新课程背景下学科课堂教学模式与策略研究

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新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究随着新课程的实施，教育领域的焦点从教材重构、评价方式变革等诸多方面转移至课堂教学改革上。

在新课程背景下，学生是学习的主体，教师则更多地扮演着促进学生学习、引导学生思考的角色。

学科教学策略也需要随之改变，以更好地适应新课程的需求。

一、探究学科有效课堂教学策略的重要性学科教学策略是指教师在特定的教学环境中，为了达到预定的教学目标，运用各种方法、技巧和手段的总和。

在新课程背景下，学科教学策略的选择和使用将更加重要。

因为一个好的学科教学策略既能够满足学生的不同学习需要，又能够提高课堂互动和教学效果，同时也能够帮助学生建立知识体系和提高学习能力。

为了构建学科有效课堂教学策略，我们需要从以下几个方面入手：1. 精心设计教学目标。

教学目标是教学活动的重要依据，能够帮助教师更好地设计学科教学策略。

在制定教学目标时，需要考虑学生的学习特点和课程要求，确定课程重点和难点，并将之分解为逐步达成的小目标，以便更好地指导学生的学习。

2. 探索课堂管理的有效方法。

良好的课堂管理能够创造出健康秩序、安全舒适、活跃愉快的学习环境，有利于实现良好的教学效果。

教师需要探索适合自己的课堂管理方法，结合学科教学策略，制定出能够有效管理课堂的具体措施，提高教学效果。

3. 运用有效的教学方法。

学科教学中，教学方法是实现教学目标的关键因素之一。

教师应在教学中注意采用多种教学方法，如探究式学习、案例教学、归纳演绎等，培养学生的主动学习能力和实践能力。

4. 引导学生的思考和探索。

学生在学习过程中需要不断地思考和探索，才能真正理解和掌握知识。

教师在教学中应时刻关注和引导学生进行思考和探究，激发学生的学习兴趣和好奇心，并鼓励学生提出问题和讨论。

5. 评价学生的学习成果。

评价是学习过程中的重要环节，能够检验学生的学习成果，评价评定也反过来为学生提供必要的指导和反馈。

教师在评价学生学习成果时需要注重多元化评价，采用不同的评价方式和手段，从而全面地了解学生的学习状况。

新课程背景下的有效课堂教学策略

新课程背景下的有效课堂教学策
略
《新课程背景下的有效课堂教学策略》根据对课堂教学的深入研究，通过整合与创造，总结出了行之有效的课堂教学行动策略。

《新课程背景下的有效课堂教学策略》一方面从传统课堂教学的主要问题是什么入手，如以往的课堂教学主要关注教师的教、忽视学生的学，重视知识的传递、忽视能力的培养、忽视学生学习中的非智力因素等，并对这些问题形成的原因进行了认真剖析；另一方面通过对课堂教学典型案例的分析、总结，找到理论与实践的结合点，总结出实践教学中的成熟经验，提出一系列行之有效的课堂教学策略。

《新课程背景下的有效课堂教学策略》主要围绕新课程背景下有效课堂教学策略这一教师关注的问题，从有效课堂教学的准备策略、实施策略、评价策略这三个方面进行阐述，力图形成既能反映课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践的新理论。

从内容上看，《新课程背景下的有效课堂教学策略》对寻找平衡教学预设与生成的核，心元素、重建和谐的新型师生关系、实现有效课堂准备的三个纬度、越传统课堂形态的组织策略、扩大课堂教学评价正向价值等问题进行了认真深入地探索。

这是一本值得教育研究者和一线教师放在案头的必备之书，它可以给你提醒、启发，给你重建魅力课堂的力量。

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究随着教育体制的不断改革和新课程标准的推出，以及教育理念的更新，学科教学策略在教育领域中变得尤为重要。

学科教学策略不仅能够提高学生学习效果，更能够引领学生积极主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，有效地促进学生的全面发展。

在新课程背景下，要构建学科有效课堂教学策略，需要在理论与实践中进行深入研究和探索。

一、新课程的背景下对学科教学策略的要求新课程作为对传统教育体制的一次重大改革，提出了对学科教学策略的全新要求。

新课程要求教学要注重学生的主体地位，注重素质教育，注重培养学生的创新思维和实践能力。

在新课程的背景下构建学科有效课堂教学策略，需要从以下几个方面进行思考和研究：1. 注重学生的全面发展。

学科教学策略要突破传统的教学模式，引导学生在学科学习过程中获得知识的同时培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。

2. 引导学生的自主学习。

学科教学策略要引导学生主动思考、自主学习，培养学生的学习兴趣和学习动力，使学生在学科学习中能够实现个性化发展。

3. 结合实际情况进行教学设计。

学科教学策略要结合学科内容和学生的实际生活经验，进行教学内容的设计和教学方法的选择，使学生能够在实践中感知和学习知识。

4. 开展跨学科教学。

学科教学策略要通过跨学科的教学设计和实施，促进学科间的交叉融合，拓展学生的学科知识，提高学生的学科综合能力。

二、构建学科有效课堂教学策略的研究方向新课程背景下构建学科有效课堂教学策略的研究方向主要包括教学理论研究和实践探索两个方面。

1. 教学理论研究学科有效课堂教学策略的研究需要从教学理论层面进行深入探讨，寻求符合新课程要求的教学模式和策略。

具体包括：（1）教学模式研究。

探讨新课程背景下的学科教学模式，包括问题导向的教学模式、合作学习模式、项目式学习模式等，寻求适合新课程要求的学科教学模式。

（2）教学方法研究。

研究不同学科领域适用的教学方法，包括讨论式教学、案例教学、实验教学等，以及如何结合学科教学内容进行教学方法的选择和运用。

新课改背景下的中小学课堂教学策略研究

新课改背景下的中小学课堂教学策略研究新课程背景下，要提高教学质量，就必须注重策略研究，课堂教学中教师要变过去研究教法为研究学法；变过去修正型教学为现在指导型教学；变过去要主精力投入改作业为现在主要精力投入备课；变过去教师个体的教育设计对学生群体学习需求为现在教师群体的教育设计对学生群体需求为现在教师群体的教育设计对学生的学习需要，就学生而言，将变过去以听课为主的学习方式为先在以自主学习的学习方式；变过去学习知识以作业练习为主观现在提前预先在和独立思考为主；变过去老师上课忙老师下课忙，变过去“老师讲我听”的课堂现在“我做老师看”的课堂。

所以，教师要跳出传统教学法的窠臼提高课堂实效。

新课程走到今天，中学语文教育正经历着传统与创新的相互碰撞与融合。

审视我们当今的中学语文教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果看，这样的教学其实是一种低效教学。

而有效教学则在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。

同时。

充分培养学生良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

那么怎样才能有效地提高语文课堂教学效率呢？新课程下倡导自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式不是被动、封闭、接受性的学习方式补充，更不是传统课程的味精和兴奋剂，是一种学习理念的根本性转变。

课标在“教学建议”中再次重申，“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

教学归根到底是一种交往行为，以交往为媒介和手段，只有在真正的有效的交往与互动中，学生习得的知识才是真知，增长的能力才是真实的。

通过理解课程标准理念，在语文教学实践中，我们实施“关注学生，促进发展”，让学生在规定的时间里学习语文有所收获、有所进步和提高。

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究随着新课程的推行，高中学科教学也面临着新的挑战。

为了构建学科有效课堂教学策略，我们需要进行相关研究，以适应新课程的要求。

本文将对如何构建学科有效课堂教学策略进行探讨。

学科有效课堂教学策略的构建需要明确新课程的目标和要求。

新课程注重学生的综合素质培养，要求学生能够掌握基础知识的同时具备一定的探究和创新能力。

在构建学科有效课堂教学策略时，需要将学科知识和学科能力相结合，使学生能够在教学过程中全面发展。

学科有效课堂教学策略的构建需要有针对性的内容选择和组织。

在新课程背景下，教师需要选择与学生实际生活相关的内容，激发学生的学习兴趣。

教师还需要将知识进行合理组织，明确知识的内在联系，使学生能够形成完整的学科体系。

还可以通过引入学科的前沿研究和应用案例等方式，增加学科的实践性和应用性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

学科有效课堂教学策略的构建需要注重师生互动和学生自主学习。

新课程要求培养学生的自主学习和合作学习能力，因此教师在课堂教学中应该注重师生互动，引导学生主动参与到学习过程中。

教师可以通过提问、讨论、探究等方式，激发学生的思维，引导学生积极思考问题。

教师还应该给学生提供适当的学习资源，让学生在自主学习中发现问题，解决问题，培养自主学习的能力。

学科有效课堂教学策略的构建需要合理评价学生的学习成果。

新课程要求教师通过多种方式评价学生的学习成果，包括考试、作业、实验报告、课堂表现等。

在构建学科有效课堂教学策略时，教师需要考虑到多种评价方式的综合运用，使学生能够全面评价其学习成果。

构建学科有效课堂教学策略是适应新课程的需要和要求的重要举措。

通过明确新课程的目标和要求，有针对性地选择和组织知识内容，注重师生互动和学生自主学习，以及合理评价学生的学习成果，可以使学科有效课堂教学策略更加科学、有效地实施。

教师还应不断探索和实践，积极总结经验，进一步提升学科有效课堂教学的水平。

新课程背景下小学有效课堂教学策略的研究

课题论证⼀、课题研究的⽬的和意义1、课题的背景。

（1）基础教育课程改⾰需要对有效教学的研究与实践。

教学改⾰是课程改⾰系统⼯程中的⼀个重要组成部分。

我国⽬前中⼩学教学突出的问题是：教师很⾟苦，学⽣很痛苦，⽽我们的学⽣却没有因此得到发展。

这是新⼀轮基础教育课程改⾰必须⾯对的⼀个问题，⽽解决这些问题就需要提供多种问题解决的⽅案。

其中⼀种⽅案就是如何使我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。

否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

因此，在全⾯推进素质教育的今天，在新⼀轮基础教育课程改⾰实施过程中，讨论有效教学的理念与策略，就显得⼗分迫切与必要。

（2）有效课堂是学校发展的基础保证。

根据湾沚中⼼学校发展的现状，急切需要在有效教学上做更深⼊的、系统的、全⾯的、长期的研究和实践。

时代在飞速发展，符合时代要求的新教材难度、灵活度增强，学⽣多元化的发展越趋明显，素质教育的涵盖⾯越来越⼴，这些因素构成了湾沚中⼼学校必须有良好的教育出⼝，⽽良好的教育出⼝最根本要落实到每⼀堂课，在教学中，要研究如何⾯临教学中学⽣的个性差异，如何解决“⾼参与，低思维”的现状，如何更好的把握课程标准的内容，如何减轻学⽣的学习负担，如何利⽤⽹络资源促进教学，这些要素与有效教学息息相关。

如果将影响课堂效率的要素进⾏研究，产⽣相应的策略和解决办法，并付诸于实践，⼀定会逐步提⾼教学的有效性，尽可能地提升课堂效率的上升空间。

（3）教师的专业化发展⽴⾜点在有效课堂。

教学是践⾏教师教育理想的主要阵地，在课程改⾰⽇益推进的现代课堂，教师急切需要提⾼专业化素养。

⼀些教师在对新教材重难点的把控上还存在误区，在课堂的构建能⼒上还有薄弱环节，在达成课堂⽬标上还有⼀定的困难。

存在着教师很⾟苦，⽽教学效果确不尽⼈意的现象。

虽然教研活动搞得如⽕如荼，可是教师个⼈专业素养提⾼不⼤。

这些都是需要研究并解决的问题。

2、研究⽬的与意义。

新课程背景下中小学有效课堂教学策略和方法研究

新课程背景下中小学有效课堂教学策略和方法研究随着我国教育事业不断发展，新课程背景下中小学有效课堂教学模式显然不符合现代教育教学发展新趋势。

对此，我们从新课程背景下中小学有效课堂教学策略和方法研究对其进行详细的探讨和论述，进而促进中小学教育事业朝着更加科学、创新的方向发展。

标签：新课程背景中小学语文教学策略伴随着我国教育机制的新课改要求，以往的教学方法和策略将会发生重要的变化，新课改的深化改革使得中小学相关教育工作者不得不调整以往的教学模式。

并且在新课改教育的发展模式下，积极寻找更加新颖的教学方法和策略。

一、新课程背景下中学课堂教学的意义中小学高效课堂教学是指，老师运用科学、合理的教学方法让更多的学生能够积极、主动的去学习有关教材内容知识。

老师运用自身的综合素养对学生起到一定程度熏陶和引导作用。

进而带动学生学习知识的主动性和积极性。

让他们从被动的学习状态逐渐向自主去学习知识的状态进行过渡，进一步提升学生的学习成绩和综合素养。

促进中小学课堂教育教学效率更加高效[1]。

二、新课程背景下中小学课堂教学相关问题在以往的中小学教学过程当中，很多中小学的课堂教学效率并不高，主要有几个问题：首先，很多老师对相关教材都没有预习、了解里边的大概内容就直接开始盲目的讲解了。

这种情况往往会造成很多学生分不清需要记住掌握知识点、需要理解的知识点。

很多知识点都讲的比较零碎，学生不易真正了解和掌握。

就会出现很多学生开始对学习的知识产生厌烦情绪，逐渐就丧失了学习的动力和自信心。

其次，还有很多中小学校常常会出现这样一种情况：老师在课堂上讲，很多学生在下边玩耍，老师只顾讲解教材内容，而不顾学生的在课堂上的学习表现。

根本没有体现学生为主的教学思想，往往这种课堂教学效率并不高。

最后，很多中小学的教师缺乏个人教学的综合素养能力，讲解教材内容时没有煽动力，缺乏激情，不能够吸引学生学习知识的注意力。

在课堂当中没有给学生营造出一种良好的学习环境，中小学教师虽然讲授知识比较重要，但是，激发学生自主学习知识的兴趣更加重要。

新课程背景下课堂有效教学策略的研究校级

新课程背景下课堂有效教学策略的研究一、课题提出的背景1、社会与教育发展的需求在基础教育中全面推进素质教育，是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。

二十一世纪是一个学习化的时代，“知识经济已初见端倪”，社会的发展伴随着新一轮课程改革的全面开展，对我们中学教育，对教师的专业发展提出了新的要求。

课程实施是课程改革的核心环节，教学则是课程实施的基本途径。

课堂教学是教学的基本形式，教师是主要实施者。

2、教师专业发展与学生学习的需求新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。

与之对应的是教师教学方式的转变，从而对教师的专业知识、专业能力等方面的专业化水平提出了更高的要求。

如何提高教学的有效性，是学校与教师长期以来十分关注的课题。

在不同的教育发展时期，有效教学被赋予了不同的内涵。

以往主要针对的是教学中存在的以本为本的备课，满堂灌的教学，单一的、简单化的教学方式，简单化的练习，学生追求唯一正确的标准等问题。

在新课程改革中，由于对新理念理解贯彻不清，又出现了诸如满堂问的对话，情境表面化，活动形式化，三维目标把握不准，浅层次的学科活动教学等问题。

为此，我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学。

”因此，研究和探索有效教学的策略，解决在教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。

3、学校发展的需求我校的办学宗旨是“追求优质，实现主动发展”，多年来在社会与家长中树立了良好的教育形象。

教学上贯彻“以人为本，张扬个性”，“让每位学生都能学会学习，获得到充分发展”的教学理念，积极推进课堂教学改革，提高课堂教学质量。

但随着课改的深入，一些实践中的问题也逐渐清晰地暴露出来，如：由于是新教材，教师在没有形成系统经验以前，缺少对整个教材整体的把握，理解不透，不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位，那么往往对教学目标的确定是很模糊的。

新课程背景下有效的课堂教学研究

新课程背景下有效的课堂教学研究一、概述随着新课程改革的深入推进，课堂教学作为实施素质教育、培养学生核心素养的主阵地，其有效性问题日益受到广大教育工作者的关注。

本文旨在探讨新课程背景下有效的课堂教学研究，以期为提高课堂教学质量、促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。

新课程背景下，有效的课堂教学不再是简单地传授知识，而是更加注重学生的主体地位，强调学生的参与、体验与探究。

有效的课堂教学应当关注学生的全面发展，包括知识、技能、情感态度和价值观等多个方面。

同时，新课程还要求教师在课堂教学中注重培养学生的创新精神和实践能力，以适应未来社会的需求。

在实际的教学过程中，由于多种因素的影响，课堂教学往往难以达到理想的效果。

对新课程背景下有效的课堂教学进行深入研究，分析影响课堂教学有效性的因素，提出针对性的教学策略和方法，对于提高课堂教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

本文将从理论和实践两个层面出发，分析新课程背景下有效的课堂教学的内涵、特点以及影响因素，并结合具体的教学案例，探讨如何在新课程背景下实施有效的课堂教学。

同时，本文还将对现有的研究成果进行梳理和评价，以期为未来相关研究提供借鉴和参考。

1. 新课程背景概述在新课程背景下，教育领域正经历着一场深刻的变革。

随着教育理念的更新和教学方法的创新，课堂教学作为教育活动的核心环节，也面临着新的挑战和机遇。

新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，这要求教师在课堂教学中更加注重启发式教学、探究式教学等新型教学方法的运用，以激发学生的学习兴趣和主动性。

新课程背景还体现在课程内容的更新和拓展上。

传统的课堂教学往往以知识传授为主，而新课程则更加注重知识的应用性、综合性和创新性。

教师需要不断更新自己的知识结构，拓宽教学视野，将最新的科研成果和教育理念融入到课堂教学中，使教学内容更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。

新课程背景还带来了教学评价体系的变革。

传统的以考试成绩为唯一评价标准的做法已经无法满足新课程的要求。

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究随着新课程的实施，如何构建有效的学科课堂教学策略变得尤为重要。

教师应根据学科特点和学生差异，制定相应的教学策略，提高学科教学的效果。

本文将结合小学数学学科的实际，探讨新课程背景下构建有效的学科课堂教学策略。

一、了解学科特点，指导教学策略的制定小学数学学科特点是抽象性强、逻辑性强、长期性强、发展性强，这些特点对于教师设计有效的教学策略起到了指导作用。

教师应根据数学学科特点，重视抽象概念的讲解，注重引导学生掌握数学方法和思维，注重渗透综合素养，提高学生数学能力和素质。

教学策略推荐：首先，教师应该注意抽象概念的引入。

在上课前需要准备充分，将抽象概念与学生熟悉的实物联系起来，注重引导学生感受事物的共性与规律，进而理解抽象概念。

例如，在讲解“平行四边形”的概念时，教师可以通过展示多种平行四边形的图片，让学生感受平行四边形的共性，引导学生理解其含义。

其次，教师要注重启发式学习。

启发式学习是发挥学生思维发展潜力、促进学生自主学习的有效方式，具体来讲就是要引导学生通过提供问题或情境、调动学生的思维、启发学生自主探索的方式来达到学习目的。

例如，在学习“图形的相似”时，教师可以带领学生研究不同图形的变化规律，体验相似过程，自行探究出相似的定义。

最后，教师应注意培养学生综合素养。

数学教学不单纯地强调技巧和计算能力，而更强调学习效果的质量与提高。

教师应让学生体验发现、合作、自主、探究、批判性思考等多方面的能力，使学生得到全方位、立体化的发展。

二、充分考虑学生差异，设计个性化教学策略在新课程背景下，充分考虑学生差异并加强教学实效，将是教学的重要方向。

学生差异主要涵盖认知、兴趣、情感、学习习惯等方面。

教师要针对不同学生的差异，设计个性化的教学策略，提高学生的学习主动性，调动学生的积极性。

教学策略推荐：首先，教师应针对学生的认知差异来设计教学策略。

对于认知能力较弱的学生，可以采用多种形式来讲解知识，如通过图片、视频等方式，使内容易于理解。

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究随着新课程背景下教育教学改革的推进，教育者对于如何构建学科有效课堂教学策略的研究变得尤为重要。

本文旨在探讨新课程背景下构建学科有效课堂教学策略的研究。

一、新课程背景下的教育教学改革在新课程背景下，教育教学改革注重培养学生的创新思维和实践能力，强调学科知识与现实生活的联系，倡导学生的主动参与和探究学习。

这就要求教师在教学中采用更加灵活多样、符合学生认知特点的教学策略。

二、学科教学策略的构建原则1. 体现问题导向教学原则问题导向教学是一种以问题为导向的教学方式，教师通过提出问题引起学生的思考，激发学生的学习兴趣和动力。

在学科教学中，教师可以结合学科内容和学生实际，设计一些开放性问题，引导学生主动思考，培养学生解决问题的能力。

2. 引入探究性学习原则探究性学习是新课程背景下的一个重要理念，它能够提高学生的自主学习能力和实践能力。

在学科教学中，教师可以通过设计实验、观察、调查等活动，让学生自主进行探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。

3.运用技术支持教学原则在新课程背景下，教育技术已经成为教学的重要手段。

教师可以运用多媒体教学、网络资源、教育软件等技术手段来支持学科教学。

在地理课堂上，教师可以运用地理信息系统软件，让学生通过实际操作来了解地理现象，提高学生对地理知识的理解和应用能力。

三、学科有效课堂教学策略的构建1. 打造良好教学氛围学科教学的第一步，是要营造一个良好的教学氛围。

教师可以使用音乐、图片等资源来吸引学生的注意力，创造出一个积极、主动参与的学习环境。

2. 设计启发性的学习任务学科教学需要设计能够激发学生思考和解决问题的学习任务。

教师可以设计一些开放性、有启发性的问题，激发学生的主动思考和探索能力。

在数学课堂上，教师可以提出一个现实生活中的问题，让学生运用数学知识来解决问题。

3.运用多媒体教学手段多媒体教学可以丰富学科教学内容，提高学生对学科知识的理解和认知能力。

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究随着新课程改革的推进，教师不仅需要传授知识，还需要培养学生的综合能力和创新思维。

构建学科有效课堂教学策略是教师在新课程背景下的重要任务之一。

本文将探讨如何构建学科有效课堂教学策略，在不同学科中提高教学效果。

在语文课堂中构建学科有效教学策略。

语文是一门综合性学科，教师应着重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。

在课堂教学中，可以采用同课异构的方式，根据学生的不同水平和兴趣，设置不同的任务和活动。

对于阅读理解能力较弱的学生，可以设计解题思路分析活动，帮助他们提升阅读理解能力；对于语言表达能力较强的学生，可以设计小组辩论活动，提高他们的辩论和表达能力。

在数学课堂中构建学科有效教学策略。

数学是一门抽象性学科，教师应着重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

在课堂教学中，可以采用探究式的教学方法，引导学生通过实践和探索来发现数学规律。

在学习平面几何时，可以组织学生进行一些几何图形的剪贴和折叠活动，通过实践来深入理解几何图形的性质和关系。

在英语课堂中构建学科有效教学策略。

英语是一门实用性学科，教师应着重培养学生的听、说、读、写能力。

在课堂教学中，可以采用任务型的教学方法，让学生通过完成一系列实际任务来提高英语综合运用能力。

可以设计一个旅行计划的任务，要求学生用英语描述旅行的行程和交通方式，从而提高学生的口语表达和写作能力。

在科学课堂中构建学科有效教学策略。

科学是一门实验性学科，教师应着重培养学生的科学观察和实验设计能力。

在课堂教学中，可以采用实验教学法，让学生通过实际操作和观察来掌握科学知识和实验技能。

在学习物体的浮力时，可以设计一个浮力实验，让学生通过实际操作和观察来发现浮力的产生原因。

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究

2020年09期New Generation新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究杨转琴刘琳（通渭县第四幼儿园甘肃定西743300）摘要：新课程实施以来，我们的中小学课堂教学发生了相当可观的变化。

但用心检视当下的课堂教学，一种是低效高耗甚至无效的填鸭式、满堂灌却非常普遍，老师教得辛苦，学子们学得吃力，教学就缺少了活力和生机，课堂变得沉闷无味；相反的课堂氛围则“热闹”，却只顾在意形式上的“活跃”，缺乏明确的教学目标，同时对教学内容处理不够合理，造成学生接受不到有效的知识。

目前的课堂教学现状距离有效性标准还有很大差距，这就需要探索和采取学有效课堂教策略，真正实施有效性教学。

关键词：有效课堂；新课程；教学策略一、课堂教学现状分析在新课程教学的过程中，与新课程标准要求还存在着不同程度的偏差或者背道而驰的现象。

造成当下一些老师的课堂教学依旧是低效或无效。

这主要表现在以下几方面：缺乏明确的教学目标，同时对教学内容处理不够科学，时常偏离学生的需求和接受能力想当然地增改教学内容；教学设计安排随意性大，不是过多就是过少，导致一部分学生“吃不完”，一部分学生“不够吃”；无启发性的问题“满堂问”，从而整节课自问自答；多媒体教学课件使用多而滥，用时过短学生则没有时间思考，用时太长学生则失去耐性。

二、课堂教学现状与标准的差距当下课堂教学与有效性标准之间的偏差体现在：以授课教师的主体性代替学生的主体性，缺乏教者的精心设计和教学反思，缺乏智慧生成和对学生创新精神的培养，缺乏情感体验和对学生生命的关照。

三、构建学科有效课堂教学的策略在新课程背景下，要解决班级授课制中如何开展有效性教学，笔者结合自己的教学实践和研究，探究总结了以下五大策略，以期构建学科有效的课堂教学。

（一）明确目标，实施全程调控首先要确保课堂教学目标的有效性，有效的教学目标应该是可操作、具体的，而不是抽象的、挑战的，是近在眼前的而不是遥不可及的；其次要明确表述课堂教学目标，教学目标的表述应是准确的、详实的，能够评估和考察定性的就是是最好。

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究在新的课程背景下，构建有效的学科课堂教学策略对于提高学生的学习效果和教师的教学效果至关重要。

本文将以1000字介绍新课程背景下构建学科有效课堂教学策略的研究。

新课程背景下，学科有效课堂教学策略的构建应该充分考虑到学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。

教师需要调整自己的角色，从传统的知识传授者转变为知识引领者和学生的学习指导者。

教师应该鼓励学生主动参与学习活动，启发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

教师可以采用多元化的教学方法和手段来提高学科教学的有效性。

可以采用案例教学法，让学生通过实际案例的分析和讨论来理解和应用学科知识；可以采用小组合作学习，让学生在小组中相互合作、讨论、解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力；可以利用多媒体技术，结合图表、图像、音频、视频等多种形式的教学资源，提高学科教学的实效性。

教师还可以通过布置课外作业和开展课外实践活动，加强学科知识与实践的结合。

通过实际操作和实际问题解决，学生能够更好地理解和应用学科知识，提高学习的积极性和主动性。

教师需要根据学生的学习特点和水平，因材施教，注重个性化教学。

通过了解学生的学习风格、学习需求和学习进展，教师可以针对不同学生制定不同的教学计划和教学内容，满足学生的学习需要，让每个学生都能在学科教学中取得进步。

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略是教师教学工作中的重要任务。

教师应该转变角色，引导学生主动参与学习；采用多元化的教学方法和手段，提高学科教学的实效性；通过课外作业和实践活动，加强学科知识与实践的结合；注重个性化教学，因材施教。

只有这样，才能更好地提高学生的学习效果和教师的教学效果。

新课程背景下有效教学策略的研究（2）

新课程背景下有效教学策略的研究（2）新课程背景下有效教学策略的研究一、学生是备课的一部分古人云：凡事预则立，不预则废。

我们倡导课堂的动态生成教学并非不要预设，而是要合理地改进预设。

1、全面了解学生。

教学是师生交往互动的过程，在这个过程中，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好等因素必然影响着教学的进程和活动的展开。

因此，教师要充分了解每一个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，有针对性地进行预设，以确保课堂生成的空间。

2、用心钻研文本。

首先教师自己要认真阅读文本，钻研文本，不仅要领悟谴词造句之妙，还要揣摩谋篇布局之美，更要用心体会字里行间蕴涵着的情、理、意、趣，它们是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。

教师只有驾驭这个制高点，才能在课堂上给予学生方向的引领，从而提升学生的心智——使本来只能见其点者，能够观其面；使已经能够观其面者，进而能够识其本。

3、设计板块教学。

在传统的教学中，教学设计往往环环相扣，步步为营，问题一个接一个，时间计算合理精确。

这样的设计是牵制课堂教学的无形的绳子，让教师与学生围着它团团转，束缚了学生的思想。

所以书中提倡让教学设计粗放些，从僵化的、呆板的线型设计走向灵活多变、有广阔发展余地的板块设计，为课堂的动态生成保留空间。

所谓“板块教学设计”，即充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决问题的应对策略附于其后；甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据课堂的需要随时穿插、变化。

二、学生也是资源书中说，课堂教学资源是指，课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。

美国教育家杜威说：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用他已有的经验，采用自己的方法去获取知识。

”是啊，其实，教师、学生本身也是珍贵的教学资源，他们在交往互动中时时生成着课程资源。

一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事件……教师如果能够及时捕捉，顺势引导，定能“点石成金”、“化腐朽为神奇”，令人回味无穷。

“新课程背景下的教学方式与教学模式的研究”课题开题报告

页眉内容“新课程背景下的教学方式与教学模式的研究”实验方案课题编号：HZJ246齐齐哈尔市第一中学课题组一、课题的提出随着基础教育课程改革的快速推进，在教育教学的实践中，我们对课堂教学是实施素质教育的主渠道已形成了共识，要将新课程教育要求落实到学科教学中，就必须优化教学过程，从课堂教学入手，研究实施适应素质教育要求的新型的教学方式和教学模式。

传统的课堂教学是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。

新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

新一轮课程结构由“学习领域”、“科目”、“模块”三个层次构成。

高中新课程由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动八个学习领域所构成。

新课程的改革冲破了中国半个世纪的传统教学模式，它呼唤的新型教学模式，要求教学系统要素间的关系实现四个转换：教师由讲授者变为学生学习的支持者、合作者、引导者；学生由接受者变为学习主体；媒体从演示工具变为学生认识的工具；教学过程从传统的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的意义建构过程。

本次课程改革的重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

由此可见，传统的教学模式已不能适应新课改的需要，构建适合新课改的课堂教学模式已成为当务之急。

我校在“十五”期间一直在尝试探索“主体性教学”的学习模式研究，目前取得了一定的成果，为我们“新课程背景下的教学方式与教学模式的研究”提供了坚实的基础。

但是，我们也不无遗憾地看到，长期以来，高中教学由于受到“应试教育”的牵制，一些全新的课程理念难以一下子转化在教师的课堂行为中，教师原有的经验体系、较长的教学经历的积淀、急于求成的浮躁心态和功利主义心理，极大地限制了教师和学生在教学过程中教学方式和学习方式的变化。

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究【摘要】本研究旨在探讨在新课程背景下构建学科有效课堂教学策略的相关问题。

通过分析学科教学特点、理论基础、实施途径、评价体系和实践案例，揭示了构建学科有效课堂教学策略的重要性和可行性。

研究认为，学科有效课堂教学策略的实施将有助于提高教学效果和学生学习兴趣，为教育教学工作者提供实用的指导和启示。

在总结了研究成果并展望未来研究方向，同时指出研究的局限性。

本研究为完善教学策略提供了有益的参考，对于提升学科教学质量具有积极的启发作用。

【关键词】新课程、学科教学、课堂教学策略、有效性、研究、背景、目的、意义、特点、理论基础、实施途径、评价体系、实践案例、结论、展望、局限性1. 引言1.1 研究背景现代教育教学改革不断深化，新一轮的课程改革也正在全面推进。

在这样的背景下，学科教学面临着新的机遇和挑战。

如何更好地构建学科有效课堂教学策略，是当前教育领域急需解决的问题之一。

传统的教学模式已不能满足现代学生的需求，教师需要不断创新教学方法，提高学科教学的效果。

随着新课程的不断推进，学科教学正在逐步走向多元化和个性化，学生的学习需求也日益多样化。

在这样的背景下，构建学科有效课堂教学策略显得尤为重要。

只有通过科学的教学理念和有效的教学方法，才能更好地激发学生学习的兴趣和潜力，提高学生的学习效果。

对于如何构建学科有效课堂教学策略进行深入研究，对于提升学科教学质量和教育教学水平具有重要的指导意义。

部分对于当前学科教学面临的挑战和需求进行了分析和阐述，为后续研究的开展提供了理论基础和研究动力。

1.2 研究目的研究的目的是为了探讨在新课程背景下如何构建学科有效课堂教学策略，从而提高教学质量和学生学习效果。

通过研究学科有效课堂教学策略的理论基础、实施途径、评价体系以及实践案例，可以为教师提供有效的指导和支持，帮助他们更好地应对新课程改革带来的挑战，提升教学水平和教育教学质量。

通过研究学科有效课堂教学策略的实践案例，可以为其他教师提供借鉴和启示，促进教育教学经验的分享和交流。

新课程背景下小学课堂教学策略的研究

新课程背景下小学课堂教学策略的研究在新课程背景下，小学课堂教学策略的研究已成为教育界广泛关注的焦点。

新课程要求教师将学生放在学习的中心，让他们成为课堂的主角。

在这个过程中，教育者需要不断探索实践，尝试新的教学策略，为学生提供更有价值的学习体验。

一、探索开放性教学模式开放性教学是指以学生为主体，以自主学习为主要形式的教学模式。

在新课程下，这种模式越来越被教育者所推崇。

在小学课堂中，教育者可以利用教学情境创设，构建具有多元化的学习资源和活动，如探究课题、小组研究、学习展示、角色扮演等等。

开放性教学模式可以让学生更好地发挥自己的主体能动性，积极参与到学习中来，并且在互动、合作中获得更丰富的知识和经验。

二、尝试情境教学法情境教学法是基于教育学和心理学理论而开发出来的一种课程设计和教学策略。

它建立在学生生活和实际经验的基础上，让学生在真实的情境中，通过亲身体验和发现，从而积极参与到学习中来。

小学课堂可以借助戏剧、游戏、模拟等手段来创设具有真实感的情境，让学生在情境中收获知识、经验、情感和评价。

三、开发创新性课堂活动创新性课堂活动是指那些基于学生兴趣和情感需求展开的、新颖有趣的课堂活动。

由于小学生天性敏感，好奇心强，所以在新课程中，教育者可以尝试创新性课堂活动，如文字游戏、演讲比赛、手工制作、情景剧表演等等。

这些活动能够激发学生学习的积极性，帮助他们更好地掌握知识，进而形成良好的学习习惯。

四、关注学生情感需求在新课程研究中，大部分的教育者都关注着小学生的认知发展，但是其中有一个重要的课题却常常被忽视：学生的情感发展。

在小学阶段，情感能力的发展对于学生的综合素质提升至关重要。

为了更好的关注学生的情感需求，在课堂上，教育者可以借助情感教育工具、教学策略等手段来挖掘学生情感需求，引导他们智力与情感的融合，构建和谐、积极的学习氛围。

小学课堂教学策略的研究正成为教育界的重点之一。

在新课程的背景下，有着更多的创新、多元化的教学策略在拓展着学生的学习视野，进一步建构着优质、持续发展的教育模式。

试论新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策

试论新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策随着新课程背景下小学科学课堂教学的改革，提高教学效果和有效性是一个重要的任务。

为了实现这一目标，可以采取以下对策：一、提供多样化的教学资源和教学手段。

在新课程背景下，小学科学教学需要更加注重培养学生的创造力和实践能力。

为了达到这一目标，教师应当提供丰富多样的教学资源和教学手段，如实验设备、多媒体教具、互联网资源等，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性。

二、注重培养学生的探究精神和实践能力。

新课程背景下，要求小学科学课程注重培养学生的科学探究能力和实践能力。

教师可以通过组织实验、观察、探究等活动，让学生亲身参与科学实践，提高他们解决问题的能力和实践操作的技能，激发他们的好奇心和求知欲。

三、实施个性化教学，关注学生的差异性。

小学科学课堂中，每个学生的兴趣、能力和学习方式都有所不同，因此教师应该尊重学生的差异性，实施个性化的教学。

教师可以通过差异化的教学策略，根据学生的具体情况安排课堂教学活动，满足学生的不同需求，提高教学的针对性和有效性。

四、注重培养学生的科学思维和解决问题的能力。

科学思维和解决问题的能力是小学科学课堂教学的核心目标。

教师可以通过培养学生的观察、分类、比较、推理、预测等科学思维方式，引导他们主动思考、独立解决问题，提高他们的科学素养和综合能力。

五、加强师资队伍的建设和专业发展。

小学科学课堂教学的有效性需要有高素质的教师来保证。

教育部门应该加强对小学科学教师的培训和专业发展，提高他们的科学素养和教学能力。

也要加大对小学科学教师的激励力度，提高他们的教学积极性和责任心。

在新课程背景下，小学科学课堂教学的有效性是一个亟待解决的问题。

通过提供多样化的教学资源和教学手段、注重培养学生的探究精神和实践能力、实施个性化教学、注重培养学生的科学思维和解决问题的能力，以及加强师资队伍的建设和专业发展，可以有效提高小学科学课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

新课程背景下学科课堂教学模式与策略研究

新课程背景下学科课堂教学模式与策略研究第一部分：课题研究理论概述（一）课题研究的目的和意义当我们步入21世纪时，世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进，为世界生产力的发展打开了广阔前景。

面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。

竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。

以凯洛夫的五段教学模式（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）为典型代表的传统教学模式，长期以来一直统治着我们各级各类学校。

它以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。

21世纪时，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的迅速发展，以建构主义学习理论为代表的现代教育理论的迅速传遍，我国中学数学教学模式的改革面临极好的机遇。

进行针对性、科学性、可行性的教学模式的探索。

我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探索，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨，以数学实验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的，网络环境下的高中数学教学模式的尝试。

（二）课题研究的理论依据及指导原则所谓的教学模式，是在一定教学思想、教育理论的指导下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认识特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。

也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。

教学结构的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，可见，教学模式的改革是深层次的改革。

（1）建构主义理论：建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学方法和全新的教学设计。