都德最后一课ppt课件

故事背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法 国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个 州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了 让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这 个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准 教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映 这一事件。
故事背景
关于小说
4、有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到 他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生 的小院子。小弗朗士的这些性格特征说明他并不是 一个坏孩子。
心理描写
人物形象—韩麦尔先生
1、恪尽职守、道德高尚的教师的形象。
表现在：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮 的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
——都德
12金融2参赛团队： 刘许 杨吴
作者简介
• 阿尔封斯·都德（1840—1897） 是法国19世纪后半期的小说家。 他一生共写了12部长篇小说,一 部剧本和4部短篇小说集。有： 《达拉斯贡城的达达兰》《星 期一的故事》《小福罗蒙》和《大利斯勒》等。 他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的， 具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇 敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开 门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火 热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主 义短篇小说的代表作之一。
小说的 三要素
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
浏览课文
• 快速浏览课文，根据小说的故事情节找 出本文的线索以及将课文分层。
课文脉络
• 线索：小弗郎士的见闻感受和心理活动
（开端）第一层：上学之前（1—6）
第二层：上课之前（7—10）
课堂上 小弗朗士 韩麦尔先生
以前的情景
不寻常的今日
开始上课的时候，总 有一阵喧闹，在街上 也能听到
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛，后 边几排一向空着的板 凳上坐着好些镇上的 人
逃学 害怕老师 不认真听讲 听不懂
后悔 书像朋友 认真听 听得懂
同情崇敬老师
老师拿着大铁戒尺在桌子 老师今天穿上了他那件挺
• 3.我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌。 • ——嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮
环境描写作用
• 渲染气氛； • 交代人物的身份、地位； • 抒发作者的思想感情、烘托人物的心情； • 交代故事发生的地点； • 使文章语言生动等。
课文环境描写分析
自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。”
（发展）
第三层：上课经过（11—24）
（高潮） （结局）
第四层：宣布下课（25—30）
人物形象及描写方式作用赏析
• 根据课文内容，分析文章主人公人物形 象，找出并理解相应的描写方式。
人物形象—小弗朗士
1、不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词 不会 念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉 得有趣。（独白式的心理描写）
• 1．“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！…… 我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
• ——对普鲁士侵略者的愤怒；对不能再学习法语的痛苦； 对过去逃学的懊悔；对老师和课本的依恋。
2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说 出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么 任何代价我都愿意拿出来的。 • ——表现他学好祖国语言的决心和爱国主义的感情。
上紧敲着，静一点，静一 漂亮的绿色礼服，打着绉
点……踱来踱去，胳膊底 边的领结，戴着那顶绣边
下挟着那怕人的戒尺
的小黑丝帽
• 为什么会有这些改变？
是亡国的惨痛震撼了他们，是最后一课的 典型环境感染了他们，更是侵略者对法兰 西人民民族感情的无情伤害促使了他们爱 国主义思想的突然觉醒。
中心思想
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的 阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的 事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国 人民深厚的爱国感情。
2、有较强的意志力。表现在：通过对景物的感受， 虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士 军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有 趣多了”，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校 跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。
心理描写
人物形象—小弗朗士
3、对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。 “又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种 命令了）“一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子 的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在 心的。
社会环境：“普鲁士兵正在操练”等
这是本文中小弗朗士早晨出门时所见到的情景， 包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课 》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社 会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土 已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社 会形成了鲜明的对比。
• 再次阅读课文，找出韩麦尔先生，小弗 朗士，以及课堂的变化
感同身受
学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？
让我们记住中国近百年来的屈辱 历史，记住血的教训！
让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲 的人们。 忘记过去就意味着背叛。
不要让历史重复！！！
写作训练
• 1.小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什 么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续 写。
• 2.请用韩麦尔先生的身份去思考，重新建构这个 小说。只写上课前和上课时他的言行及心理活动。 可以用第一人称。
谢源自文库欣赏！
12金融2参赛团队： 刘许 杨吴
外貌描写
2、热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、 热爱法兰西的爱国志士。
表现在：当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔 先生奋笔写下了“法兰西万岁”时 。
语言、动作、神态描写
心理描写作用
• 直接深入人物心灵； • 揭示人物的内心世界； • 表现人物丰富而复杂的思想感情。
课文心理描写分析