小学科学滑轮实验PPT
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滑轮PPT教学课件

而动滑轮虽然能省一半力,但不能改变力的 方向,使用时经常感觉不便.
于是人们就把定滑轮和动滑轮组合 起来使用,把它们各自的优点结合起来, 这样就组成了滑轮组.
滑轮组:由定滑轮和动滑轮组 成。
思考:滑轮组有什么优点
既能省力又能改变力的 方向
探究由一个定滑轮 和一个动滑轮组成的 滑轮组的省力情况及 移动距离的情况.
(2)实质:动力臂是阻力臂二倍的杠杆. 3.滑轮组
(1)使用优点:既可省力,又可改变力的方向;但 不能既省力又省距离.
(2)公式:F=G总/n=(G物+G动滑轮)/n (不计滑轮摩擦
s=nh
第三课时
1、动能——Ek = mv2/2,式中v是物体的瞬时速度 的大小,即瞬时速率(简称速率)。
2、动能定理——W 总= ΔEk 应用动能定理的一般思维程序:
分别在用力大小、方向以及移动距离方面的特 点.
请在实验过程中填表Fra bibliotek物重G表1 使用定滑轮提升物体
拉力F
大小 方向
物体上
升距离h
绳端(拉
力作用点)
移动距离s
表2 使用动滑轮提升物体(拉力方向竖直向上)
物重G 拉力F
大小 方向
物体上升
距离h
绳端(拉力
作用点)移
动距离s
使用定滑轮不省力也不费力,
但可以改变力的方向.F=G s=h。.
到出发点时的速度是多大?
h
f
v0 f
v
GG
功问题
瞬间力做功问题
运动员踢球的平均作用力为200N,把一个静止的质
量为1kg的球以10m/s的速度踢出,水平面上运动
60m后停下,则运动员对球做的功?
如果运动员踢球时球以10m/s迎面飞来,踢出速度仍为 10m/s,则运动员对球做的功为多少?
于是人们就把定滑轮和动滑轮组合 起来使用,把它们各自的优点结合起来, 这样就组成了滑轮组.
滑轮组:由定滑轮和动滑轮组 成。
思考:滑轮组有什么优点
既能省力又能改变力的 方向
探究由一个定滑轮 和一个动滑轮组成的 滑轮组的省力情况及 移动距离的情况.
(2)实质:动力臂是阻力臂二倍的杠杆. 3.滑轮组
(1)使用优点:既可省力,又可改变力的方向;但 不能既省力又省距离.
(2)公式:F=G总/n=(G物+G动滑轮)/n (不计滑轮摩擦
s=nh
第三课时
1、动能——Ek = mv2/2,式中v是物体的瞬时速度 的大小,即瞬时速率(简称速率)。
2、动能定理——W 总= ΔEk 应用动能定理的一般思维程序:
分别在用力大小、方向以及移动距离方面的特 点.
请在实验过程中填表Fra bibliotek物重G表1 使用定滑轮提升物体
拉力F
大小 方向
物体上
升距离h
绳端(拉
力作用点)
移动距离s
表2 使用动滑轮提升物体(拉力方向竖直向上)
物重G 拉力F
大小 方向
物体上升
距离h
绳端(拉力
作用点)移
动距离s
使用定滑轮不省力也不费力,
但可以改变力的方向.F=G s=h。.
到出发点时的速度是多大?
h
f
v0 f
v
GG
功问题
瞬间力做功问题
运动员踢球的平均作用力为200N,把一个静止的质
量为1kg的球以10m/s的速度踢出,水平面上运动
60m后停下,则运动员对球做的功?
如果运动员踢球时球以10m/s迎面飞来,踢出速度仍为 10m/s,则运动员对球做的功为多少?
六年级科学滑轮组(课堂PPT)

4
一、滑轮组的作用
滑轮组的作用的实验记录表一
2
4
F
6
G
1
滑轮组
2
既省力
又能改
3
变力的
方向
5
挑战活动二: 用多个定滑轮和多个定 滑轮组装成滑轮组,继 续研究滑轮组的作用。
6
一个动滑轮和一个定滑轮另一种组装法
滑轮组的作用的实验记录表二
F
2 4 6
G
0.7
动滑轮
1.4
上绳的
组数越
2多越省力源自7想一想: 滑轮组的组数越多,是不是越省力? (1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组)
分析:图中吊起动滑轮的绳子股数为5
(a)若动滑轮重G/不计,拉力F是多少?
F=
1 5
G
F
(b)若动滑轮重G/不能忽略,那么图中
G/
的拉力F应等于多少?
F=
1 5
(G+G/)
G
12
三、滑轮组
N F
. T
f
G
如图所示,拉力F的大小等于_F_=_13 _f 。
13
小测试
这两幅图哪个更省力
G
G
14
滑轮组在生活中的应用
移动式起重机
8
建筑工地上的塔吊
固定式起重机
这些机械统称为吊车。你 知道它们能吊起那么重的 物体的原因了吗?
9
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。 10
11
使用滑轮组时,动滑轮被几股绳子吊起,所用力
就是物重和动滑轮的几分之一即
F=
1 n
G
思考题:在左图所示的滑轮组中,
教科版六年级上册第一单元第5课
一、滑轮组的作用
滑轮组的作用的实验记录表一
2
4
F
6
G
1
滑轮组
2
既省力
又能改
3
变力的
方向
5
挑战活动二: 用多个定滑轮和多个定 滑轮组装成滑轮组,继 续研究滑轮组的作用。
6
一个动滑轮和一个定滑轮另一种组装法
滑轮组的作用的实验记录表二
F
2 4 6
G
0.7
动滑轮
1.4
上绳的
组数越
2多越省力源自7想一想: 滑轮组的组数越多,是不是越省力? (1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组)
分析:图中吊起动滑轮的绳子股数为5
(a)若动滑轮重G/不计,拉力F是多少?
F=
1 5
G
F
(b)若动滑轮重G/不能忽略,那么图中
G/
的拉力F应等于多少?
F=
1 5
(G+G/)
G
12
三、滑轮组
N F
. T
f
G
如图所示,拉力F的大小等于_F_=_13 _f 。
13
小测试
这两幅图哪个更省力
G
G
14
滑轮组在生活中的应用
移动式起重机
8
建筑工地上的塔吊
固定式起重机
这些机械统称为吊车。你 知道它们能吊起那么重的 物体的原因了吗?
9
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。 10
11
使用滑轮组时,动滑轮被几股绳子吊起,所用力
就是物重和动滑轮的几分之一即
F=
1 n
G
思考题:在左图所示的滑轮组中,
教科版六年级上册第一单元第5课
滑轮PPT课件

F
图(a) 图(b)
2: 如上图(b)所示,物体A重为100N,人匀速拉绳子的力 是____ N,若物体上升了3米,则绳子下降了___ 50 6 米 (动滑轮自重不计)
小结 1.定滑轮: (1)使用特点:可以改变力的方向,不省力也不费力; 不省距离也不费距离. (2)实质:是一个等臂杠杆. 2.动滑轮:
第三章 简单机械
第二节 滑轮
滑轮
生 活 中 的 滑 轮
1.定滑轮:拉动绳子时,滑轮位置固 定不变的
2.动滑轮:拉动绳子时,滑轮会随物体向 上运动
观察与思考:动滑轮和定滑轮各有什 么优点和缺点
类型
优点
缺点
定滑轮
能改变力 的方向 能省力
不能省力 不能改 变力的 方向
动滑轮
实验:研究使用定滑轮或动滑轮提升物体时,
(1)使用特点:能省一半力,但不改变力的方向; 要多移动一倍距离.
(2)实质:动力臂是阻力臂二倍的杠杆. 3.滑轮组 (1)使用优点:既可省力,又可改变力的方向;但 不能既省力又省距离.
(2)公式:F=G总/n=(G物+G动滑轮)/n (不计滑轮摩擦
s=nh
滑轮组:由定滑轮和动滑轮组
成。
思考:滑轮组有什么优点
既能省力又能改变力的
方向
探究由一个定滑轮 和一个动滑轮组成的 滑轮组的省力情况及 移动距离的情况.
F
F
F
G
G
G
实验结果:拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。 1 1 1 F= 2 G F= 2 G F= 3 G n=2 n=2 n=3
使用滑轮组的时候,重物和动滑轮的总重由几段绳子承担, 提起重物所用的动力就是总重的几分之一,动力(或绳子自由端) 移动的距离s就是重物升高的距离h的几倍.即F=G/n,s= nh.n为绳子的段数,省了力就要多移动距离.
《滑轮》简单机械 功PPT课件 (共22张PPT)

斜面利用
模拟盘山公路
二、滑轮组
其他简单机械及机械传动
科学世界
机械传动
皮带传动
链传动
齿轮传动
本课小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
一、定滑轮和动滑轮
(1)定滑轮:使用滑轮时,其轴固定不动的滑轮叫做 定滑轮。(不省力,但能改变用力方向) (2)动滑轮:使用滑轮时,滑轮的轴随物体一起运动 的滑轮叫做动滑轮。(省力,但不能改变用力方向)
一、定滑轮和动滑轮
观察与实验
数据获得与整理 提起钩码的 拉力的大 拉力通过的距 拉力的方向 方式 小 离
直接提起
利用定滑轮 提起 利用动滑轮 提起
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、定滑轮和动滑轮
观察与实验
分析实验数据,思考下列问题: 1、使用定滑轮、动滑轮是否省力(或费力)? 2、使用定滑轮、动滑轮是否省了距离(或需要移动更 大的距离)? 3、提起重物时,使用哪种滑轮可以改变用力的方向? 4、什么情况下适合使用定滑轮,什么情况下适合使用 动滑轮?
一、定滑轮和动滑轮
观察与实验
实验结论 使用定滑轮不能省力,也不能省距离,但可以改 变用力方向;使用动滑轮能省力,但要移动更大的距 离,并且不能改变用力的方向。
一、定滑轮和动滑轮
想想议议
现在,你能帮漫画
中的两个人找出解
决方案吗?
二、滑轮组
想想议议
使用定滑轮不省力, 使用动滑轮能省力,但 但能改变用力方向。 不能改变用力方向。
C.F2>F1>F3
D.F2<F1<F3
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
小学科学滑轮组课件(共9张PPT)

A. 定滑轮、动滑轮和绳子 B. 几个动滑轮和绳子 C. 几个定滑轮和绳子
3、起重机用〔 C 〕吊起重物。A. 定滑轮 B.动滑轮 C. 滑轮组
4、滑轮组的滑轮个数是〔 C 〕。A. 一定是1
第九页,共9页。
B. 一定是2 9
C.2个或2个以上
小学(xiǎoxuéái)、木料、水 泥等运到楼上通常会怎样做呢?
2
第二页,共9页。
利用一只滑轮来提升物体,你有几 种方法? 使用(shǐyòng)时有什么特点?
3
第三页,共9页。
定滑轮:
不能省力,但可改变(gǎibiàn)了力 的方向。
动滑轮:
100
100
不能省力(shěnɡ lì),但可改变了力 的方向。
6
第六页,共9页。
研究滑轮组作用的实验记录表(一)
直接提升物体的力(N) 用滑轮组直接提升物体的力(N) 我们的发现
100
50
第七页,共9页。
能省力,但不能 改变(gǎibiàn)力 的方向。
7
8
第八页,共9页。
一、填空
1、(ti把án动kò滑ng轮) 和定滑轮组合起来使用(shǐyòng),就滑构轮成组了〔
研究滑轮组作用的实验记录表(一)
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们(tā men)组合起来,使它们(tā men)即省力又方便呢?
利用一只滑轮来提升物体,你有几 种方法?使用(shǐyòng)时有什么特点?
又能〔
〕。
能省力,但不直能改接变提(gǎ升ibià物n)力体的方的向力。 (N) 用滑轮组直接提升物体的力(N) 我们的发现
能省力(shěnɡ lì),但不能改变力的 方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们(tā men)组合起 来,使它们(tā men)即省力又方便呢?
3、起重机用〔 C 〕吊起重物。A. 定滑轮 B.动滑轮 C. 滑轮组
4、滑轮组的滑轮个数是〔 C 〕。A. 一定是1
第九页,共9页。
B. 一定是2 9
C.2个或2个以上
小学(xiǎoxuéái)、木料、水 泥等运到楼上通常会怎样做呢?
2
第二页,共9页。
利用一只滑轮来提升物体,你有几 种方法? 使用(shǐyòng)时有什么特点?
3
第三页,共9页。
定滑轮:
不能省力,但可改变(gǎibiàn)了力 的方向。
动滑轮:
100
100
不能省力(shěnɡ lì),但可改变了力 的方向。
6
第六页,共9页。
研究滑轮组作用的实验记录表(一)
直接提升物体的力(N) 用滑轮组直接提升物体的力(N) 我们的发现
100
50
第七页,共9页。
能省力,但不能 改变(gǎibiàn)力 的方向。
7
8
第八页,共9页。
一、填空
1、(ti把án动kò滑ng轮) 和定滑轮组合起来使用(shǐyòng),就滑构轮成组了〔
研究滑轮组作用的实验记录表(一)
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们(tā men)组合起来,使它们(tā men)即省力又方便呢?
利用一只滑轮来提升物体,你有几 种方法?使用(shǐyòng)时有什么特点?
又能〔
〕。
能省力,但不直能改接变提(gǎ升ibià物n)力体的方的向力。 (N) 用滑轮组直接提升物体的力(N) 我们的发现
能省力(shěnɡ lì),但不能改变力的 方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们(tā men)组合起 来,使它们(tā men)即省力又方便呢?
滑轮ppt

3.拉力作用点 拉力作用点 不省距离 移动的距离 也不费距离 小结: 在使用定滑轮拉物体时,不省力 小结 在使用定滑轮拉物体时 不省力 不省力, 但可以改变拉力的方向。 f=0) 但可以改变拉力的方向。 f=0) (
使用动滑轮有何好处?
仔细设计 小心探究 大胆质疑
使用动滑轮有何好处?
观察
拉力的方向
练一练: 练一练:
想一想: 想一想:有没有既省力又能 改变方向的滑轮
1.使用动滑轮能省多少力 使用动滑轮能省多少力? 使用动滑轮能省多少力 当不计动滑轮与绳的摩擦时, 答:当不计动滑轮与绳的摩擦时 当不计动滑轮与绳的摩擦时 可以省一半的力。 可以省一半的力。 2.使用动滑轮要多费多少距离 使用动滑轮要多费多少距离? 使用动滑轮要多费多少距离 答:拉力作用点移动的距离比重 拉力作用点移动的距离比重 物移动的距离要多一倍。 物移动的距离要多一倍。 3.使用动滑轮省不省功 使用动滑轮省不省功? 使用动滑轮省不省功 使用动滑轮不省功。 答:使用动滑轮不省功。 使用动滑轮不省功
滑轮的轴随 重物移动
使用滑轮有何好处?
使用定滑轮有何好处?
观察
拉力的方向
直接提重物 用定滑轮提重物
向上 向下
结论
改变
测量
拉力的大小
直接提重物 用定滑轮提重物
结论
F>G
测量
作用点移 动的距离
重力作用点 拉力作用点
结论
相等
使用定滑轮的特点
1.拉力的方向 拉力的方向 2.拉力的大小 拉力的大小 改变拉力的方向 不省力
直接提重物 用动滑轮提重物
向上 向上
结论
不改变
测量
拉力的小
直接提重物 用动滑轮提重物 重力作用点 拉力作用点
滑轮及其应用-课件ppt

F=
1 3
G
F=
1 3
G
F=
1 4
G
F=
1 5
G
练习
根据图中的省力要求,画出滑轮组的绕法
判断依据:看是否直接与动滑轮相连
一条规律: 当股数n为奇数时,绳子 的一端从动滑轮开始连; 当股数n为偶数时, 绳子的一端从定滑轮开始连
奇动、偶定
从里 向外
2:滑轮组
实验表明,使用滑轮组拉重物时,若动滑轮重和摩擦不计,动
1
F= G物
S绳=2h物
2
使用定滑轮为什么不省力?
rr O
F
G
定滑轮实质 是一个等臂杠杆
( L1=L2 )
练习:
1、 如图9所示中,通过定滑轮匀速提起重物G时,向三个 方向拉动的力分别为F1、F2、F3,则三个力大小关系是 ()
A.F1最大
B.F2最大
D
C.F3最大
D.一样大
寻找支点
使用动滑轮为什么可以省力?
请设计两种不同的组装方法,比较两种情况下在提升 重物的过程中,滑轮的运动情况有什么不同?
使用时,滑轮 的轴固定不动
定滑轮
使用时,滑轮
的轴随物体一
起运动
动滑轮
下列各图中利用了动滑轮的是( D )
通过实验科学探究
提出问题:研究使用定,动滑轮将物体竖直向 上提升过程中,用力大小、方向,移动距离与 物重、物体上升距离之间的关系。
0.6 m。
图3
F
G
巩固练习: 1:如下图(a)所示,物体B重100N,在力F作用下匀速 上升时,F应等于_1_00_N。(不计摩擦)
F 图(a)
图(b)
2: 如上图(b)所示,物体A重为100N,挂重物的钩子承受 的拉力是__10_0 _N。人匀速拉绳子的力是__5_0 _N (动滑轮自重不计)
《滑轮》简单机械PPT课件

力F应等于多少?
G
1 F= 5 (G+G/)
小结
1.定滑轮: (1)使用特点:可以改变力的方向,不省力也不费 力;不省距离也不费距离. (2)实质:是一个等臂杠杆. 2.动滑轮: (1)使用特点:能省一半力,但不改变力的方向; 要多移动一倍距离. (2)实质:动力臂是阻力臂二倍的杠杆. 3.滑轮组 (1)使用优点:既可省力,又可改变力的方向;但 不能既省力又省距离. (2)公式:F=G总/n=(G物+G动滑轮)/n (不计滑轮摩擦)
小 女 孩 为 什 么 能 轻 松 地 将 一 头 牛 吊 起 呢 ?
滑轮组
滑轮组
定滑轮虽然能改变力的方向,使 我们工作方便,但不能省力;
而动滑轮虽然能省一半力,但 不能改变力的方向,使用时经常感 觉不便。
于是人们就把定滑轮和动滑 轮组合起来使用,把它们各自 的优点结合起来,这样就组成 了滑轮组。
周边有槽, 能绕轴转动的小轮叫做滑轮。
滑轮结构轮 轴来自生 活 中 的 滑 轮
图A
图B
图C
图D
本节学习目标
1、什么是滑轮?它和杠杆有什么关系? 2、怎样区别定滑轮和动滑轮? 3、定滑轮和动滑轮的实质分别是什么? 4、两种滑轮各有什么优点? 5、什么是滑轮组?其原理是什么? 6、你会用滑轮公式吗?你知道该公式的条件吗? 7、你会数滑轮组的绳子股数吗? 8、生活中是如何应用滑轮为人类服务的?
三、滑轮组 由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
1 G F= 2
F 1 F= 3 G n=3
F
n=2
G
实验结果:
G
拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。动滑轮被 几股绳子吊起,所用力就是物重和动滑轮的几分之一
教科小学科学六上《1.5、定滑轮和动滑轮》PPT课件(4)[精选](共10张PPT)
](https://img.taocdn.com/s3/m/954b55710a1c59eef8c75fbfc77da26925c59628.png)
———————————— (3)及时填好实验记录。
定 滑 轮
Байду номын сангаас
研究计划
1.研究的问题:定滑轮能否省力。
2.我们的猜测:———————— ————————————
用测力计直接提升钩码,记录用了多大的力。 (3)及时填好实验记录。
3.我们的实验步骤: 组装一个动滑轮实验装置。
(3)及时填好实验记录。
————————————
定 滑 轮 和 动 滑 轮
我们的实验步骤:———————————— (2)实验要多做几次。 (2)实验要多做几次。
————————————
———————————— 动滑轮能省力吗?我们这样来研究: 组装一个动滑轮实验装置。 (3)及时填好实验记录。
———————————— 用测力计直接提升钩码,记录用了多大的力。 研究的问题:定滑轮能否省力。 组装一个动滑轮实验装置。 动滑轮能省力吗?我们这样来研究: (1)小组内要有明确的分工。 组装一个动滑轮实验装置。 (1)小组内要有明确的分工。
(1)小组内要有明确的分工。
(1)小组内要有明确的分工。 (2)实验要多做几次。
————————————
我们的实验步骤:———————————— (1)小组内要有明确的分工。
————————————
————————————
4.要注意的事项: 组装一个动滑轮实验装置。
组装一个动滑轮实验装置。 ————————————
动 滑 轮
动滑轮能省力吗?我们这样来研究:
1.组装一个动滑轮实验装置。
2.用测力计直接提升钩码,记录用了多大 的力。 3.借助动滑轮提升同样多的钩码,记录用 了多少力气。 4.比较两次使用的力的大小。你有什么发 现?
定 滑 轮
Байду номын сангаас
研究计划
1.研究的问题:定滑轮能否省力。
2.我们的猜测:———————— ————————————
用测力计直接提升钩码,记录用了多大的力。 (3)及时填好实验记录。
3.我们的实验步骤: 组装一个动滑轮实验装置。
(3)及时填好实验记录。
————————————
定 滑 轮 和 动 滑 轮
我们的实验步骤:———————————— (2)实验要多做几次。 (2)实验要多做几次。
————————————
———————————— 动滑轮能省力吗?我们这样来研究: 组装一个动滑轮实验装置。 (3)及时填好实验记录。
———————————— 用测力计直接提升钩码,记录用了多大的力。 研究的问题:定滑轮能否省力。 组装一个动滑轮实验装置。 动滑轮能省力吗?我们这样来研究: (1)小组内要有明确的分工。 组装一个动滑轮实验装置。 (1)小组内要有明确的分工。
(1)小组内要有明确的分工。
(1)小组内要有明确的分工。 (2)实验要多做几次。
————————————
我们的实验步骤:———————————— (1)小组内要有明确的分工。
————————————
————————————
4.要注意的事项: 组装一个动滑轮实验装置。
组装一个动滑轮实验装置。 ————————————
动 滑 轮
动滑轮能省力吗?我们这样来研究:
1.组装一个动滑轮实验装置。
2.用测力计直接提升钩码,记录用了多大 的力。 3.借助动滑轮提升同样多的钩码,记录用 了多少力气。 4.比较两次使用的力的大小。你有什么发 现?
滑 轮PPT

F=100 N
F
s=10 m
s= ?
F=?
F=100 N
s=?
s=?
G=100 N h=10 m
G=? h=?
G=? h=10 m
物体以0.2 m/s 的速度匀速上 升10 s 的时间
讨论:若每个滑轮重30 N,结果如何?
练一练
F=10 N
G动=5 N G=50 N
• 物体能被提起吗? • 动滑轮对物体的拉力? • 地面对物体的支持力?
F1 F2 F3
C.F3最小
D.三个力一样大
练一练
1. 用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式,
拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动,拉力
分别是F1、F2、F3,则( D )。
A. F1>F2>F3
B. F2>F3>F1
C. F2>F1>F3
D. F3>F1>F2
F1
F2
F3
甲
乙
丙
探究实验 探究动滑轮与定滑轮是 否省力?是否省距离?
学习到知识有: 利用的旧有知识是:
反馈练习
如图所示,工人用动滑轮将重400N的木箱
匀速向上提升,不计摩擦和滑轮重,在此过
程中,工人用的拉力为
N。21·c·n·j·y
练一练
F
汽车重2×104 N,陷入泥中,受到的阻力为 3×103 N。用如图所示装置,则至少要用多 大的力才能将汽车拉出?
练一练
定滑轮
实质是等臂杠杆
L1
L2
O
L1=L2
F=G
动滑轮
实质是 动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆
L1
O L2
L1=2L2
滑轮(物理课件)(45)

结论:可知F=G/3,s=3h.
C.探究由两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组的省力情况及移 动距离的情况.
a.绕成四段绳子承担重物.得出结论:F=G/4,
s
=4h.b.绕成五段绳子承担重物.得出结论:F=G/5,s
=5h.
b.绕成五段绳子承担重物.得出结论:F=G/5,s=5h.
使用滑轮组的时候,重物和动滑轮的总重由几段绳子承担, 提起重物所用的动力就是总重的几分之一,动力(或绳子自由端)
A.探究一个定滑轮和一个 动滑轮组成滑轮组的绕线方法;
B.探究由一个定滑轮和一个动滑轮组 成的滑轮组的省力情况及移动距离的情况.
a.绕成两段绳子承担) 移动的距离 s和砝码升高的距离 h的关系.
结论:可知F=G/2,s =2 h.
b.绕成三段绳子承担重物,分别用弹簧测力计拉动力的 大小;由弹簧测力计竖直向上拉测动力的大小;两个距离仍由 铁架台竖杆上的等距离红线格测定.
身体健康,
学习进步!
改变力的方向.S=2h, F=G/2.
定滑轮的实质
L2 L1
L2
O
O
F2
F1
L1=L2
F2
L1=L2
动滑轮的实质
F1
O
F2
· L1
O
L2
L1 =2L2
定滑轮虽然能改变力的方向,使我们工作方便, 但不能省力;
而动滑轮虽然能省一半力,但不能改变力的 方向,使用时经常感觉不便.
于是人们就把定滑轮和动滑轮组合 起来使用,把它们各自的优点结合起来, 这样就组成了滑轮组.
移动的距离s就是重物升高的距离h的几倍.即F=G/n,s=
nh.n为绳子的段数,省了力就要多移动距离.
若动滑轮重不可忽略,上述力的关系式应写成
C.探究由两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组的省力情况及移 动距离的情况.
a.绕成四段绳子承担重物.得出结论:F=G/4,
s
=4h.b.绕成五段绳子承担重物.得出结论:F=G/5,s
=5h.
b.绕成五段绳子承担重物.得出结论:F=G/5,s=5h.
使用滑轮组的时候,重物和动滑轮的总重由几段绳子承担, 提起重物所用的动力就是总重的几分之一,动力(或绳子自由端)
A.探究一个定滑轮和一个 动滑轮组成滑轮组的绕线方法;
B.探究由一个定滑轮和一个动滑轮组 成的滑轮组的省力情况及移动距离的情况.
a.绕成两段绳子承担) 移动的距离 s和砝码升高的距离 h的关系.
结论:可知F=G/2,s =2 h.
b.绕成三段绳子承担重物,分别用弹簧测力计拉动力的 大小;由弹簧测力计竖直向上拉测动力的大小;两个距离仍由 铁架台竖杆上的等距离红线格测定.
身体健康,
学习进步!
改变力的方向.S=2h, F=G/2.
定滑轮的实质
L2 L1
L2
O
O
F2
F1
L1=L2
F2
L1=L2
动滑轮的实质
F1
O
F2
· L1
O
L2
L1 =2L2
定滑轮虽然能改变力的方向,使我们工作方便, 但不能省力;
而动滑轮虽然能省一半力,但不能改变力的 方向,使用时经常感觉不便.
于是人们就把定滑轮和动滑轮组合 起来使用,把它们各自的优点结合起来, 这样就组成了滑轮组.
移动的距离s就是重物升高的距离h的几倍.即F=G/n,s=
nh.n为绳子的段数,省了力就要多移动距离.
若动滑轮重不可忽略,上述力的关系式应写成
3滑轮ppt教育课件

教育课件
G
11
由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
F
F=
1 2
G
G n=2
F=F12 G n=2
G
F=
1 3
G
F
n=3
G
实验结果:
拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。
教育课件
12
3.滑轮组的绕法
利用两个定滑轮和两个动滑轮, 可以怎样绕绳子呢?
教育课件
13
议一议
F F
讨论:这两种绕线方法有什么不同?
教育课件
8
1. 认识滑轮组
观察装置:
什么是滑轮组?
由若干个定滑轮和 动滑轮组成的装置叫 滑轮组。
教育课件
9
2.滑轮组特点:
① __能__改变力的方向。 ② _省___力。 ③ _费___距离,s=_n_h。
S指的是绳子自由端移动的距离;h是
指物体上升的高度。
教育课件
10
3.滑轮组的绕法 由一个定滑轮和一个动滑 轮绕成滑轮组有几种绕法?
(1)使用特点:能省一半力,但不能改变动力的方向; 要多移动一倍距离.
(2)实质:动力臂是阻力臂二倍的杠杆.F=1/2G s=2h
3.滑轮组 (1) s=nh
(2)使用优点:既可省力,又可改变动力的方向;
但不能既省力又省距离.动滑轮被几股绳子吊起,所
用力就是物重和动滑轮的几分之一
(3)公式:F=G总/n=(G物+G动滑轮)/n
(不计滑轮摩擦)
教育课件
23
教育课件
24
教育课件
14
讨
你发现了什么规律?
论
n为承担物重的绳子段数。
F F
结论:
G
11
由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
F
F=
1 2
G
G n=2
F=F12 G n=2
G
F=
1 3
G
F
n=3
G
实验结果:
拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。
教育课件
12
3.滑轮组的绕法
利用两个定滑轮和两个动滑轮, 可以怎样绕绳子呢?
教育课件
13
议一议
F F
讨论:这两种绕线方法有什么不同?
教育课件
8
1. 认识滑轮组
观察装置:
什么是滑轮组?
由若干个定滑轮和 动滑轮组成的装置叫 滑轮组。
教育课件
9
2.滑轮组特点:
① __能__改变力的方向。 ② _省___力。 ③ _费___距离,s=_n_h。
S指的是绳子自由端移动的距离;h是
指物体上升的高度。
教育课件
10
3.滑轮组的绕法 由一个定滑轮和一个动滑 轮绕成滑轮组有几种绕法?
(1)使用特点:能省一半力,但不能改变动力的方向; 要多移动一倍距离.
(2)实质:动力臂是阻力臂二倍的杠杆.F=1/2G s=2h
3.滑轮组 (1) s=nh
(2)使用优点:既可省力,又可改变动力的方向;
但不能既省力又省距离.动滑轮被几股绳子吊起,所
用力就是物重和动滑轮的几分之一
(3)公式:F=G总/n=(G物+G动滑轮)/n
(不计滑轮摩擦)
教育课件
23
教育课件
24
教育课件
14
讨
你发现了什么规律?
论
n为承担物重的绳子段数。
F F
结论:
滑轮(物理课件)(45)

(2)公式:F=G总/n=(G物+G动滑轮)/n (不计滑轮摩擦)
s=nh
人生志气立,所贵功业昌。 友谊只能在实践中产生并在实践中得到保持。 如果你很聪明,为什么不富有呢? 不过,一切纪律都当小心地施用,除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外,没有别种目的。——夸美纽斯 天空的高度是鸟儿飞出来的,水无论有多深是鱼儿游出来的。 人若软弱就是自己最大的敌人;人若勇敢就是自己最好的朋友。 不宽恕众生,不原谅众生,是苦了你自己。 看轻别人很容易,要摆平自己却很困难。 我不仅仅是你的妈妈,更是你的朋友。 跌倒,撞墙,一败涂地,都不用害怕,年轻叫你勇敢。
请在实验过程中填表
表1 使用定滑轮提升物体
物重G 拉力F
大小 方向
物体上
升距离h
绳端(拉 力作用点)
移动距离s
表2 使用动滑轮提升物体(拉力方向竖直向上)
物重G 拉力F
大小 方向
物体上升
距离h
绳端(拉力 作用点)移
动距离s
使用定滑轮不省力也不费力,
但可以改变力的方向.s=h, F=G.
使用动滑轮可以省一半 的力,但费一倍的距离,不
身体健康,
学习进步!
第三节 滑轮
滑轮
生 活 中 的 滑 轮
动手尝试
小组合作:采用绳和一个滑 轮提升将货物提到高处,你有什 么方法?
请用钩码替代重物来模拟.
做你 的是 吗这 ?么
实验:研究使用定滑轮或动滑轮提升物体时,
分别在用力大小、方向以及移动Fra bibliotek离方面的特 点.
在铁架台的竖杆上缠上白纸条,纸上等距离的画上四、 五条红线,这样砝码升高的距离和绳子自由端移动的距 离可以直接从中找出倍数关系或读出格数,研究滑轮组 时也同样.钩码尽可能大些,滑轮质量尽可能小些.
s=nh
人生志气立,所贵功业昌。 友谊只能在实践中产生并在实践中得到保持。 如果你很聪明,为什么不富有呢? 不过,一切纪律都当小心地施用,除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外,没有别种目的。——夸美纽斯 天空的高度是鸟儿飞出来的,水无论有多深是鱼儿游出来的。 人若软弱就是自己最大的敌人;人若勇敢就是自己最好的朋友。 不宽恕众生,不原谅众生,是苦了你自己。 看轻别人很容易,要摆平自己却很困难。 我不仅仅是你的妈妈,更是你的朋友。 跌倒,撞墙,一败涂地,都不用害怕,年轻叫你勇敢。
请在实验过程中填表
表1 使用定滑轮提升物体
物重G 拉力F
大小 方向
物体上
升距离h
绳端(拉 力作用点)
移动距离s
表2 使用动滑轮提升物体(拉力方向竖直向上)
物重G 拉力F
大小 方向
物体上升
距离h
绳端(拉力 作用点)移
动距离s
使用定滑轮不省力也不费力,
但可以改变力的方向.s=h, F=G.
使用动滑轮可以省一半 的力,但费一倍的距离,不
身体健康,
学习进步!
第三节 滑轮
滑轮
生 活 中 的 滑 轮
动手尝试
小组合作:采用绳和一个滑 轮提升将货物提到高处,你有什 么方法?
请用钩码替代重物来模拟.
做你 的是 吗这 ?么
实验:研究使用定滑轮或动滑轮提升物体时,
分别在用力大小、方向以及移动Fra bibliotek离方面的特 点.
在铁架台的竖杆上缠上白纸条,纸上等距离的画上四、 五条红线,这样砝码升高的距离和绳子自由端移动的距 离可以直接从中找出倍数关系或读出格数,研究滑轮组 时也同样.钩码尽可能大些,滑轮质量尽可能小些.
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“给我一个支点,我可 以撬起整个地球”
1022米,约6万光年
地球半径6378千米
地球的质量:5.965×1024 千克 动力×动力臂=阻力×阻力臂
第一名,美国AFRD125 (7500吨)
第二名,徐工XGC88000履带 起重机(4000吨)
实验研究的问题:
实验目标: 研究定滑轮和动滑轮的作用
一端钩码数 另一端钩码数 定滑轮的状态 2 3 2 3 平衡 平衡
4
4
平衡
使用定滑轮可以改变用力方 向,但不省力;
研究动滑轮的作用
1、用测力计测出直接提起钩码 (加动滑轮)用的力。(因为实验 中提起的重物比较少,所以动滑轮 的重量不能省去) 2.组装一个动滑轮装置,把绳子 一端绕过动滑轮,使用动滑轮提起 钩码并测出所用的拉力大小。 3.比较直接提升拉力与动滑轮提 升重物拉力的大小。并做记录
怎样既能省力又改变用力方向呢?
Hale Waihona Puke 滑 轮 组既能省力又能改变用力方向
实验重难点: 通过组装滑轮装置进行实验,知 道定滑轮,动滑轮各有什么作用?
实验所准备的器材: 铁架台、棉线、2个滑轮、 1盒钩码,测力计
定滑轮
转轴位置固定不动 的滑轮
动滑轮
转轴位置随起吊重物一 起移动的滑轮
研究定滑轮的作用
把一个滑轮固定在铁架台上,组装 成定滑轮,把绳子绕在定滑轮上,在 线绳左边挂钩码作为重物,在右端挂 钩码作为提起重物的拉力,分别挂2 、3、4个钩码,比较两边所挂钩码的 个数。并做记录
2个钩码
3个钩码
直接提升的力 (N) 1.0 1.5 2.0
用动滑轮提升的 (N) 0.5 0.75 1.0
4个钩码
• 使用动滑轮可以省力,但 不改变用力方向。
根据杠杆原理: 因为:L1=2L2
1 所以:F1= F2 2
• 使用动滑轮 可以省力,但 不改变用力方 向。
实验信息数据整理:
• 使用定滑轮可以改变用力方向, 但不省力; • 使用动滑轮可以省力,但不改变 用力方向。 • 思考:怎样既能省力又能改变用 力方向?
1022米,约6万光年
地球半径6378千米
地球的质量:5.965×1024 千克 动力×动力臂=阻力×阻力臂
第一名,美国AFRD125 (7500吨)
第二名,徐工XGC88000履带 起重机(4000吨)
实验研究的问题:
实验目标: 研究定滑轮和动滑轮的作用
一端钩码数 另一端钩码数 定滑轮的状态 2 3 2 3 平衡 平衡
4
4
平衡
使用定滑轮可以改变用力方 向,但不省力;
研究动滑轮的作用
1、用测力计测出直接提起钩码 (加动滑轮)用的力。(因为实验 中提起的重物比较少,所以动滑轮 的重量不能省去) 2.组装一个动滑轮装置,把绳子 一端绕过动滑轮,使用动滑轮提起 钩码并测出所用的拉力大小。 3.比较直接提升拉力与动滑轮提 升重物拉力的大小。并做记录
怎样既能省力又改变用力方向呢?
Hale Waihona Puke 滑 轮 组既能省力又能改变用力方向
实验重难点: 通过组装滑轮装置进行实验,知 道定滑轮,动滑轮各有什么作用?
实验所准备的器材: 铁架台、棉线、2个滑轮、 1盒钩码,测力计
定滑轮
转轴位置固定不动 的滑轮
动滑轮
转轴位置随起吊重物一 起移动的滑轮
研究定滑轮的作用
把一个滑轮固定在铁架台上,组装 成定滑轮,把绳子绕在定滑轮上,在 线绳左边挂钩码作为重物,在右端挂 钩码作为提起重物的拉力,分别挂2 、3、4个钩码,比较两边所挂钩码的 个数。并做记录
2个钩码
3个钩码
直接提升的力 (N) 1.0 1.5 2.0
用动滑轮提升的 (N) 0.5 0.75 1.0
4个钩码
• 使用动滑轮可以省力,但 不改变用力方向。
根据杠杆原理: 因为:L1=2L2
1 所以:F1= F2 2
• 使用动滑轮 可以省力,但 不改变用力方 向。
实验信息数据整理:
• 使用定滑轮可以改变用力方向, 但不省力; • 使用动滑轮可以省力,但不改变 用力方向。 • 思考:怎样既能省力又能改变用 力方向?