17走一步再走一步
部编人教版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课文讲解
《走一步，再走一步》课文讲解这是一篇叙事性作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。
文章难度不大，学生自读应能解决，教师可在如下方面做出提醒：其一，要学习如何条理清晰地叙述一件事。
与《植树的牧羊人》不同，课文记叙的是一个完整的事情，主要故事情节之间是前后相承的有机整体，因而有起因，有经过，有发展，有高潮，更有结局。
为了保证叙事的主干清晰有致，且血肉丰满，作者采用了一些方法，比如借助时空转换，呈现事情的不同阶段性；设置伏笔(小时候体弱的现状、杰里看起来很担心等)和悬念(渲染“我”在攀爬途中的紧张心理；爸爸很粗壮，爬不上来，那他怎么帮“我”脱险呢？)，抓住读者的心，引起读者对人物处境、解决关切的心理；着重描绘了“我”初爬时和爬到岩脊上再也不敢前进时的心理，丰富了文章的表现力。
其二，结合自己的生活体验，体会课文心理描写的真实、细腻。
作为一名心理学家，又是回忆自己的往事，作者对自己心理的描写真实而细腻。
这一方面体现了事情的刻骨铭心，另一方面也体现了作者善于体察自己的内心。
文章心理描写的真实性，使得读者可以在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理，从而能产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来策略的必要性和有效性。
其三，把握文章思路展开的方式。
这篇文章，主体部分写一件事情———脱险的经历，是具体的；结尾部分则将个人经验升华为普遍的人生经验。
这是由实到虚，由个别到一般，由感性到理性的写作思路，符合人们认识事物的一般模式。
许多文章和诗歌都采用这种写法，只是表现不同。
比如《春》，先描写春的实景，最后以三个比喻结尾，描写春的气质，这是由实到虚；再如《散步》，先叙事，写一家四口的散步，写中间的分歧，写分歧的解决，最后将实写的背负亲人，升华为对亲情和家庭伦理的思考。
教学建议：(1)这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。
《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
七年级语文上册 第17课《走一步,再走一步》课标分析 (新版)新人教版
走一步，再走一步一、课标要求1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二、《走一步，再走一步》在课标中的价值定位1.《走一步，再走一步》的课后习题中有“默读课文，找出描写‘我’的心理活动的语句”的要求。
课标指出：“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
”本课教学实践课标中“默读”的训练要求，并通过“找出描写‘我’的心理活动的语句”、的训练，实践课标中“能较熟练地略读和浏览的方法”的要求，筛选文章重要信息。
2.《走一步，再走一步》课后题中有“勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述‘我’从冒险到脱险的经过”的要求。
课标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”本课教学紧扣课标，并把“理清思路”的要求，细化为“勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述‘我’从冒险到脱险的经过”的具体做法，给学生以切实的指导。
3.《走一步，再走一步》课后题中有“阅读最后一段，说说‘我’从这悬崖上的一课中学到了什么人生经验，这对你有怎样的启示”的要求。
课标指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
部编版七年级上册语文《走一步,再走一步》课堂笔记
第14课《走一步，再走一步》一、作者简介莫顿·亨特(1920-2016)，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有:《自杀》《心理学的故事:源起与演变》(陕西师范大学出版社 2013年8月)《悬崖上的一课》。
二、写作背景《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬悬崖,他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,就再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的两难境地。
后来经过父亲指导,一小步,一小步下来,终于脱险.作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。
三、字词训诫:受训斥、斥责或攻击耸立:高高地矗立迂回:曲折回旋的;环绕的迂回曲折凝视:不眨眼地看; 神情专注地看; 从高往低看;专注地看、注视着某样东西。
也可以用目不转睛来形容。
纳罕:诧异;惊奇瘦骨嶙峋:形容人或动物消瘦露骨。
心惊肉跳:形容担心灾祸临头，恐慌不安。
头晕目眩:头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
小心翼翼:翼翼:严肃谨慎。
本是严肃恭敬的意思。
现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
闷热:气温高，气压低，使人感到燥热气闷﹑不畅快;风小、空气不流畅、气温非常高的天气。
四、结构层次《走一步，再走一步》分四部分：第一部分：起因：去爬悬崖第二部分：经过：进退两难第三部分：结果：父亲指点,摆脱困境.在父亲的鼓励之下,“我”一小步一小步地走下石架,脱离了“险境”第四部分：启示：在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真解决小困难,终将战胜大困难,赢得最后胜利五、课文分析1、用一句话概述课文所写的内容。
本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
《走一步，再走一步》读后感（精选17篇）
《走一步，再走一步》读后感《走一步，再走一步》读后感（精选17篇）当品读完一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不静下心来写写读后感呢？那么你真的会写读后感吗？以下是小编整理的《走一步，再走一步》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《走一步，再走一步》读后感篇1让自己成为一个勇敢的人！这是我读了《走一步，再走一步》这篇文章发出的感叹。
《走一步，再走一步》这篇文章是讲述了作者在小时候跟伙伴们一起去爬悬崖，结果没法再往上爬了，也无法下去悬崖。
作者感到头晕目眩，而且十分恐惧。
暮色四合，父亲终于找到“我”，父亲告诉“我”怎样脱险，“我”却总是不敢去尝试，终于父亲劝服了“我”走出第一步，再走了一步，“我”信心顿生，走了第二步，“我”信心大增，爬下悬崖，“我”产生了一种巨大成就感。
穿上崭新的校服，迈进中学的大门，我已经知道，我是中学生了。
我刚走进七（3）班的时候，面对许多陌生的面孔，他们就是将要与我同窗三年的同学，我心里面不由得有点紧张。
想到作者的事，我也情不自禁地想起自己的一次经历。
那一次，我忘了带红笔，刚好，我的同桌有2支，我又想问他借，但是我又有一点胆怯。
我心里面十五个吊桶打水——七上八下，耳边似乎有两种声音：“不要向别人借东西，如果人家不借给你，你一定会很丢脸”，“如果你不问别人借，你就没有红笔用了。
”我鼓起勇气，去问别人借。
“你可以借我一支红笔吗？”他爽快地答应了。
人生是一次漫长的旅程，需要许多朋友陪你完成这一次旅程。
我相信，我会认识许多朋友，勇敢地与他们交谈。
《走一步，再走一步》读后感篇2今天，我学了《走一步，再走一步》这篇文章。
之后，我感慨万分，我再也抑制不住我心中的那份激动的情怀，记下这篇文章。
读了《走一步，再走一步》之后，我的心里涌出一大堆问题：作者明知爬悬崖会有危险为什么还要去冒险？作者是怎么脱离险境的？在那个悬崖上作者所学到的经验，在他的人生道路上会有什么用处？作者从这件往事中，感悟到了什么样的人生哲理……这么多的问题像录像一般，在我的脑海里重复播放，使我无法不去探讨这些有趣而有深奥的哲理。
《走一步,再走一步》原文讲解
《走一步,再走一步》原文讲解一、主题概述课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二、文章结构第一部分（1~17）：冒险。
写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。
第二部分（18~28）：脱险。
写“我”在父亲的鼓励下一步步脱离了险境。
第三部分（29）：感悟。
写由小时候爬悬崖的经历感悟出的人生哲理，总结全文，揭示主旨。
三、鉴赏品读1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。
2.既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？不矛盾。
这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理埋下伏笔。
3.⑦、⑧、⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
4.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
”这句话有什么表达效果？这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来，句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。
5.“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。
6.如何理解“时间在慢慢地过去。
《走一步,再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案《走一步，再走一步》优秀教案1教学目的：1、掌握__的生字新词，理解文中两个古诗文小段。
2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
教学难点：1、第一部分写百年屈辱史的用意；2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。
教具准备：《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）教学时数：一课时教学过程（）：一、导入：1、激情入景：二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。
在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。
2、材料分析：（1） 1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。
（2） 1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。
（3） 1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。
（4） 20__年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。
学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。
祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。
今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。
二、初步理解课文。
1、简要介绍邓稼先及作者。
华侨、华裔的含义。
2、朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。
三、速读课文，深入内容。
你想提出一个什么有价值的问题。
集中讨论:举例：1、第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。
2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？突出了邓稼先的人格魅力。
3、文言文的语段的意思是什么？4、引用的目的是什么？四、情感渗透：体会感人之处。
读了__，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你对邓稼先的评价。
《走一步,再走一步》优秀教案设计范文
《走一步,再走一步》优秀教案设计范文语文《走一步再走一步》教案一教学目标1.有感情地诵读课文,把握*主要内容。
2.条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。
3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
教学重点、难点3 整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
课前准备学生:1.自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。
2.圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。
3.预习课后练习二,准备与同学交流。
教师:1.备课时,把课后练习融于教学的过程中。
2.可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。
设计思路课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。
在整体把握课文内容,领会作者写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生“复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理”。
让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,喻意更值得体味。
教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学过程导入参考导语设计A.故事导入心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容,老师讲述):一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。
刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。
第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。
这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。
听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿?亨特的*《走一步,再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示。
七年级语文上册(人教版)17 走一步,再走一步课件
7．仿照画线部分续写一个句子。
在人生道路上，艰难险阻并不可怕，走一步，再走一步，化难为易，定
能战胜一切困难： ___脸__部__麻__痹__的__让__·_克__雷__蒂__安__用__超__出__常__人__的__付__出__一__步__步__将__困__难__化__解__，__破____ ___茧__成__蝶__赢__得__“__蝴__蝶__总__理__”__的__美__称__；__“__暴__走__妈__妈__”__陈__玉__蓉__用__自__己__的__双___ ___脚__一__步__步__将__困__难__化__解__，__捐__肝__救__子__感__动__亿__万__中__华__儿__女__(_或__“__魔__法__妈______ ___妈__”__J_·K__·罗__琳__用__丰__富__的__想__象__一__步__步__将__困__难__化__解__，__奉__献__给__世__界__一__个__奇____ ___异__的__魔__法__世__界__)_____。
2．下列词语的解释有误的一项是( B )
A．训诫(告诫，教导)
小心翼．翼．(谨慎、严肃)
B．耸立(高高地直立) 瘦骨嶙．峋．(形容人刚正有骨气)
C．啜泣(抽噎) 头晕目．眩．(指眼睛昏花)
D．纳罕(惊奇，诧异) 灰心丧．气(丧失)
( 点拨：“嶙峋”在这里形当的一项是( B ) (1)在一片________中，我伏在岩石上，________和疲乏使我全身麻木，
12．父亲节快到了，请代作者给父亲发一条手机短信，以表达对他的感 激之情。 示例：是您教会了我勇敢，是您教会了我坚强，更是您让我懂得了生活 的道理。没有您的帮助，就不会有我的今天，祝您节日快乐！
天使的另一只翅膀 包利民
《走一步,再走一步》课文批注
《走一步,再走一步》课文批注
以下是对《走一步，再走一步》这篇课文的批注：
1.标题富有哲理：标题“走一步，再走一步”寓意深刻，既指具体的爬山虎的脚在墙上“走”的动作，也指人生中面对困难和挑战，需要“走一步，再走一步”的勇气和坚韧。
2. 描述生动细致：文章对爬山虎的脚的描写非常细致，如“六七根细丝……弯曲后直冒冷汗”，这种细致的描写使读者能更好地理解爬山虎的特点。
3. 情感变化起伏：文中主人公的情感变化随着事情的发展而变化，从一开始的犹豫，到后来的惊恐、无助，再到最后的喜悦和自豪，这些情感的变化都反映了人生的起伏和挫折。
4. 主题突出：文章通过爬山虎的故事，强调了面对困难和挑战时，需要勇敢前行，化大为小，一步一步解决困难。
这是人生的一种智慧和勇气。
5. 语言简洁明了：文章的语言简洁明了，没有复杂的修辞和华丽的语言，但却充满力量和启示。
每一句话都蕴含着深刻的道理，值得仔细品味。
6. 结尾寓意深远：“是的，永远不要绝望。
不管困难有多大，只要你肯走你的第一步。
”这句话作为结尾，既是对全文的总结，也是对读者的启示。
寓意深刻，引人深思。
以上是《走一步，再走一步》课文的批注内容。
通过这些批注，可以更好地理解课文的主题、情感、语言等特点，从而更好地欣赏这篇文章。
人教版七年级上《走一步,再走一步》课堂笔记
《走一步，再走一步》课堂笔记
一、重点字词
注音：
闷热(mēn) 倚着(yǐ) 峭壁(qiào) 颤动(chàn) 暮色(mù) 喧嚣(xuān xiāo) 恍惚(huǎng hū) 灌木(guàn) 惊慌(huāng) 安慰(ān wèi) 沉着(chén zhe) 顿时(dùn shí) 移动(yídòng) 头晕目眩(yūn tóu mù xuàn)
二、重点词语解释
1.莫顿·亨特：美国作家，心理学家，著有《走一步，再走一步》。
2.厌倦：对某种活动失去兴趣而不愿继续。
3.参差不齐：形容水平不一或很不整齐。
4.嘲笑：用言语或行动对别人进行挖苦、冷讽。
5.恍惚：精神不集中。
6.暮色：傍晚昏暗的天色。
7.安慰：使心情安适。
8.沉着：镇静，不慌不忙。
9.臀部：人体后部两腿之间的部分。
10.胸有成竹：比喻做事前已有周密的准备。
11.凌乱不堪：(房屋、场地、衣衫等)又乱又脏。
12.举世闻名：全世界都知道，形容非常著名。
13.不屑一顾：不值得一看，形容极端轻视。
14.瘦骨嶙峋：形容人瘦得好像要露出骨头。
15.微不足道：非常藐小，不值得一提。
16.低声啜泣：因伤痛、烦闷或痛苦而发出叹息声。
初中初一上册语文《走一步，再走一步》课件【三篇】
【导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语⽂学习动⼒；情注⽂本，感受语⽂体温，则可以让语⽂学习成为⽣活需要。
下⾯是⽆忧考整理分享的初中初⼀上册语⽂《⾛⼀步，再⾛⼀步》课件，欢迎阅读与借鉴。
【篇⼀】 【教学重点】 探究“⾛⼀步，再⾛⼀步”的含义。
【教学⽅法】 多⾓度探究学习法。
【课时安排】⼆课时 【教学流程】 第⼀课时 ⼀、导⼊ 同学们，今天我们再尝试⼀种新的读书⽅法，四步读书法:“掀书⽪--啃书瓤--品书⾹--悟书道”。
⼆、掀书⽪ 今天学习的课⽂是《⾛⼀步，再⾛⼀步》，作者是美国作家莫顿亨特，课⽂写的是“我”童年时⼀次脱险的经历，其中蕴含着⽣活的哲理。
三、啃书瓤 1.默读课⽂、正⾳正字。
训诫耸(sng)⽴迂(yū)回啜(chuò)泣瘦⾻嶙(lín)峋(xún)头晕⽬眩(xuàn)⼩⼼翼翼 2.复述故事情节。
导航:根据记叙要素讲述故事发⽣的时间、地点、⼈物、事件的起因、经过和结果。
时间:七⽉⾥⼀个闷热的⽇⼦。
地点:美国费城。
⼈物:“我”和五个⼩伙伴、⽗亲。
事件起因:因为玩弹⼦游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果(思路点拨):“我”犹豫不决--爬上⽯架--陷⼊险境--⼼惊⾁跳--⽗亲⿎励--⼩⼼翼翼--信⼼⼤增--成功脱险。
3.整合写作思路。
全⽂共23⾃然段，可分三部分。
第⼀部分:冒险、陷险(1-13)。
第⼆部分:脱险(主体部分)(14-22)。
第三部分:感悟(23)。
4.归纳主旨。
在⼈⽣道路上，不管⾯对怎样的艰难险阻，只要把⼤困难分解成⼩困难，⼀个⼀个认真地解决⼩困难，终将战胜巨⼤的困难，赢得最后的胜利。
第⼆课时 ⼀、品书⾹ 1.多⾓度探究课⽂。
(1)“我”的⾓度。
为什么“我”明明知道⾃⼰体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢? 明确:是好朋友杰利“别做胆⼩⿁”的话语刺激了“我”，⾃尊⼼、虚荣⼼占了上风，于是冒险去爬悬崖。
《走一步,再走一步》的课堂笔记
《走一步，再走一步》课堂笔记
一、字音
啜泣( ) 纳罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 眩( )晕伫立( )
二、多音字
吓撒挣哄
三、重点词语
1. 闷热：天气闷热。
他觉得闷得难受。
2. 媚：讨人喜欢，惹人喜爱。
一切为取得自己所要的东西而作出的迁就、送礼、奉承等均含有贬义。
文中贬义词“媚”与“悚”连用，收到相得益彰的效果。
3. 鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力。
现用来表示怀着极大的热忱，不遗余力地贡献出一切力量。
也指小心谨慎，贡献出全部精力。
4. 嘲笑：用言语或非言语的方式笑他人，引起他人尴尬或不快。
5. 暮色：傍晚昏暗的天色。
6. 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
也形容为人处事谦虚谨慎。
7. 悬崖：高而陡的山崖。
8. 惊慌失措：形容举止慌乱，失去了办法。
9. 嘲笑：用言语或非言语的方式笑他人，引起他人尴尬或不快。
10. 凝视：聚精会神地看。
11. 嘲笑：用言语或非言语的方式笑他人，引起他人尴尬或不快。
12. 心惊肉跳：形容担心祸患临头，内心恐惧不安。
13. 骚扰：扰乱；搅扰。
14. 暮色：傍晚昏暗的天色。
15. 喧闹：喧哗热闹；喧哗扰嚷。
16. 羞怯：羞涩胆怯的意思。
17. 柔嫩：柔和而娇嫩的意思。
人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》说课课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
走一步，再走一步
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
小悬崖：走一步，再走一步——脱险
大人生：走一步，再走一步——取得成功
巨大的成就感
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
1．文章开头为什么突出“酷热”？ 明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热， 通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了 正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树 梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下 面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。 明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
六、说教学过程
板块一、导入新课 播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。
同学们，生活中，困难总是无时无刻都在的，只要我们努力克服，就 没有过不去的坎。就如歌词里的蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往 上爬；等“我”爬上，葡萄也就成熟了。人生路上遇到困难是正常的。 今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历 中寻求启示吧。（揭示课题）
板块四、再读课文，理清情节 阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险 到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险 ”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句 ，理清故事情节。
《走一步,再走一步》优秀的教学教案设计一等奖
4、《走一步,再走一步》优秀的教学设计一等奖○教学目标①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
③联系生活实际，感悟生活哲理。
○教学重点①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
第一课时○教学内容《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
○教学设计初步感知①导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。
②出示学习目标并板书课题③教师检查预习(学生交流、巩固)(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。
在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。
我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。
④屏幕投影思考题a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?b、全诗表达了作者怎样的感情?教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】《走一步再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《走一步，再走一步》。
我将从以下七个方面来展开：一教材、二学情、三教学目标、四教学重难、五教学安排、六教学过程、七板书设计。
一、教材《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。
本文是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。
后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。
文章看起来表面浅显，实则意义深远。
因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣，并且在人生目标的定位上具有指导意义。
二、学情七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。
让学生从一件事或一个活动中悟出它的哲理，是有一定的难度，因而老师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，所以我制订了如下的教学目标。
三、教学目标《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
依据课程标准，结合本单元的单元目标、课前阅读提示以及课后练习，并结合学情，我制定了如下教学目标：1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句；2、快速跳读课文，分析“我”的心理变化。
四、教学重难点目标3也是本文的重难点。
教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。
15 走一步,再走一步课文原文及简介
《走一步，再走一步》课文原文及简介简介：《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，选自《当代少年》1988年第一期，作者莫顿·亨特(美)，入选初一第一学期第三课语文课本，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。
杰利引着父亲找到了他，通过父亲的鼓励他终于得以脱险。
作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。
原文：走一步，再走一步作者：莫顿·亨特(美)那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。
的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法下去。
”“再见!”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
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平凉十中七年级语文导学案第17课《走一步再走一步》第 1 课时
主备人：包丽娟参与教师：侯占平李葆华白静叶红红李德银
授课教师：授课时间：授课班级：审核：
学习目标：
学习目标：
1、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
2、通过快速阅读，了解文章大意，体会作者写作意图。
3、自主式、合作式、探究式地学习方式。
教学步骤：一、导入课题：
二、明确目标三、预习检测 1.作者及创作背景
2、给下列加点的字注音及解释成语
训诫（）啜泣（）迂回（）纳罕（）
嶙峋（）凝视（）
小心翼翼瘦骨嶙峋心惊肉跳
四、自主学习
1、分角色朗读课文，复述故事情节（注意以下几个方面）
①.故事发生在美国哪个城市？②.故事发生在什么时间？距今多少年？
③.故事发生的原因是什么？④我为什么拿不定主意？
⑤爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
⑥.那座悬崖有多高？岩石架有多高？等12个小问题.
五、合作探究
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
一层，在那次我感到难以走下悬崖时，在父亲的指引下一步一小步地走下悬崖。
另一层是在人生的道路上遇到困难、挫折时，把大困难化整为零，各个击破。
2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？为什么不要想着距离有多远？
敢于面对困难，要善于把大困难分解成小困难，一步步战胜小困难，最终就战胜了大困难。
、4读了这篇文章，你感悟到了什么？
六、当堂检测
配套练习1.2.3题
七、布置作业：熟读课文，识记理解《读一读写一写》词语
平凉十中七年级语文导学案第17课《走一步再走一步》第 2 课时
主备人：包丽娟参与教师：侯占平李葆华白静叶红红李德银
授课教师：授课时间：授课班级：审核：
学习目标：.
1、理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。
2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
一、复习导入二、明确目标
三、自主学习。
（一）巩固上节课所学内容
二次备课记录二次备课记录
1找出下列加点字注音正确的一项（ ）
A 、 训诫（ji è） 耸立(s ǒng) 迂回(x ū)
B 、 啜泣（zhu ì） 纳罕(h ǎn) 嶙峋(l ín)
C 、 屹立（y ì） 屡次(l ěi) 目眩(xu àn)
D 、 萧瑟（s è） 头颅(l ú) 小心翼翼(y ì)
2、 下列词语书写正确的一项是（ ）
A 、嶙峋 头晕目炫 颤抖
B 、啜泣 心惊肉跳 屡次
C 、山涯 小心翼翼 晕倒
D 、峭壁 恢心丧气 恐惧
3、 下列各句中，使用了比喻修辞手法的句子是（ ）
A 、 那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树，直刺苍穹。
B 、 我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。
C 、 虽然我也很希望自己也能像他们那样活泼勇敢。
（二）有感情的朗读课。
四、合作探究
1有感情地朗读“脱险”部分，由组长主持思考、讨论下列问题
(1)这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？
(2)父亲为什么指挥“我”光迈出左脚的一小步？这时你有什么启示？
(3)“你能办得到的。
”“这似乎能办得到的。
”“我能办得到的。
”朗读这三句话时应把重音
放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了“我”的什么变化？
(4)我”在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？
2多角度地阅读，结合自己的生活体验反思、讨论：
(1)你最喜欢文中的哪个人物？为什么？
你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
（2）我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲那的做法你更喜欢哪一种？为什么？
五、课堂检测
一、课文阅读（阅读课文第14-23自然段，回答下列问题）
1、文中能概括这一部分内容的一个句是： 。
2、文中最生动、最细腻，几乎贯穿整个故事的，是对“我”的心理描写。
请分别用一个词语概括“我”不同阶段的心理变化。
爬上悬崖 爬下悬崖
3、从故事中，你可以感受到“父亲”是一个什么样的人？请你用一个句子进行表述。
4、在下边两种情况下，你将分别说些什么、做些什么？说出来与同学交流一下。
（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
（2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
六、作业布置：
1.课后习题；
2.预习《短文两篇》
课后反思：
二次备课记录。