初中、高中化学课程衔接开题报告
人教版初中化学与高中必修化学教材内容衔接的研究的开题报告
人教版初中化学与高中必修化学教材内容衔接的研究的开题报告一、选题背景教育教学是国家赖以发展的重点领域之一，而化学作为一门基础学科，对于人类社会的发展和人民日常生活起到了至关重要的作用。
而初中和高中作为学生化学学习的先后阶段，两个阶段学习的内容和方式也有各自的不同。
因此，如何将初中和高中的化学教材内容衔接起来，对于提高学生学习效果和化学教育教学的质量和效率有重要意义。
二、选题意义本课题旨在研究人教版初中化学与高中必修化学教材内容衔接的问题，以便于不同阶段学生的化学学习有连续性和系统性，为高中阶段学生打好厚实的基础。
同时，在实践中，找到适合初中和高中的教学方法和方式，可以帮助教师更好地开展教学，提高学生的兴趣和参与度，培养高素质的化学专业人才。
三、研究目标本研究的主要目标是：通过分析初中化学和高中必修化学教材的内容，找到两个阶段教材内容的相通点和相对应的差异，研究初中和高中的化学教学内容如何衔接和延续。
同时探讨如何使用合适的教学方法和方式，更好地开展初中和高中化学教学，帮助学生更快、更深层的理解、掌握化学知识，提高学生的学习兴趣和终身学习能力，进一步推动我国化学教育的改革和发展。
四、研究内容本研究拟分为以下几个方面：1. 研究初中和高中教材的教学内容和体系的相通点和相对应的差异。
2. 结合国内外有关转化法、积极引导、启发式、互动式等化学教学的相关研究，探讨适合初中和高中的化学教学方法和方式。
3. 对教学活动进行研究，了解化学教学活动的特点和难点，并设计合理的教学方案和教学评价方法。
4. 通过实验教学和案例分析等方法，探讨在化学教学活动中出现的问题，总结经验，提出改进措施，为化学教育教学的质量和效率提供科学的理论支持。
五、研究重点本研究的重点在于：1. 初中和高中化学教材内容的分析和比较。
2. 化学教学方法和方式的研究和探讨。
3. 教学方案和教学评价方法的设计和优化。
4. 教学实验和案例分析的研究和总结。
课题开题PPT
（三）自己的见解
笔者纵观了不少关于化学教学衔接的文 章，觉得都是一些零散的经验总结，大多 是写如何去进行初高中化学衔接，几乎所 有的文章都写到知识衔接，方法衔接。很 少有人去研究如何培养教师的衔接意识， 笔者认为只有提高初三和高一化学教师的 衔接意识，尤其提高初三教师的衔接意识， 才是搞好初高中化学教学衔接最有效的方 法。
（二）、本次研究预计从以下三点突破
1、突破以往各县市教学研讨会上初高中单独 召开形式 2、编写校本衔接教材在全省推广学习 3、希望政府和教育主管部门重视实验教学， 突破农村中学无学生动手做实验现象。 4、教育硕士论文与课题结合、理论与实践结 合。
（五）、完成本课题的条件分析
本课题负责人之一秦成翠为安师大在读教育 硕士，导师——江家发教授作为本研究的题外指 导人员；另一负责人黄万林为中学高级教师，巢 湖市化学中心备课组成员；戴启涌、沈强分别为 初、高中多年一级教师。圣永刚为安徽师范大学 闫蒙钢教授的研究生、万文静、王韬分别是充满 活力的中学二级教师。目前已经收集一些相关资 料。本课题采用调查法、文献法、理论研究和实 验研究相结合的方法。双方校领导对本研究给予 了大量的人力、物力支持。
1、符合新课程改革的要求
为了适应时代的需要，培养适合时代要求的 人才，20世纪90年代，世界范围内进行了“为了 一切儿童，为了儿童的一切”的新一轮基础教育 改革。2001年我国颁布了《基础教育课程改革纲 要》，全面推进基础教育课程改革。新的课程体 系把每一个学生发展的独特性置于核心——“为了 每一位学生的发展”使每一所学校成功，意味着 我国的教育从“精英教育”走向“大众教育”。 高中阶段的教育是九年义务教育和高等教育的衔 接口，任何将义务教育和中等教育的衔接好至关 重要。
课改的必要：1、初高中相互独立。2、教学 得到了省专家的支持。3、实施。 要求：1、一步一曲要做下去 2、引进新动态、教师的方法、学生的 学习调研。 3、课题组加强联系。理论联系实际。 4、提高教师的专业化发展。
《初高中化学教学衔接问题的研究》的中期报告
《初高中化学教学衔接问题的研究》的中期报告自2018年9月，我们的课题——《初高中化学教学衔接问题的研究》立项以来，已经有半年的时间，回顾这段时间以来针对该课题所做的一系列工作，汇报总结如下：一、课题研究的进展情况1、课题研究目标（1）挖掘初高中化学衔接的内容，初高中化学衔接的知识主要集中化学必修1的各个章节，必修2主要是与选修3、4、5的衔接，通过对高一化学必修1的认真研读，全面而细致的挖掘出每一节高中内容与初中的联系，因为县级高中的生源决定了我校高一新生的基础比较薄弱能，只有通过先复习初中知识才更利于同学们接受新知识。
更好的通过对最近发展区内容的学习顺利而自然的构建出高中的学习内容，让学生消除学习化学的恐惧心理。
（2）找到初高中化学衔接的合适的教学方法，我们现在主要使用的教学方法有讲授法、实验法、自主读书法、合作探究法等多种方法，每一种教学方法都有各自的优点和不足这就要求我们在教学实践中根据教学内容来选择合适的某种或某些教学方法，不能因为新课程的要求而一味的否定讲授法，同时也要注意不能一直使用讲授法，而不考虑教学内容。
比如有些内容比较困难可以让同学们通过先独立思考再合作探究可能会比讲授达到更好的效果。
而对一些比较简单的内容完全可以用讲授法或自主学习就能学会，如果简单的内容也用合作探究法来教学就是对新课程的误解，浪费时间。
化学是以实验为基础的学科，所以一定要重视实验的教学，通过对实验的观察，然后发现规律，从而引出概念或理论，是化学教学中常用的教学过程。
那么在初高中化学衔接内容需要用什么教学方法，需要根据具体内容来选择。
法无定法，只有合适的，只有适合教学内容的方法，只有高效率的才是好方法。
（3）实现初高中化学学习方法的转变，初中化学的学习内容是比较直观的，定性的，以记忆为主，所以初中的化学学习比较容易，比如化合价的概念初中只要记忆一些元素的主要化合价，还有常见化学式的记忆，所以很多同学认为化学的学习就是记忆一些内容，而进入高中以后会发现化学的学习光靠记忆是不行的，不仅要学会读书预习，还要学会独立而深入的思考，记忆也应该建立在对知识理解的前提下学习。
初中化学开题报告
初中化学开题报告初中化学开题报告是为了让同学们在开始化学学习之前，对即将研究的课题有一个清晰的认识和规划。
以下是一份针对初中化学开题报告的范例，供大家参考。
初中化学开题报告一、选题背景随着科学技术的不断发展，化学在生活中的应用越来越广泛。
从日常生活中的饮食、洗涤用品，到工业生产、环境保护等领域，化学都发挥着至关重要的作用。
因此，学习化学知识，了解化学原理，对我们来说具有重要意义。
本次开题报告旨在探讨化学与我们生活的关系，以增强我们对化学学科的兴趣和认识。
二、研究目的1.了解化学的基本概念、原理和方法；2.探索化学在生活中的应用，提高实际操作能力；3.培养科学思维，增强对化学学科的兴趣；4.提高环保意识，树立可持续发展观念。
三、研究内容1.化学基本概念：原子、分子、离子、化学键等；2.化学反应原理：氧化还原反应、酸碱反应、置换反应等；3.化学实验技能：实验操作、实验现象观察、实验数据处理；4.化学在生活中的应用：饮食、洗涤、环保等方面；5.化学与环境：大气污染、水污染、土壤污染及防治措施。
四、研究方法1.文献调研：查阅相关化学教材、科普书籍、网络资料等，了解化学基本知识和研究动态；2.实验探究：设计实验方案，进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果；3.问卷调查：了解同学们对化学知识的掌握程度，以及对化学在生活中的应用的认识；4.课堂讨论：组织课堂讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
五、预期成果1.掌握化学基本概念、原理和方法；2.提高化学实验操作能力，培养科学思维；3.增强对化学学科的兴趣，树立可持续发展观念；4.提高环保意识，为改善环境质量贡献自己的力量。
六、时间安排1.第一阶段（1-4周）：学习化学基本概念、原理和方法；2.第二阶段（5-8周）：进行化学实验，观察实验现象，分析实验结果；3.第三阶段（9-12周）：调查了解化学在生活中的应用，进行问卷调查；4.第四阶段（13-16周）：总结研究成果，撰写开题报告。
初中—高中学段衔接化学教学方法研究
初中—高中学段衔接化学教学方法研究1. 引言1.1 研究背景在中国的教育制度中，初中和高中是学生学习化学的重要阶段。
在学生由初中到高中的过渡阶段，学科知识的连贯性和衔接性成为了一个值得关注的问题。
由于初中和高中的教学内容和教学方法有所不同，学生在学段转换时往往会遇到困难和挑战。
研究背景中，我们需要关注初中—高中学段衔接化学教学存在的问题和难点。
由于学校教学大纲的不同，部分初中知识与高中知识的衔接不够紧密，导致学生在高中阶段难以理解和掌握新学科知识。
初中的化学教学往往以记忆为主，而高中则更加注重理解和应用，这也给学生学习带来了障碍。
研究初中—高中学段衔接化学教学方法变得至关重要。
通过分析现有的教学模式和策略，我们可以找到更好的方法来帮助学生顺利过渡并提高学习效果。
这不仅有利于学生的学习成绩，也有助于培养他们的实际应用能力和创新思维。
初中—高中学段衔接化学教学方法的研究将对未来的教学改革和教育发展起到积极的推动作用。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中到高中学段化学教学的衔接问题，分析当前教学存在的挑战和问题，总结有效的教学方法，提出提高教学质量的策略和改革建议。
通过深入研究初中到高中化学教学的衔接过程，旨在为教育教学者提供指导与启示。
具体目的包括：（1）分析初中到高中学段化学教学的现状，了解存在的问题和挑战；（2）总结有效的化学教学方法，探索如何更好地进行学科知识的衔接；（3）提出提高初中到高中学段化学教学质量的策略，为教师提供有效的指导；（4）提出开展化学教学改革的建议，推动教学教育的发展；（5）进行初中到高中学段化学教学实践探讨，探索实践中的问题与解决方案。
通过这些研究，希望能够为化学教学领域的改进和提高质量提供一定的借鉴与参考。
1.3 研究意义初中—高中学段衔接化学教学方法研究的研究意义在于不断提高学生的学习效果和教学质量。
这项研究有助于深入了解初中和高中阶段化学学习的特点和难点，有效梳理和整合教学内容，使学习更加系统和连贯。
高一与初中化学课程教学衔接的探讨的开题报告
高一与初中化学课程教学衔接的探讨的开题报告
一、问题概述
初中化学课程内容较为基础，包括化学元素、化学符号、化合反应、酸碱性等方面的知识。
而高中化学课程则更加深入，包括原子结构、化学键、化学反应动力学、
化学平衡等方面的知识。
因此，在高中进行化学课程的教学时，如何将初中所学基础
知识与高中深入知识衔接起来，使学生更好地掌握应该是一个值得探讨的问题。
二、研究目的
本次研究的目的是探讨高一化学课程与初中化学课程的衔接问题，以寻找一种能够顺畅衔接、提高学生学习兴趣的教学方法。
三、研究内容
本次研究将主要研究以下内容：
1.初中化学课程的核心内容
2.高中化学课程的核心内容
3.初中化学课程知识与高中深入化学知识的衔接问题
4.探索适合衔接初中与高中化学课程的教学方法
五、研究方法
本次研究将采用文献调研和问卷调查相结合的方法进行。
文献调研将主要研究初中与高中化学课程的教材及相关研究文献，了解当前教学方法和现状。
问卷调查则主
要面向高中一年级学生，旨在了解他们学习初中化学课程时的掌握情况、学习兴趣等，以便为教学方法的探索提供参考。
六、研究预期成果
通过对初中与高中化学课程的核心内容及衔接问题的研究，本研究将提出一种适合衔接初中与高中化学课程的教学方法。
该方法能够将初中所学基础知识与高中深入
知识有机结合，提高学生学习效果和兴趣，为教学改革提供一定的参考意义。
人教版初中化学与高中化学新教科书内容的衔接性研究的开题报告
人教版初中化学与高中化学新教科书内容的衔接性研究的开题报告一、选题背景现阶段中小学教育中，高中课程的开设与初中化学课程的内容布局存在较大的差异。
本次研究的目的是探究人教版初中化学与高中化学新教科书内容的衔接性，以便为初中化学课程与高中化学课程的对接提供参考。
二、研究目的1. 研究人教版初中化学与高中化学新教科书的编写背景和目标；2. 分析初中化学和高中化学教育质量的差距；3. 探究人教版初中化学和高中化学新教科书之间存在的衔接性和互动性；4. 提出初中化学课程和高中化学课程衔接的具体方案，为初中化学课程与高中化学课程的有机衔接提供参考。
三、研究内容1. 初中化学与高中化学教育的背景及现状分析；2. 人教版初中化学与高中化学新教科书之间的联系及特点分析；3. 探究人教版初中化学与高中化学新教科书之间的互动性；4. 分析初中化学课程和高中化学课程中存在的问题；5. 提出初中化学课程和高中化学课程的衔接方案。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅初中和高中化学教材、教学指南等相关资料，搜集初中化学课程和高中化学课程的具体内容；2. 调研法：通过问卷调查等方式，探究初中化学教师和高中化学教师在课程安排、知识点考虑等方面的看法；3. 统计分析法：通过对调查结果进行统计分析，分析初中化学课程和高中化学课程的差距；4. 实验法：使用调查问卷和教学反馈等手段，在实际教学场景中对衔接方案进行实验测试。
五、预期成果1. 详细分析初中化学和高中化学教学的现状和存在的问题；2. 分析人教版初中化学与高中化学新教科书之间的联系和互动性；3. 提出初中化学课程和高中化学课程的衔接方案，并进行实验测试；4. 提出能够推广到其他地区的初中化学与高中化学衔接的经验做法。
六、研究意义1. 提高初中学生对化学的兴趣，为高中化学课程的学习打下基础；2. 避免初中化学课程和高中化学课程中的重叠，减轻学生的课业负担；3. 提高初中化学教师和高中化学教师对课程之间的梯度、紧密度和连续性的认识；4. 推动教育教学模式的升级，促进初中教育和高中教育之间的信息互通和交流。
初、高中化学教与学衔接问题探究的开题报告
初、高中化学教与学衔接问题探究的开题报告一、选题背景当前，中国中学化学教学依然存在着初中和高中教材、课堂教学内容和难度、实验内容等各方面的不充分衔接问题。
这些问题导致了初中化学教学无法为后续的高中化学教学打好充足的基础，而高中化学教学常常需要重复初中阶段的知识点。
因此，研究初、高中化学教与学衔接问题，充实初中化学知识、建立初中化学概念结构体系，强化化学教与学衔接是需要研究的重要课题。
二、研究目的本研究旨在探究初、高中化学教与学衔接问题，分析初、高中化学教育存在的问题，制定相应的解决方案，加强初、高中化学学科的衔接，促进化学教学水平的提高。
三、研究内容1.分析初、高中化学教育的知识体系并比较其异同点，明确初、高中知识的延续与扩展关系。
2.分析初、高中化学课程安排与教材编写中存在的问题。
3.通过量化分析初中化学教育知识点之间的相关性，建立初中化学概念结构体系。
4.研究化学教育中应用的教学策略和方法，以缩短初、高中化学学科之间的差距。
5.结合初、高中教育教材与教学，出具合适的教材教法并制作教学资源，且确保学生顺畅的学习。
四、预期成果本研究预计达成以下成果：1.完善初、高中化学课程内容，加强初、高中化学学科的衔接，促进化学教学水平的提高。
2.建立初中化学知识概念结构体系，为高中化学的学习、发展打好良好的基础。
3.提供针对性教材与教学资源，适应不同水平的学生，以促进化学教育的全面发展。
五、研究方法本研究将采用以下方法：1.文献研究法：收集和学习相关化学教育文献，分析初、高中化学知识体系之间的差异性和连续性。
2.调查问卷法：通过调查问卷的方式，了解教师和学生对初、高中化学教育中存在的问题和困难。
3.案例分析法：通过对教育实践中的案例进行分析，总结初、高中化学教育存在的问题和改进措施。
4.科研实验法：结合初、高中教材教学实践，实证研究教材教法效果，以优化化学教育的模式与方法。
六、论文结构1.绪论：阐述本研究的背景、目的和意义。
初中、高中化学课程衔接开题报告
初中、高中化学课程衔接开题报告初中、高中化学课程衔接开题报告刘东彪2011.91、选题的目的、意义和必要性初、高中学科教学中存在的教学衔接问题实际上并非是现在提出的新问题，但是在以往的教学中表现的并不明显。
因为在新课改之前对教材和教学的定位与新课改之后是不一样的。
在新课改之前的教材知识体系是非常系统而完备的，并且以对教学的要求也是非常高的，这样在学习高中的知识之前，学生已对化学和它的理论体系有了一个比较系统的认识，而且这种认识本身已与高中教材有了很好的衔接的认识。
所以在那时即使我们不做初中教材与高中教材的衔接学生也能较好的溶入高中化学的学习。
这一情况一直持续到2007年，从2007年开始，进入高中学习的学生开始出现问题，第一个出现的问题是化合价问题，此时很多初中老师开始不重视化合价了，原因是中考时不作为考试的内容。
在当时我们专门为学生编写了化合价学习的资料，解决了这个问题。
但是时至今日，初中化学新课程明确定位为初中化学教育是提高公民科学素养的化学启蒙教育。
它没有以高中或大学化学专业教育的预备教育为目标来选取教学内容。
由于新旧课程的差异、考试改革的冲击等原因，衔接问题显得更为突出、更为复杂。
现在学生在高中化学的学习中出现的可不仅仅是化合价的问题了，而是一系列需要解决的问题。
因为现在的中考对化学式的书写与化学方程式的书写要求也降低了。
更有甚者分不清酸、碱、盐。
因为基本物质都不会写，何谈化学方程式的书写。
高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较大差异，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。
有些甚至是初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，感到学习化学十分困难，产生了不少困惑，丧失学习的信心，厌倦学习化学。
特别是近几年来，随着高中办学规模的扩大，具有不同学业水平的新生涌入高级中学，这给高中顺利进行化学教学带来一定困难。
新课程背景下初高中化学概念教学衔接研究的开题报告
新课程背景下初高中化学概念教学衔接研究的开题报告一、选题依据新课标的实施，高中教育与初中教育之间首次出现断层，要求高中教育要向高效、深入、广泛发展；初中教育要向综合性和质量教育的方向发展。
在新背景下高中化学教学的改革，要求教师必须以初中教育为基础，拓展高中化学概念的知识面，加强知识应用、数学方法与现代技术工具的教学，为学生在日后高考和大学生活中奠定优秀的基础。
因此，初高中化学概念教学衔接研究必须得到重视。
二、研究目的本研究旨在探索新背景下初高中间化学概念教学衔接问题，以分析和研究化学概念在初、高中阶段的教学思路和教学方法，进一步对初中和高中化学教师的教学工作提出可行性建议和解决措施，以使初、高中学生化学概念的学习到达良好的状态，为高中化学的学习和发展打下坚实的基础。
三、研究内容科学教育的发展是一个不断演化的过程，我们必须不断的跟上学科发展速度。
在初、高中之间，化学教育是一个关键的过渡。
如何更好地帮助初中生顺利地转变到高中并且尽快适应化学学科的发展呢？因此，我们将就以下问题展开本次研究：1.初、高中化学教学目的之间的差异分析；2.初、高中化学概念相同之处以及存在的问题；3.初、高中化学概念教学衔接存在的问题分析；4.初、高中化学概念教学的有效手段和策略的研究；5.初、高中化学概念教学模式的构建。
四、研究方法本次研究采用文献资料法、问卷调查法、实证研究法等方法，建立全面细致的研究框架，通过调查、统计和分析来得到初、高中化学概念教学实际情况数据，建立切实有效的初、高中教学质量评价指标体系，推进初、高中化学关键知识与能力的有机整合，以求达到化学概念教学衔接的实际效果。
五、预期成果本研究的成果可为初、高中教师对于掌握化学概念知识和教学方法提供参考，从而能够更好地推进化学概念教学的衔接。
同时，预计完成下列工作：1.制定出一份较为完整的初、高中化学概念教学衔接课程内容；2.探究出合理的初、高中化学概念教学的有效手段和策略；3.建立切实有效的初、高中教学质量评价指标体系，推进初、高中化学关键知识与能力的有机整合；4.促进化学概念教学的质量提高、帮助同学们掌握化学知识和思维方法。
初中化学开题报告
初中化学开题报告全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中化学开题报告一、研究背景及意义化学是一门研究物质结构、性质及其变化规律的自然科学学科，是现代科学技术发展的基础。
化学知识的普及对学生的科学素养、思维方法及实践能力的提高有着非常重要的意义。
初中化学作为学生科学素养的第一步，对学生建立正确的科学观念、培养基本的科学实验操作技能、提高学生的实际问题解决能力都有着至关重要的作用。
本次研究旨在深入探讨初中化学教学中的重要性，并通过开发更有效的教学方案，提高学生的学习兴趣和学科成绩，从而培养更多具有化学素养的人才。
二、研究内容和方法本研究将主要围绕以下几个方面展开：1. 初中化学知识体系的梳理与重点突出。
通过分析初中化学课程大纲和教学大纲，梳理出各个内容知识点的脉络和重要性，为教师在授课时有针对性地提供支持。
2. 教学方法的探讨与实践。
通过实验研究和教学实践，探讨不同的教学方法对学生学习效果的影响，例如案例教学、探究式教学、多媒体教学等，以期找到最适合初中化学教学的方法。
3. 学生学习兴趣的激发。
通过设计趣味性强、可操作性强的实验、小组讨论等教学活动，激发学生对化学的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。
三、预期结果和成果通过采用更加科学有效的教学方法和教学手段，预计可以提高学生的学习效果，提高学生的学习成绩，使更多学生对化学产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生的科学素养。
通过培养学生的观察力、实验技能和分析能力，使学生具备扎实的化学基础知识和实践能力，为将来的深造和就业打下坚实的基础。
3. 推动初中化学教学的发展。
通过本研究的成果，可以为初中化学教师提供更多的有效教学方法和教学思路，推动初中化学教学的持续发展，提升整个初中化学教育的水平。
四、研究展望本次研究只是初步探索，希望未来能够进一步深入研究，探讨更多更有效的初中化学教学方法，为学生提供更好的学习体验，为教师提供更多的教学支持，为整个化学教育事业的发展贡献自己的力量。
高中化学教学研究课题开题报告范文
“高中化学必修实验教学评价标准研究及实施”课题开题报告（一）课题的核心概念及其界定自21世纪以来，为适应经济全球化的发展，世界各国相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型。
我国也于2014年3月在教育部印发的文件中提出将研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系。
而化学是以实验为基础的学科，是研究物质组成、结构、性质和变化的学科。
所以在化学教学中，化学实验教学理应是培养化学学科核心素养的关键，是高中阶段考试考核的重点内容，也是化学教师专业和教学水平体现的重要方面，更是学生探究能力、学习能力提升的必要手段，是学生方法论形成的必要手段，是体现学生情感态度和价值观的必要手段。
为了明确课题研究的范围，所以我们首先对研究的教学范围、教学内容和对象进行界定如下：1、研究的学段范围：高中化学必修部分，包括必修一、必修二，即高一整个学年的化学实验教学内容；2、研究的知识内容：主要针对必修部分教材中出现的实验进行优化整合，改进创新，形成探究性实验校本化教材。
并以典型实验案例研究为基础，形成评价指标和评价标准。
3、研究的人物对象：既包括教师、也包括学生，包括教师的教学、学生的学习以及相互之间的关系。
核心概念界定如下：1、教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
2、评价标准是指人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限。
评价的客观性因素是评价标准具有科学性的重要依据，是指相对于评价准则所规定的方面，所确定的优良程度的要求。
它是事物质变过程中量的规定性。
本课题所研究的评价标准主要是针对我校实验教学的实际情况研究总结的出来的校本化评价标准。
3、实验教学是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教与学的过程。
新课程背景下初高中衔接期化学实验教学策略研究的开题报告
新课程背景下初高中衔接期化学实验教学策略研究的开题报告一、研究背景和意义新课程改革实施以来，高中化学教学已经从知识教学为主体向科学实践和实验教学为重点转变。
因此，高中化学课程对学生的实验技能和科学精神的培养有更高的要求。
而初中化学实验的教学与高中化学实验的教学之间存在很大的差距，这就需要我们关注初中和高中之间的衔接问题。
本研究旨在探讨新课程背景下初高中衔接期化学实验教学策略，以提高学生实验技能和学术素养，强化初高中之间的衔接，增强实践教学的教学质量和效果。
二、研究内容和方法本研究将就初高中衔接期化学实验教学策略展开探究，主要包括以下三个方面：1.分析新课程背景下初高中化学教学目标和教学内容的变化，探究初高中实验教学之间的联系和难点。
2.分析初中和高中化学实验教学的差异，包括教学内容、实验方法、实验设备和教学方式等方面，分析初高中学生实验基础存在的问题和需要进一步培养的能力和素养。
3.提出一些适合初高中衔接期教学的化学实验教学策略，包括实验内容、实验方法、实验设备、教学方式等方面进行探究，通过实验教学的策略改进来解决初高中学生实验技能培养的问题。
本研究采用文献阅读法、教学案例研究法、实验教学实践等方法进行研究，通过案例分析、问题解决、实践检验等手段，对初高中化学实验教学策略进行深入探究，提高学生实验技能和学术素养。
三、研究预期成果和意义本研究的预期成果就是提出一些适合初高中衔接期教学的化学实验教学策略。
通过这些策略的实施，我们能够帮助初高中学生更好地掌握实验技能，培养学术素养，让他们更好地适应高中化学课程，提高实验教学的教学质量和效果。
此外，本研究还可以为其他学科的教学提供一些借鉴和参考，对于推进全面素质教育和促进教育教学改革具有积极的意义。
初高中化学内容衔接教学的实验研究报告_周小芳
周刊
初高中化学内容衔接教学的实验研究报告
周小芳
（ 金溪一中 ， 江西 金溪 摘 要 ： 初高中化学内容的衔接是中学化学教学的重点与 难点 ，也是中学化学教师已探讨多年 ，并有待进一步深化的研究 课题 。 本文作者通过使用初高中化学内容相衔接的教案 ，对江西 金溪一中高一年级进行了对比实验教学 ，研究初见成效 。 关键词 ： 初高中化学 内容衔接 课堂教学 实验研究 初高中化学内容的衔接是中学化学教学的重点与难点， 新教材的知识结构安排 、 体现的思维方式及相应的教学方法 ， 以及使用的教学手段等方面与旧教材相比都有很大的区别。 初中化学与高中化学的衔接问题是高一化学教学中一开始就 面临的一大难题 。 所以 ， 我选择了初高中化学内容的衔接作为 课题进行研究 ， 并于 2007 年 7 月到 11 月进行了课堂教学实验 ， 现将实验结果汇报如下 ： 一 、 准备阶段 （2006 年 10 月 — 2007 年 7 月 ） 1. 第一阶段 ：2006 年 10 月 — 2006 年 12 月 。 调查高一学生学习困难的原因 。 通过调查 ， 我们认为高一 学生化学学习困难的原因主要有两个方面 ： 教师因素和学生 因素 。 （1 ） 教师因素 高 中 教 师 认 为 ，高 中 学 生 已 经 是 有 思 想 、有 自 尊 的 “小 大 人 ” 了 ， 所以对刚上高中的学生管理较松 ， 使学生缺乏紧迫感 。 （2 ） 学生因素 ① 学习方法上 ， 很多学生还是延用初中的学习方法 ， 过多 地 依 赖 教 师 ，知 识 虽 然 掌 握 很 多 ，也 可 以 理 解 记 忆 ，但 却 不 能 运用 。 这和学生缺乏创新精神及延用初中的学习习惯有关 ， 平 常只完成作业 ， 不接触课外习题 ， 当然不能把所理解记忆的知 识进行综合运用 。 ② 学习的积极性不高 。 学生由初中进入高中后有松一口 气的想法 ， 平常在学习上不下功夫 ， 临到考试抱佛脚 。 又因考 试题量增多 ， 难度增大 ， 所以 ， 成绩下降 。 2. 第二阶段 ：2007 年 1 月 — 2007 年 6 月 。 认真研究初 、 高中新课程标准 ， 学习初中化学教材 。 花费
“新课程下初高中化学教学衔接课题”研究报告
“新课程下初高中化学教学衔接课题”研究报告“新课程下初高中化学教学衔接课题”研究报告——我们是怎样搞好初高中化学教学衔接的初高中化学教学衔接一直是初中升入高中后高一学习阶段重要的一环。
近几年随着新课程改革的实施，重要性更为突出。
因此，本着对学生负责的态度，兰山区教研室向临沂市教科研中心申报了《新课程下初高中化学教学衔接》这一市级课题(现已通过结题鉴定)。
临沂三中化学组从2006年秋季加入该课题进行研究，连续几届高一参与课题实验，从知识教材、教师教学方法的衔接，到关注学生学习心理、思维方法、学习习惯的衔接，都进行了大胆实践尝试。
现将该课题研究情况汇报如下:一、新课程下初高中化学教学衔接的主要问题1.存在的主要问题在开学初对高一师生的问卷调查中，以下问题与过去相比更为突出，值得思考与研究:(1)有过半数学生感到课堂上知识容量和难度突然增加太多，跟不上教师的节奏，有些知识初中没学过。
(2)高一教师认为有70%的学生知识迁移和应用能力较差，有60%的学生思维方法和思维能力低下，不能适应高中的学习。
2.问题的原因分析教材方面:新课标初中化学教材知识面宽，贴近生活实际，符合学生的身心特点以及“普九”要求，其知识层次以要求学生“知其然”为主，化学知识的深度不够，系统性亦较差，不利于学生的逻辑思维的培养。
而高一人教版教材，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
相对于学生的知识基础而言，教学内容偏难，在体现重难点均匀分布和循序渐进原则上存在着一定的结构性问题，重点内容和难点内容过于集中于必修1，如物质的量概念及其计算、氧化还原反应概念及其应用、离子反应和物质结构理论等。
教师方面:对高一教师进行的问卷调查显示，我校有90%的教师从未有过初中教学的经历;有60%的教师对初三新课标及教材不了解;有80%的教师刚从高三循环下来。
在新一轮的课程改革中，上级部门只注重了对初三教师的培训，而高一教师的岗前培训工作未能全部跟进。
关于高中化学与初中化学衔接问题的研究。课题立项申报书
关于高中化学与初中化学衔接问题的研究。
课题立项申报书市教育教学研究课题立项申报书一、填表说明本表需要课题主持人所在单位和市直学校、中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
主要参与者不包括课题主持人（2—6人）。
本表报送一式2份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时须提供本表的电子版。
请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、基本情况课题名称：关于高中化学与初中化学衔接问题的研究主持人姓名：XXX行政职务：中学一级起止时间：2012年5月12日至2012年5月13日工作单位通讯地址：XXX联系XXXE-mail：XXX预期成果：参与者：四人，均为中学一级化学教育专业。
A.专著B.研究报告C.论文√D.其他√(在选项上打“√”)预计完成时间：2013年5月13日三、课题设计论证关于初高中化学衔接问题研究的理论和实践意义：初中和高中化学课程的差异导致许多学生在高中阶段出现了研究困难。
这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是没有解决好初高中学科之间的知识和研究方法的衔接问题。
因此，本课题旨在研究初高中化学衔接问题，为学生顺利过渡到高中化学课程提供帮助。
四、研究内容和方法本研究将主要从以下几个方面展开：1.分析初高中化学课程的差异，找出学生研究困难的原因。
2.研究解决初高中化学衔接问题的方法。
3.设计并实施教学方案，验证该方法的有效性。
本研究将采用问卷调查、实验教学等方法进行。
五、预期成果本研究的预期成果包括：1.初高中化学课程差异分析报告。
2.初高中化学衔接问题解决方法研究报告。
3.教学方案设计和实施报告。
4.相关论文发表。
六、研究进度安排本研究计划分为三个阶段：1.文献调研和问卷调查阶段，预计用时2个月。
2.研究解决初高中化学衔接问题的方法，预计用时4个月。
3.教学方案设计和实施阶段，预计用时6个月。
高中化学新课程与初中《化学》课程教学衔接的有效性研究的开题报告
高中化学新课程与初中《化学》课程教学衔接的有效性研究的开题报告一、研究背景及意义随着《普通高中化学课程标准》的实施，高中化学课程发生了较大的变化。
高中化学课程设置了更多的知识点，更加注重学生对化学知识的理解和掌握。
而初中《化学》课程中重视的是帮助学生掌握基本的化学知识概念及其应用，并在此基础上培养学生的实验技能。
高中化学新课程与初中《化学》课程在课程内容、理论知识点、实验技能等方面存在一定程度的差异，如何实现初中和高中化学教学的有效衔接，是当前化学教育改革的重要研究方向之一。
二、研究问题及目的本研究旨在探讨高中化学新课程与初中《化学》课程教学衔接的有效性，研究问题包括：（1）高中新课程与初中《化学》课程的知识点、实验技能等方面的差异是什么？（2）高中新课程与初中《化学》课程的教学内容在教学过程中的衔接问题如何解决？（3）新课程对于学生的学习成绩、学科意识等方面有何提升？三、研究方法本研究将采用文献资料法、实验法和问卷调查法。
具体分为三个步骤：（1）搜集高中化学新课程和初中《化学》课程的相关文献，分析其教学内容、理论知识点和实验技能方面的差异。
（2）通过实验法，对高中新课程的一些重要知识点进行系统的实验，手动模拟初中《化学》中的实验环节，并针对实验结果讨论分析理论知识的应用和实验技能的锻炼。
（3）以某初中和高中为研究对象，通过问卷的形式，探究教学衔接是否有效，对学生的学习成绩和学科意识等方面进行研究。
四、预期结果预期结果包括：（1）掌握高中新课程和初中《化学》课程的重要知识点区别，分析其中的联系和转化。
（2）通过实验法和手动模拟初中《化学》课程中的实验环节来讨论、分析并提供行之有效的高中新课程和初中《化学》课程之间的教学动态衔接。
（3）通过问卷调查的形式，探讨高中新课程与初中《化学》课程的教学衔接的有效性，并研究新课程对学生学习效果的影响，包括学习成绩和学科意识两个方面。
五、研究价值本研究对于高中化学新课程和初中《化学》课程的有效衔接有很好的现实意义。
初高中化学教学衔接问题的研究
初高中化学教学衔接问题的研究
本文主要研究初高中化学教学衔接问题。
随着教育改革的不断深化，教育部提出了“素质教育”的理念，重视学生的综合素质培养。
在这种教育理念下，初高中教育更加注重学生的学科知识和能力的转化和提升。
然而，在初高中化学教学中，由于不同学段的课程安排和教学方法的不同，学生在学习过程中易出现知识断层和能力不足等问题。
因此，本文通过文献资料和实地调研的方式，提出了初高中化学教学衔接问题的解决方案。
首先，需要加强初中化学教学中的实验教学，培养学生的动手能力和实验思维能力，为高中化学教学打下基础。
其次，高中化学教学需要注重理论知识与实际应用的结合，培养学生的实际运用能力。
同时，也需要加强高中化学与初中化学知识的衔接，弥补知识断层，促进知识的连贯性和深化。
在教学方法方面，需要采用多种教学方法，如课堂讲解、案例分析、讨论、实验等，提高学生的学习兴趣和积极性，拓展学生的学习方法和思维方式。
同时，教师需要注重学生的个性化需求和差异化教学，及时发现学生的问题并针对性解决。
综上所述，初高中化学教学衔接问题的解决需要全面考虑教学内容、教学方法和学生个性化需求等多方面因素。
只有通过不断探索和实践，才能更好地实现初高中化学教育的有效衔接。
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化学课题开题报告一
（三）课题实验研究的步骤
1. 2011年4月～ 2011年12月制定实施方案及细则，成立课题领导 小组. 2. 2011年12月～2012年4月 通过学生问卷调查、教师研究找出 解决初高中知识衔接问题的解决方案，并形成可用于教学的成 果论文。 3. 2012年5月～7月 通过研究中考、高考大纲，制定高初中化学 脱节知识目录，在12年7月份前形成具体文字。 4. 2012年8月～2013年7月 根据既定的研究思路、技术路线和实 施办法在平时教学中去激发和巩固学生的兴趣，并总结出激发 和巩固学生兴趣的方法、措施，并对行之有效的方法和措施进 行归纳总结使之更具可操作性以便在以后教学中进行应用和推 广；推出相应的成果论文。 5．2013年８月－１２ 激发学生学习兴趣，成果小结和结题报 告。
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五、完成课题的保障条件：
（一）人员保障：本课题研究由化学组长主持，有本组 几乎所有的骨干教师参与，参加课题人员具有很高的科 研积极很高，人员充足，使本课题有了充足的人力、物 力。 （二）物质保障：本课题得到了学校、科研处的大力支 持，保证了课题所需经费与设备。
（三）时间保障：本课题的各项研究项目在本课题之前 已有部分在研究，而且本组人员充足工作积极性高,课 题计划也已经了有具体时间表因此能够保证在规定时间 内结题
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（二）课题研究的意义
1.通过研究来初步探索出新课标下如何解决化 学教学与学生兴趣的关系 2.通过研究找出初高中脱节知识的解决方案， 从而尽量解决学生学习化学存在的困惑；提高 化学教学成绩。 4.通过化学的教学研究和教学实践，可以提升 教师教学水平、教科研能力。
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学历
初高中化学衔接课题
初高中化学衔接课题初高中化学衔接课题:《初高中化学教学衔接探究》课题实施方案一、问题的提出由于初中高中化学知识的深度难度、学习方法都不同。
高中化学教学自始至终都要学生的能力培养,既针对高考命题的要求，又要适应工作对国民素质的需要。
而初中化学教学主要侧重于基础知识和基本技能的掌握，如果教学仅仅着眼于双基的掌握上，学生进入高中后就需要较长时间来适应高中教学的要求.部分升入高中的学生因为不适应高中化学的学习，从而放弃理科学习。
二、需解决的主要问题１、教师要熟悉初高中教材,首先在知识设计上搭好台阶，搞好链接,低台阶**度、放小步子使学生适应高中化学知识。
2、注意学法指导，提高学生自学、反馈、解决问题的能力。
学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程,决不能操之过急。
在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。
要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似,寻求规律,逐步培养思维的敏捷性和严密性.在做和练中，不断找出好的学习方法。
三、课题研究依据衔接既事物相连接后一事物与前一事物相连接。
所谓初高中衔接期是指学生进入高一后逐步适应高中教学的过渡期.对于不同的学生,衔接期的长度不一,一般认为是从进入高一开始至高一下学期期中前后。
初高中化学衔接期教学的课例研究以高一化学衔接期的课堂教学为基础，运用新课程理论，对在高一衔接期的课堂教学案例进行分析研究，并提出相应的教学对策和建议.四、课题研究目标利用本校特点在初三下学年开设高一课程，我既有初中教学经历又有高中教学激励的优势,以现在的学生为研究对象。
以初中知识为基础，设计好学案,在知识、学习方法上做好指导做好知道,通过近一年时间为学生进一步学好高中化学打下良好的基础,力争不使每个学生因不适应而掉队.五、课题研究的方法与步骤1。
研究方法文献分析法。
查阅并分析、归纳有关衔接和教育教学管理的相关理论。
调查法。
通过调查，了解我校中学化学学习的现状，研究分析存在的问题及其成因，了解在化学教学中实施衔接的影响因素。
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初中、高中化学课程衔接开题报告
刘东彪2011.9
1、选题的目的、意义和必要性
初、高中学科教学中存在的教学衔接问题实际上并非是现在提出的新问题，但是在以往的教学中表现的并不明显。
因为在新课改之前对教材和教学的定位与新课改之后是不一样的。
在新课改之前的教材知识体系是非常系统而完备的，并且以对教学的要求也是非常高的，这样在学习高中的知识之前，学生已对化学和它的理论体系有了一个比较系统的认识，而且这种认识本身已与高中教材有了很好的衔接的认识。
所以在那时即使我们不做初中教材与高中教材的衔接学生也能较好的溶入高中化学的学习。
这一情况一直持续到2007年，从2007年开始，进入高中学习的学生开始出现问题，第一个出现的问题是化合价问题，此时很多初中老师开始不重视化合价了，原因是中考时不作为考试的内容。
在当时我们专门为学生编写了化合价学习的资料，解决了这个问题。
但是时至今日，初中化学新课程明确定位为初中化学教育是提高公民科学素养的化学启蒙教育。
它没有以高中或大学化学专业教育的预备教育为目标来选取教学内容。
由于新旧课程的差异、考试改革的冲击等原因，衔接问题显得更为突出、更为复杂。
现在学生在高中化学的学习中出现的可不仅仅是化合价的问题了，而是一系列需要解决的问题。
因为现在的中考对化学式的书写与化学方程式的书写要求也降低了。
更有甚者分不清酸、碱、盐。
因为基本物质都不会写，何谈化学方程式的书写。
高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较大差异，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。
有些甚至是初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，感到学习化学十分困难，产生了不少困惑，丧失学习的信心，厌倦学习化学。
特别是近几年来，随着高中办学规模的扩大，具有不同学业水平的新生涌入高级中学，这给高中顺利进行化学教学带来一定困难。
因此，如何处理好初高中化学教学的衔接与过
渡，已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。
初中教材与高中教材的衔接不是把初中教材给完整的复习一遍。
第一是我们的时间有限，不可能做到。
再则走马观花式的复习一遍也不会有什么好的效果。
因此如何切入初中教材与高中教材衔的研究成为必要。
2、国内研究现状
国内初中、高中化学课程衔接研究主要集中体现在四个方面：
(1)学习心理研究
让学生对可能遇到的、学习上的困难有一个心理上的准备。
因为高中的化学知识无论是学习的深度还是难度都要比初中教材要大的多，希望学生在学习过程中能够克服畏难情绪。
(2)知识点衔接上的研究
高中化学要对初中有关知识加深、完善，要复习初中的相关知识，主要是氧化还原反应、原子结构的初步知识、酸、碱、盐、氧化物的分类、性质，典型两性氧化物性质，复分解反应等基本化学反应发生的条件及应用，依据化学方程式的计算及常用方法，溶解度概念及计算等等。
(3)是学习方法和习惯养成的研究
很多同学学习初中化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
要学好高中化学，要学会分类、归纳、推理、类比、联想；要理解性地记忆，更加重视实验，自己动手探索、思考出来的知识记忆是最深刻的，不要死记硬背。
要建立和坚持课前预习，记预习笔记，答好预习思考题，上课做好听课笔记，课后做好学习小结，按时独立完成作业，提高作业的正确率，速度；养成认真细致的习惯，课前预习，课后复习，既重视内容的理解又要注意拓宽知识面，提高自身的自学能力。
(4)是思维方式的研究
要把“是什么”的思维模式转变为“为什么”“实际生活生产如何应用”的思维方式，凡事要多问为什么，能够而且善于提出问题；要充分利用课堂学习的有效时间，要做到眼到、耳到、心到，才能弄懂弄通每个知识点。
这些研究都颇有成效，但笔者认为这还不是问题的全部，因为其只是提出了课程衔接的一般性要求，在这四个方面的研究点中没有分主次，其实第三个研究点是重点，其他的研究点必须以其为依托。
再则，这其中没有体现出来训练哪些关键点，如何训练以及训练到什么程度等。
3、研究的重点与主要研究方法
本课题的研究重点是：
(1)首先做好知识上的衔接。
高中化学要对初中有关知识加深、完善，要复习初中的相关知识，元素符号、离子符号、酸、碱、盐、氧化物的物质书写规律，从物质分类的角度认识酸、碱、盐、氧化物的分类、性质，阴阳离子的组合规律，原子结构的强化认识，从原子结构认识化合价、从计算的角度认识化合价，氧化还原反应，四种化学反应的基本类型。
典型两性氧化物性质，复分解反应等基本化学反应发生的条件及应用，依据化学方程式的计算及常用方法，溶解度概念及计算，物质的溶解性等。
(2)通过对关键点的训练，对不同的知识点进行训练方法研究，并且研究在此过程中记
忆与训练强度之间的关系，以及对其他可能的影响因素进行探究。
(3)以知识上的衔接为依托对学生进行思维方式训练，学习方法指导，学习习惯的培养。
并将以学生现有知识为基础，研究学生知识的构建过程。
(4)在此研究过程中，积极探讨学生对知识的内化过程。
以及本研究对不同学生知识内
化过程的影响。
4、研究计划
(1)、知识调查分析
对学生进行知识的调查分析，这一部分内容以试卷测试的方式进行，目的是调查学生对各个知识点的学习水平。
以对学生的现有化学学习水平进行评估。
(2)、问卷调查
对各个学校的教师教学情况进行调查，对学生的学习水平进行辅助性评估。
(3)课题的实施
a充分利用能够收集的到的资料，进行分析研究，尽可能的利用现有的成功做法，少走弯路。
b 进一步完善教学案的编写，使每节课要解决的问题和训练的目标更加明确。
c 如未达到要求的学习目标，则应重复训练，并且使训练的方式多样化。
d 充分利用化学实验的趣味性。
(4) 在课题的实施过程中，每节课都进行形成性评价，以评价学生的当堂学习效果。
同时进行周检测，及时对学生存在的问题进行分析进而寻求解决的办法。
(5)群策群力，集中大家的智慧对学生的学习成果进行分析和预测。
5、预期的研究成果
期待能提高学生对化学课程的学习性趣，爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。
期待学生在该研究过程中对化学有一个系统的认识。
希望在此研究过程中探讨新方法的有效性。
希望能找到学生知识内化的关键点。
分析同样的教学或训练方法对不同学生的影响，寻求差生转化的方法。
6、人员分工。