科学六年级上册《四季更替》

青岛版科学六年级上册《四季更替》教学设计

教材分析：本课选自青岛版科学六年级上册第四单元“太阳地球月亮”中的第3课《四季更替》教学目标：

1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。

2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在生活中愿意合作与交流。

3、知道四季的变化与地球的公转有关。

教学重难点：启发学生回忆太阳光照与气温的关系；探究四季的变化与地球公转的关系。

教学准备：

教师准备：地球仪、手电筒、多媒体教学课件、有关四季更替的文字、图片及视频资料教学过程：

课前师生交流：

师讲一个笑话，在一个偏远的学校，来了一个教育检查团，检查团的人来到一个班，指着班里的一个地球仪问一个学生：这地球仪为什么是斜着的？“不是我弄得。”学生怯生生地说。再问另一个学生也说不是他弄得。班长急了：“确实不是我们班同学弄得。”（本环节在于让学生笑的时候有所思考，确定地球在斜着身子自转的事实，为本课的探究埋下伏笔。）

一、提问导入、激发兴趣：

（出示四幅图片）同学们仔细观察四幅图片，你能想到什么？（四季变化、春夏秋冬等）现在是什么季节？（冬季）冬季过后呢？（春天）春夏秋冬又一个轮回开始了，就这样春夏秋冬在不断地……？（循环、变化、更替）板书课题。

二、猜测推理，实验探究

1．结合图片和生活经验谈谈四季更替带来了哪些变化？（昼夜长短、温度等）

你认为四季最显著的变化是什么？（温度变化）

四季的变化既然主要表现为温度的变化。那么，地球温度的变化又与什么有关系呢？（太阳光照）板书：光照

那么就这一个太阳，怎么南北半球光照却不同呢？南北半球季节相反跟太阳的照射有什么关系？（学生思考猜想：1、可能与太阳与地球的远近有关2、可能与地球运动有关）学生自主解疑，师出示资料帮助解疑。

2、科学知识仅靠猜测和推理是不行的，那我们还有什么更好的办法验证猜想吗？（做实验）

怎么做？（指名说说）模拟地球的运动，那么地球在宇宙中是怎样运动的呢？（一边自转一边绕太阳公转）

3、教师提供地球公转的视频资料。仔细看，谁明白了，谁上来演示。

指名演示。

怎样保证北端指向北极星呢？提示：可以让支架一直朝北。

4、现在想不想模拟一下？模拟得有目的呀，模拟地球公转是想干什么呢？（四季的形成；太阳照射到南北半球有什么不同？看看南北半球接受阳光照射的情况有什么不同？）实验中要注意什么呢？（方向自西向东、地轴是倾斜的，保持不变）

出示温馨提示，小组开始实验，教师巡视指导。

5、通过刚才的实验，你有什么发现？地球公转的时候，南北半球接受阳光照射的情况一样吗？哪个小组具体说说？

学生交流地球公转过程中南北半球接受阳光照射情况发生的变化并推理当时的季节。

引导发现太阳直射光线强、温度高；斜射光线弱、温度低。

根据学生回答，课件出示四季成因：地球在绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，而且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上的不同位置时，南北半球接受阳光照射的程度也不断发生变化，从而形成了寒来暑往的四季。

有时候南半球接受阳光直射，有时北半球接受阳光直射，最主要的原因是什么？（公转、倾斜）相机板书。

6、出示四季更替视频、文字资料。看了视频你又明白了什么？

三、课堂总结，拓展延伸

师：通过这节课的研究，你有什么收获？（学生畅谈）

师：看来大家的收获不少，我想同学们收获知识的同时，进行的大胆猜想、积极推理、模拟实验的经历，也是一种收获。

师：老师上小学时学过一首儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。今天我们探究了地球绕着太阳跑，带来了四季更替，那么月亮绕着地球跑又会带来什么呢？下一节课我们将研究这个问题。

其实关于四季的话题还有很多有趣的故事。我国古代劳动人民从长期劳动中，积累了许多有关农时与季节变化的丰富经验，并编写了《二十四节气歌》。（播放节气歌）课件出示课后探究问题：《节气歌》中有哪二十四个节气呢？《节气歌》是怎样反映农时季节的呢？课下大家可以带着问题继续开展研究。

板书：

四季更替

地球公转+地轴倾斜——光照——温度