特殊教育中家校互动作用
特殊教育中的家庭学校连接策略
特殊教育中的家庭学校连接策略简介特殊教育中的家庭学校连接策略是指通过建立有效的沟通和合作机制，促进学校、家庭和特殊教育机构之间的紧密联系，以支持特殊教育学生的学习和发展。
本文将介绍一些简单而没有法律复杂性的策略，帮助建立家庭和学校之间的良好连接。
策略一：定期沟通会议定期召开学校和家长之间的沟通会议是建立有效连接的重要一环。
这些会议可以定期举行，例如每学期一次，以讨论学生的学习进展、特殊需求和任何其他问题。
通过面对面的交流，学校和家长可以更好地了解学生的状况，并共同制定适合的学习计划和支持措施。
策略二：家校合作计划制定家校合作计划是确保学校和家庭密切合作的一种方式。
这个计划可以包括学校和家长共同制定的目标、学习计划和支持措施。
通过明确的计划，双方可以更好地协调行动，确保特殊教育学生得到他们所需的支持和关注。
策略三：家庭参与学校活动鼓励家庭积极参与学校活动也是建立家庭和学校连接的有效策略之一。
学校可以定期组织一些家庭参与的活动，例如亲子阅读活动、家长讲座或家长志愿者活动。
通过这些活动，家长可以更好地了解学校的教育环境和特殊教育的实践，同时也能与其他家长建立联系，分享经验和支持。
策略四：信息共享平台建立一个信息共享平台是方便学校和家庭之间交流的重要工具。
学校可以建立一个在线平台或使用通信应用程序，与家长分享学生的学习进展、课程安排和其他重要信息。
这样，家长可以随时获得学校的最新消息，并及时与学校沟通交流。
策略五：专业培训和支持为家长提供专业培训和支持是确保他们能够有效参与特殊教育的另一个关键策略。
学校可以定期组织一些关于特殊教育的培训课程，帮助家长了解特殊教育的原则和实践。
此外，学校还可以提供一对一的支持，回答家长的疑问并提供指导。
结论特殊教育中的家庭学校连接策略对于促进特殊教育学生的学习和发展至关重要。
通过定期沟通会议、家校合作计划、家庭参与学校活动、信息共享平台以及专业培训和支持，学校和家庭可以形成紧密的合作关系，共同为特殊教育学生提供最佳的支持和关怀。
特殊教育学校家校合作与交流制度
特殊教育学校家校合作与交流制度特殊教育是一项重要的社会事业，特殊教育学校是为智力、心理、听力、语言、视力、肢体等方面存在障碍的学生提供个性化教育服务的学校。
在特殊教育学校中，家庭和学校之间的合作与交流制度起着重要作用。
本文将介绍在特殊教育学校中家校合作与交流制度的重要性、内容和方式，并探讨提升家校合作与交流的策略。
一、特殊教育学校家校合作与交流制度的重要性特殊教育学校家校合作与交流制度的重要性不言而喻。
家庭是孩子的第一任教师，对孩子的成长起着至关重要的影响。
学校作为教育的参与者，与家庭共同肩负起教育责任。
家校合作与交流制度能够形成一种教育一体化的合力，实现共同育人的目标。
二、家校合作与交流的内容家校合作与交流的内容包括家校信息共享、教育方针制定、课程计划制定、学校活动参与等方面。
首先，家校双方需要分享学生的个人信息，包括学习情况、健康状况、性格特点等，以便共同了解学生的需求。
其次，家长应参与到学校的教育方针制定中，共同决策关于学生的目标和期望。
再次，家长和学校还需要共同制定课程计划，确保学生能够得到个性化的教育。
最后，在学校举办的各种活动中，家长也应积极参与，与学校共同培养学生的兴趣爱好和社交能力。
三、家校交流的方式家校交流的方式有多种途径。
首先，家长可以定期参加学校组织的家长会议或家长教师面谈，与教师沟通交流学生的情况和问题。
其次，学校可以定期向家长发放学生的学习情况报告，家长可以通过电话、邮件或书信等方式与教师互相沟通。
此外，现代科技的发展也提供了新的交流方式，比如学校可以建立专门的家校交流平台，家长可以通过手机APP或网页与学校进行实时交流。
四、提升家校合作与交流的策略为了提升家校合作与交流的效果，需要一些策略的支持。
首先，学校应设立专门的家校合作与交流部门，负责统筹协调家校之间的工作。
这样可以确保合作与交流的顺畅进行。
其次，学校可以组织一些培训活动，帮助家长了解特殊教育的相关知识和教育方法，提升家长参与教育的能力。
特殊儿童家校互动模式
特殊儿童家校互动模式家长是孩子的第一任老师，儿童康复效果的好坏，与家长康复观念与密切关系，家长是孩子和学校的纽带；学校是孩子成长的温床，学校有针对性的指导家长参与一些教育辅导和训练，无疑对特殊儿童的成长具有积极作用。
由此可见，在特殊儿童的家校合作过程中，家长和教师共同平等的参与，对特殊儿童的发展有着非常重要的意义。
一、家校互动模式的主体交互关系家校互动模式由特殊儿童、特殊儿童家长、特殊教育教师三个主体组成，他们相互制约又相互影响。
搞清楚特殊儿童家校互动模式中各主体的交互关系，有助于提高特殊儿童家校合作的效率，从根本上促进特殊儿童全面发展。
1.特殊儿童与特殊教育教师——效果反馈，实时调整在特殊儿童家校合作的过程中，特殊儿童是教师及家长重点关注的对象。
特殊儿童在学校学习，回家后将学校学习的情况反馈给家长；家长结合孩子在家里的表现，向特殊教育教师反馈孩子在家里的情况；特殊教师根据孩子在家里的表现情况，在孩子原有的基础上调整教学目标，选择合适的教学方法。
2.特殊教育教师与特殊儿童家长——平等沟通，互相尊重特殊儿童家校合作的过程中，特殊教育教师与特殊儿童家长之间的平等沟通，互相尊重是非常重要的。
只有家长积极参与到特殊儿童学习和康复的行列中，特殊儿童的潜能才得以充分的挖掘，特殊儿童康复的效果才能有显著的提升。
教师在制定教学目标及实施教学过程后，需要及时与家长进行沟通，让特殊儿童家长了解儿童在学校表现情况，并为特殊儿童家长制定家庭康复计划（类似家庭作业）；家长则通过各种途径，如：电话联系、QQ平台、电子邮件、家长会等，主动向特殊教育教师了解孩子的成长状况以及康复情况，并结合老师的工作，在家里为特殊儿童做康复训练以及教学指导。
3.特殊儿童家长与特殊儿童——多重角色，相互依赖特殊儿童家长对特殊儿童的发展起着决定性的作用，特殊儿童家担任不同角色。
父母的一言一行都将直接影响到孩子，所以我们说父母是孩子的教育者；同时父母又是孩子的支持者，对于特殊儿童来说，父母的支持尤为重要，父母不仅仅要承担孩子学习的费用，康复的费用以及日常的开销，还要承受外界的压力与不理解，要帮助孩子树立信心，在精神上无保留的相信并支持孩子。
小学生特殊教育方法与措施
小学生特殊教育方法与措施特殊教育是指为了满足有特殊教育需要的学生的教育需求而提供的一系列教育方法与措施。
在小学阶段，特殊教育尤为重要，因为这是学生知识和技能的基础阶段。
本文将介绍一些适用于小学生的特殊教育方法与措施。
一、个性化教学个性化教学是一种根据学生的特点和需求，量身定制的教学方法。
在小学生特殊教育中，个性化教学可以通过以下方式实施：1.了解学生：教师需要充分了解学生的学习能力、兴趣爱好、学习风格等方面的特点，以便针对性地提供教学材料和教学策略。
2.制定个性化学习计划：根据学生的学习情况，制定一份适合他们个人需求的学习计划，并在教学过程中不断调整和完善。
3.灵活分组：将学生按照他们的学习需求和水平进行分组，以便教师能够更好地针对不同学生的需求进行指导和辅助。
二、教学辅助工具的使用教学辅助工具是指各种能提升教学效果的工具和设备。
在小学生特殊教育中，教学辅助工具的使用对于帮助学生更好地理解和掌握知识至关重要。
以下是一些常用的教学辅助工具：1.多媒体设备：利用投影仪、电脑、音频设备等多媒体设备，向学生展示图像、视频、声音等形式的学习材料，以及帮助学生进行听力训练。
2.教学软件：使用教学软件，为学生提供一种交互式的学习体验，激发他们的学习兴趣，并提供个性化的学习路径。
3.手写板：通过手写板，学生可以在电子屏幕上书写和绘画，教师可以即时检查学生的学习情况，并给予及时反馈。
三、小组合作学习小组合作学习是指学生在小组中共同完成学习任务，并通过合作交流来共同提高的学习方式。
小学生特殊教育中，小组合作学习有以下优势：1.促进合作和沟通：通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，提高自己的表达和沟通能力。
2.共同学习和解决问题的能力：小组成员可以共同学习困难的知识点，并共同找出解决问题的方法和策略。
3.增强自信心：小组合作学习可以给予学生更多机会参与和发言，提高他们的自信心和自尊心。
四、家庭与学校的合作家庭与学校的合作是特殊教育中至关重要的一环。
试论特殊教育中家校互动的作用
教师 和 学生交 谈 ， 了解学 生 的需要 ， 让每个 学 生都有 充 分表 达情 感 的机 会 ， 都 法 ， 并 以我 国人 民的欣 赏 习惯 ， 根 据 情 节 的发 展顺 序 加 以概 括 而 创 作成 的 。 乐于 畅所 欲 言。 “ 兴趣 是最 好 的老师 ” ， 兴 趣对 学 习产 生 的 影 响 ， 远 远 超 过教 在欣 赏 时 ， 要求 学生 按照 揭示 的情 节顺 序 ： “ 草 桥结 拜一 一 同窗三 载一 一共 读 师 的督促 和 简单 的说 教 。学生学 习 音乐 的兴趣 主要 是 对形 象具 体 ， 形 式 新颖 共 玩一 － ｕ长 亭惜 别 一一逼 婚 ～一楼 台会 一一 抗婚 一一纵 身投 坟 一一化 蝶 ” 灵 的事 物容 易 引起好 奇 ， 演 示型 的多 媒 体课 件 能 将 文字 、 图 像 等 直观 地 展示 出 活 去理解 欣 赏乐 曲 内容 。并 且 ， 学 生 的音乐 鉴赏 理解 与作 曲家 的 内涵 不一 致 来， 为学 生提 供 生动 逼真 的教 学情 境 、 丰 富多彩 的教 学 资源 ， 为 学生 营 造 一个 时 ， 教 师要 根据 学生 的理 解 ， 找 到与作 曲家内涵 的共 同点 ， 肯 定 学生 音 乐 鉴赏 色彩 缤纷 、 声 像 同步 、 能 动 能静 的教 学 情景 ， 从 而 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 充 分 的闪光处 ， 千万 不 能一棍 子打 死 ， 以作 曲家 的意 图不 谋而 合 。因 此 ， 老 师绝 不 调动 学生 的视 觉 、 听 觉等 多种 器官 ， 把 学 生 在 音乐 课 堂 上 的 审美 体 验 推 向高 能用 一个 标 准答案 来诠 释某 一个 音乐 作 品。新 课程 标准 的音 乐教 师 ， 再 不 能 潮 。如《 十面 埋伏 》 是 一首 描绘 公元 前 ２ ０ ２年 楚汉 战 争 在 垓 下最 后 决 战情 景 做 这样死 板 的老 师 ！ 的琵 琶独 奏 曲 ， 在欣 赏时 ， 为 了让 学生 体会 乐 曲表现 的那 种 四面 楚 歌 ， 悲切 壮 总之 ， 搞 好 高 中音 乐欣 赏教 学 ， 任 重 而到 远 。作 为 一名 音 乐 教 育工 作 者 烈， 气吞 山河 的 历史 场面 ， 可 将 电影《 西楚 霸 王》 的 片段 剪 辑 下 来 ， 配上乐曲， 必须 努力 探求 ， 在教 法上 不断创 新 ， 为高 中音乐 欣赏 教学 开创 新的 局面
特教学校家校合作方案
特教学校家校合作方案一、背景介绍特教学校是为了满足特殊教育需求的学生而设立的学校，这些学校为学生提供了专门的教育和支持。
然而，特教学校的教育任务不仅仅依赖于校方，家庭也扮演着至关重要的角色。
本文将探讨特教学校家校合作方案，以期提高特殊教育学生的学习效果和生活质量。
二、建立互信的基础家庭和学校之间的互信是家校合作的基础。
特教学校应当通过定期家访、家长会等活动，与家庭建立起良好的沟通渠道，了解学生的家庭背景和特殊需求，增进彼此之间的了解和信任。
三、制定个性化教育计划特殊教育学生通常具有不同的学习需求和能力水平。
学校和家庭应当共同制定个性化教育计划，根据学生的特点和需求提供有针对性的教育方案。
这包括制定个别教育目标、选择适合的教学方法和教材等。
四、提供专业的培训与支持家长是学生的第一任教师，他们需要掌握相应的知识和技能，能够更好地辅导和支持孩子的学习。
特教学校应当提供专业的培训与支持，帮助家长学习与特殊教育相关的知识和技巧，提高其教育能力。
五、开展家庭教育活动特教学校可以组织一些家庭教育活动，如亲子阅读、瑜伽课程等，旨在帮助家长与孩子建立更紧密的关系，促进互动与交流。
这些活动不仅有助于家长更好地了解和理解孩子，还可以为学生提供额外的学习机会。
六、建立家校互助平台特教学校可以建立家校互助平台，提供在线课程或学习资源、交流论坛等功能，方便家长和学校之间的沟通和合作。
通过这个平台，家长可以随时了解学校的最新动态，与教师和其他家长交流经验和心得。
七、规划学生的未来发展特殊教育学生的未来发展是一个重要的话题。
学校和家庭可以共同商讨学生的职业规划、大学申请等事宜，为学生的未来做好准备。
家庭可以为学生提供更多的实践机会，学校则可以提供专业的指导和支持。
八、关注学生的情感需求特殊教育学生通常面临着更多的心理和情感压力。
学校和家庭应该关注学生的情感需求，提供情感支持和帮助。
这可以通过建立心理咨询服务、学习支持小组等方式来实现。
家校合作对特殊孩子的作用
家校合作对特殊孩子的作用家校合作是指学校与家庭之间积极合作，以实现孩子全面发展的目标。
对于特殊孩子来说，家校合作尤为重要，它不仅可以促进孩子的学习和发展，还可以帮助家长更好地理解和支持自己的孩子。
本文将探讨家校合作对特殊孩子的作用，并提出一些实用的家校合作策略。
1. 促进孩子的学习和发展家校合作可以帮助特殊孩子充分发展自己的潜能。
学校和家庭可以共同制定个性化的教育计划，根据孩子的特点和需求，为他们提供个性化的教学和支持。
通过家校合作，学校和家庭可以共同努力，帮助特殊孩子克服学习障碍，改善学习成绩，实现全面发展。
2. 增强孩子的自信心和自尊心特殊孩子通常会面临各种困难和挑战，他们的自信心和自尊心往往比较脆弱。
家校合作可以帮助特殊孩子建立积极的自我认知，增强自信心和自尊心。
家长和老师可以通过赞扬和鼓励，帮助特殊孩子建立自信，坚定自信心，树立正确的人生观和学习态度。
3. 提高家长对特殊孩子的理解和支持家长是孩子成长过程中最重要的支持者和引导者。
很多家长对特殊孩子的特点和需求并不了解，缺乏对特殊孩子的正确认识和支持。
通过家校合作，学校可以向家长传递更多关于特殊孩子的知识和技巧，帮助家长更好地理解和支持自己的孩子。
而家长也可以与学校合作，共同制定适合孩子的教育方案，并在家庭中为孩子提供更多的支持和关爱。
4. 增强学校和家庭的联系和合作家校合作可以帮助学校和家庭建立良好的联系和合作关系。
通过家校合作，学校可以及时了解孩子在家庭中的情况和需求，有针对性地为特殊孩子提供更多的帮助和支持。
家长也可以通过家校合作更多地了解和参与孩子的学习和生活，为学校提供更多有益的反馈和建议。
通过学校和家庭共同努力，特殊孩子的学习和发展将会得到更多的关注和支持。
家校合作策略1.建立良好的沟通机制学校和家庭需要建立良好的沟通机制，及时交流孩子在学校和家庭中的情况和需求。
学校可以通过电话、短信、邮件等方式向家长传达关于孩子学习和生活的信息，同时也要及时了解家长对学校工作的建议和意见。
浅谈家校合作在培养农村特殊儿童生活自理中的作用及策略
浅谈家校合作在培养农村特殊儿童生活自理中的作用及策略摘要：家校合作是我国现代学校制度的重要组成部分，在特殊教育中，由于被教育对象的身理或心理特殊性，家校合作更是尤为重要。
联合国教科文组织早在1994年发布的《特殊需要教育行动纲领》中就指出：“对特殊儿童的教育是家长和专业教育人员的共同任务。
学校和家庭在儿童的教育中是相互依存的关系。
”关键词：家校合作；特殊儿童；参与教育；生活自理前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“最完备的教育模式是学校—家庭教育，学校和家庭是一对教育者。
”家校合作是学校教育和家庭教育整合的模式,这种合作主要是通过家庭教育和学校教育的双方面优势互补,为农村特殊儿童的生活自理教育提供一个非常有效的教育环境。
本文拟结合特殊教育学校落实实践家校合作的现状，从学校角度对家校合作在农村特殊儿童生活自理教育中的应用策略提出建议，以期推动家校共育模式的优化，为农村特殊儿童健康成长保驾护航。
一、家校合作在农村特殊儿童的生活自理教育中的重要性和家长态度现状（一）家校合作的意义农村特殊儿童是指在农村成长的特殊儿童，他们本身存在这样或那样的缺陷，与正常孩子相比，他们的思维能力、生活能力、劳动能力等都偏低，农村很多儿童都是留守儿童，很多家长对这些特殊儿童重视不够，不够重视他们的生活自理能力的培养，这些学生无疑更是“弱者中的弱者”，而儿童的生活自理能力、良好的劳动习惯、良好的劳动技能这些是农村特殊儿童在这个社会生存的基础。
那么在农村特殊儿童生活自理培养教育中，我们积极开展家校合作是非常有意义的:首先，农村特殊儿童的家长大部多文化水平比较低，通过家校合作，学校对他们的引导和教育，统一教育思想目标，这些农村特殊儿童家长在与教师互动交流,在特殊教育教师专业化的引导下,更能积极对待自己的孩子,更容易获得教育信心,进而有利于为特殊儿童构建一个更加和谐的家庭成长环境。
同时，学校宣传教育的特殊教育专业知识可以更好地帮助农村特殊儿童的家长掌握简单又专业的训练方法 ,让家长在家也能对自己的孩子的生活自理能力进行培养。
特殊教育中家校互动的作用与策略
2013年第1期（总第259期）No.1,2013Serial No.259特殊教育中家校互动的作用与策略王开琳（邢台学院，河北邢台054001）摘要：特殊教育中家校互动有利于对特殊儿童的关爱和教育，有利于提高特殊教育的效率。
特殊教育中家校互动，一要注重个性化教学，实施全方位互动；二要理解障碍学生家长，积极进行解释引导；三要注重良好沟通，建立互动平台。
关键词：特殊教育；家校互动；作用；策略中图分类号：G459文献标志码：A文章编号：1002-0845（2013）01-0093-02特殊教育（special education）是运用特殊的方法、设备及措施对那些特殊的对象进行的一种教育。
所谓特殊的对象，狭义的是指那些身心有缺陷的人，比如说盲、聋、哑、智力落后或肢残、疾弱的儿童、青少年和成人；广义的则还包括那些超常儿童、有品德缺陷的问题儿童和精神病的儿童等。
目前我国有残疾人口8000多万，居世界各国之首。
针对如此庞大的弱势群体，特殊教育可以给残疾人提供适合其特点和需要的教育，使他们的潜能得到最大限度的发挥，进而顺利地融入主流社会，这也是实现教育平等和社会公平的重要基础。
教育部发布的《2011年全国教育事业发展统计公报》公布：全国共有特殊教育学校1767所，在校生39.87万人，其中在普通小学、初中随班就读和附设特殊班招收的特殊学生3.64万人，占特殊教育在校生总数的9.1%，能够随班就读的残疾儿童人学率还是大大低于普通儿童。
在家校互动方面，特殊教育学生相对于普通学生来说，有先天不足。
特殊教育学生基本上都是在寄宿式学校中接受教育的，与学校教师接触时间长，与家长接触时间短。
本文从特殊教育中家校互动的意义入手，尝试提出适用于寄宿式特殊教育学生的家校互动的策略，达到促进特殊教育发展的目的。
一、特殊教育中家校互动的作用1.家校互动有利于对特殊儿童的关爱和教育特殊儿童是学校和家长链接的桥梁，家庭是儿童、特别是特殊儿童接受道德教育最早的地方，家校互动对广大特殊儿童的健康成长具有特别重要的作用。
特殊教育教师工作计划——加强家校合作的途径与技巧分享
特殊教育教师工作计划——加强家校合作的途径与技巧分享一、家校合作的重要性和目标特殊教育是一项需要家长和教师密切配合的工作。
通过家校合作，教师和家长能够更好地了解学生的需求，提供更合适的教育环境和支持。
本计划旨在分享加强家校合作的途径与技巧，以提高特殊教育的质量和效果。
二、家校合作的途径1. 定期沟通：建立定期的家长会议、电话沟通等机制，及时了解学生的情况，分享教育经验。
2. 信息共享：利用现代信息技术，如建立家长群、在线平台等，及时发布学生的进步、课堂表现等信息。
3. 活动参与：邀请家长参与学校的活动，如运动会、艺术展等，加深彼此的了解。
4. 专业培训：为家长提供特殊教育的相关知识和技能培训，提高家庭教育的质量。
三、家校合作的技巧1. 尊重与理解：尊重家长的观点和意见，理解他们的需求和困难。
2. 积极倾听：耐心倾听家长的反馈和建议，共同探讨解决方案。
3. 有效沟通：使用简单明了的语言，避免专业术语，确保信息传递的准确性。
4. 激励与支持：关注家长的进步和付出，给予适当的鼓励和支持。
5. 反馈与调整：根据家校合作的效果，及时调整合作方式和策略。
四、实施计划1. 确定家校合作的重点目标和工作计划。
2. 建立家校合作的团队和组织机制。
3. 实施家校合作的具体活动和措施。
4. 定期评估和总结家校合作的效果。
5. 根据评估结果调整工作计划和策略。
五、总结与展望通过加强家校合作，特殊教育的教师能够更好地了解学生的需求，提供更合适的教育环境和支持。
本计划旨在分享加强家校合作的途径与技巧，以提高特殊教育的质量和效果。
希望通过本计划的实施，能够促进家校之间的深入合作，共同为特殊学生提供更好的教育服务。
谈一谈家长配合在特殊教育中的作用
谈一谈家长配合在特殊教育中的作用作者：陈玲来源：《读写算》2012年第17期无论是先天还是后天原因导致的残疾，对家长都是一种巨大的打击，家里多了一位特殊儿童，使许多家长感到无所适从或过分的悲伤。
在这种情绪下，家长把特殊孩子送到特殊学校接受教育，有两种态度形成鲜明的对比。
一种是在花了许多金钱和许多药物、治疗方法仍然无法把孩子变回期望中的正常孩子，于是变得麻木、消极，对孩子不再抱有希望，把家里这个特殊的成员当成是一个包袱甩到学校，听之任之，教育孩子完全成了学校和老师的责任，对他们的学习、作业很少过问，也从不踏入课堂，与老师交流沟通了解孩子的情况，他们只要负责每天的接送甚至每周一次的接送就好。
另一种则是仍然不放弃希望，对自己的孩子关怀无微不至，在学校陪读，回到家里对孩子的教导也仍然没有丝毫松懈，希望用自己的努力让孩子收获最大程度的进步。
他们既是孩子伟大的父母，也是他们的启蒙老师和一生的恩师。
那么，家长的这两种态度，对特殊孩子的教育是否有不同的影响呢？答案显而易见。
举我校的例子来说，3年2班的王培杰和林锦辉两名自闭症学生，年龄相仿，刚进校时各方面能力相差不多，但因为双方家长的关注程度大大不同，2年以来，王培杰同学在生活自理、劳动卫生、写字各方面的进步明显比林锦辉同学多很多。
特殊儿童的特殊性，要求特殊儿童的家长比普通小孩的家长对孩子要花更多的心血，才能让孩子健康成长。
因为孩子的各方面能力是低水平的，他们的进步是缓慢的，是需要外界和自己的一丝不苟的努力的。
这外界，不仅包括学校和老师的力量，还有家长的力量。
拿我从教的生活语文课程和生活适应课程来说，语文课要培养孩子对文字的认读、书写和语言各方面能力，生活课要培养孩子的观察、劳动、动手操作等生活适应中的各种能力。
无论是对生字的认读，还是让学生学习一个单一的穿鞋的过程，对这些特殊的孩子都是一个巨大的难题和目标，如果仅靠课堂上老师的教学，孩子会很快地遗忘。
而且课堂上由于老师资源和精力的限制，很容易忽略某些学生，或者无法做到多遍的巩固。
浅谈特殊教育学校家校共育的现状及措施
浅谈特殊教育学校家校共育的现状及措施摘要：随着国家和社会的快速发展，特殊教育越来越受到重视。
特殊教育是面向残疾人和其他有特殊教育需要人群的教育，是国民教育体系的重要组成部分。
在特殊教育中，家庭教育和学校教育在残疾儿童的成长过程中分别担任着十分重要的角色。
家庭和学校的合作，能够为智力障碍儿童营造良好的教育氛围，对他们的身心发展有着重要的影响，因此，加强家校共育是特殊教育不容忽视的部分。
关键词：特殊教育家校共育家庭是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子最早接受教育的教师。
家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。
学校教育与家庭教育都有各自不同的优势。
当这两种优势实现有机结合时，就能够增强学校德育与家庭德育的整体合力。
面对学生能力差异大，残疾类型和残疾不一的培智低年级班级中，家庭和学校的共同合作显得尤为重要。
一、家校共育相关研究和评述前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要想儿童提出同样的要求，就要志同道合，抱着一致的信念”。
这就提出了“家校共育”的概念，所谓“家校共育”，就是要充分发挥好家庭和学校的作用，形成合力，共同把孩子培养好[1]。
然而，特殊教育不同于普通教育，特殊儿童在身体特征和学习能力与正常儿童有着显著差异（高于或低于），这种显著差异使他们必须接受个别的特殊教育方案以及相关的服务才能满足他们的教育需求[2]。
所以，特殊教育家校共育需要国家、社会、特别是学校和家庭的通力合作，才能为特殊儿童在身心发展，减少问题行为方面发挥着至关重要的作用。
二、家校共育现状1.残疾学生家长的教育观念而在特殊教育学校中，培智低年级的学生家长在教育观念上差异较大，家长保持陈旧的教育理念，认为儿童自身有残疾的情况下，与之对应的要求和期望值会大大降低，学校举办的亲子活动、游园活动、主题教育活动中，一些家长很乐意与孩子一起参加亲子活动，也愿意配合教师和学校，但也有一些家长表现消极，甚至不愿意参与其中[2]。
特殊教育家园共育案例分析
特殊教育家园共育案例分析摘要本文通过案例分析的方式，探讨特殊教育家园共育的重要性和有效实施方法。
特殊教育家园共育是指学校和家庭共同参与特殊教育的方式，旨在提供全面支持和照顾特殊教育需求学生的发展。
本文通过一个具体的案例，介绍了家庭如何参与特殊教育、学校和家庭合作的重要性，以及取得的成效。
案例描述案例中的学生是一个有自闭症谱系障碍（ASD）的男孩，需要特殊的教育和支持措施。
学校意识到单一的学校教育并不能满足他的需求，因此积极与家庭合作，共同制定了个性化的教育计划。
在这个计划中，学校提供特殊教育师资和资源，同时要求家庭积极参与课后辅导和社交培训。
家庭参与的重要性家庭的参与对特殊教育的成功至关重要。
家庭是学生的主要支持系统，可以提供额外的研究机会和情感支持。
通过与学校密切合作，家庭可以了解学生的进步和困难，并在家庭环境中提供相应的支持。
此外，家庭还可以为学校教师提供重要的信息和建议，帮助制定更有效的教育计划。
学校和家庭合作的重要性学校和家庭之间的合作是特殊教育家园共育的核心。
双方需要建立开放和互信的关系，共同讨论学生的需求和目标，并制定具体的行动计划。
学校应提供专业的教育师资和资源支持，与家庭共同制定个性化的教育计划，并进行定期的评估和沟通。
同时，家庭也要积极参与与学校的合作，提供学生在家庭环境中的研究和发展机会。
成效评估案例中的学生在学校与家庭合作的共育模式下取得了积极的成效。
他的研究和社交能力得到了显著的提高，与同龄人的互动也更加顺畅。
此外，他在课业方面的进步和自我管理能力的提升也为他未来的发展奠定了基础。
结论特殊教育家园共育是一种有效的教育模式，可以满足特殊教育需求学生的发展需求。
通过家庭和学校的合作，可以提供全面的教育支持和照顾，促进学生的学习和社交发展。
然而，实施特殊教育家园共育需要学校和家庭的共同努力和合作。
只有通过密切的沟通和协调，才能真正实现特殊教育的目标。
特殊教育背景下的家校沟通方式
特殊教育背景下的家校沟通方式引言特殊教育是指针对有特殊需要的儿童进行的教育，这些儿童可能存在身体、智力、情绪或行为上的障碍。
家校沟通是特殊教育中至关重要的环节，它有助于促进学生的发展和进步。
本文将探讨特殊教育背景下的家校沟通方式，以帮助家长和教师更好地合作，为学生提供更好的教育。
家校沟通的重要性特殊教育中的家校沟通对于学生的成功至关重要。
家长是孩子的第一任教师，他们对孩子的了解和关注无人能及。
教师需要与家长建立良好的沟通渠道，以便了解学生的需求、进展和挑战。
家校沟通有助于：1. 共享信息和资源2. 制定个性化的教育计划3. 协调教育方法和策略4. 支持学生的社交和情感发展5. 建立团队合作和信任家校沟通的方式1 对1会议1对1会议是特殊教育中常用的沟通方式，家长和教师可以在不受干扰的环境中进行深入交流。
这些会议可以定期举行，以讨论学生的进展、挑战和下一步的行动计划。
2 书面沟通书面沟通是另一种有效的家校沟通方式。
教师可以通过报告卡、进度报告或信件与家长保持联系。
这些文档应详细记录学生的行为、研究情况和参与度。
3 电子邮件和即时通讯现代技术为家校沟通提供了更多便利。
电子邮件和即时通讯应用程序可以用于快速、直接的交流。
这些工具可以帮助家长及时了解学生的动态，并迅速回应教师的问题或关注。
4 社交媒体和在线平台一些学校和家长可能会使用社交媒体和在线平台来分享信息、经验和资源。
这些平台可以促进更广泛的社区参与，并建立支持网络。
5 家长培训和研讨会家长培训和研讨会是帮助家长了解特殊教育方法和策略的好方法。
这些活动可以提供知识和技能，帮助家长更好地支持孩子的研究和发展。
6 学生参与在可能的情况下，鼓励学生参与家校沟通是重要的。
学生可以提供关于自己需求和进展的第一手信息，帮助家长和教师更好地理解他们的观点。
结语特殊教育背景下的家校沟通是学生成功的关键。
通过使用多种沟通方式和建立良好的合作关系，家长和教师可以更好地支持学生的研究和发展。
特殊教育学校如何构建“家校合作共育”机制
特殊教育学校如何构建“家校合作共育”机制摘要：残疾人这一特殊群体作为我国社会大家庭中的平等成员，是发展我国社会文明的关键力量，不容歧视、忽视。
新时代十年，特殊教育学校应严格落实我国《残疾人教育条例》等政策文件提出的明确要求，加强特殊教育质量，全面推进家校融合。
对此，特教教师可从完整构建“家校合作共育”机制为着眼点，优化特殊教育工作落实效果，为残障学生的健康成长保驾护航。
本文将站在特教教师教师角度，围绕“家校合作共育”机制展开系列研究，分析机制构建的目的、现况，并提出构建方法。
关键词：特殊教育学校；家校合作共育；教育机制家校合作共育简单来讲就是通过学校教师与学生家长的联动配合，针对学生的学习、生活、健康等方面进行沟通交流。
并协同解决学生在个人发展中产生的问题，以助推其健康、安全、快乐的成长成材。
而对于特殊教育来讲，作为满足残障学生学习知识的教育形式，主要面向对象为存在智力落后、身体缺陷的问题学生，如聋童、哑童等。
而特殊教育学校常态化开展家校合作共育活动，不仅可突出我国以人为本的根本性教育理念，还可践行人道主义精神，顺应我国特殊教育领域发展趋势。
鉴于此，特教教师需立足实际，系统构建家校合作共育机制，推动家校合作落地。
1.特殊教育学校构建“家校合作共育”机制的目的特殊教育学校与普通学校在教育教学方面存在较大不同，即前者受众群体多为残障学生，这些学生普遍具有身体残缺、心里敏感、自卑懦弱等特性，对其采用常规教育方式难以契合其身心特点，使得教育效果差强人意，不利于残障学生的日后发展[1]。
因此，特殊教育学校需遵循我国特殊教育领域推出的重要论断，引入家校合作共育这种新型教育模式。
整合特教教师与学生家长的“双重力量”，塑造残障学生自主独立、不卑不亢的强大内心，逐步深化其基础理论知识，高效培养其生活、就业技能。
2.特殊教育学校构建“家校合作共育”机制的现况2.1家长不配合即使特殊教育学校、特教教师积极推进家校合作共育机制的共建工作，着力促成共育合作的落实。
特殊教育学校的家长合作方案
特殊教育学校的家长合作方案引言我们致力于为学生提供优质的教育，帮助他们充分发挥潜力。
为了实现这一目标，我们认识到与家长密切合作的重要性。
本方案旨在概述我们特殊教育学校与家长合作的策略和方法。
目标1. 促进家长与学校的紧密合作，建立良好的沟通渠道。
2. 提高家长对孩子在特殊教育环境中研究和成长的参与度。
3. 培训家长，使他们能够更好地支持孩子的特殊教育需求。
4. 创造一个包容和尊重家长意见的学校环境。
合作策略沟通渠道1. 定期家长会议：每月举行一次，讨论孩子的研究进展、挑战和家长可以支持的事项。
2. 进度报告：每学期向家长提供孩子的研究进度报告，包括成绩、行为和社交发展。
3. 通讯邮件：定期通过电子邮件发送学校新闻、活动通知和重要信息。
4. 家长工作坊：定期举办家长工作坊，分享教育策略、资源和支持。
家长参与1. 家校互动：鼓励家长参与孩子的研究过程，例如协助课堂活动、参与特殊活动等。
2. 家长志愿者计划：招募家长作为志愿者，参与学校活动、图书馆协助或辅导孩子。
3. 家长咨询委员会：成立一个由家长组成的咨询委员会，定期向学校管理层提供反馈和建议。
家长培训1. 新生家长培训：为新生家长提供关于学校程序、特殊教育方法和资源的信息。
2. 专业发展研讨会：定期举办研讨会，邀请专家向家长传授关于特殊教育领域的最新研究和实践。
3. 在线资源：提供在线培训课程、研讨会和信息，方便家长随时研究和参考。
家长支持1. 家长支持小组：成立一个家长支持小组，让家长分享经验、互相支持和解决问题。
2. 心理健康资源：提供心理健康支持和资源，帮助家长应对与特殊教育相关的情感和心理挑战。
3. 个性化支持计划：与家长合作制定个性化支持计划，以满足孩子的特定需求。
评估和反馈1. 定期评估：每年进行一次家长合作方案的评估，以监测进展和收集反馈。
2. 家长满意度调查：每学期进行一次家长满意度调查，了解家长对合作方案的看法和建议。
3. 改进措施：根据评估和反馈结果，不断改进家长合作方案，确保其满足家长和孩子的需求。
特殊教育中家校共育存在的问题及策略
特殊教育中家校共育存在的问题及策略所谓的“家校共育”就是要充分发挥好家庭与学校的作用，形成合力，共同把孩子培养好。
然而，特殊教育不同与普通教育，它更需要学校、家庭和社会的共同努力。
在这三者关系中，最重要的是家庭教育的配合。
特殊教育中的家校共育不仅能减少特殊儿童的问题行为，也会促进特殊儿童的心理健康与发展。
一、特殊教育中家校共育存在的问题1、家长观念的错误特殊儿童大多因为智力或是肢体的残疾，不但影响其正常的生活技能，而且影响其思维和正常的社会行为。
所以面对残缺的孩子，大多数家长就会心疼孩子、溺爱孩子，形成事事处处都替代孩子。
作为这些特殊儿童，他们也是一个独立的个体，他们以后也会走上社会。
所以家长的包办，让他们成长的更慢，在以后的成长道路上更难融入社会。
另外，这些特殊儿童的家长对孩子的期望也是两极化：一部分家长是放弃式管理。
认为这些孩子将来没什么作为，没必要花太多的精力在他们身上，再加上面对生活和工作上的一些困难，使得他们采取放弃式管理模式，这也直接影响了家校共育的工作。
另外一部分家长则是期望值太高。
即使是智障儿童，他们也抱有很大的希望，认为我的孩子只要在特殊教育学校好好学习将来就能回归社会。
在这种过高的期望之下，使得他们对特殊教育学校的工作尤为关注，一旦特殊孩子的工作没有达到他们的预期，便会产生反感、抱怨等不良情绪，进而影响到家校共育的顺利开展。
2、家校共育的配合家校共育不仅仅是在学校教育中的合作，也包含了在家庭教育中的合作。
与普通教育相比，特殊教育学校的家庭教育对儿童的成长起着举足轻重的作用，直接关系到其未来的基本生存能力。
但是就当前特殊教育学校的实际情况来看，大多数的特殊儿童迁移能力较差，无法将在学校学到的知识和技能应用到生活中。
而家长也在家庭教育中，不能引导孩子将其所学适用于家庭生活中。
因而直接影响到特殊学校教育的教学效果。
在这种种情况的影响下，很难得到家长的配合，使得特殊教育学校的家校共育工作很难开展下去。
特殊教育中的家校合作模式
特殊教育中的家校合作模式引言特殊教育是一种为有特殊教育需求的学生提供教育支持和服务的教育领域。
在特殊教育中，家校合作模式对于学生的发展和研究至关重要。
本文将探讨特殊教育中的家校合作模式的重要性以及一些简单而没有法律复杂性的策略。
家校合作的重要性家校合作可以促进学生在特殊教育中的全面发展。
以下是家校合作的几个重要方面：1. 信息共享：家庭和学校之间的密切合作可以促进信息的共享。
家长可以提供学生在家庭环境中的观察和了解，而学校可以提供学生在学校环境中的观察和评估。
这样，家长和学校可以共同制定更有效的教育计划和支持策略。
信息共享：家庭和学校之间的密切合作可以促进信息的共享。
家长可以提供学生在家庭环境中的观察和了解，而学校可以提供学生在学校环境中的观察和评估。
这样，家长和学校可以共同制定更有效的教育计划和支持策略。
2. 协同工作：家校合作可以鼓励家庭和学校之间的协同工作。
家长和教育专业人员可以共同制定目标、计划和策略，以满足学生的特殊需求。
通过协同工作，可以确保学生在家庭和学校之间得到一致的支持和指导。
协同工作：家校合作可以鼓励家庭和学校之间的协同工作。
家长和教育专业人员可以共同制定目标、计划和策略，以满足学生的特殊需求。
通过协同工作，可以确保学生在家庭和学校之间得到一致的支持和指导。
3. 家庭支持：家庭是学生成长和研究的重要支持系统。
家校合作可以帮助学校了解学生在家庭环境中的需求和挑战，从而提供更加贴近学生实际情况的教育支持。
同时，学校也可以向家庭提供相关的教育资源和指导，帮助家长更好地支持学生的研究和发展。
家庭支持：家庭是学生成长和学习的重要支持系统。
家校合作可以帮助学校了解学生在家庭环境中的需求和挑战，从而提供更加贴近学生实际情况的教育支持。
同时，学校也可以向家庭提供相关的教育资源和指导，帮助家长更好地支持学生的学习和发展。
简单策略的重要性在特殊教育中，简单而没有法律复杂性的策略可以更好地促进家校合作。
幼儿园特殊儿童家校配合
幼儿园特殊儿童家校配合在家校合作中，幼儿园对特殊儿童的关注与支持显得尤为重要。
这种关注与支持不仅有助于特殊儿童的发展，也能减轻家长的心理负担。
本文将分析幼儿园如何与家长有效配合，共同为特殊儿童提供良好的成长环境。
了解特殊儿童的需求首先，幼儿园教师需要了解特殊儿童的需求。
这包括了解他们的身体状况、学习能力、性格特点等。
教师可以通过与家长沟通、观察儿童在园内的表现、定期进行评估等方式来了解特殊儿童的需求。
家长培训与教育在家校合作中，家长培训与教育是不可或缺的一环。
幼儿园可以定期举办家长培训班，教授家长如何在家中照顾和教导特殊儿童。
此外，幼儿园还可以邀请专家为家长提供心理咨询和支持，帮助他们更好地应对照顾特殊儿童的挑战。
家园沟通与合作为了更好地支持特殊儿童，家园沟通与合作至关重要。
幼儿园教师应定期与家长沟通，分享儿童在园内的表现和进步，同时也了解儿童在家中的情况。
通过建立良好的沟通渠道，家园双方可以共同制定出最适合特殊儿童的成长计划。
创设包容的成长环境幼儿园应创设一个包容的成长环境，让特殊儿童能够融入幼儿园的生活。
这包括对园内设施进行适当调整，以满足特殊儿童的需求，例如无障碍通道、特殊教具等。
同时，幼儿园还应开展针对全体师生的培训，提高他们对特殊儿童的认知和接纳程度。
个性化教育计划针对特殊儿童，幼儿园应制定个性化的教育计划。
这个计划应结合儿童的需求、兴趣和能力，由家长、教师和专业人士共同制定。
通过个性化教育计划，幼儿园可以更好地帮助特殊儿童发展他们的潜能，提高他们的生活质量。
在家校合作中，幼儿园应充分发挥自身的作用，关注和支持特殊儿童。
通过了解特殊儿童的需求、家长培训与教育、家园沟通与合作、创设包容的成长环境、个性化教育计划等方式，幼儿园可以与家长共同为特殊儿童提供良好的成长环境。
这不仅有助于特殊儿童的发展，也能减轻家长的心理负担，实现家校双方的共赢。
以上内容为本文左右。
接下来，本文将继续从专业角度分析幼儿园特殊儿童家校配合的具体实践方法、注意事项以及可能面临的挑战等。
特殊教育背景下的家庭学校联系方法
特殊教育背景下的家庭学校联系方法特殊教育是指为有特殊学习需求的学生提供个性化教育的一种教育形式。
在特殊教育背景下，家庭和学校之间的联系至关重要，以确保学生能够得到适当的支持和教育。
以下是一些特殊教育背景下家庭和学校之间联系的方法。
1. 定期沟通家庭和学校之间的定期沟通是非常重要的。
家长应与学校保持密切联系，了解学生在学校的表现和进展情况。
学校可以定期与家长开会或通过电话、邮件等方式沟通，分享学生的学习情况和建议。
2. 合作制定个性化教育计划（IEP）个性化教育计划（IEP）是特殊教育中的一项重要工具。
家庭和学校可以合作制定学生的IEP，确保教育目标和支持措施得到充分沟通和理解。
家长可以提供学生在家庭环境中的观察和反馈，学校可以根据学生的特殊需求提供相应的支持。
3. 参与学校活动和培训家长可以积极参与学校组织的特殊教育活动和培训。
这样可以增加家长对特殊教育的了解，学习如何更好地支持自己的孩子。
同时，参与学校活动也能够加强家庭和学校之间的联系和合作。
4. 寻求专业支持在特殊教育背景下，家长可以寻求专业支持。
他们可以咨询特殊教育教师、心理学家或其他相关专业人士的意见和建议，以便更好地了解如何支持自己的孩子。
5. 建立合作伙伴关系家庭和学校应该建立起合作伙伴关系，共同为学生的教育提供支持。
双方应该互相尊重、理解和支持，共同制定并实施适合学生特殊需求的教育方案。
以上是特殊教育背景下家庭和学校之间联系的一些方法。
通过定期沟通、合作制定IEP、参与学校活动和培训、寻求专业支持以及建立合作伙伴关系，可以帮助学生得到更好的支持和教育。
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试论特殊教育中家校互动的作用
家校互动合作是家长与学校教育工作者从各个方面进行的教育
合作方式，他们共同的目标就是让学生健康成长。
家校之间坦率而真诚的交流沟通是良好家校互动关系的基础，在这一基础上两者共同努力，才能提高互动的成效。
特殊教育解释引导家校互动
【中图分类号】g424.1文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0255-02
特殊教育是运用特殊的方法、设备及措施对那些特殊的对象进行的一种教育。
所谓特殊的对象，狭义的是指那些身心有缺陷的人，比如说盲、聋、哑、智力落后或肢残、疾弱的儿童、青少年和成人；广义的则还包括那些超常儿童、有品德缺陷的问题儿童和精神病的儿童等。
特殊教育可以给残疾人提供适合其特点和需要的教育，使他们的潜能得到最大限度的发挥，进而顺利地融入主流社会，这也是实现教育平等和社会公平的重要基础。
特殊教育学生基本上都是在寄宿式学校中接受教育的，与学校教师接触时间长，与家长接触时间短。
本文从特殊教育中家校互动的意义入手，尝试提出适用于寄宿式特殊教育学生的家校互动的策略，达到促进特殊教育发展的目的。
1特殊教育中家校互动的作用
1.1家校互动有利于对特殊儿童的关爱和教育
特殊儿童是学校和家长链接的桥梁，家庭是儿童、特别是特殊儿
童接受道德教育最早的地方，家校互动对广大特殊儿童的健康成长具有特别重要的作用。
每个孩子都是父母的最爱，特殊儿童家庭也是如此。
家长和学校的共同目标都是让孩子们健康顺利地成长。
但是还有不少家长认为，把自己身心发展有残疾或障碍的孩子交给特殊教育学校，就绝对地放心，其实这些家长忽略了特殊儿童的内心比普通儿童更需要父母的关爱。
因此，在对特殊孩童进行教育时采取家校互动这一策略是十分重要的。
特殊孩子在身体上或者是精神状态上相对于正常孩子来说总是有些缺陷的，这些孩子的内心需要更多的则是学校和家长为其制造一个温馨和谐的成长环境。
时刻关注其内心的感受，孩子才可以在失去健康的情况下，能在精神上感到快乐和幸福，其内心的伤痛才能治好，学校教育才能达到更好的效果。
1.2家校互动有利于提高特殊教育的效率
家校互动合作是家长与学校教育工作者从各个方面进行的教育合作方式，他们共同的目标就是让学生健康成长。
家校之间坦率而真诚的交流沟通是良好家校互动关系的基础，在这一基础上两者共同努力，才能提高互动的成效。
家庭教育参与到特殊学校的教育中来可以及时地、更好地、更有效率地帮助特殊家庭解决教育子女的问题，从而拓宽学校的德育渠道。
家校两者合作使特殊家庭的家庭教育走上正轨，可以促使双方更好地互通情况，互相配合，了解特殊孩子的具体成长过程，提高教育的成效。
2特殊教育中家校互动的策略
2.1注重个性化教学，实施全方位互动
特殊教育学生和正常学生相比较，有更多的个体差异。
这些差异使他们在教育过程中产生了一些特殊的需求，满足这种需求，仅靠特殊教育学校和普通学校的分别设置是不够的，还必须根据特殊教育的学生的个体差异，采取一些个性化的教学。
个性化教学是适应特殊学生的个体差异、发展学生个性的一种教学模式，其实质是根据学生的身心发展的规律，采取有利于学生发展、适应学生特点的教学方法进行教学，其核心是让每个学生的个性都可以得到全面的发展，不要让任何一个学生掉队。
当然，个性化的教学不仅仅需要学校这方面的努力，而且需要家长和学校双方面的共同努力。
在这一点上，家校互动应该是一种全方位的互动。
第一，家庭学校的互动应该围绕着如何做才可以使学生全面发展来进行。
家校之间应该基于特殊学生的身心健康、他们的兴趣和潜在的发展可能性进行特定的教育。
第二，要努力构建探索性合作关系。
家校互动不仅是老师和家长之间的交流沟通，同时也应该是家庭和学校根据学生的发展进行的一种探索性合作形式。
第三，充分利用各种合作方式来为这些特殊儿童的全面发展创造一个良好的发展环境。
第四，作为互动的主体，家长与教师应该彼此尊重，经常性地开展交流对话。
经常性的交流可以促进互动双方对特殊孩子的了解，只有了解孩子才可以有针对性地开展教育，促进特殊孩子的健康发展。
2.2理解障碍学生的家长，积极进行解释引导
当家长和教师为了学生的发展而一起工作时，他们自然就形成了
一个强有力的团队。
一起工作，就必须相互交流，而有效的交流有赖于合作双方对对方负责、对对方困难的理解与尊重。
对于教师来说，与家庭合作的关键一步就是要理解障碍儿童对整个家庭带来的挑战和影响。
对家庭来说，有障碍孩子就意味着家庭要面临经济的、物质的、精神的甚至是家庭关系调整的巨大挑战。
多方面的研究表明，很多有障碍儿童的家长在刚刚得知自己的孩子不是正常孩子时，他们的情绪都比较异常，比如说非常震惊，怀疑是不是诊断错了，等等。
他们很难冷静地面对自己孩子是残疾或者不正常的事实，总是想方设法到处求医，希望能够拯救自己的孩子。
当他们终于接受事实时往往又开始内疚、压抑和失望。
常常不能理性地对待孩子，往往出现两种极端的倾向：一种是对孩子过于保护，导致溺爱；另一种是不愿养育孩子，甚至遗弃孩子。
对于特殊教育教师来说，一定要理解障碍学生家长的心理反应。
要根据不同特殊教育学生的情况以及家长面对自己孩子时不同的心理特征做好家长的思想工作。
对于那些把孩子送到特殊教育学校，但思想上仍不愿接受孩子的障碍事实，或是在心理和态度上产生一些反复的家长，特殊教育教师应该给予理解和尊重，要通过耐心的解释和引导，争取家长的支持和配合。
教师和家长要准确地传递信息，建立起良好的互动关系，经常性地进行沟通。
在沟通的过程中，教师绝不能以专业者自居，必须以积极的态度、平等的关系来营造良好的沟通氛围，要选择适当的沟
通方式与家长进行坦诚的交流。
同时，家长也不可以逃避与老师的沟通。
由于特殊学生家长的心理难免有着这样那样的问题反映，所以教师在与家长合作沟通时要注意自己的言谈技巧，包括言谈的态度、方式和具体的措辞语言。
一般而言，不宜以高姿态的口吻或消极性的用词来指责、教训学生家长，在沟通中，宜选用温和、中性、尊重对方的积极性用词。
要主动而积极地倾听家长的陈述和意见，并明了家长所说的内容和意图；谈及障碍孩子的缺点时应强调孩子的其他优点，设法找出孩子的优点和强项，并以鼓励的口气来结束晤谈或家长会；还可以寻找家校互动发展的共同点，明确教师与家长双方的共同目标就是协助身心障碍儿童的发展与成长。