儿童感觉统合能力测评

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儿童感觉统合发展检核表

儿童感觉统合发展检核表

儿童感觉统合发展检核表一、前庭觉方面。

1. 头部控制与平衡。

- 在婴儿时期(0 - 6个月),能够将头部保持在正中位置,且在被抱起或移动时头部不会过度晃动。

[是/否]- 6个月 - 1岁时,能较好地控制头部转动,坐立时头部稳定。

[是/否]- 1 - 2岁,走路时头部能保持平稳,不会频繁低头或仰头。

[是/否]2. 身体旋转与晃动适应。

- 3 - 4岁,能轻松地玩转圈游戏,旋转后不会立刻摔倒且能较快恢复平衡。

[是/否]- 4 - 5岁,乘坐旋转木马等游乐设施后,不会出现长时间的眩晕或恶心。

[是/否]- 5 - 6岁,在进行跳绳、翻滚等活动时,身体能协调地适应不同方向的晃动。

[是/否]3. 上下移动适应。

- 2 - 3岁,上下楼梯时动作较协调,不会频繁踩空或依赖扶手过度。

[是/否]- 3 - 4岁,能适应在小坡上行走、上下小型攀爬架。

[是/否]- 4 - 5岁,在乘坐电梯或上下较大幅度的楼梯时表现自然。

[是/否]二、本体觉方面。

1. 肌肉力量与控制。

- 1 - 2岁,能抓握住小物品,如小积木,且握力适中不会轻易掉落或过度用力捏碎。

[是/否]- 2 - 3岁,能自己用勺子吃饭,很少把食物弄得到处都是,手臂能较好地控制勺子的移动。

[是/否]- 3 - 4岁,在画画时能较好地控制画笔的力度,线条相对均匀。

[是/否]- 4 - 5岁,能够较轻松地进行单脚站立,持续一定时间(10 - 15秒左右)。

[是/否]- 5 - 6岁,能完成简单的俯卧撑动作(即使是不标准的,也能尝试用手臂撑起身体一部分重量)。

[是/否]2. 身体空间感知。

- 2 - 3岁,知道自己身体各部分的名称,能按照指令指出相应部位。

[是/否]- 3 - 4岁,在狭小空间内(如小帐篷里)能较好地调整身体姿势,不会频繁碰撞到周围。

[是/否]- 4 - 5岁,玩捉迷藏时,能较好地选择合适的隐藏位置,对自己身体能否容纳在某个空间有判断。

[是/否]- 5 - 6岁,在团队游戏(如接力赛)中,能准确地与他人保持合适的身体距离。

儿童感觉统合能力发展评定量表

儿童感觉统合能力发展评定量表

儿童感觉统合能力发展评定量表儿童感觉统合能力发展评定量表1. 介绍儿童感觉统合能力发展评定量表(Sensory Integration and Praxis Test,SIPT)是一种用于评估儿童感觉统合能力发展的专业测评工具。

该量表通过对儿童感觉、动作和认知等方面的表现进行全面评估,帮助专业人士了解儿童的感觉统合能力发展水平,从而制定个性化的康复和教育方案。

2. 深度评估儿童感觉统合能力发展评定量表是一项深度评估工具,它涵盖了多个方面的评定项目,包括感觉运动、视觉运动、平衡协调、手指敏捷等。

通过深入评估这些项目,可以全面了解儿童的感觉统合能力发展情况,发现潜在的问题和障碍,为后续的干预和治疗提供有力的依据。

3. 广度评估除了深度评估外,儿童感觉统合能力发展评定量表还具有广度评估的特点。

它不仅涵盖了感觉、动作和认知等方面,还考虑了儿童在日常生活中的表现,包括学习、社交和情绪等。

这种广度评估能够全面了解儿童的整体发展情况,帮助专业人士在制定干预方案时考虑到多方面的因素。

4. 个人观点和理解对于儿童感觉统合能力发展评定量表,我认为它是一项非常有价值的测评工具。

它不仅可以帮助专业人士全面了解儿童的感觉统合能力发展情况,还可以为家长和老师提供宝贵的参考信息,帮助他们更好地支持儿童的发展。

我也认为在使用该量表时,需要慎重选择专业人士进行评估,以确保评定结果的准确性和可靠性。

5. 总结和回顾儿童感觉统合能力发展评定量表作为一种专业测评工具,具有深度和广度评估的特点。

它能够帮助了解儿童的感觉、动作和认知等方面的表现,为个性化的康复和教育方案提供依据。

然而,在使用该量表时需要注意评估的专业性和准确性。

通过以上分析,我们可以看到儿童感觉统合能力发展评定量表对儿童感觉统合能力发展的评估是全面而深入的。

针对每一位儿童的个性差异性,专业人士需要结合实际情况,综合考虑评估结果,制定个性化的康复和教育方案。

希望通过这篇文章,你对儿童感觉统合能力发展评定量表有了更深入的了解。

儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)

儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)

儿童感觉统合能力发展评定量表(Sensory Integration and Praxis Test, SIPT)是一种用于测定儿童感觉统合能力的评定量表。

该量表通过对儿童进行一系列的感觉、运动和感知测试,以评估其感觉统合能力的不同方面。

本文将就该量表的背景、测试内容和应用进行详细介绍。

一、背景1. 儿童感觉统合能力儿童感觉统合能力指的是儿童对外界感官信息的整合和处理能力。

这一能力对于儿童的运动协调、学习能力、情绪控制等方面都具有重要意义。

而对于某些特殊儿童来说,感觉统合能力的发展可能存在较大障碍,这就需要通过评定量表对其进行评估。

2. SIPT量表的出现SIPT量表最早由美国克雷格夫人(A. Jean Ayres)博士于1970年设计而成,是对儿童感觉统合能力进行评估的重要工具。

该量表经过多年的研究和实践,已经成为国际上公认的儿童感觉统合能力评定标准之一。

二、测试内容SIPT量表主要包括以下方面的测试内容:1. 触觉和压力感受:通过对儿童在不同触觉和压力条件下的反应,来评估其触觉和压力感受能力。

2. 运动感觉:通过运动感觉测试,评估儿童对于身体运动的感觉知觉和反应能力。

3. 视觉感受和感知:通过对儿童视觉感受和感知能力的测试,评估其视觉信息处理能力。

4. 平衡与空间定位:评估儿童平衡能力和空间定位能力。

5. 感觉运动整合:通过对儿童感觉和运动的整合能力进行测试,来评估其感觉和运动信息的整合水平。

6. 感觉对话:评估儿童对于感觉信息的适当反应和调节能力。

以上这些测试内容涵盖了儿童感觉统合能力的多个方面,能够全面地评估儿童的感觉统合能力发展情况。

三、应用SIPT量表主要用于以下几个方面的应用:1. 发现感觉统合能力障碍SIPT量表可以帮助医务人员及早发现儿童感觉统合能力的发展障碍,为他们制定合理的康复方案提供依据。

2. 指导康复训练通过对儿童进行SIPT量表测试,可以为康复训练提供有针对性的指导,使儿童能够更好地进行感觉统合能力的训练。

儿童感觉统合测评

儿童感觉统合测评

精选课件
4
(2)前庭感觉测评
感觉统合不良的儿童容易产生炫目晕感,尤其玩一些类似于旋转木马、秋千 等运动,感觉眩晕。对游戏有恐惧。
测评时可以让小孩原地转圈,用仪器检测眼睛震动的次数,在5-30秒是正常, 低于或者高于这个时间的都可能是感觉统合出现了问题。
精选课件
5
• (3)味觉和嗅觉测评:
• 家长可以提供给儿童一些特别味道的食品,如果感觉统合正常的儿童表现为 特别喜欢或者特别排斥。
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17
日常生活行为的测评
• 儿童在出生6个月左右时, 就会慢慢形成一种“保护性伸展反应” 的能力 。 这种能力是指儿童在行走和玩要时, 如果突然遇到障碍而即将跌倒的瞬间, 会 条件反射地伸出手来保护白己 。
• 感觉统合不良的儿童欠缺这种能力,不能对失去平衡做出及时的反应,所以常 常会使自己受到伤害。
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13
• (3)抗衡地心引力的姿势保持测评:
• 而感统不正常的儿童面对一点点气味是会产生头痛、恶心等反应。情节严重 还会呕吐。这类儿童在日常生活中也会厌食和挑食。
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6
• (4)视觉测评 • 测试儿童的视力是否正常,以及对形状和位置、方向的辨识能力。 • 家长可以让儿童进行写字或画画,观察其手眼协调是否良好、眼睛容不容易
酸痛。
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7
儿童感觉统合测评
讲师:杭州复旦儿童医院儿科陈虹医生
精选课件
1
感觉统合概念
• 感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自 己的感官,以不同的感觉通路 (视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉 和本体觉等)从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工处理, (包括:解释、比较、增强、抑制、联系、统一),并作出适应性反应的能 力,简称“感统”。

感觉统合测评

感觉统合测评
此处配合儿心量表及工具箱测评。
四、感觉统合发展评定量表
此处配合的是发展量表 T分值计算方式分析结果
五、测评报告
姓名
年龄
性别
测验名称 前庭平衡和大脑双侧分化 脑神经和生理抑制困难 触觉防御与不足 视觉空间形态 重力不安
日期

测查人
测评结果
二、运用教具诊断
1,触觉:用毛绒玩具;
用触觉球或毛刷;
2,平衡:小滑板仰躺,小乌龟滑行时的肢体灵活性及情绪 表现;
眼震测试:
走直线两米或倒着走四步,看孩子双侧协调;
转圈走直线或观察眼睛震动次数;
3,本体:原地踏步,看偏离原点位置;
三、感觉统合临床观察
通过五大领域各项活动,观察孩子听觉,语言,理解,配 合,大肌肉运动能力,小肌肉群灵活性,坚持活动的次数, 配合测查者的耐心,愉悦程度等;
适应于0-6岁
START
感觉统合的测定
一、从日常生活中诊断 二、运用教具诊断; 三、感觉统合临床观察; 四、感觉统合能力发展评定量表; 五、询问孕期及出生方式与后天抚养方式。 (以上,各点之间均是参考点,要求测查者尽量做到客观)
一、日常生活行为观察
1,用餐 2,游戏 3,读写学习 4,穿脱衣服

儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)

儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)

儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)【原创实用版】目录1.儿童感觉统合能力发展评定量表(SIPT)概述2.SIPT 的理论基础与应用3.SIPT 的主要内容4.SIPT 的应用范围与意义5.量表的局限性与使用建议正文一、儿童感觉统合能力发展评定量表(SIPT)概述儿童感觉统合能力发展评定量表(Sensory Integration Test for Children,简称 SIPT)是一种用于评估儿童感觉统合能力的量化工具。

感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来,经大脑整合作用,完成对身体内外知觉,并作出反应。

SIPT 旨在帮助家长和教师了解儿童的感觉统合能力发展状况,以便及时发现并干预可能存在的问题。

二、SIPT 的理论基础与应用SIPT 的理论基础源于脑功能研究和职业治疗。

根据对脑功能研究、ayres 职业治疗及实验的研究结果,ayres,a.,j.首先系统地提出了感觉统合理论(sensory,integration,theory,1972)。

她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来,经大脑整合作用,完成对身体内外知觉,并作出反应。

SIPT 正是基于这一理论编制的量表,通过评估儿童在视觉、听觉、触觉、平衡觉等方面的表现,来衡量其感觉统合能力的发展水平。

SIPT 广泛应用于儿童学习能力、行为和情绪问题的评估,以及感觉统合失调的干预和康复训练。

通过使用 SIPT,家长和教师可以更好地了解儿童的生理和心理发展状况,及时发现儿童在学习、生活和交往中可能遇到的困难,从而有针对性地给予帮助和支持。

三、SIPT 的主要内容SIPT 包含多个评定项目,主要涵盖以下几个方面:1.视觉感觉统合:评估儿童在视觉追踪、视觉记忆和视觉空间等方面的能力。

2.听觉感觉统合:评估儿童在听觉注意力、听觉记忆和听觉空间等方面的能力。

3.触觉感觉统合:评估儿童在触觉识别、触觉记忆和触觉空间等方面的能力。

儿童感觉统合检核表

儿童感觉统合检核表

儿童感觉统合检核表一、前庭觉功能。

1. 好动不安。

- 经常跑来跑去,难以安静坐一段时间(如超过10分钟)。

[是/否]- 在座位上扭来扭去,不能保持端正坐姿。

[是/否]2. 平衡能力。

- 走直线时容易摇晃或偏离。

[是/否]- 单脚站立难以坚持10秒以上。

[是/否]3. 旋转后反应。

- 旋转几圈后,会有较长时间(超过1分钟)的头晕、站不稳。

[是/否] - 旋转后难以迅速调整身体姿态。

[是/否]二、触觉功能。

1. 触觉敏感。

- 不喜欢穿某些材质(如毛衣、牛仔布)的衣服,觉得不舒服。

[是/否] - 不喜欢被他人触碰,如牵手、拥抱等。

[是/否]- 对轻微的碰撞反应过度,容易哭闹。

[是/否]2. 触觉迟钝。

- 对于身上的脏污或小伤口常常没有及时察觉。

[是/否]- 对冷热的感知比较迟钝,比如不会及时增减衣物。

[是/否]三、本体觉功能。

1. 身体协调。

- 系扣子、系鞋带等精细动作比较困难。

[是/否]- 上下楼梯时动作不协调,容易摔倒。

[是/否]2. 力量控制。

- 在拿东西时,不是用力过猛就是力量太轻。

[是/否]- 写字时,用力不均匀,字迹深浅不一。

[是/否]四、视知觉功能。

1. 视觉追踪。

- 看移动的物体时,眼睛难以跟随物体平滑移动。

[是/否]- 在阅读时,容易跳行、漏字。

[是/否]2. 视觉辨别。

- 难以区分形状相似的图形(如正方形和长方形的细微差别)。

[是/否] - 对颜色相近的物体容易混淆。

[是/否]五、听知觉功能。

1. 听觉注意力。

- 在嘈杂环境中,很难专注于某一个声音。

[是/否]- 容易被周围的声音干扰,导致注意力分散。

[是/否]2. 听觉辨别。

- 难以分辨相似的语音,如“b”和“p”。

[是/否]- 对于不同的语调(如生气和高兴的语调)区分不敏感。

[是/否]。

儿童感觉统合能力评估方法

儿童感觉统合能力评估方法

儿童感觉统合能力评估方法儿童感觉统合能力评估是一种评估儿童感觉系统功能的方法,旨在了解儿童感觉处理的整体情况,如触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉和运动感觉等。

通过评估儿童的感觉统合能力,可以帮助发现儿童在感觉处理方面的困难和需要提高的领域,为个体化的干预和康复提供指导。

下面是一些常见的儿童感觉统合能力评估方法的相关参考内容。

1. 儿童感觉统合和运动评估(Sensory Integration and Praxis Tests, SIPT):此评估是一种综合性的儿童感觉统合能力评估工具,它包含了多种测试项目,包括视觉感知、感觉过滤、身体协调和平衡、手眼协调、精细运动和空间定向等,通过观察儿童在各项任务中的表现,来评估他们的感觉统合和运动能力。

2. 儿童感觉统合评估检查清单 (Sensory Integration and Praxis Checklist, SIPT):此评估是一种标准化的儿童感觉统合能力评估工具,通过对儿童行为的观察和家长或老师的报告,来评估儿童在感觉处理方面的困难和需要提高的领域,包括感觉系统的过活动或过敏、触觉处理、视觉和听觉的注意和处理、运动感觉和空间意识等。

3. 功能性儿童体验测评 (Functional Children's Experiences Scale, FCS):此评估是一种通过让儿童参与日常生活活动,并观察其在活动中的表现,来评估儿童感觉统合能力的方法。

评估者会观察儿童在不同活动中的表现,如洗澡、睡觉、吃饭等,以了解儿童在各个感觉系统中的困难和需要提高的领域。

4. 儿童感觉统合评估问卷 (Sensory Integration and Praxis Questionnaire, SIPQ):此评估是一种通过让家长或老师回答一系列问题,来评估儿童感觉统合能力的方法。

问卷包括了多个方面的问题,如注意力、行为问题、社交问题和感觉处理问题等,通过分析回答结果,可以评估儿童在感觉处理方面的困难和需要提高的领域。

儿童感觉统合能力测评

儿童感觉统合能力测评

儿童感觉统合能力测评每个感统失调的儿童情况不尽相同。

因此,首先要判断失调的严重程度。

该感统测评系统从国外引进,程序科学、全面、系统、易掌握操作。

测评方法:(结合测评表格、T分转换表)(一)感统测评流程图对应测评表格目录测评流程图测评表格目录!教师指导家长填写测评表!!① 感觉统合基础资料表②感统测评表③测评核对结果表④训练计划表⑤训练登记表(二)感统测评表的使用说明感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度。

(1)感统测评核对表共64题,分为八个方面。

1)第1至11题是前庭平衡和大脑双侧分化;2)第12题至20题是脑神经生理抑制困难部分;3)第21题至34题是触觉防御部分;(脾气敏感)4)第35题至45题是发育期运用障碍部分;5)第46题至50题是视觉空间和形态视感觉失常部分;6)第51题至60题是重力不安全部分;7)第61题至62题是心绪自我形象不良部分;8)第63题至64题近期头痛或头晕,学习成绩下降。

(行为有变)感统测评核对表,每一个问题设计简单、明确,容易懂,不受文化程度的限制。

(2)如何填写儿童发展核对表正确填写感统测评核对表是评定儿童感觉统合情况的关键是要客观,具体要求为:1)参与填表人应是了解儿童生长情况的父母(综合家庭成员及专业教师的意见)做客观勾选。

2)参考BP值作填写日值没有发生,依P值填写)。

3)填写时,要求不漏项。

4)学龄前儿童遇到学龄期问题可不答(61-64不填)。

5)1-8项目,可单独核计分数,不受总分数影响,专业老师可作交叉分析。

6)解释B, P的含义是:8:是以往曾有过;P:是目前的情况鹏+P是从小至今继续出现所述情况。

(3)感统测评核对表的结果评定有赖于常模的应用1)常模适用年龄3-12岁儿童,2—3岁幼儿可以参考应用。

2)记分时按八个部分分别计1-5分。

3)每一题都分为“没有”计1分;“很少”计2分;“偶尔”计3分;“常常”计4分;“总是”计5分。

儿童感觉统合检核表解读

儿童感觉统合检核表解读

儿童感觉统合检核表是一份用来评估儿童感觉统合能力的
表格,其中包括前庭觉、本体觉、触觉、视觉、听觉等方面
的检查。

通过填写表格,可以对儿童的感觉统合能力进行全
面的了解,并为其提供相应的训练和治疗建议。

下面是一些常见的儿童感觉统合检核表的解读:
1. 前庭觉:检查孩子对头部位置和身体姿势的感知能力,以及平衡感和重力控制能力。

如果孩子在这方面有问题,可
能会出现容易跌倒、晕车、注意力不集中、语言发育迟缓等
症状。

2. 本体觉:检查孩子对身体各部位的位置和动作的感知
能力,以及肌肉张力和协调性。

如果孩子在这方面有问题,
可能会出现动作不协调、容易摔跤、姿势异常、语言障碍等
症状。

3. 触觉:检查孩子对触觉刺激的感知能力,以及皮肤的
敏感度和耐受度。

如果孩子在这方面有问题,可能会出现怕痒、怕痛、紧张、焦虑等症状。

4. 视觉:检查孩子的视力、色彩识别能力和眼球运动能力。

如果孩子在这方面有问题,可能会出现视力障碍、阅读
困难、注意力不集中等症状。

5. 听觉:检查孩子的听力、语音识别能力和听觉记忆能力。

如果孩子在这方面有问题,可能会出现听力障碍、语言
障碍、注意力不集中等症状。

如果孩子在某方面的感觉统合能力上存在问题,可以通过
相应的训练来改善其状况。

例如,对于前庭觉失调的孩子,
可以进行旋转、摇晃、跳跃等活动;对于本体觉失调的孩子,可以进行肌肉力量训练、姿势调整等。

儿童感觉统合能力小测评

儿童感觉统合能力小测评

儿童感觉统合能力小测评儿童感觉统合能力小测评一、前庭平衡能力测定(注意力):(1)特别爱玩旋转的凳椅或游乐设旋而不会晕;(2)喜欢旋转或绕圈子跑而不晕不累;(3)虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门、墙;(4)行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良,常忘了另一边;(5)手脚笨拙,容易跌倒,拉他时仍显得笨重;(6)俯卧地板和床上,头、颈、胸无法抬高;(7)爬上爬下,跑进跑出,不听劝阻;(8)不安地乱动,东摸西扯,不听劝阻,处罚无效;(9)喜欢惹人,捣蛋,恶作剧;(10)经常自言自语,重复别人的'话,并且喜欢背诵广告语言;(11)表面左撇子,其实左右手都用;(12)分不清左右方向,鞋子、衣服常常穿反;(13)对陌生地方的电梯或楼梯,不敢坐或动作缓慢;(14)组织力不佳,经常弄乱东西,不喜欢整理自己的环境。

备注:回答从不这样得5分,很少这样得4分,有时候得3分,常常如此得2分,总是如此得1分。

二、感觉敏感度测定(情绪、性格):(15)对亲人特别暴躁,强词夺理,到陌生环境则害怕;(16)害怕到新场合,常常不久就要求离开;(17)偏食、挑食、不吃青菜;(18)害羞不安,喜欢孤独,不爱和别人玩;(19)容易黏妈妈或固定某个人,不喜欢陌生环境,喜欢被搂抱;(20)看电视或听故事,容易大受感动,大叫或大笑,害怕恐怖镜头;(21)严重怕黑,不喜欢在空房,时时要人陪;(22)早上懒床,晚上不睡,上学前常拒绝到校,放学后又不想回家;(23)容易生小病,生病后便不想上学,常常没有原因拒绝上学;(24)常吸吮手指或指甲,不喜欢别人帮助剪指甲;(25)换床睡不着,不能换被或睡衣,出外常担心睡眠问题;(26)独占性强,不让别人碰他的东西,常会无缘无故发脾气;(27)不喜欢同别人谈天或玩碰触游戏,视洗脸和洗澡为痛苦;(28)过分保护自己的东西,尤其讨厌别人由后面接近他;(29)怕玩沙土、水,有洁癖倾向;(30)不喜欢直觉视觉接触,常必须用手表达其需要;(31)对危险和疼痛反应迟钝或反应过于激烈;(32)充耳不闻,过分安静,表情冷漠又无故嬉笑;(33)过分安静或坚持奇怪玩法;(34)喜欢咬人,并且常咬固定的友伴,并无故破坏东西;(35)内向、软弱、爱哭,又常会触摸生殖器。

儿童感觉统合能力发展评定量表结果分析与建议

儿童感觉统合能力发展评定量表结果分析与建议

儿童感觉统合能力发展评定量表结果分析与建议儿童感觉统合能力发展评定量表适用于6至11岁的学龄儿童。

家长们需要了解儿童的脑及生理的发展,才能提高学习成绩和效率。

请根据儿童最近一个月的表现,认真填写以下内容。

根据儿童的情况,在“从不5”、“很少4”、“有时候3”、“常常2”、“总是如此1”中选择一个选项。

如果题目中包括多项,只要有一项符合就可以选择。

一、前庭功能1.特别喜欢玩旋转的凳椅或游乐设施,而不会晕。

2.喜欢旋转或绕圈子跑,而不会感到晕或累。

3.在行动、吃饭、敲鼓、画画时,双手协调不良,常常忘了另一边的手。

手脚笨拙,容易跌倒,拉他时仍显得笨重。

4.经常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。

6.俯卧在地板或床上时,头、颈、胸无法抬高。

7.爬上爬下,跑进跑出,不听劝阻。

8.不安地乱动,东摸西扯,不听劝阻,处罚无效。

9.喜欢惹人,捣蛋,恶作剧。

10.经常自言自语,重复别人的话,并且喜欢背诵广告语言。

11.表面上是左撇子,其实左右手都用,而且无固定使用哪支手。

12.分不清左右方向,鞋子和衣服常常穿反。

13.对陌生地方的电梯或楼梯不敢坐或动作缓慢。

14.组织力不佳,经常弄乱东西,不喜欢整理自己的环境。

二、触觉防御15.对亲人特别暴躁,强词夺理,到陌生环境则害怕。

16.害怕到新场合,常常不久便要求离开。

17.偏食,挑食,不吃青菜或软皮。

18.害羞,不安,喜欢孤独,不爱和别人玩。

19.容易粘妈妈或固定某个人,不喜欢陌生环境,喜欢被搂抱。

20.看电视或听故事容易大受感动、大叫或大笑,害怕恐怖镜头。

21.严重怕黑,不喜欢在空屋,到处要人陪。

22.早上懒床,晚上睡不着,上学前常拒绝到学校,放学后又不想回家。

23.容易生小病,生病后便不想上学,常常没有原因拒绝上学。

24.常吸吮手指或咬指甲,不喜欢别人帮忙剪指甲。

25.换床睡不着,不能换被或睡衣,出外常担心睡眠问题。

26.独占性强,别人碰他的东西常会无缘无故发脾气。

27.不喜欢和别人谈天,不喜欢和别人玩碰触游戏,视洗脸和洗澡为痛苦。

儿童感觉统合发展评定量表

儿童感觉统合发展评定量表

儿童感觉统合发展评定量表
儿童感觉统合发展评定量表是一种用于评估儿童感觉统合能力的工具。

它由儿童感觉统合发展委员会(SIPEC)开发,用于
评估儿童的感觉统合能力和感觉过敏性。

该评定量表涵盖了儿童感觉统合发展的各个方面,包括触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉和动觉等。

评定量表由多项评定项目组成,通过观察和测试儿童在各项感觉统合任务中的表现来评估他们的感觉统合发展水平。

评定量表根据儿童在各个项目中的表现,给出相应的分数,从而评估儿童的感觉统合能力。

评定结果可以帮助家长、教师和专业人员了解儿童的感觉统合发展情况,为他们提供相应的支持和干预措施。

儿童感觉统合发展评定量表在儿童教育和康复领域得到了广泛应用,尤其适用于存在感觉统合困难或感觉过敏性的儿童。

通过评定量表的使用,可以更好地了解儿童的感觉统合发展状况,为他们提供个性化的教育和治疗方案。

5到6周岁儿童感觉统合能力测评

5到6周岁儿童感觉统合能力测评

3分2分1分0分
1、儿童对旋转玩具和或游戏状态旋转不晕/特别喜欢不喜欢旋转游戏或玩具偶尔玩一次正常
2、儿童智力正常但是算数状态特别难/做不到可以做到/很困难偶尔出错正常
3、听故事和看书状态不喜欢听也不喜欢看喜欢听不喜欢看偶尔都不喜欢正常
4、组合句子和编故事无法做到很困难做到偶尔做不到正常
5、俯卧地板上,是否可以将头部抬高无法做到很困难做到偶尔做不到正常
6、儿童玩耍游戏排队状态不会也不知道排队可以,但很困难的排队可以站队偶尔做不到正常
7、饮食状况严重挑食偏食经常挑食偏食偶尔挑食偏正常
8、儿童看电视、手机等电子产品经常看看的比较多偶尔看正常
9、双手侧平举、做金鸡独立。

无法做到很困难做到能做到但是费力正常
10、儿童生产方式剖腹产难产早产足月自然产
11、儿童说话交流眼神对视状况无对视几乎无对视有对视很少对视正常
12、儿童语言发育情况无语言交流自言自语语/言逻辑障碍发音不清/口吃正常
13儿童情绪控制状态急躁没有耐心经常急躁发脾气偶尔发脾气急躁正常
14、睡眠时间状况入睡非常困难,很晚入睡入睡困难,有些晚偶尔很晚入睡正常
15、是否可以分清左右无法分清左右很困难分清偶尔分不清正常
16、是否有吃手咬指甲状况一直吃手或咬指甲经常吃手咬指甲偶尔有从不
17、进入新环境、见到陌生人状况无法融入或交流非常困难融入或交流融入或交流偶尔有困难正常
18、身体控制状态一直好动不安无法安静很难安安静静坐住偶尔有轮跑乱动正常
19单脚跳越无法做到很困难做到能做到但是费力正常
20儿童核心带养人老人带养混合带养母亲单一带养父母带养。

儿童感觉统合能力评定

儿童感觉统合能力评定

儿童感觉统合能力评定儿童感觉统合能力是指儿童通过感官系统(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)接收到的信息,在中枢神经系统中进行整合和处理的能力。

它对儿童的发展和学习至关重要,直接影响其学习、行为和社交能力的发展。

本文将介绍儿童感觉统合能力的评定方法和重要性。

一、儿童感觉统合能力评定的方法1. 视觉能力评定:通过观察儿童对不同形状、颜色、大小、方向的刺激物的反应,评估其视觉敏感度、空间定向能力和视觉追踪能力等。

2. 听觉能力评定:通过测试儿童对不同频率、音量、音调的声音的反应,评估其听觉敏感度、听觉定向能力和听觉辨别能力等。

3. 触觉能力评定:通过观察儿童对不同质地、温度、压力的触觉刺激的反应,评估其触觉敏感度、触觉定向能力和触觉辨别能力等。

4. 嗅觉和味觉能力评定:通过测试儿童对不同气味和味道的反应,评估其嗅觉和味觉敏感度和辨别能力等。

5. 综合能力评定:通过结合以上各个感官的评定结果,综合评估儿童的感觉统合能力水平。

二、儿童感觉统合能力评定的重要性1. 对儿童发展的影响:儿童感觉统合能力的发展与儿童的大脑发育密切相关。

良好的感觉统合能力有助于儿童的感知、认知和运动发展,提高其学习和行为自控能力。

2. 对学习的影响:感觉统合能力是儿童学习的基础,良好的感觉统合能力使儿童能够更好地接收和处理来自外界的信息,提高学习效果和学习兴趣。

3. 对行为的影响:感觉统合能力异常的儿童常表现出行为问题,如注意力不集中、易冲动、情绪不稳定等。

通过评定儿童的感觉统合能力,可以及早发现并干预这些问题,促进儿童的行为发展和社交适应能力。

4. 对幼儿教育的指导:通过评定儿童的感觉统合能力,教师可以了解每个儿童的感觉特点和需求,有针对性地设计教学活动和环境,促进儿童全面发展。

三、儿童感觉统合能力评定的局限性1. 评定方法的局限性:由于儿童感觉统合能力的评定涉及多个感官系统,评定方法相对复杂,需要专业人士进行评定,而且评定结果可能受到环境和个体因素的影响。

儿童感觉综合能力发展评定

儿童感觉综合能力发展评定

儿童感觉综合能力发展评定儿童的感觉综合能力,听起来像是个大课题,但其实我们可以把它简单化,就像喝水一样容易!感觉综合能力,就是指孩子们如何通过不同的感觉(比如听觉、视觉、触觉等)来理解和应对周围的世界。

就像小鱼儿在水里游来游去,自由自在,孩子们也需要在各种感觉中游刃有余,这样才能更好地探索和学习。

1. 什么是感觉综合能力?1.1 基本概念说白了,感觉综合能力就是孩子利用五感(听、看、摸、尝、闻)来获取信息、处理信息和反应的能力。

比如说,当小朋友看到一只漂亮的小鸟,他们不仅要能看到这只鸟的颜色,还要能听到它的鸣叫,甚至可能会想象出它在树上跳来跳去的样子。

这样,孩子们的世界就变得丰富多彩。

1.2 发展重要性感觉综合能力的发展,对孩子的成长至关重要。

就像老话说的:“授人以鱼不如授人以渔。

”如果孩子们能学会如何去观察、去感受,他们就能更好地适应这个复杂的世界。

想象一下,如果小朋友能把听到的声音、看到的图案、触摸到的东西综合在一起,他们就能更好地理解周围的环境,比如能更快分辨出交通信号灯的颜色,安全过马路。

2. 发展阶段与评定2.1 不同年龄段的发展不同年龄段的孩子,感觉综合能力的发展是有差异的。

比如说,刚出生的婴儿,他们的感觉系统还没完全成熟,主要依赖触觉和嗅觉,妈妈的怀抱和奶香味儿让他们感到安全。

而一到学步期,小朋友就开始尝试用眼睛去观察周围的世界,喜欢抓着东西咬,探索一切。

再大一点的孩子,他们的感觉综合能力就更强了,能把声音、颜色、形状等信息灵活运用,甚至能够通过多种感觉来解决问题。

2.2 评定方法那么,怎么评定孩子的感觉综合能力呢?其实,这并不是个复杂的过程。

家长和老师可以通过一些游戏和活动来观察孩子的表现。

比如,给孩子一个装满不同质感的物品的箱子,让他们用手去摸,猜猜里面有什么。

或者让他们听不同的声音,看看能不能分辨出声音的来源。

这种游戏不仅有趣,还能让孩子在不知不觉中提升自己的感觉能力。

3. 提升感觉综合能力的小技巧3.1 多样化的体验在生活中,我们可以给孩子提供多样化的感官体验。

儿童感觉统合及发展能力评定量表(SIPT)

儿童感觉统合及发展能力评定量表(SIPT)

儿童感觉统合及发展能力评定量表(SIPT)一、概述感觉统合是由Sherrington C..S(1906)拉什利k.s(Lashley K.S)1960年提出的,并广泛地应用于行为和心理科学的研究。

美国南加利福尼亚大学临床心理学专家爱尔丝博士(Ayres AJ.)根据对脑功能的研究,于1972首先系统地的提出感觉统合理论(Sensory Integration Theory),更丰富了康复治疗的内容。

Ayres认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来,经大脑整合作用,完成对身体内外知觉,并作出反应。

只有经过感觉统合,神经系统的不同部分才能协调整体工作,使个体与环境接触顺利。

这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这3部分。

感觉统合失调(sensryintegrative dysfunction)即当感觉系统无法正常运转时,称为感觉统合失调。

1985年Clark FA.等对Ayres的理论进行了较全面地分析,感觉统合失调主要有以下五个方面:1、身体运动协调障碍指身体运动的协调能力方面存在问题,导致运动障碍。

儿童早期会表现穿脱衣裤、扣纽扣、拉链、系鞋带动作缓慢及笨拙;运动协调不佳;吃饭时常掉饭粒;由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳,影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动,会造成发音及语言表达能力不佳。

Ays等认为:运动协调不良是由感觉统合障碍所致;在学习困难儿童中,较正常儿童更为多见。

2、结构和空间知觉障碍可表现为不同形式,主要涉及视知觉问题,一方面可能与躯体感觉过程有关,另一方面与右脑半球的功能有关。

这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确,左右分辨不清,易迷失方向。

儿童还会表现为视觉的不平顺。

视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象,人的视觉天生是不稳定的,所以婴幼儿最喜欢看车子外的移动物体,如跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。

随着年龄的增长,视觉也逐渐地稳定,便能做左右或上下的移动,这也是阅读的开始。

儿童感觉统合评定量表的测试报告

儿童感觉统合评定量表的测试报告

儿童感觉统合评定量表的测试报告感觉统合是指人体通过感觉器官接收来自外界的各种刺激信息,并将这些信息整合处理,进而指导我们的身体做出适当的反应。

儿童期的感整合合能力对于其日常活动、学习及社交至关重要。

为了了解儿童的感觉统合能力,我们进行了感觉统合评定量表的测试。

本次测试采用儿童感觉统合评定量表(Sensory Integration and Processing Scale,简称SIP),该量表由美国加州大学洛杉矶分校感觉统合研究中心开发,适用于3-12岁儿童的感觉统合评估。

测试过程中,儿童需完成一系列活动,包括前庭觉、本体觉、视觉和听觉等方面的测试。

根据SIP量表的评估标准,我们对儿童的感觉统合能力进行了全面的评估。

以下是各项能力的评估结果:前庭觉:儿童的前庭觉能力正常,能够较好地处理来自视觉和听觉的刺激信息。

本体觉:儿童对于自身的身体感知能力较弱,可能需要加强锻炼和游戏以提高对身体位置和动作的感知。

视觉:儿童的视觉能力基本正常,但在处理快速移动或复杂的视觉信息时,可能会出现一定的困难。

听觉:儿童的听觉能力正常,能够较好地接收和理解语言信息。

根据测试结果,我们发现儿童的感觉统合能力基本正常,但在本体觉和视觉方面存在一定程度的不足。

建议家长和老师在日常生活中注意以下几点:增加锻炼和户外活动:本体觉的发展与身体活动密切相关。

鼓励儿童参加各种体育活动和游戏,以提升身体感知能力。

视觉训练:针对视觉处理能力较弱的问题,可以尝试进行一些视觉训练游戏,如拼图、积木搭建等,以提升视觉信息处理能力。

增强感觉输入:为儿童创造多样化的环境,提供多种感觉刺激,包括听觉、视觉、触觉、前庭觉和本体觉等,以促进感觉系统的健康发展。

注重儿童心理健康:感觉统合问题可能与心理健康密切相关。

保持儿童良好的心理状态,及时解决情绪问题,有助于提升感觉统合能力。

定期进行感觉统合评估:建议定期进行感觉统合评定量表测试,以便及时了解儿童的感觉统合发展状况,并采取相应的干预措施。

儿童感觉统合能力的评估方法

儿童感觉统合能力的评估方法

儿童感觉统合能力的评估方法
儿童的感觉统合能力是指通过感知系统将来自外界的感觉输入整合并作出相应
反应的能力。

这一能力对于儿童的学习、适应能力以及日常生活技能的发展至关重要。

因此,评估儿童的感觉统合能力是了解其发展状况和提供相应的干预支持的重要手段。

以下是一些常用的儿童感觉统合能力评估方法:
1. 观察法:观察法是最直接的评估方法之一,通过观察儿童在日常生活中的行
为和反应来评估其感觉统合能力。

评估者可以观察儿童对感觉刺激的反应、对噪音、光线等刺激的敏感程度以及日常生活技能的表现等。

2. 问卷调查法:问卷调查法可以用来评估儿童的感觉统合能力及其对日常生活
的影响。

评估者可以向儿童的亲属、教师或其他熟悉其生活的人发放感觉统合能力评估问卷,了解儿童在感觉统合方面的表现和困难。

3. 标准化测验法:标准化测验法是一种系统化、客观的评估方法,常用于专业
的儿童心理学或康复评估中。

该方法使用标准化的测试工具,通过儿童完成特定任务的结果来评估其感觉统合能力。

例如,儿童可以完成一系列感觉运动或协调性任务,观察其反应和表现。

无论采用哪种方法进行评估,评估者需要充分了解儿童感觉统合能力的发展规
律和相关的评估工具。

同时,评估的过程需要准确、客观地记录和分析儿童的表现,并结合儿童的生活环境和发展特点来进行综合判断。

评估结果可以为儿童提供个体化的干预支持和适当的康复训练,帮助他们更好地发展感觉统合能力,提高日常生活技能和学习能力。

幼儿感统测评

幼儿感统测评

感统测试表日期编号儿童姓名:性别:年龄:学校:电话:地址:请家长简述儿童在学习和情绪方面的困难和问题:1. 2.3. 4.5. 6.●请与指导教师作客观勾选●儿童若未到该题所指年龄,请不要圈选该题●题中情况若只呈部分现象而非全部,请评估该部分情况,并划线标出没很偶常总有少尔常是(一)前庭平衡和大脑双侧分化:1.儿童特别爱玩旋转圆凳,玩公园中旋转地球或飞转设施,不觉晕。

□□□□□2.儿童看来正常、健康,有正常智慧,但学习阅读或做算术特难。

□□□□□3.在眼看得见情况下,屡碰撞桌椅、杯子或旁人,方向和距离感差。

□□□□□4.手舞足蹈,吃饭、写字、打鼓时双手或双脚配合不良,常往另一边。

□□□□□5.表面上左撇子,左右手都用,或尚未固定偏好使用哪一只手。

□□□□□6.大动作笨拙,容易跌倒,并不会用手支撑保护自己;拉他时显得笨重。

□□□□□7.语音不清晰,组合句子或编组故事困难。

□□□□□8.看书眼睛会累,却可以长时间看电视。

□□□□□9.俯卧地板床上时,无法把头、颈、胸、手脚举高离地(如飞机状)。

□□□□□10.喜欢听故事,不喜欢看书,听的容易记住,看得却容易忘记。

□□□□□11.走路跑跳常碰撞东西,不善与同伴投球和传球,排队和游戏有困难。

□□□□□(二)脑神经生理抑制困难:12.注意力分散,不专心,小动作多,或上课左顾右盼。

□□□□□13.偏食或挑食:不吃水果、软皮的食物、肉类、蛋类,只吃白饭、奶等。

□□□□□14.害羞,见到陌生人赶紧躲避或紧张捻衣角,皱眉头,口吃说不出话。

□□□□□15.看电视电影,很容易激动;高兴时又叫又跳,恐怖片不敢看。

□□□□□16.严重怕黑,到暗处要有人陪,晚上拒绝出去,不喜欢到空屋子去。

□□□□□17.换床睡不着,换枕头或被子睡不好,出外总是对睡眠空间担心。

□□□□□18.别人为他用棉棒清洁鼻子和耳朵时,他往往觉得不舒服。

□□□□□19.喜欢往亲人的身上挨靠或搂抱,像被宠坏或被溺爱的孩子。

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儿童感觉统合能力测评每个感统失调的儿童情况不尽相同。

因此,首先要判断失调的严重程度。

该感统测评系统从国外引进,程序科学、全面、系统、易掌握操作。

测评方法:(结合测评表格、T 分转换表)(一)感统测评流程图对应测评表格目录测评流程图家长填写基础资料表↓教师指导家长填写测评表↓测评结果↓教师制定训练计划测评表格目录①感觉统合基础资料表②感统测评表③测评核对结果表④训练计划表⑤训练登记表(二)感统测评表的使用说明感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度。

(1)感统测评核对表共64 题,分为八个方面。

1)第1至11 题是前庭平衡和大脑双侧分化;2)第12题至20 题是脑神经生理抑制困难部分;3)第21题至34 题是触觉防御部分;(脾气敏感)4)第35题至45 题是发育期运用障碍部分;5)第46题至50 题是视觉空间和形态视感觉失常部分;6)第51题至60 题是重力不安全部分;7)第61题至62 题是心绪自我形象不良部分;8)第63题至64 题近期头痛或头晕,学习成绩下降。

(行为有变)感统测评核对表,每一个问题设计简单、明确,容易懂,不受文化程度的限制。

(2)如何填写儿童发展核对表正确填写感统测评核对表是评定儿童感觉统合情况的关键是要客观,具体要求为:1)参与填表人应是了解儿童生长情况的父母(综合家庭成员及专业教师的意见)做客观勾选。

2)参考BP值作填写(B 值没有发生,依P 值填写)。

3)填写时,要求不漏项。

4)学龄前儿童遇到学龄期问题可不答(61-64不填)。

5)1-8 项目,可单独核计分数,不受总分数影响,专业老师可作交叉分析。

6)解释B,P 的含义是:B:是以往曾有过;P:是目前的情况;B+P 是从小至今继续出现所述情况。

(3)感统测评核对表的结果评定有赖于常模的应用1)常模适用年龄3-12 岁儿童,2—3 岁幼儿可以参考应用。

2)记分时按八个部分分别计1-5分。

3)每一题都分为“没有”计 1 分;“很少”计 2 分;“偶尔”计 3 分;“常常”计 4 分;“总是”计 5 分。

四、将每一题的分数累积加起来,总分数为该部分的原始分,再将原始分转换为“T分”1)T 分小于30 分为重度失常;2)30-40 分中度失常;3)40-50 分轻度失常;4)50±5 为正常值。

感觉统合测评核对结果表,感觉统合训练计划安排,感觉统合诊疗追踪表,根据具体情况,因人而宜,可详细或简明扼要填写,老师清楚即可。

(三)感统训练课程必需各类表格1、幼儿基础资料表(家长填写)建档日期:______ 年月日姓名:性别:男□ 女□出生日期:年月日监护人姓名:年龄:关系:职业:电话:主要问题:1)孕产期情况:孕期:服用药物 被动吸烟 营养状况 分娩: □ 早产□ 足月 □ 过产期 □ 自然产 □ 产钳□ 胎吸 □ 窒息□ 剖腹产胎位: □ 头位□ 臀部□ 横位出生体重: _________ 克父母生产时年龄:父__ ____ 岁 母_______ 岁3) 健康史:健康状态 □抽风史□脑外伤史 □其他疾病史4)生活环境:养育者: □ 父母 □ 祖(外祖)父母 □ 外人 □ 其他 养育者文化程度:□ 博士 □ 硕士 □ 学士□ 中专 □ 其他 养育方法: 父: □ 宽□ 严 □ 放任 □ 普通 □ 不定母: □ 宽 □ 严 □ 放任 □ 普通 □不定5)养育者与儿童之间的情况: 沟通时间:□ 长 □ 短 □ 没有 密切程度:□很密切 □ 密切 □ 一般 □ 不密切生活空间:□大 □ 中 □ 小被动吸烟:□有 □ 无2、感统测评表 (教师指导家长填写)儿童姓名性别年龄 家长姓名2)生长发育史:□ 母乳□ 人工 □ 混合 □ 断乳时间 □ 个月会抬头 □ 个月会翻身□ 个月会笑□ 个月会喊妈妈□ 个月会坐 □ 个月会爬 □ 个月会走 □ 个月会说话联系电话地址儿童的生理发展与学习、情绪有密切关系,要提升学习能力和使儿童保持良好的情绪,必先了解儿童的生理发展,因此我们设计了下面的问卷,请您根据平时对幼儿的观察填写。

请家长简述儿童在学习和情绪方面的困难和问题:1. 2.3. 4.5. 6.★P 目前情况★B以往曾有过★PB从小至今继续出现所述情况• 请与指导老师作客观勾选•儿童若未到该题所指年龄,请不要圈选该题• 题中情况若只呈部分现象而非全部,请评勾部分情况,并划线标出3、感统测评核对表(教师用)使用方法:1)本表要求与家长填写的《感统测评表》配套使用;2 )填写时要求家长保持安静,认真听教师念每一题,然后根据题目的内容在后 面列出的五种情形中选勾;3 )教师念题时应在念完题目内容后,观察家长是否已明了题目的含义,如有不 理解,应作适当解释。

儿童的生理发展与学习、情绪有密切关系,要提升学习能力,和使儿童保持良好的情 绪,必先了解儿童的生理发展,因此我们设计了下面的问卷,请您根据平时对幼儿的观察填 写。

请家长简述儿童在学习和情绪方面的困难和问题:1. 2. 3. 4.5.★P 目前情况 ★B 以往曾有过 ★P+B 从小至今继续出现所述情况•请与指导教师作客观勾选•儿童若未到该题所指年龄,请不要圈选该题 •题中情况若只呈部分现象而非全部,请评勾该部分情况,并划线标出一)前庭平衡和大脑双侧分化:1.幼儿特别爱玩旋转游戏,不觉晕。

2.幼儿健康,有正常智商,但好动、注意力不集中。

BP□□□□□BP□□□□□3.在眼看得见情况下,屡碰撞桌椅、杯子或旁人,方向和距离感差。

BP □□□□□4.手舞足蹈,吃饭、游戏时双手或双脚配合不良,常忘另一边。

6.BP□□□□□5.表面上左撇子,左右手都用,或尚未固定偏好使用哪一只手。

6.大动作笨拙,容易跌倒,并不会用手支撑保护自己;拉他时显得笨重。

7.语言发展相对滞后。

8.长时间看电视。

9.俯卧地板、床上时,无法把头、颈、胸、手脚举高离地(如飞机状)。

10.喜欢听故事,不喜欢看绘本。

(二)脑神经生理抑制困难:11.走路跑跳常碰撞东西,不善投球。

12.注意力分散,小动作多。

13.偏食或挑食:不吃水果、软皮的食物、肉类、蛋类,只吃白饭。

14.见到陌生人赶紧躲避或紧张捻衣角,皱眉头。

15.高兴时又叫又跳。

16.严重怕黑,到暗处要有人陪。

17.换床睡不着,换枕头或被子睡不好。

18.家长为他用棉棒清洁鼻子和耳朵时,他觉得很排斥。

19.喜欢往亲人的身上挨靠或搂抱,像被宠坏或被溺爱的孩子。

20.睡觉时总爱触摸被角,抱安慰物否则会出现不安或睡不好。

(三)触觉防御过多及反应不足:21.脾气不好。

22.到新的场合或人多的地方不久,就会自己跑掉。

23.没原由的对公共游乐场所产生恐惧。

24.常吮舔手指头或咬指甲,不喜欢别人帮剪指甲。

25.不喜欢脸被别人碰和帮他洗脸。

洗头或理发为最痛苦的事。

26.成人帮他拉袖口和袜子,或协助穿衣服而碰他皮肤时会引起他的反感。

27.游戏中或玩玩具时,担心别人从后面逼近。

28.到处碰、触摸不停,但又避免触碰毛毯和编织玩具的表面。

29.不喜欢穿贴紧皮肤的长袖衣衫。

30.不愿意与他人做肌肤接触。

31.对某些布料很敏感,不喜欢那类布料所做的衣服。

BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□32.当家长原定的计划或结果改变时不能容忍。

33.对无所谓的小伤觉得很痛而哭闹不止。

34.一直坚持依自己的方式游戏。

(四)发育期运用障碍:35.两岁尚不会自主排泄和使用蹲便器。

36.两岁还无法正确用汤勺吃饭。

37.两岁不会玩骑上、爬下或钻进去等的大玩具。

38.两岁半了还不会攀绳网。

39.两岁了不能配合家长穿脱衣服。

40.两岁了洗澡就哭。

41.不会拿笔着色。

42.饭桌上经常弄得很脏。

43.玩玩具抓握动作很不顺手。

44.行动迟缓。

45.常惹事,如弄翻碗盘,弄洒牛奶,从车上跌落等,需家长特别保护。

(五)视觉空间、形态46.玩积木总比别人差。

47.不喜欢陌生的地方。

48.蜡笔着色不好,比别人慢,常超出轮廓或方格之外。

49.拼图总比别人差。

50.混淆背景中的特定图形,不易看出或认出。

(六)本体觉(重力不安症):51.内向,不喜出去玩。

52.上下阶梯多迟疑,登高不敢走动。

53.被抱起举高时,很焦虑的要把脚着地,经可信赖人的帮助会安心配合。

54.对高地或有跌落危险时,表现非常害怕。

55.不喜欢把头脚倒置。

56.对游乐设施不感兴趣,不喜欢移动性玩具。

BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□57.对不寻常移动(走不平地面)动作缓慢。

58.上下楼梯很慢,紧紧的抓住栏杆。

59.旋转时,很容易失去平衡。

车行进中,转弯太快也害怕。

60.不喜欢在凸起的地面上走。

(七)情绪反应:61.常有情绪问题。

62.脾气暴躁。

63.对家长的指令听而不闻。

64.不喜欢自己。

4、感统测评核对结果表(教师用)姓名性别年龄联系方式感觉统合发展各种综合状况起止题号原始分合计T分合计评估描述1. “前庭平衡和大脑双侧分化”部分1-112. “脑神经生理抑制困难”部分12-203. “触觉防御过多及反应不足”部分21-344. “发育期运用障碍”部分35-455. “视觉空间和形态感觉”部分46-506. “本体觉(重力不安症)”部分51-607. “压力情绪反应”部分(7岁以上)61-628. “自我形象不良”部分(7岁以上)63-64专职老师签名年月日5、感统测评T 分转换表(教师用)6、幼儿园感统测评报告(发给家长)说明:本测评采用美国南加州爱尔斯博士设计的《感觉统合能力测评系统》进行测评,由于该测评系统为问卷分析模式,且受到生存环境、个体差异以及参与测评者理解力的影响,因此本测评结果仅作为幼儿感统能力强弱的判断参考。

无论上述结果如何,感统训练对儿童的智能发展以及身体行为能力的提升都是绝对必要的;训练的目的重在调整、改善和预防,有如锻炼身体,增强体质,防患于未然!7、班级幼儿感统能力统计表(教师用)年级班级统计时间8、感统训练月计划安排表(本表只适用于两项重度失调幼儿)。

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