信息技术与政治课堂教学整合运用

信息技术与政治课堂教学的整合运用
【摘要】本文结合教学实践的体会，对信息技术与政治课堂教学优化整合的理解、运用及应遵循的原则等多方面的问题进行探究，旨在探索一条学生乐于接受，行之有效的政治课堂教学的途径。

由于中学思想政治课涉及到一些深奥的概念、原理等，学生学习起来很枯燥，没兴趣，因此在教学中，笔者不失时机将信息技术融入到政治课堂，与政治课堂优化整合。

【关键字】信息技术；政治课堂教学；整合
信息技术辅助教学是指利用计算机技术对文字、图形、图像、音频等多种信息进行综合处理和控制，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉器官，给学生耳目一新的感觉，从而形成一种全新的教学形式。

一、信息技术与政治课堂教学整合的理解
信息技术和学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是近几年来我国中小学信息技术教育发展的重点，也是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。

我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。

“整合”从字面上看，有整理、契合之意。

课程整合是使分化了教学系统中的各要素及其成分形成有机联系并成为整体的过程。

信息技术与政治课堂教学的整合要求政治教师在新的教育思想、新的教育理念的指导下，在对政治学科的教学内容、教学目标、教学方法进行梳理的同时，认真筛选、优化信息技术于政治学科教学有用的部分，通
过精心的设计和实施，使信息技术与政治课堂教学有机的融合。

二、信息技术与政治课堂教学的整合、运用
（一）创设教学情境，化枯燥为兴趣
所谓教学情境是指在教学过程中，教师有目的地创设相关情境，使学生如同身临其境，引起一定的心态和情感体验，扩大视野，刺激思考，从而帮助学生理解知识，提高分析能力、探究问题和解决问题的能力。

而计算机集文字、图形、音频等多媒体于一身，能把静态、枯燥的信息材料融入到三维空间中，产生十分活跃的动态画面，引发了他们的好奇心和求知欲，大大激发了学生的学习兴趣。

教育心理学也告诉我们，学生的学习只有在强烈的动机诱导下，才会获得良好的效果。

激发学生浓厚的学习兴趣，使学生保持饱满的学习热情，对于完成教学任务是十分重要的。

多媒体创设情境教学正是激发学生兴趣的一种有效手段。

（二）运用视听动能，提高学生记忆
教师利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，全身心投入。

如在讲授“一国两制’实现祖国和平统一”这一内容时，让学生观看香港、澳门政权交接仪式录像，让每一位学生都知道香港、澳洲自古就是中国的领土，回归祖国是民心所向，也体现社会主义祖国的日益强大，这历史的瞬间、庄严的场面，令每一位学生都如身临其境地体验到祖国的日益强大，从而自然而然地产生自豪感和爱国主义情感，对“一国两制”的知识也记忆犹新。

这种多媒体教学方式还可以促使学生左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。

（三）更新教学手段，优化教学过程
在传统教学中，教师常常采取“灌输式”教学，虽然教师费劲不小，但学生对学习难以产生兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响了政治教学的效果和教学目标的实现。

近几年，笔者在教学实践中越来越感受到信息技术与政治课堂优化整合的重要性，特别是在哲学教学过程中更显示其优越性。

我们知道，哲学知识对于高中生而言，抽象、枯燥，时代感不强，如果没有灵活的教学方法，鲜明的时代特色例征，那么学生学习起来势必味同嚼蜡，索然无味。

因此，传统的教学方法使中学哲学课堂教学陷入困境。

怎样提高学生学习哲学的兴趣，获取哲学知识，笔者借助信息技术来更新教学手段，优化教学过程，例如，在讲授“矛盾在事物发展中的作用”一课时，多媒体显示动画《小鸡的出生》，通过对事例的分析，让学生知道从种蛋变成小鸡是一个复杂的生物过程，是低级到高级的运动过程，是事物的发展。

从种蛋变成小鸡和许多因素有关。

三、信息技术与政治课堂教学整合运用应遵循的原则
（一）课件设计原则
在制作多媒体课件时，应当根据教学内容的性质和特点进行设计，做到化繁为简，化抽象为具体。

多媒体课件制作既不能局限教材，成为教材的翻版，也不能片面追求外观、形式，还不能过于注重视觉形象和制作技术高水平，否则，屏幕宣染过度，附加信息和
无关信息过多，非但不能起到调动学生注意力的作用，反而容易分散学生的注意力，对教学产生不利影响。

多媒体教学课件设计要符合学生的思维规律和特点。

这就要求我们在多媒体教学课件设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考、讨论，如何帮助学生正确表述思想。

只有这样，设计出来的课件才能真正实现以“学”为中心，充分发挥学习者的主动性和创造性。

（二）整合运用原则
不少教师误以为新课改是教学手段的更新，他们把所有的教学手段都“承包”给了多媒体，甚至连传统的板书也抛弃了。

有的教师在课堂上竟无一字板书，整节课学生也无一字笔记，一节课结束，学生的注意力都集中在课件的形式上。

多媒体只是教学工具，而不应该成为课堂的主角，政治教师不能因为多媒体而放弃了自身的作用，教师在运用多媒体技术的过程中，选择教学内容，收集多媒体素材，精心设计教案，需要付出艰苦的劳动，这就要求教师在日常生活中要注意积累丰富的素材，包括社会关注的、身边发生的、学生熟悉的，并在教学中组合自己的风格，从学生实际出发，将传统教学方式与现代信息技术手段完美结合，游刃有余地驾驶课堂。

（三）提高教师应用现代教育技术手段和能力的原则
信息技术日新月异，一日千里，这就要求我们教师必须要刻苦学习系统论、信息论等理论知识，利用一切培训机会学习操作计算机和使用教学软件，学会与计算机相配套的专用设备的操作，掌握计
算机及相关专用设备的知识技能，把计算机技术融入到学科教学中，使计算机真正成为学科教学的工具，充分发挥计算机的优势。

只有熟练掌握了各种计算机多媒体的操作，应用起来才会自如，制作的课件才能恰到好处。

参考文献：
[1] 龙华丽.浅论信息技术与中学政治课堂整合[j].新校园（当代教育研究）,2009(7).
[2] 李建芬.信息技术与中学政治课程整合的实践性研究[j].教育信息技术,2005(2):8-10.。