建筑理论大厦的砖石。
3、概念之间的关系:相关关系
因果关系
虚无关系
我们需要将大脑里对某事物的想法变成一种确切的概念,用适当的词语确定下来,并需要对这个概念作出一个明确的界定。比如对优等生心理状况进行调查,首先必须明确优等生的含义是什么?那些人属于优等生,那些人不是?另外还要确定心理状况中的状况的确切含义是什么?究竟要了解他们心里的那些情况?
2.发展测量指标(操作定义)
概念的澄清和界定只是解决了概念名义定义的内涵问题,即相当于给我们划定了概念内涵的具体范围。对于经验性的社会研究来说,还需要对其进行操作化,使其转化成能具体观察和测量的事物。接下来的任务就是要寻找与这些内涵相对应的经验指标。这一工作更为具体,也更具有挑战性。通常的做法是:(1)列出概念的维度。(2)建立测量指标。第一种方式是寻找和利用前人已有的指标。第二种方式是研究者先进行一段时间的探索性研究。
2、操作化的方法
对概念进行操作化处理,就是要给出概念的操作定义,这种定义即一套程序化的工具,它告诉研究者如何辨识抽象概念所指称的现实世界中的现象。从大的方面看,这种操作化过程主要包括两个方面的工作:一是澄清与界定概念;二是发展测量指标。
1.概念澄清与界定(抽象定义)
起初比较粗糙地定义的概念常常潜在地包含着大量不同的成分,而以这种概念为名组织起来的资料往往具有某些实质性的差异,因此,在研究中需要对主要的概念进行某种澄清和界定的工作。在具体操作上,我们首先要弄清概念定义的范围。其次,决定一个定义。也就是我们常说的抽象定义。
内容计划学时3教学目标项目解决措施教学重点概念操作化的具体操作案例教学教学难点概念能操作化的具体操作案例教学教学方法教学媒介以ppt的形式为主导形式概念与概念操作化详案教学行为教学过程教师活动学生活动备注35分钟引入新课同学们大家想想看什么叫做冰箱冰箱是什么东西呢学生讨论得出结论冰箱就是通电的能够保存食物并使其保持新鲜的东西由此我们可以看到冰箱其实是一个名词而这个名词代表了某种具体的事物因此我们首先来看看这样的名词我们把它叫做什么学生对冰箱是什么这个问题进行讨论引出概念2530分钟展开新课学习一概念的基本含义1概念定义概念是一种类名是一种具有特殊语义的术语它反映了人们在实践中逐渐认识的关于事物的共同属性特征

概念操作化例子

概念操作化例子

【其它】一、基本情况(第一部分)性别、年龄、专业、学历、政治面貌、家庭(城市、城镇或农村)、月平均消费二、上网情况(第二部分)1.网络来源:⑴是否拥有自己的电脑(B1)⑵上网的地点(B1)⑶上网途径网络类型(B4)。

2.上网基本情况:⑴上网的次数(B3)⑵时间长短(B6)⑶目的和内容(B7)(C1)⑷花费(B2)3.对网络依赖程度:美国金伯利教授设计的测评方法(B8)三、大学生网络文化的需求与供给(一)大学生网络文化需求1.上网的具体情况:⑴看网络文学的情况:(C2)⑵聊天的情况:聊天的具体内容(C12)⑶玩网络游戏的情况:喜欢网络游戏的程度(C14)⑷浏览色情网站的情况:是否经常浏览黄色信息(C18)2.对网络文化的功能评价:⑴对网络文学作品的评价(C6)⑵对网络文学作品质量的评价(C4)⑶聊天的功能评价(C13)⑷网络游戏的功能评价:①玩网络游戏的原因(C15)②对暴力网络游戏的评价(C16)⑸色情信息的功能评价:(C19)3.上网的坏处:容易产生不良影响的网络文化(C20)4.上网的好处:能满足各种需求(C21)(二)网络文化供给1.网络文学作品:⑴供给情况(C2)⑵网络语言符号的使用情况(C3)⑶博客的使用情况(C9)、2.网络影视作品的供给情况(C5)3.各类信息的供给情况(C22)4.色情信息的供给情况:是否经常跳出黄色信息(B5)(C17)5.思想政治教育类网络文化的供给情况(E2)四、对网络文化的评价1.对网络文学的评价:⑴对网络文学作品的评价(C4)⑵对博客功能的评价(C10)⑶对博客语言的评价(C11)⑷对健康文学作品的评价(C7)2.对网络语言符号的评价:(D7)3.对网络恶搞现象的评价:(D5)4.对传统文化的评价:⑴对传统文化价值的评价(C8)⑵对传统文化和网络语言的比较性的评价(C6)五、对网络文化影响与效果的测量1.对大学生行为、态度的影响:⑴COPY文章(D1)⑵频繁使用错别字(C14)⑶使用个性化表达方式(C14)⑷使用虚假信息(C14)⑸出现污言秽语(C14)⑹发送不健康信息(C14)⑺邀请观看不健康影视(C14)2.对大学生价值观的影响:对不同价值观的评价(D6)六、网络文化安全与大学生辨别力1.对色情网页的看法:(C19)2.对网络暴力游戏的看法:(C16)3.对网络黑客的看法:(D2)4.对一些网络符号和文字的辨别力:(D7)七、网络文化与思想道德教育(道德社会化自律与他律)1.网络文化的负面问题(自律)(1)面对色情、暴力镜头时的行为和态度(D3)(D4)(2)对现实生活的影响情况(C24)(3)心理健康:是否变得孤僻或封闭(C23)、(4)对传统道德观的态度(D5)(5)世界观、人生观、价值观的取向性(D6)2.对学校思想教育的看法及其存在的问题(他律)(1)道德教育的需求情况(E1)、(E2)(2)道德教育的供给情况(E1)、(E2)(3)对道德教育课的评价(E3)、(E4)(4)对道德教育活动的评价(E3)、(E4)(5)对学校思想教育的总体评价(E5)说明:由于大学生群体素质比较高,为了不让被调查者轻易了解我们的调查意图而影响回答结果,在问卷设计的过程中,我们将各相关的内容与题目排在了一起,同时还让回答者的思维比较连续。

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