一年级上册语文教案《雨点儿》 人教部编版
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【设计意图】从生活常识导入，本课学的是“雨点儿”，这是十分常见的自然现象，学生一定有话可说。
二、整体感知
1.听读课文.
（1）第一遍听读提示:雨点儿是从哪里来的,大雨点儿和小雨点儿分别到哪里去了?（2）第二遍听读时,让学生思考:大雨点儿和小雨点儿去了它们要去的地方后,那里发生了什么变化呢?
2.自由读课文，出示要求：
《雨点儿》教学设计
教材分析:
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草得地方，开出了红花，长出了绿草。
4.学习课文第2.3.4自然段.
(1)自由读课文第2,3,4自然段,读正确,流利。
(2)理解“问”“回答”
（出示生字“问”）读一读,找一找:文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来.“你要到哪里去?”可试着加不同的提示语,让学生练读.如:“大雨点儿(悄悄地)问小雨点儿”3“大雨点儿(笑着)问小雨点儿”;“大雨点儿(关心地)问小雨点儿”等等。
教学目标：
1.认识“才、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重难点：
教学重点：
分角色朗读课文。
教学难点：
读好逗号和句号的停顿。课前准备：
（6）“有花有草的地方”更美了，你想对雨点儿说什么？
【设计意图】在分角色朗读的基础上，可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不同。可以对比着嘟嘟小雨点儿和大雨点儿说的话，从中感受到他们的选择不同。接下来创设问题：小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后，分别产பைடு நூலகம்了怎样的结果？引导学生去发现。
（2）理解“飘落”：怎样的落下来叫“飘落”?(“飘落”指慢慢,轻轻地落下来。)（3）你还知道什么东西也是飘落下来的?
（4）再读,指导朗读，把“飘落”读轻些,慢些。
2.树叶从树上飘落下来,雨点儿呢?（出示词语：云彩）
3.从云彩里飘落下来的雨点儿有很多很多，课文中用了哪个词说明多？出示“数不清”，说说还有那些东西数不清。
5.读课文并找一找,小雨点儿是怎样回答的?
（1）“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿?
（2）理解“回答”。
读课文,找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读.
(3)分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。
6.学习课文第5自然段。
（1）“有花有草的地方”.
小雨点儿去的是有花有草的地方,(出示图片一)小雨点儿看到这里的花儿怎么样,草儿怎么样?
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程:
一、新课导入
1.同学们,今天在上课之前,老师请大家猜个谜语,好吗?“来到地上,来白天上.有长有短,带来希望。”哪位同学猜出这个谜语说的是什么?(雨)
2.大家都见过雨,雨有许多种,谁来说说你见过什么样的雨?
3.今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。谁来试着读读课题?（指导读准轻声,儿化,读出对而点儿的喜爱）。
大雨点儿去的是“没有花没有草的地方”,(出示图片或课件,让学生感受那里的荒凉)现在,那里有了什么变化呢？说一说。
（5）模仿句子说说大雨点来到了“没有花没有草的地方”，大自然发生了怎样的变化？例：绿绿的小草从泥土里钻出来了。
红红的小花从___________________。
___________从___________________。
（1）圈出文中的生字词,难读的多读几遍,也可同桌互查。
（2）读课文,把每句话都读通顺,画出不懂的词句。
（3）找出有几个自然段,标上序号,数清楚课文每一自然段有几句话。
3.检查反馈
（1）读准生字，第一次读有拼音的生字卡片,第二次去掉拼音,可采用有趣的游戏,如:摘苹果游戏,雨点儿找朋友游戏等.
（2）课文朗读,可让学生选读自己喜欢读的句子,也可以指名分自然段读课文。
【设计意图】本文的重点是分角色朗读，读好对话，体会逗号和句号的停顿，因此要通过多种形式的朗读达到训练目的。分角色朗读是学生十分喜爱的一种形式，在互动式既能体会出文中大雨点儿和小雨点儿对话的有趣设计，又增加了同学时间的配合默契。
三、认知事物
1.出示文中的句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。（1）指名读.
（2）小雨点儿去了有花有草的地方,干了些什么事呢?可以让学生自由地表达。
(如:小雨点儿给小草洗洗澡,帮花儿戴上漂亮的水晶项链等.)
（3）现在,“有花有草的地方”有了什么变化呢?让学生对比观察。(学生说后,教师出示“有花有草的地方”图片二在第一幅图的基础上,加深花和草颜色的深度),理解“更”.(4)“没有花没有草的地方”.
教学过程中,我注重引导学生整体感悟,以读为主线,让学生在朗读中感悟语言积累语言。
在教学方法上,重视对话训练,运用了分角色朗读,增添了学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态,让学生快快乐乐学语文。
四、板书设计：
12.雨点儿
对话
小雨点儿大雨点儿
教学反思：
本文是一篇科学童话。俗话说:“兴趣是最好的老师。”在教学中,我首先用猜谜语的方法引人,激发学生的学习兴趣,使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。在识字教学过程中,我通过多种形式,让学生与生字反复见面,从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法,鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字,培养了学生识字的积极性和创造性。
二、整体感知
1.听读课文.
（1）第一遍听读提示:雨点儿是从哪里来的,大雨点儿和小雨点儿分别到哪里去了?（2）第二遍听读时,让学生思考:大雨点儿和小雨点儿去了它们要去的地方后,那里发生了什么变化呢?
2.自由读课文，出示要求：
《雨点儿》教学设计
教材分析:
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草得地方，开出了红花，长出了绿草。
4.学习课文第2.3.4自然段.
(1)自由读课文第2,3,4自然段,读正确,流利。
(2)理解“问”“回答”
（出示生字“问”）读一读,找一找:文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来.“你要到哪里去?”可试着加不同的提示语,让学生练读.如:“大雨点儿(悄悄地)问小雨点儿”3“大雨点儿(笑着)问小雨点儿”;“大雨点儿(关心地)问小雨点儿”等等。
教学目标：
1.认识“才、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重难点：
教学重点：
分角色朗读课文。
教学难点：
读好逗号和句号的停顿。课前准备：
（6）“有花有草的地方”更美了，你想对雨点儿说什么？
【设计意图】在分角色朗读的基础上，可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不同。可以对比着嘟嘟小雨点儿和大雨点儿说的话，从中感受到他们的选择不同。接下来创设问题：小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后，分别产பைடு நூலகம்了怎样的结果？引导学生去发现。
（2）理解“飘落”：怎样的落下来叫“飘落”?(“飘落”指慢慢,轻轻地落下来。)（3）你还知道什么东西也是飘落下来的?
（4）再读,指导朗读，把“飘落”读轻些,慢些。
2.树叶从树上飘落下来,雨点儿呢?（出示词语：云彩）
3.从云彩里飘落下来的雨点儿有很多很多，课文中用了哪个词说明多？出示“数不清”，说说还有那些东西数不清。
5.读课文并找一找,小雨点儿是怎样回答的?
（1）“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿?
（2）理解“回答”。
读课文,找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读.
(3)分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。
6.学习课文第5自然段。
（1）“有花有草的地方”.
小雨点儿去的是有花有草的地方,(出示图片一)小雨点儿看到这里的花儿怎么样,草儿怎么样?
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程:
一、新课导入
1.同学们,今天在上课之前,老师请大家猜个谜语,好吗?“来到地上,来白天上.有长有短,带来希望。”哪位同学猜出这个谜语说的是什么?(雨)
2.大家都见过雨,雨有许多种,谁来说说你见过什么样的雨?
3.今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。谁来试着读读课题?（指导读准轻声,儿化,读出对而点儿的喜爱）。
大雨点儿去的是“没有花没有草的地方”,(出示图片或课件,让学生感受那里的荒凉)现在,那里有了什么变化呢？说一说。
（5）模仿句子说说大雨点来到了“没有花没有草的地方”，大自然发生了怎样的变化？例：绿绿的小草从泥土里钻出来了。
红红的小花从___________________。
___________从___________________。
（1）圈出文中的生字词,难读的多读几遍,也可同桌互查。
（2）读课文,把每句话都读通顺,画出不懂的词句。
（3）找出有几个自然段,标上序号,数清楚课文每一自然段有几句话。
3.检查反馈
（1）读准生字，第一次读有拼音的生字卡片,第二次去掉拼音,可采用有趣的游戏,如:摘苹果游戏,雨点儿找朋友游戏等.
（2）课文朗读,可让学生选读自己喜欢读的句子,也可以指名分自然段读课文。
【设计意图】本文的重点是分角色朗读，读好对话，体会逗号和句号的停顿，因此要通过多种形式的朗读达到训练目的。分角色朗读是学生十分喜爱的一种形式，在互动式既能体会出文中大雨点儿和小雨点儿对话的有趣设计，又增加了同学时间的配合默契。
三、认知事物
1.出示文中的句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。（1）指名读.
（2）小雨点儿去了有花有草的地方,干了些什么事呢?可以让学生自由地表达。
(如:小雨点儿给小草洗洗澡,帮花儿戴上漂亮的水晶项链等.)
（3）现在,“有花有草的地方”有了什么变化呢?让学生对比观察。(学生说后,教师出示“有花有草的地方”图片二在第一幅图的基础上,加深花和草颜色的深度),理解“更”.(4)“没有花没有草的地方”.
教学过程中,我注重引导学生整体感悟,以读为主线,让学生在朗读中感悟语言积累语言。
在教学方法上,重视对话训练,运用了分角色朗读,增添了学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态,让学生快快乐乐学语文。
四、板书设计：
12.雨点儿
对话
小雨点儿大雨点儿
教学反思：
本文是一篇科学童话。俗话说:“兴趣是最好的老师。”在教学中,我首先用猜谜语的方法引人,激发学生的学习兴趣,使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。在识字教学过程中,我通过多种形式,让学生与生字反复见面,从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法,鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字,培养了学生识字的积极性和创造性。