小学科学滑轮实验PPT
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滑轮PPT教学课件
而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的 方向，使用时经常感觉不便．
于是人们就把定滑轮和动滑轮组合 起来使用，把它们各自的优点结合起来， 这样就组成了滑轮组．
滑轮组：由定滑轮和动滑轮组 成。
思考：滑轮组有什么优点
既能省力又能改变力的 方向
探究由一个定滑轮 和一个动滑轮组成的 滑轮组的省力情况及 移动距离的情况．
（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组
（1）使用优点：既可省力，又可改变力的方向；但 不能既省力又省距离．
（2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦
s＝nh
第三课时
1、动能——Ek = mv2/2，式中v是物体的瞬时速度 的大小，即瞬时速率（简称速率）。
2、动能定理——W 总= ΔEk 应用动能定理的一般思维程序：
分别在用力大小、方向以及移动距离方面的特 点．
请在实验过程中填表Fra bibliotek物重G表1 使用定滑轮提升物体
拉力F
大小 方向
物体上
升距离h
绳端（拉
力作用点）
移动距离s
表2 使用动滑轮提升物体（拉力方向竖直向上）
物重G 拉力F
大小 方向
物体上升
距离h
绳端（拉力
作用点）移
动距离s
使用定滑轮不省力也不费力，
但可以改变力的方向．F=G s=h。．
到出发点时的速度是多大？
h
f
v0 f
v
GG
功问题
瞬间力做功问题
运动员踢球的平均作用力为200N,把一个静止的质
量为1kg的球以10m/s的速度踢出,水平面上运动
60m后停下,则运动员对球做的功?
如果运动员踢球时球以10m/s迎面飞来,踢出速度仍为 10m/s,则运动员对球做的功为多少?
于是人们就把定滑轮和动滑轮组合 起来使用，把它们各自的优点结合起来， 这样就组成了滑轮组．
滑轮组：由定滑轮和动滑轮组 成。
思考：滑轮组有什么优点
既能省力又能改变力的 方向
探究由一个定滑轮 和一个动滑轮组成的 滑轮组的省力情况及 移动距离的情况．
（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组
（1）使用优点：既可省力，又可改变力的方向；但 不能既省力又省距离．
（2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦
s＝nh
第三课时
1、动能——Ek = mv2/2，式中v是物体的瞬时速度 的大小，即瞬时速率（简称速率）。
2、动能定理——W 总= ΔEk 应用动能定理的一般思维程序：
分别在用力大小、方向以及移动距离方面的特 点．
请在实验过程中填表Fra bibliotek物重G表1 使用定滑轮提升物体
拉力F
大小 方向
物体上
升距离h
绳端（拉
力作用点）
移动距离s
表2 使用动滑轮提升物体（拉力方向竖直向上）
物重G 拉力F
大小 方向
物体上升
距离h
绳端（拉力
作用点）移
动距离s
使用定滑轮不省力也不费力，
但可以改变力的方向．F=G s=h。．
到出发点时的速度是多大？
h
f
v0 f
v
GG
功问题
瞬间力做功问题
运动员踢球的平均作用力为200N,把一个静止的质
量为1kg的球以10m/s的速度踢出,水平面上运动
60m后停下,则运动员对球做的功?
如果运动员踢球时球以10m/s迎面飞来,踢出速度仍为 10m/s,则运动员对球做的功为多少?
六年级科学滑轮组(课堂PPT)
4
一、滑轮组的作用
滑轮组的作用的实验记录表一
2
4
F
6
G
1
滑轮组
2
既省力
又能改
3
变力的
方向
5
挑战活动二： 用多个定滑轮和多个定 滑轮组装成滑轮组，继 续研究滑轮组的作用。
6
一个动滑轮和一个定滑轮另一种组装法
滑轮组的作用的实验记录表二
F
2 4 6
G
0.7
动滑轮
1.4
上绳的
组数越
2多越省力源自7想一想： 滑轮组的组数越多，是不是越省力？ （1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组）
分析：图中吊起动滑轮的绳子股数为5
(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？
F＝
1 5
G
F
(b)若动滑轮重G/不能忽略，那么图中
G/
的拉力F应等于多少？
F＝
1 5
(G+G/)
G
12
三、滑轮组
N F
. T
f
G
如图所示，拉力F的大小等于＿F＿＝＿13 ＿f 。
13
小测试
这两幅图哪个更省力
G
G
14
滑轮组在生活中的应用
移动式起重机
8
建筑工地上的塔吊
固定式起重机
这些机械统称为吊车。你 知道它们能吊起那么重的 物体的原因了吗？
9
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。 10
11
使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力
就是物重和动滑轮的几分之一即
F＝
1 n
G
思考题：在左图所示的滑轮组中，
教科版六年级上册第一单元第5课
一、滑轮组的作用
滑轮组的作用的实验记录表一
2
4
F
6
G
1
滑轮组
2
既省力
又能改
3
变力的
方向
5
挑战活动二： 用多个定滑轮和多个定 滑轮组装成滑轮组，继 续研究滑轮组的作用。
6
一个动滑轮和一个定滑轮另一种组装法
滑轮组的作用的实验记录表二
F
2 4 6
G
0.7
动滑轮
1.4
上绳的
组数越
2多越省力源自7想一想： 滑轮组的组数越多，是不是越省力？ （1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组）
分析：图中吊起动滑轮的绳子股数为5
(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？
F＝
1 5
G
F
(b)若动滑轮重G/不能忽略，那么图中
G/
的拉力F应等于多少？
F＝
1 5
(G+G/)
G
12
三、滑轮组
N F
. T
f
G
如图所示，拉力F的大小等于＿F＿＝＿13 ＿f 。
13
小测试
这两幅图哪个更省力
G
G
14
滑轮组在生活中的应用
移动式起重机
8
建筑工地上的塔吊
固定式起重机
这些机械统称为吊车。你 知道它们能吊起那么重的 物体的原因了吗？
9
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。 10
11
使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力
就是物重和动滑轮的几分之一即
F＝
1 n
G
思考题：在左图所示的滑轮组中，
教科版六年级上册第一单元第5课
滑轮PPT课件
F
图(a) 图(b)
2: 如上图(b)所示，物体A重为100N，人匀速拉绳子的力 是＿＿＿＿ N，若物体上升了3米，则绳子下降了___ 50 6 米 （动滑轮自重不计）
小结 １．定滑轮： （1）使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费力； 不省距离也不费距离． （2）实质：是一个等臂杠杆． ２．动滑轮：
第三章 简单机械
第二节 滑轮
滑轮
生 活 中 的 滑 轮
1.定滑轮：拉动绳子时，滑轮位置固 定不变的
2.动滑轮：拉动绳子时，滑轮会随物体向 上运动
观察与思考：动滑轮和定滑轮各有什 么优点和缺点
类型
优点
缺点
定滑轮
能改变力 的方向 能省力
不能省力 不能改 变力的 方向
动滑轮
实验：研究使用定滑轮或动滑轮提升物体时，
（1）使用特点：能省一半力，但不改变力的方向； 要多移动一倍距离．
（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组 （1）使用优点：既可省力，又可改变力的方向；但 不能既省力又省距离．
（2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦
s＝nh
滑轮组：由定滑轮和动滑轮组
成。
思考：滑轮组有什么优点
既能省力又能改变力的
方向
探究由一个定滑轮 和一个动滑轮组成的 滑轮组的省力情况及 移动距离的情况．
F
F
F
G
G
G
实验结果：拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。 1 1 1 F＝ 2 G F＝ 2 G F＝ 3 G n=2 n=2 n=3
使用滑轮组的时候，重物和动滑轮的总重由几段绳子承担， 提起重物所用的动力就是总重的几分之一，动力（或绳子自由端） 移动的距离s就是重物升高的距离h的几倍．即Ｆ＝Ｇ／n，s＝ nh．n为绳子的段数，省了力就要多移动距离．
《滑轮》简单机械 功PPT课件 (共22张PPT)
斜面利用
模拟盘山公路
二、滑轮组
其他简单机械及机械传动
科学世界
机械传动
皮带传动
链传动
齿轮传动
本课小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
一、定滑轮和动滑轮
（1）定滑轮：使用滑轮时，其轴固定不动的滑轮叫做 定滑轮。（不省力，但能改变用力方向） （2）动滑轮：使用滑轮时，滑轮的轴随物体一起运动 的滑轮叫做动滑轮。（省力，但不能改变用力方向）
一、定滑轮和动滑轮
观察与实验
数据获得与整理 提起钩码的 拉力的大 拉力通过的距 拉力的方向 方式 小 离
直接提起
利用定滑轮 提起 利用动滑轮 提起
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、定滑轮和动滑轮
观察与实验
分析实验数据，思考下列问题： 1、使用定滑轮、动滑轮是否省力（或费力）？ 2、使用定滑轮、动滑轮是否省了距离（或需要移动更 大的距离）？ 3、提起重物时，使用哪种滑轮可以改变用力的方向？ 4、什么情况下适合使用定滑轮，什么情况下适合使用 动滑轮？
一、定滑轮和动滑轮
观察与实验
实验结论 使用定滑轮不能省力，也不能省距离，但可以改 变用力方向；使用动滑轮能省力，但要移动更大的距 离，并且不能改变用力的方向。
一、定滑轮和动滑轮
想想议议
现在，你能帮漫画
中的两个人找出解
决方案吗？
二、滑轮组
想想议议
使用定滑轮不省力， 使用动滑轮能省力，但 但能改变用力方向。 不能改变用力方向。
C.F2＞F1＞F3
D.F2＜F1＜F3
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
小学科学滑轮组课件(共9张PPT)
A. 定滑轮、动滑轮和绳子 B. 几个动滑轮和绳子 C. 几个定滑轮和绳子
3、起重机用〔 C 〕吊起重物。A. 定滑轮 B.动滑轮 C. 滑轮组
4、滑轮组的滑轮个数是〔 C 〕。A. 一定是1
第九页，共9页。
B. 一定是2 9
C.2个或2个以上
小学(xiǎoxuéái)、木料、水 泥等运到楼上通常会怎样做呢？
2
第二页，共9页。
利用一只滑轮来提升物体，你有几 种方法？ 使用(shǐyòng)时有什么特点？
3
第三页，共9页。
定滑轮：
不能省力，但可改变(gǎibiàn)了力 的方向。
动滑轮：
100
100
不能省力(shěnɡ lì)，但可改变了力 的方向。
6
第六页，共9页。
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
直接提升物体的力（N） 用滑轮组直接提升物体的力（N） 我们的发现
100
50
第七页，共9页。
能省力，但不能 改变(gǎibiàn)力 的方向。
7
8
第八页，共9页。
一、填空
1、(ti把án动kò滑ng轮) 和定滑轮组合起来使用(shǐyòng)，就滑构轮成组了〔
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们(tā men)组合起来，使它们(tā men)即省力又方便呢？
利用一只滑轮来提升物体，你有几 种方法？使用(shǐyòng)时有什么特点？
又能〔
〕。
能省力，但不直能改接变提(gǎ升ibià物n)力体的方的向力。 （N） 用滑轮组直接提升物体的力（N） 我们的发现
能省力(shěnɡ lì)，但不能改变力的 方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们(tā men)组合起 来，使它们(tā men)即省力又方便呢？
3、起重机用〔 C 〕吊起重物。A. 定滑轮 B.动滑轮 C. 滑轮组
4、滑轮组的滑轮个数是〔 C 〕。A. 一定是1
第九页，共9页。
B. 一定是2 9
C.2个或2个以上
小学(xiǎoxuéái)、木料、水 泥等运到楼上通常会怎样做呢？
2
第二页，共9页。
利用一只滑轮来提升物体，你有几 种方法？ 使用(shǐyòng)时有什么特点？
3
第三页，共9页。
定滑轮：
不能省力，但可改变(gǎibiàn)了力 的方向。
动滑轮：
100
100
不能省力(shěnɡ lì)，但可改变了力 的方向。
6
第六页，共9页。
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
直接提升物体的力（N） 用滑轮组直接提升物体的力（N） 我们的发现
100
50
第七页，共9页。
能省力，但不能 改变(gǎibiàn)力 的方向。
7
8
第八页，共9页。
一、填空
1、(ti把án动kò滑ng轮) 和定滑轮组合起来使用(shǐyòng)，就滑构轮成组了〔
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们(tā men)组合起来，使它们(tā men)即省力又方便呢？
利用一只滑轮来提升物体，你有几 种方法？使用(shǐyòng)时有什么特点？
又能〔
〕。
能省力，但不直能改接变提(gǎ升ibià物n)力体的方的向力。 （N） 用滑轮组直接提升物体的力（N） 我们的发现
能省力(shěnɡ lì)，但不能改变力的 方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们(tā men)组合起 来，使它们(tā men)即省力又方便呢？
滑轮ppt
3.拉力作用点 拉力作用点 不省距离 移动的距离 也不费距离 小结: 在使用定滑轮拉物体时,不省力 小结 在使用定滑轮拉物体时 不省力 不省力, 但可以改变拉力的方向。 f=0） 但可以改变拉力的方向。 f=0） （
使用动滑轮有何好处?
仔细设计 小心探究 大胆质疑
使用动滑轮有何好处?
观察
拉力的方向
练一练: 练一练:
想一想: 想一想:有没有既省力又能 改变方向的滑轮
1.使用动滑轮能省多少力 使用动滑轮能省多少力? 使用动滑轮能省多少力 当不计动滑轮与绳的摩擦时, 答:当不计动滑轮与绳的摩擦时 当不计动滑轮与绳的摩擦时 可以省一半的力。 可以省一半的力。 2.使用动滑轮要多费多少距离 使用动滑轮要多费多少距离? 使用动滑轮要多费多少距离 答:拉力作用点移动的距离比重 拉力作用点移动的距离比重 物移动的距离要多一倍。 物移动的距离要多一倍。 3.使用动滑轮省不省功 使用动滑轮省不省功? 使用动滑轮省不省功 使用动滑轮不省功。 答:使用动滑轮不省功。 使用动滑轮不省功
滑轮的轴随 重物移动
使用滑轮有何好处?
使用定滑轮有何好处?
观察
拉力的方向
直接提重物 用定滑轮提重物
向上 向下
结论
改变
测量
拉力的大小
直接提重物 用定滑轮提重物
结论
F>G
测量
作用点移 动的距离
重力作用点 拉力作用点
结论
相等
使用定滑轮的特点
1.拉力的方向 拉力的方向 2.拉力的大小 拉力的大小 改变拉力的方向 不省力
直接提重物 用动滑轮提重物
向上 向上
结论
不改变
测量
拉力的小
直接提重物 用动滑轮提重物 重力作用点 拉力作用点
滑轮及其应用-课件ppt
F=
1 3
G
F=
1 3
G
F=
1 4
G
F=
1 5
G
练习
根据图中的省力要求，画出滑轮组的绕法
判断依据：看是否直接与动滑轮相连
一条规律： 当股数n为奇数时，绳子 的一端从动滑轮开始连； 当股数n为偶数时， 绳子的一端从定滑轮开始连
奇动、偶定
从里 向外
2：滑轮组
实验表明，使用滑轮组拉重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动
1
F= G物
S绳=2h物
2
使用定滑轮为什么不省力？
rr O
F
G
定滑轮实质 是一个等臂杠杆
（ L1=L2 ）
练习：
1、 如图9所示中，通过定滑轮匀速提起重物G时，向三个 方向拉动的力分别为F1、F2、F3，则三个力大小关系是 ()
A．F1最大
B．F2最大
D
C．F3最大
D．一样大
寻找支点
使用动滑轮为什么可以省力？
请设计两种不同的组装方法，比较两种情况下在提升 重物的过程中，滑轮的运动情况有什么不同？
使用时，滑轮 的轴固定不动
定滑轮
使用时，滑轮
的轴随物体一
起运动
动滑轮
下列各图中利用了动滑轮的是（ D ）
通过实验科学探究
提出问题：研究使用定，动滑轮将物体竖直向 上提升过程中，用力大小、方向，移动距离与 物重、物体上升距离之间的关系。
0.6 m。
图3
F
G
巩固练习： 1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速 上升时，F应等于＿1＿00＿N。（不计摩擦）
F 图(a)
图(b)
2: 如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受 的拉力是＿＿10＿0 ＿N。人匀速拉绳子的力是＿＿5＿0 ＿N （动滑轮自重不计）
《滑轮》简单机械PPT课件
力F应等于多少？
G
1 F＝ 5 (G+G/)
小结
１．定滑轮： （1）使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费 力；不省距离也不费距离． （2）实质：是一个等臂杠杆． ２．动滑轮： （1）使用特点：能省一半力，但不改变力的方向； 要多移动一倍距离． （2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组 （1）使用优点：既可省力，又可改变力的方向；但 不能既省力又省距离． （2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦）
小 女 孩 为 什 么 能 轻 松 地 将 一 头 牛 吊 起 呢 ？
滑轮组
滑轮组
定滑轮虽然能改变力的方向，使 我们工作方便，但不能省力；
而动滑轮虽然能省一半力，但 不能改变力的方向，使用时经常感 觉不便。
于是人们就把定滑轮和动滑 轮组合起来使用，把它们各自 的优点结合起来，这样就组成 了滑轮组。
周边有槽， 能绕轴转动的小轮叫做滑轮。
滑轮结构轮 轴来自生 活 中 的 滑 轮
图A
图B
图C
图D
本节学习目标
1、什么是滑轮？它和杠杆有什么关系？ 2、怎样区别定滑轮和动滑轮？ 3、定滑轮和动滑轮的实质分别是什么？ 4、两种滑轮各有什么优点？ 5、什么是滑轮组？其原理是什么？ 6、你会用滑轮公式吗？你知道该公式的条件吗？ 7、你会数滑轮组的绳子股数吗？ 8、生活中是如何应用滑轮为人类服务的？
三、滑轮组 由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
1 G F＝ 2
F 1 F＝ 3 G n=3
F
n=2
G
实验结果：
G
拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。动滑轮被 几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一
教科小学科学六上《1.5、定滑轮和动滑轮》PPT课件(4)[精选](共10张PPT)
](https://img.taocdn.com/s3/m/954b55710a1c59eef8c75fbfc77da26925c59628.png)
———————————— （3）及时填好实验记录。
定 滑 轮
Байду номын сангаас
研究计划
1.研究的问题：定滑轮能否省力。
2.我们的猜测：———————— ————————————
用测力计直接提升钩码，记录用了多大的力。 （3）及时填好实验记录。
3.我们的实验步骤： 组装一个动滑轮实验装置。
（3）及时填好实验记录。
————————————
定 滑 轮 和 动 滑 轮
我们的实验步骤：———————————— （2）实验要多做几次。 （2）实验要多做几次。
————————————
———————————— 动滑轮能省力吗？我们这样来研究： 组装一个动滑轮实验装置。 （3）及时填好实验记录。
———————————— 用测力计直接提升钩码，记录用了多大的力。 研究的问题：定滑轮能否省力。 组装一个动滑轮实验装置。 动滑轮能省力吗？我们这样来研究： （1）小组内要有明确的分工。 组装一个动滑轮实验装置。 （1）小组内要有明确的分工。
（1）小组内要有明确的分工。
（1）小组内要有明确的分工。 （2）实验要多做几次。
————————————
我们的实验步骤：———————————— （1）小组内要有明确的分工。
————————————
————————————
4.要注意的事项： 组装一个动滑轮实验装置。
组装一个动滑轮实验装置。 ————————————
动 滑 轮
动滑轮能省力吗？我们这样来研究：
1.组装一个动滑轮实验装置。
2.用测力计直接提升钩码，记录用了多大 的力。 3.借助动滑轮提升同样多的钩码，记录用 了多少力气。 4.比较两次使用的力的大小。你有什么发 现？
定 滑 轮
Байду номын сангаас
研究计划
1.研究的问题：定滑轮能否省力。
2.我们的猜测：———————— ————————————
用测力计直接提升钩码，记录用了多大的力。 （3）及时填好实验记录。
3.我们的实验步骤： 组装一个动滑轮实验装置。
（3）及时填好实验记录。
————————————
定 滑 轮 和 动 滑 轮
我们的实验步骤：———————————— （2）实验要多做几次。 （2）实验要多做几次。
————————————
———————————— 动滑轮能省力吗？我们这样来研究： 组装一个动滑轮实验装置。 （3）及时填好实验记录。
———————————— 用测力计直接提升钩码，记录用了多大的力。 研究的问题：定滑轮能否省力。 组装一个动滑轮实验装置。 动滑轮能省力吗？我们这样来研究： （1）小组内要有明确的分工。 组装一个动滑轮实验装置。 （1）小组内要有明确的分工。
（1）小组内要有明确的分工。
（1）小组内要有明确的分工。 （2）实验要多做几次。
————————————
我们的实验步骤：———————————— （1）小组内要有明确的分工。
————————————
————————————
4.要注意的事项： 组装一个动滑轮实验装置。
组装一个动滑轮实验装置。 ————————————
动 滑 轮
动滑轮能省力吗？我们这样来研究：
1.组装一个动滑轮实验装置。
2.用测力计直接提升钩码，记录用了多大 的力。 3.借助动滑轮提升同样多的钩码，记录用 了多少力气。 4.比较两次使用的力的大小。你有什么发 现？
滑 轮PPT
F=100 N
F
s=10 m
s= ?
F=?
F=100 N
s=?
s=?
G=100 N h=10 m
G=? h=?
G=? h=10 m
物体以0.2 m/s 的速度匀速上 升10 s 的时间
讨论：若每个滑轮重30 N，结果如何？
练一练
F=10 N
G动=5 N G=50 N
• 物体能被提起吗？ • 动滑轮对物体的拉力？ • 地面对物体的支持力？
F1 F2 F3
C．F3最小
D．三个力一样大
练一练
1． 用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，
拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力
分别是F1、F2、F3，则（ D ）。
A． F1>F2>F3
B． F2>F3>F1
C． F2>F1>F3
D． F3>F1>F2
F1
F2
F3
甲
乙
丙
探究实验 探究动滑轮与定滑轮是 否省力？是否省距离？
学习到知识有： 利用的旧有知识是：
反馈练习
如图所示,工人用动滑轮将重400N的木箱
匀速向上提升,不计摩擦和滑轮重,在此过
程中,工人用的拉力为
N。21·c·n·j·y
练一练
F
汽车重2×104 N，陷入泥中，受到的阻力为 3×103 N。用如图所示装置，则至少要用多 大的力才能将汽车拉出？
练一练
定滑轮
实质是等臂杠杆
L1
L2
O
L1=L2
F=G
动滑轮
实质是 动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆
L1
O L2
L1=2L2
滑轮(物理课件)(45)
结论：可知Ｆ＝Ｇ／３，s＝３h．
C．探究由两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组的省力情况及移 动距离的情况．
a．绕成四段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／4，
s
＝4h．b．绕成五段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／5，s
＝5h．
b．绕成五段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／5，s＝5h．
使用滑轮组的时候，重物和动滑轮的总重由几段绳子承担， 提起重物所用的动力就是总重的几分之一，动力（或绳子自由端）
A．探究一个定滑轮和一个 动滑轮组成滑轮组的绕线方法；
B．探究由一个定滑轮和一个动滑轮组 成的滑轮组的省力情况及移动距离的情况．
a．绕成两段绳子承担） 移动的距离 s和砝码升高的距离 h的关系．
结论：可知Ｆ＝Ｇ／２，s ＝2 h．
b．绕成三段绳子承担重物，分别用弹簧测力计拉动力的 大小；由弹簧测力计竖直向上拉测动力的大小；两个距离仍由 铁架台竖杆上的等距离红线格测定．
身体健康，
学习进步！
改变力的方向．S=2h， F=G/2．
定滑轮的实质
L2 L1
L2
O
O
F2
F1
L1=L2
F2
L1=L2
动滑轮的实质
F1
O
F2
· L1
O
L2
L1 =2L2
定滑轮虽然能改变力的方向，使我们工作方便， 但不能省力；
而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的 方向，使用时经常感觉不便．
于是人们就把定滑轮和动滑轮组合 起来使用，把它们各自的优点结合起来， 这样就组成了滑轮组．
移动的距离s就是重物升高的距离h的几倍．即Ｆ＝Ｇ／n，s＝
nh．n为绳子的段数，省了力就要多移动距离．
若动滑轮重不可忽略，上述力的关系式应写成
C．探究由两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组的省力情况及移 动距离的情况．
a．绕成四段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／4，
s
＝4h．b．绕成五段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／5，s
＝5h．
b．绕成五段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／5，s＝5h．
使用滑轮组的时候，重物和动滑轮的总重由几段绳子承担， 提起重物所用的动力就是总重的几分之一，动力（或绳子自由端）
A．探究一个定滑轮和一个 动滑轮组成滑轮组的绕线方法；
B．探究由一个定滑轮和一个动滑轮组 成的滑轮组的省力情况及移动距离的情况．
a．绕成两段绳子承担） 移动的距离 s和砝码升高的距离 h的关系．
结论：可知Ｆ＝Ｇ／２，s ＝2 h．
b．绕成三段绳子承担重物，分别用弹簧测力计拉动力的 大小；由弹簧测力计竖直向上拉测动力的大小；两个距离仍由 铁架台竖杆上的等距离红线格测定．
身体健康，
学习进步！
改变力的方向．S=2h， F=G/2．
定滑轮的实质
L2 L1
L2
O
O
F2
F1
L1=L2
F2
L1=L2
动滑轮的实质
F1
O
F2
· L1
O
L2
L1 =2L2
定滑轮虽然能改变力的方向，使我们工作方便， 但不能省力；
而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的 方向，使用时经常感觉不便．
于是人们就把定滑轮和动滑轮组合 起来使用，把它们各自的优点结合起来， 这样就组成了滑轮组．
移动的距离s就是重物升高的距离h的几倍．即Ｆ＝Ｇ／n，s＝
nh．n为绳子的段数，省了力就要多移动距离．
若动滑轮重不可忽略，上述力的关系式应写成
3滑轮ppt教育课件
教育课件
G
11
由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
F
F＝
1 2
G
G n=2
F＝F12 G n=2
G
F＝
1 3
G
F
n=3
G
实验结果：
拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。
教育课件
12
3.滑轮组的绕法
利用两个定滑轮和两个动滑轮， 可以怎样绕绳子呢？
教育课件
13
议一议
F F
讨论：这两种绕线方法有什么不同？
教育课件
8
1. 认识滑轮组
观察装置：
什么是滑轮组?
由若干个定滑轮和 动滑轮组成的装置叫 滑轮组。
教育课件
9
2.滑轮组特点：
① __能__改变力的方向。 ② _省___力。 ③ _费___距离，s=_n_h。
S指的是绳子自由端移动的距离；h是
指物体上升的高度。
教育课件
10
3.滑轮组的绕法 由一个定滑轮和一个动滑 轮绕成滑轮组有几种绕法?
（1）使用特点：能省一半力，但不能改变动力的方向； 要多移动一倍距离．
（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆．F=1/2G s=2h
３．滑轮组 （1） s＝nh
（2）使用优点：既可省力，又可改变动力的方向；
但不能既省力又省距离．动滑轮被几股绳子吊起，所
用力就是物重和动滑轮的几分之一
（3）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n
（不计滑轮摩擦）
教育课件
23
教育课件
24
教育课件
14
讨
你发现了什么规律？
论
n为承担物重的绳子段数。
F F
结论：
G
11
由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
F
F＝
1 2
G
G n=2
F＝F12 G n=2
G
F＝
1 3
G
F
n=3
G
实验结果：
拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。
教育课件
12
3.滑轮组的绕法
利用两个定滑轮和两个动滑轮， 可以怎样绕绳子呢？
教育课件
13
议一议
F F
讨论：这两种绕线方法有什么不同？
教育课件
8
1. 认识滑轮组
观察装置：
什么是滑轮组?
由若干个定滑轮和 动滑轮组成的装置叫 滑轮组。
教育课件
9
2.滑轮组特点：
① __能__改变力的方向。 ② _省___力。 ③ _费___距离，s=_n_h。
S指的是绳子自由端移动的距离；h是
指物体上升的高度。
教育课件
10
3.滑轮组的绕法 由一个定滑轮和一个动滑 轮绕成滑轮组有几种绕法?
（1）使用特点：能省一半力，但不能改变动力的方向； 要多移动一倍距离．
（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆．F=1/2G s=2h
３．滑轮组 （1） s＝nh
（2）使用优点：既可省力，又可改变动力的方向；
但不能既省力又省距离．动滑轮被几股绳子吊起，所
用力就是物重和动滑轮的几分之一
（3）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n
（不计滑轮摩擦）
教育课件
23
教育课件
24
教育课件
14
讨
你发现了什么规律？
论
n为承担物重的绳子段数。
F F
结论：
滑轮(物理课件)(45)
（2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦）
s＝nh
人生志气立，所贵功业昌。 友谊只能在实践中产生并在实践中得到保持。 如果你很聪明，为什么不富有呢？ 不过，一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外，没有别种目的。——夸美纽斯 天空的高度是鸟儿飞出来的，水无论有多深是鱼儿游出来的。 人若软弱就是自己最大的敌人；人若勇敢就是自己最好的朋友。 不宽恕众生，不原谅众生，是苦了你自己。 看轻别人很容易，要摆平自己却很困难。 我不仅仅是你的妈妈，更是你的朋友。 跌倒，撞墙，一败涂地，都不用害怕，年轻叫你勇敢。
请在实验过程中填表
表1 使用定滑轮提升物体
物重G 拉力F
大小 方向
物体上
升距离h
绳端（拉 力作用点）
移动距离s
表2 使用动滑轮提升物体（拉力方向竖直向上）
物重G 拉力F
大小 方向
物体上升
距离h
绳端（拉力 作用点）移
动距离s
使用定滑轮不省力也不费力，
但可以改变力的方向．s=h， F=G．
使用动滑轮可以省一半 的力，但费一倍的距离，不
身体健康，
学习进步！
第三节 滑轮
滑轮
生 活 中 的 滑 轮
动手尝试
小组合作：采用绳和一个滑 轮提升将货物提到高处，你有什 么方法？
请用钩码替代重物来模拟．
做你 的是 吗这 ？么
实验：研究使用定滑轮或动滑轮提升物体时，
分别在用力大小、方向以及移动Fra bibliotek离方面的特 点．
在铁架台的竖杆上缠上白纸条，纸上等距离的画上四、 五条红线，这样砝码升高的距离和绳子自由端移动的距 离可以直接从中找出倍数关系或读出格数，研究滑轮组 时也同样．钩码尽可能大些，滑轮质量尽可能小些．
s＝nh
人生志气立，所贵功业昌。 友谊只能在实践中产生并在实践中得到保持。 如果你很聪明，为什么不富有呢？ 不过，一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外，没有别种目的。——夸美纽斯 天空的高度是鸟儿飞出来的，水无论有多深是鱼儿游出来的。 人若软弱就是自己最大的敌人；人若勇敢就是自己最好的朋友。 不宽恕众生，不原谅众生，是苦了你自己。 看轻别人很容易，要摆平自己却很困难。 我不仅仅是你的妈妈，更是你的朋友。 跌倒，撞墙，一败涂地，都不用害怕，年轻叫你勇敢。
请在实验过程中填表
表1 使用定滑轮提升物体
物重G 拉力F
大小 方向
物体上
升距离h
绳端（拉 力作用点）
移动距离s
表2 使用动滑轮提升物体（拉力方向竖直向上）
物重G 拉力F
大小 方向
物体上升
距离h
绳端（拉力 作用点）移
动距离s
使用定滑轮不省力也不费力，
但可以改变力的方向．s=h， F=G．
使用动滑轮可以省一半 的力，但费一倍的距离，不
身体健康，
学习进步！
第三节 滑轮
滑轮
生 活 中 的 滑 轮
动手尝试
小组合作：采用绳和一个滑 轮提升将货物提到高处，你有什 么方法？
请用钩码替代重物来模拟．
做你 的是 吗这 ？么
实验：研究使用定滑轮或动滑轮提升物体时，
分别在用力大小、方向以及移动Fra bibliotek离方面的特 点．
在铁架台的竖杆上缠上白纸条，纸上等距离的画上四、 五条红线，这样砝码升高的距离和绳子自由端移动的距 离可以直接从中找出倍数关系或读出格数，研究滑轮组 时也同样．钩码尽可能大些，滑轮质量尽可能小些．
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“给我一个支点，我可 以撬起整个地球”
1022米，约6万光年
地球半径6378千米
地球的质量：5.965×1024 千克 动力×动力臂=阻力×阻力臂
第一名，美国AFRD125 (7500吨)
第二名，徐工XGC88000履带 起重机（4000吨）
实验研究的问题：
实验目标： 研究定滑轮和动滑轮的作用
一端钩码数 另一端钩码数 定滑轮的状态 2 3 2 3 平衡 平衡
4
4
平衡
使用定滑轮可以改变用力方 向，但不省力；
研究动滑轮的作用
1、用测力计测出直接提起钩码 （加动滑轮）用的力。（因为实验 中提起的重物比较少，所以动滑轮 的重量不能省去） 2．组装一个动滑轮装置，把绳子 一端绕过动滑轮,使用动滑轮提起 钩码并测出所用的拉力大小。 3．比较直接提升拉力与动滑轮提 升重物拉力的大小。并做记录
怎样既能省力又改变用力方向呢？
Hale Waihona Puke 滑 轮 组既能省力又能改变用力方向
实验重难点： 通过组装滑轮装置进行实验，知 道定滑轮，动滑轮各有什么作用？
实验所准备的器材： 铁架台、棉线、2个滑轮、 1盒钩码，测力计
定滑轮
转轴位置固定不动 的滑轮
动滑轮
转轴位置随起吊重物一 起移动的滑轮
研究定滑轮的作用
把一个滑轮固定在铁架台上，组装 成定滑轮，把绳子绕在定滑轮上，在 线绳左边挂钩码作为重物，在右端挂 钩码作为提起重物的拉力，分别挂2 、3、4个钩码，比较两边所挂钩码的 个数。并做记录
2个钩码
3个钩码
直接提升的力 （N） 1.0 1.5 2.0
用动滑轮提升的 （N） 0.5 0.75 1.0
4个钩码
• 使用动滑轮可以省力，但 不改变用力方向。
根据杠杆原理： 因为：L1=2L2
1 所以：F1= F2 2
• 使用动滑轮 可以省力，但 不改变用力方 向。
实验信息数据整理：
• 使用定滑轮可以改变用力方向， 但不省力； • 使用动滑轮可以省力，但不改变 用力方向。 • 思考：怎样既能省力又能改变用 力方向？
1022米，约6万光年
地球半径6378千米
地球的质量：5.965×1024 千克 动力×动力臂=阻力×阻力臂
第一名，美国AFRD125 (7500吨)
第二名，徐工XGC88000履带 起重机（4000吨）
实验研究的问题：
实验目标： 研究定滑轮和动滑轮的作用
一端钩码数 另一端钩码数 定滑轮的状态 2 3 2 3 平衡 平衡
4
4
平衡
使用定滑轮可以改变用力方 向，但不省力；
研究动滑轮的作用
1、用测力计测出直接提起钩码 （加动滑轮）用的力。（因为实验 中提起的重物比较少，所以动滑轮 的重量不能省去） 2．组装一个动滑轮装置，把绳子 一端绕过动滑轮,使用动滑轮提起 钩码并测出所用的拉力大小。 3．比较直接提升拉力与动滑轮提 升重物拉力的大小。并做记录
怎样既能省力又改变用力方向呢？
Hale Waihona Puke 滑 轮 组既能省力又能改变用力方向
实验重难点： 通过组装滑轮装置进行实验，知 道定滑轮，动滑轮各有什么作用？
实验所准备的器材： 铁架台、棉线、2个滑轮、 1盒钩码，测力计
定滑轮
转轴位置固定不动 的滑轮
动滑轮
转轴位置随起吊重物一 起移动的滑轮
研究定滑轮的作用
把一个滑轮固定在铁架台上，组装 成定滑轮，把绳子绕在定滑轮上，在 线绳左边挂钩码作为重物，在右端挂 钩码作为提起重物的拉力，分别挂2 、3、4个钩码，比较两边所挂钩码的 个数。并做记录
2个钩码
3个钩码
直接提升的力 （N） 1.0 1.5 2.0
用动滑轮提升的 （N） 0.5 0.75 1.0
4个钩码
• 使用动滑轮可以省力，但 不改变用力方向。
根据杠杆原理： 因为：L1=2L2
1 所以：F1= F2 2
• 使用动滑轮 可以省力，但 不改变用力方 向。
实验信息数据整理：
• 使用定滑轮可以改变用力方向， 但不省力； • 使用动滑轮可以省力，但不改变 用力方向。 • 思考：怎样既能省力又能改变用 力方向？