夹竹桃2教学文档
《夹竹桃》(第二课时)教学设计精品文档3页
《夹竹桃》（第二课时）教学设计（山西省晋中市榆次区羊毫街小学）【教学目标】 1.指导学生流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体语言文字欣赏夹竹桃可贵韧性与动人花影，培养审美情趣。
理解作者为什么爱上夹竹桃，体会作者对夹竹桃喜爱之情。
3.品词析句，体会作者表达方法。
【学习目标】1.能流利、有感情地朗读课文。
2.品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性以及带给作者幻想，体味作者对夹竹桃喜爱之情。
感悟文章表达特点。
【教学重点】引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性，体会作者对夹竹桃喜爱之情。
【教学难点】体会季老对夹竹桃特殊情感，感受季老人格魅力――夹竹桃精神。
【教学准备】收集有关季羡林先生资料。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】一、激情导课导入课题：这节课我们继续学习19课，齐读课题。
明确目标：夹竹桃不是名贵花，也不是最美丽花，却是作者最值得留恋最值得回忆花，这究竟是什么原因呢？文中有一句话告诉了我们。
快速浏览课文，找到句子。
（这样韧性，又能这样引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃）夹竹桃有怎样韧性，又引起我怎样幻想呢？效果预期：今天，我们继续走进季羡林，走进他笔下夹竹桃。
【设计意图：通过一个巧妙问题，训练学生概括文章主要内容能力，引导学生把一篇文章读成一句话。
老师质疑不仅提示了本课主要学习任务，明确了学习目标，同时激发了学生学习欲望，自然而然导入新课。
】二、民主导学任务一：感悟夹竹桃韧性美，体会表达方法学习策略：默读3～4自然段，思考1.从哪些语句中感受到夹竹桃韧性？画下来，批注自己感受。
2.想想这段话在表达上有什么特点？自主学习：学生默读、思考、批注感受与体会。
展示交流：（1）“然而，在一墙之隔大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”从“一声不响”体会到夹竹桃默默无闻。
从两个“又”字中感受到夹竹桃旺盛生命力，指名有感情地朗读。
它在默默中透着坚韧。
一句朴实无华句子，经过我们品味，感悟到了夹竹桃精神，这就是品味魅力，让我们一起读好这个句子。
《夹竹桃》教学设计 (2)
13、夹竹桃教学目标 1. 认识本课生字，并能规范书写；能运用工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字新词。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夹竹桃的特点，选背自己喜欢的段落。
3. 体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻、坚韧不拔的品质。
教学重点体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻、坚韧不拔的品质。
教学准备有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板教学过程备注教学过程一、谈话激趣，引入新课1. 出示“夹竹桃”有关录像或图片资料，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。
2. 孩子们介绍得真不错。
今天我们一起来学习欣赏季羡林写的《夹竹桃》（板书课题），看作者笔下的夹竹桃是怎样的。
二、自学课文，讨论交流自学方法提示：1. 按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2. 运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。
3. 读课文，试着说说每个段的意思。
4. 质疑：提出自己不懂的问题。
检查交流自学情况（略）。
三、研读课文，理解内容根据学生自学质疑采用“以自读自悟、交流讨论”为主，“教师相机点拨”为辅的教学方法进行教学。
1. 自读第2段后，说说你读懂了什么，还有什么不明白。
如: 这个段中“融洽”是指红白两色的夹竹桃互相衬托，交相辉映，不抵触。
“宛如”是好像的意思。
2. 研读第3段后，说说自己是怎样理解“这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗”这一句话的。
让学生各抒己见，充分发表看法，深入理解夹竹桃的韧性所在，认识夹竹桃的特点。
3. 阅读第4段，引导学生理解“夹竹桃的妙处还不止如此”这一过渡句的作用。
抓住“妙处还不止如此”联系上下文分析理解。
勾出描写作者想象的句子，反复诵读，交流一下自己的体会。
再看课件或夹竹桃的图片，鼓励学生像作者那样想象一下，并鼓励学生学着作者的语气描述一下你所产生的美妙的想象。
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案一、教学目标1.让学生了解夹竹桃的特点和传说故事。
2.能够正确朗读课文并理解课文的意义。
3.能够用正确的语音、语调和语气朗读课文。
4.能够根据课文内容回答老师的问题。
二、教学重点1.学生能够朗读课文并理解课文的意义。
2.学生能够使用正确的语音、语调和语气朗读课文。
三、教学准备1.课文《夹竹桃》的课本、教案和录音机。
2.插图或图片展示夹竹桃的外观。
3.石膏夹竹桃模型（用于示范朗读）。
四、教学过程1. 热身（5分钟）用简单的课堂游戏或小结来引起学生对夹竹桃的兴趣，如让学生说出夹竹桃的特点或唱一首与夹竹桃相关的歌曲。
2. 导入课文（5分钟）•在黑板上或幻灯片上展示夹竹桃的图片，并简单介绍夹竹桃的外观和传说。
•引导学生观察图片，问一些问题来激发学生的想象和好奇心，如：“夹竹桃的花有什么颜色？夹竹桃的果实是什么颜色？你们知道关于夹竹桃的哪些故事吗？”3. 听录音与跟读（10分钟）•播放录音，学生跟读教材上的课文。
•教师带领学生一起跟读，重点关注正确的语音、语调和语气。
4. 分组朗读（10分钟）•将学生分成小组，每组两人。
•每组一人扮演老师，一人扮演学生，进行课文朗读练习。
•老师可以示范朗读一段课文，然后学生模仿朗读。
•老师巡视各组，给予指导和反馈。
5. 听问题与回答（10分钟）•教师提问学生关于课文内容的问题，学生用完整的句子回答。
•问题可以涉及课文中的人物、动作、地点等，旨在检查学生对课文的理解和记忆。
6. 讨论与分享（10分钟）•教师引导学生讨论课文中的情节，鼓励学生分享自己对夹竹桃的看法和感受。
•学生可以表达他们对夹竹桃的喜爱或对课文的理解。
7. 小结与作业布置（5分钟）•教师对课堂内容进行小结，并回答学生提出的问题。
•布置课后作业：要求学生在家练习课文朗读，并用自己的话总结课文的主要内容。
五、教学反思本节课主要通过听录音与跟读、分组朗读以及问题回答等形式来让学生理解和掌握课文《夹竹桃》的内容。
《夹竹桃》公开课教案(第二课时)
《夹竹桃》公开课教案（第二课时）教学目标：1.有感情朗读课文，通过品词、品句、品读课文，感悟夹竹桃的韧性以及它引起的有趣的幻想，感受作者对它的喜爱。
2.感受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点，学习对比的写作方法。
3.感受夹竹桃质朴、坚韧的品质。
教学重点：通过品读词句，感悟夹竹桃的韧性以及由它产生的幻想。
教学难点：1.感受散文质朴、典雅如诗般的韵味。
2.感受夹竹桃的坚韧、质朴。
教学过程：一、揭示课题同学们，通过学习，我们认识了一种叶像竹、花似桃的植物，它就是——夹竹桃。
夹竹桃不是——名贵的花，也不是——最美丽的花，但在作者季羡林先生的眼里却是一种——最值得留恋最值得回忆的花。
这是为什么呢？出示：这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
齐读。
由此，我们可以知道季先生之所以对夹竹桃情有独钟，是因为它具有——韧性，而且能引起许多的——幻想（板书）二、品味“韧性”1.提起“韧性”，你想到了哪些词？2.夹竹桃的韧性体现在哪些地方呢？轻声读读文章第四自然段，看看文章哪些地方让你感受到夹竹桃具有韧性，并选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书上留下自己思考的痕迹。
3.交流。
现在，同学们的书上留下了一个个充满智慧的符号。
谁来说说，你从哪句话中体会到了夹竹桃的韧性？▲然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”可以看出夹竹桃坚强不屈，有顽强的生命力。
指导朗读。
（别的花开了一季便谢了，凋零了，而夹竹桃却一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，败了——再开，枯了——再长，这就是夹竹桃可贵的韧性，你能读出夹竹桃的韧性吗？）从“悄悄地一声不响”可以看出夹竹桃多么谦逊，毫不张扬。
指导朗读。
(一朵花在她生命最灿烂的时刻，应该骄傲地向世界展示她的美丽，她的辉煌，而夹竹桃却是悄悄地一声不响地开放，多么朴实谦逊呀，多么难能可贵呀！你能读出来吗？) 这是怎样的夹竹桃啊？（默默无闻，毫不张扬，坚持不懈）是啊，这就是夹竹桃的韧性呀！齐读。
夹竹桃(第二课时--教案)
夹竹桃教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2、体会夹竹桃韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3、体会对比衬托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。
教学过程一、复习导入揭示课题——以旧知引路——感知夹竹桃的奇妙、有趣。
1．这节课，我们继续随着季羡林老先生走进他心中的夹竹桃。
齐读课题。
〔出示夹竹桃的课件〕2．通过上节课的学习，我们了解了夹竹桃是？〔奇妙、有趣〕，我们重点体会了奇妙之所在，让我们通过朗读，再现夹竹桃的奇妙、有趣。
齐读第二自然段。
〔出示第二自然的课件〕二、品读课文对比深究——品花期之长——感受夹竹桃的韧性〔一〕、细品"韧性"。
1、同学们，让我们走进一墙之隔的大门内，去欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。
请同学们翻到课文第三自然段，默读、思考：看看夹竹桃在怎样的开放？选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书的空白处写上自己读后的感受。
生自读感悟。
〔第二课时直奔重点，旗帜鲜明地让学生感悟课文的重点内容。
〕2、交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。
看看夹竹桃在怎样的开放？[句子一] 〔出示此句的课件〕请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。
〔1〕生：从“悄悄地一声不响〞，你想到了哪个词？默默无闻。
〔或你感悟到了夹竹桃的默默无闻，真好！〕板书：默默无闻〔2〕我从两个“又〞我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。
〔是啊，夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。
〕师：它默默无闻，却又生生不息。
这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？板书：生生不息评价：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然似乎韧性还不够。
谁再来试试。
师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。
同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力，让我们一起来读好这个句子。
《夹竹桃》(第二教时)公开课教案.doc
《夹竹桃》（第二教时）公开课教案教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。
3、学习作者对比、联想的写作方法。
4、学习用“……无……不……”“……无不……”造句。
5、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习对比的写作方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。
它就是夹竹桃。
让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。
（播放夹竹桃视频）过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节课，就让我们继续来读读季羡林先生的文章，相信你也会深深地爱上夹竹桃。
二、出示第六自然段是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。
（韧性、幻想）三、品读课文：（一）韧性 1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？ 2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。
再读读画的句子，说说自己的心得体会。
（出示学习要求提示） 3、学生自己朗读体会 4、交流、指导朗读◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。
）◆ “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
）“无..不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用用“无…不”造句。
（无时不、无人不、无法不）◆ “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
” （别的花无法与之相比）换一种说法。
最新整理小学六年级语文《夹竹桃》二.docx
最新整理六年级语文教案《夹竹桃》二《夹竹桃》教学设计二《夹竹桃》教学设计二教学目标1、学会本课生字，理解新词。
会用“无……不……”“无不”等词语造句。
2、认识文章的中心句，理解课文重点句的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
4、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
教学重点难点1、认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。
2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。
教学准备教学课件教学时间三课时第一课时教学目标1、学会6个生字，认识两个多音字，理解生字组成的词语。
2、初读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3、理清课文层次，初步感知夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情。
教学过程一、导入：1、出示夹竹桃图片。
同学们，你们认识这种植物吗？在生活中见过吗？你对它了解多少呢？出示介绍夹竹桃的文字，强调夹竹桃的花期有4-12个月。
2、今天，我们就来学习一下著名学者季羡林先生笔下的《夹竹桃》。
板题及作者名。
齐读题目。
3、认识作者季羡林先生：北大教授，中国社会科学院院士，中国语言学家，文学翻译家。
二、自读课文：1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，不理解的词句可以做下记号。
2、检查自读情况：1）出示两行词语：融洽花团锦簇榆叶梅鸡冠花江西腊玉簪花叶影参差花影迷离荇藻微风乍起叶影吹动先指名读好第一行，再指名读好第二行，并齐读。
2）检查课文：师过渡：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美的花，那季羡林先生为什么要写它呢？A指名读第一段说说这段话主要讲了什么？板：值得留恋和回忆齐读第一段B那夹竹桃究竟有何值得留恋回忆呢？指名读第二段。
理解“融洽”一词。
这段话主要讲了什么？夹竹桃开花的景象十分奇妙有趣。
板：开花景象奇妙有趣齐读第二段。
C过渡：作者说“我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
”指名读第三段。
《夹竹桃》优质教学设计(第二课时)-精选教育文档
《夹竹桃》优质教学设计（第二课时）教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。
3.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。
4.体会双重否定句在表情达意方面的作用。
教学过程：一、复习导入1.上节课，我们初读了第19课——夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的?(板书：花色、花期、花影)这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色——十分奇妙。
(板书：奇妙)2.过渡：季老非常喜欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。
这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的?二、可贵的韧性(一)赏满院花1.翻开书P96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。
2.品读(1)花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是——应有尽有。
这么多花，来报报花名吧?(2)花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些?3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。
4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的?(出示第一小节)齐读。
读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗?(二)品夹竹桃1.过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢?带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。
2.交流：【句子一】“悄悄地、一声不响”：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。
两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。
【句子二】①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。
(课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷)能读出这气候的变化吗?②引读：在和煦的春风里，夹竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你?来说说吧。
夹竹桃 2
1、读第2节，引导说出夹竹桃景象奇妙有趣在什么地方？
2.课文哪儿直接写出了夹竹桃的韧性？读第4节，感受夹竹桃的韧性。
3.再读圈划。（不着急，再认真的默读这一段，圈出你感受最深的地方。）
三、合作学习交流经验
1、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
2、“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”
产生的幻想
幻想的依据
＜3＞汇报学习结果。
＜4＞你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。
（二）学习第三节
过渡：在作者家的院子里，还有许许多多的花，你看――放课文朗读录音），自读课文，思考这一自然段在文中的作用，学生回答，师小结课文的写法。
五、实践应用深化经验
1、.再读全段，感受作者美妙的文字、奇妙的幻想与生动的画面。
附：板书设计。夹竹桃
花色 奇妙有趣
花期 韧性可贵
花影 参差迷离
2、指名回答，学习二、五两个自然段。
（1）学习第二自然段，体会这景象的奇妙、有趣。
＜1＞自由读、指名朗读。
＜2＞你看到眼前这盆夹竹桃（出示夹竹桃实物）仿佛看到了什么？（引导学生想像）
（2）学习第五自然段。
＜1＞（制造月光下夹竹桃的情景）学生仔细观察、展开想像。
＜2＞作者产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。
教学难点
体会夹竹桃可贵的韧性与给作家的奇妙的幻想；体会作家质朴而典雅，率真而睿智的写作风格。
教学方法
教学准备
多媒体、自主学习单
教学过程
一、创设情境激活经验
听写导入，
1.这节课咱们来继续学习——夹竹桃（生齐读）
2.板书课题。（提醒：看黑板，注意观察，老师是怎样又好又快的板书课题的。）
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《 夹竹桃 》学教案
通州区平潮小学
夹竹桃
六年级语文组
小学 语文 第 12 册第 5 单 元第 19 课 第 2 教时
教学目标
1．重点感受夹竹桃的花色特点和可贵的精神品质。 2．能背诵第 4 自然段中自己喜欢的句子。
教学重点 教学难点
课前准备
课件 预习活动单 导学活动单 练习活动单
学生活动案
教师导学案
学生活动案
教师导学案
里，在（ ）的清冷里，看不出有什么
特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰
败的时候，（
）。
从（ ）一直到（ ），从迎春花一
直到玉簪花和菊花，（
）。
从上面的这具有可
贵的
。
些。）
调整反思
【训练提升】
板书设计
【活动一】 【活动二】
【自主预学】 【合作探究】 【展示交流】 【点评辅导】 【训练提升】
②想：作者写第 3 自然段的意图是什 么？ 2．小组交流。 3.全班展示。
【检测反馈】 试背第 4 自然段，根据课文内容完成练习。 在（ ）的春风里，在（ ）的暴雨
导入：夹竹桃这样平常的花，因为他的 韧性，以及又能引起作者许多的幻想， 所以在作者心中占有了不可替代的位 置。这节课就先让我们一起再来感受一 下夹竹桃的韧性吧。 过渡：同学们，当夹竹桃的韧性在你我 心中悄悄生根时，我的心头随之还产生 了一个疑问。课文题为“夹竹桃”， 著 名的散文家季羡林先生为何洋洋洒洒 用了 200 来字，一口气介绍了 14 种夹 竹桃以外的花，却只字不提夹竹桃，是 浪费笔墨了吗，是离题万里了吗？（不 是，这是采用的对比烘托法；这是散文 的“形散而神不散） 指导朗读，读出夹竹桃的“韧性“（将 “又”“无日不”“一直”“无不奉陪” 重读。另外，“春风”读得温柔些；“夏 雨”读得“猛烈些；“深秋”读得低沉
调整反思
活动一：欣赏奇妙花色 1．大声朗读第二自然段，画出描写花的 句子，边读边想：你看到了怎样奇妙的景 象？ 2．小组交流：选择合适的朗读方式表现 景象的奇妙有趣。 3.全班展示。 活动二：品味可贵品质 ②想：作者写第 3 自然段的意图是什么？ 2．小组交流。 3.全班展示。 1． ①画：体现夹竹桃特点的句子