职业教育集团化办学33页PPT
职业教育集团化办学典型模式知识讲解
职业教育集团化办学典型模式发布时间：2013年9月25日访问量：231 信息来源：《教育决策咨询》经过几年的改革创新，各地在职业教育集团化办学的实践中探索出各具特色的集团化办学典型模式。
一、产教融合的“校企一体”模式在计划经济向市场经济转变过程中，一些国有企业出现困境，导致其举办的学校举步维艰，相继关停并转；同时，国企改制也给校企产权重组提供了机遇，使校企一体职教集团的诞生成为可能。
集团具有产权重组形成的核心层、契约关系形成的紧密层、利益相关的松散层多元化的主体结构。
集团核心层各成员单位的所有权不变，但使用权由牵头学校行使，实现校企教学人员与生产人员一体、教育教学与企业生产全面融合。
由唐山工业职业技术学院牵头的河北省曹妃甸工业职教集团在“前校后厂，校企一体”基础上逐步发展，相继托管、兼并、买断15家企业和职校，整合校企资源，并根据办学需要对相关企业进行教育化改造。
企业接受集团牵头学校管理，校企共同承担教学和生产双重职能，集团核心层实现知识链、教学链、产业链、利益链的“四链融合”，教学人员与生产人员交叉任职、双岗双责，全面实现教学目标生产目标、教学过程生产过程、教学人员生产人员、教学管理生产管理、教学效果与生产效果的“五项对接”。
集团理事会设立校企一体化管委会，协调校企活动和利益关系。
集团牵头单位在曹妃甸新校园中建设12万平方米厂房用于集团企业，丰富校企一体内涵。
二、城乡联动的“以城带乡”模式要破解城市职业教育生源不足和农村职业教育学生就业难的发展难题，必须充分利用集团优势和纽带，以城带乡，城乡联动，合作办学，一体发展，促进校企合作与资源共享，实现职教集团成员间的互利共赢，有效地增强职业教育的吸引力，促进职业教育的规模发展。
河南是农业大省，城乡二元结构特征明显。
河南省信息技术职教集团以城市名牌中、高职学校为龙头，以农村中职学校为主体，以龙头学校的品牌专业为纽带，吸收相关行业、企业及科研单位组建而成，成员为16家省内职业学校和6家省内知名IT企业。
8职业教育集团化办学工作管理与服务系统功能介绍
主讲人：杜财明 时 间：2016 年 12 月
东北师大理想软件股份有限公司
万合共享（北京）信息技术有限公司
公司简介
万合共享（北京）信息技术有限公司于2012年8月在北京成立，专注服务于职 业教育战线。自成立以来万合共享（北京）信息技术有限公司受有关单位委托，承担 了教育部有关司局和中国职业技术教育网主办的全国职业教育专业设置管理与公共信 息服务平台、全国职业教育集团化办学统计与公共服务平台等国家重大职业教育综合
3
职教集团工作管理与服务系统功能介绍
职教集团工作开展面临的信息管理化问题
• 职教集团成员类型多，成员数量广，沟通成本大，协同困难
学校
• 中职、高职、本科
……
政府 部门
成员类型
科研 机构 行业 协会
企业
职教集团工作开展面临的信息管理化问题
• 职教集团信息化、网络化、移动化办公平台缺失
容载空间 有限
以基础平台为基石，围绕职教集团实际需求，完善平台、 研发适合职教集团应用的功能
以平台为载体，为职教集团工作开展、工作管理提 供信息化思路
基于国家统计平台的（全国职业教育集团化办学统 计与公共服务平台）设计，搭建职教集团自己的数 据中心、资讯中心、资源中心
目
1
录
职教集团工作开展面临的基本问题
2
职教集团工作管理与服务系统研发思路
管理信息系统的开发和技术支持工作。
东北师大理想软件股份有限公司成立于2001年，主要从事教育信息化理论研究， 教育资源与软件研发、推广与应用，教师教育信息化能力培训，信息技术与学科教学 整合指导，信息技术与学科教学整合教研与应用示范活动组织等。
职业教育集团化办学的发展历程及功能分析
• 校企合作：集团积极开展校企合作，与企业共同制定人才培养方案和课程标准。同时，集团还向企业派遣 教师和学生实习实训基地建设等方式加强与企业的合作交流提高人才培养质量和针对性。
职业教育旨在培养学生的职业技能和职业素质，以适应社会发展和经济建设的需 要。
职业教育具有多样性和灵活性，可以适应不同领域和职业的需求，同时也具有普 遍性和全民性，可以为全社会提供职业教育服务。
集团化办学的概念与优势
集团化办学是指以一所学校为核心，联合其他学校 、企业、行业、科研机构等资源，形成一种资源共
1. 行业引导：集团引入行业资源，建立由行业专家和 职业院校教师共同组成的专业建设委员会，制定人才 培养方案和课程标准，确保教学内容与行业需求紧密 结合。
案例一：某职业教育集团的办学模式与特色
2. 专业纽带
集团以专业建设为纽带，推动职业院校与 行业企业的深度合作。通过共同建设实习 实训基地、开展师资培训和课程开发等方 式，提高专业建设水平和人才培养质量。
随着职业教育改革的深入和经济社会 的发展，职业教育集团化办学逐渐成 为推动职业教育发展的重要手段。
职业教育集团化办学的发展历程中， 各种形式的职业教育集团不断涌现， 如校校合作型、校企结合型、区域联 盟型等，这些集团在资源共享、优势 互补的基础上，实现了职业教育的规 模化、集约化和优质化发展。
02 职业教育集团化 办学的发展历程
促进创新创业
通过为学生提供实践机会和创新创业平台，集 团化办学可以培养学生的创新创业意识和能力 ，鼓励其自主创业。
提高就业率
职业教育集团化办学
与企业合作，建立实践教学基地， 为学生提供真实的实践环境。
03
02
实践教学体系
建立完善的实践教学体系，强化学 生实践能力的培养。
课程评价与反馈
建立课程评价体系，及时反馈教学 效果，调整教学内容和方法。
04
集团化办学的师资队伍建设
教师互聘
集团内学校之间互聘教师，实现优质师资资 源的共享。
混合型模式
这种模式结合了紧密型和松散型的特点，集团内部既有紧 密的合作关系，又有相对松散的关联，这种模式灵活性较 高。
集团化办学的运行机制
合作育人机制
集团成员之间可以共同制定人才培养方案、 开展教学和实训，以培养出更符合市场需
求的高素质技能人才。
A 资源共享机制
通过集团化办学，可以实现资源共 享，包括师资、设施、课程等，从 而提高资源利用效率和办学效益。
职业教育集团化办学
目 录
• 职业教育集团化办学概述 • 职业教育集团化办学的模式与机制 • 职业教育集团化办学的实践与探索 • 职业教育集团化办学的成效与问题 • 职业教育集团化办学的案例分析 • 结论与建议
01
职业教育集团化办学概述
定义与特点
定义
职业教育集团化办学是指由多个职业教育机构、企业、行业协会等组织组成的联合体，通过资源共享、优势互补、 协同发展等方式，共同培养高素质技术技能人才的一种办学模式。
管理难度加大
随着成员单位的增加，集团化办学的管理难 度也会相应加大。
资源共享不均
在资源共享方面，可能会出现资源分配不均 的情况，影响部分成员单位的积极性。
政策支持不足
在政策支持方面，集团化办学可能面临政策 支持不足的挑战。
集团化办学的发展趋势与展望
职业教育集团化办学的内涵
职业教育集团化办学的内涵集团化的本义是将经济领域中分散的、生产规模较小的实体以集团的形式有机地组织起来，形成规模较大的经济运行实体，以实现企业经营中的资源优化和规模经济效益。
近几十年来，职业教育领域开始了职业教育集团化办学的理论和实践探索。
可以说，职业教育集团化是当前教育领域和行业企业界众多人士倾力思考与探索的，具有前瞻性、原创性，凸显现代中国职业教育特色的人才培养模式创新路径之一。
职业教育集团是以一个或若干个发展较好的职业学校或其他从事职业教育与培训的组织为核心，以专业建设、人才培养、科技研发或某种资产为主要联结纽带，以集团章程为共同行为规范，基于地域、行业或校企合作平台的多法人职业教育联合体。
职业教育集团化办学是指具有集团特征的组织机构，以提高人才培养质量为核心，以深化产教结合、校企合作为主线，整合政府、行业、企业、职业院校、科研院所等各方面力量，而进行的集约化、规模化的职业教育办学行为。
职业教育集团是实施集团化办学的组织基础和载体，一般由多个具有独立法人资格的组织机构组成，以契约、资产等形式为联结纽带，以集团章程为共同行为规范，以合作开展人才培养培训、技术技能积累、社会服务活动等为主要任务，以提升人力资本素质，提高教育质量和办学效益，促进产教融合发展和协同创新为目的的合作办学组织。
职业教育集团的基本特征：一是以改革办学机制和办学模式，推动校际合作、校企合作为宗旨；二是以职业教育的教学、科研为主要活动内容，不以盈利为目的；三是职业教育集团本身一般不具有独立法人资格，各成员单位原有的隶属关系不变，经费渠道不变，其独立法人主体地位不变；四是集团一般是以一所职业院校为核心和龙头，联合若干相关专业的职业院校及相关企事业单位组成；以契约（集团章程）为纽带，实行集团管理委员会指导下的理事会制的工作机制。
集团章程的内容主要包括：该职业教育集团的名称和宗旨、集团成员之间的联结与合作方式、集团的管理体制与运行机制、集团的终止、集团章程的修改以及其他需要说明的事项。
职业教育集团化办学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------职业教育集团化办学职业教育集团化办学1/ 33“鼓励多元主体组建职业教育集团。
研究制定院校、行业、企业、科研机构、社会组织等共同组建职业教育集团的支持政策，发挥职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。
鼓励中央企业和行业龙头企业牵头组建职业教育集团。
”——《国务院关于加快现代职业教育的决定》“XM-8”建设一批骨干职业教育集团（180个左右）；遴选10个省份开展多元投入主体依法共建职业教育集团的改革试点，省级教育行政部门，有关行业、企业、高等职业院校。
2018年底前完成。
“XM-9”建设一批连锁型职教集团（20个左右）省级教育行政部门、高等职业院校2018年底前完成——高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 职业教育集团化办学进入新的历史阶段职业教育集团化办学从经验探索走向制度重构已经成为一种必然的选择，制度上的突破与创新已成为继续深入推进职业教育集团化办学发展的关键。
3/ 33一、职业教育集团化办学的内涵与实质---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1、职业教育集团化办学的内涵职业教育集团化办学是指多个优势互补的独立法人主体，以某种形成的纽带相联结，以集团章程为共同行为规范，以人才培养作为共同利益，以服务经济和社会发展为宗旨，整合政府、行业、企业、科研院所、职业院校各方面力量，而进行的集约化、规模化的职业教育办学行为。
《职业教育体系》PPT课件
1.1.3. 职业教育结构体系
职业教育结构体系是构成职业学校教育 总体系各部分之间的比例关系及其结合方式。其 中主要包括： 层次结构 指各级学校之间的比例构成。 如初等、中等、高等职业技术教育之间的比例关 系及它们的相互衔接。 类型结构 指各级学校内部不同类别的比 例构成。如中等职业技术教育中的中专、技校和 职业中学之间的关系。 专业结构 指专业设置类别之间的比例关 系。 布局结构 指各级各类学校的地区分布及 其相互关系。 办学结构 指国家办学、集体办学和社会
职业教育体系
1. 职业教育体系的理论基础 2. 我国现行的职业教育体系 3. 职业教育体系的发展趋势
1. 职业教育体系的理论基础
1.1. 职业教育体系的概念 1.2. 构建职业教育体系的依据 1.3. 构建职业教育体系的原则
1.1. 职业教育体系的概念
1.1.1. 职业教育体系的概念界定 1.1.2. 职业教育体系的外延 1.1.3. 职业教育结构体系
2.1.3.3. 高等职业教育
高等职业教育培养应用型高级专业 技术人才和管理人才，是职业教育的最高层 次。它既是我国高等教育的一部分，又与初 等职业学校、中等职业学校一起组成了我国 职业教育的完整体系。学历教育一般属专科 层次，修业2-3 年。此外，还有短期的非学 历教育。 高等职业学校主要包括职业技术学院、 职业大学、职工大学、农民高等学校、高级 技工学校、职业技术师范学院等院校。此外 还有函授学院、广播电视大学、刊授大学、 教育学院、管理干部学院、专科学校等。
• 当前，我国正处于社会主义初级段，发展 社会生产力的任务十分迫切，发展职业教 育是促进经济发展的一个重要突破口。 • 大力发展职业技术教育，是向农村普及科 学技术，输送各种人才，提高劳动者素质， 振兴农村经济的基本途径。 • 城市经济的改造和发展，也在呼唤职业教 育。 各类人才和劳动力的需求状况，决定 了我国的职业技术教育必须有高等、中等、初 等的层次，并且要有专业门类齐全、行业配套 的体系和结构。
职教集团PPT(练习)
湖南现代商务职业教育集团省重点建设项目汇报
汇报人: 湖南商务职业技术学院 张新民
1
建 设 背 景
2
汇 报 提 纲
5
建 设 基 础
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建设
中央一号文件多年来关注农村现代流通服务体系的建设
2009年 中央一 号文件
明确要求： “加强农产品市场体系建设” “扶持农民专业合作社和龙头企业发展”
制定管理 制度
谢谢各位专家!!!
2、“校企合作、工学结合”教学模式深度化 加大 “订单式”培养比例
集团院校
加大基于企业岗位技能的系统化课程体系
积极推进 “双证书”制
制订人才培养标准
校企合作
修订人才培养方案 实施就业创业工程 建立校企参与教学质量的多元评价体系
就业创业 联合会
重点建设内容及措施
（四）形成可持续发展的政策环境
以新农村建设、“新网工 程”建设为契机，积极争 取政府的政策与资金支持
调动成员参与集团 事务的积极性
开展多层次校企合作 形式
构建校商农多方共赢 的生产经营模式
实施行业信息咨询工程 建设为农服务专业
发挥牵头院校的轴心作用 实现院校、企业和行业 三个提升
依 商 促 农 、 农 商 互 惠
项目建设保障
落实经费 保障
项目建设 保障
建立并完 善机构
加强过程 管理 实施项目 驱动
重点建设湖南 电子商务信息 平台
完善职教集 团门户网站
对接湖南职教新 干线，建立职教 集团宣传窗口
1、扩建信息服务平台，提高信息化水平
重点建设内容及措施
（二）集合资源共建共享，提高资源使用效率
开发集团资源，建立一批新 的可供集团成员单位共享的 实践和理论教学软件资源
探求职业教育集团化办学发展方式
探求职业教育集团化办学发展方式1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着我国经济的快速发展和经济结构的转型升级，人才需求呈现出多样化和高端化的趋势，对职业教育提出了更高的要求。
职业教育在培养高素质技能人才方面发挥着重要作用，而如何实现职业教育的高质量发展成为了当前亟待解决的问题。
在这个背景下，探求职业教育集团化办学的发展模式逐渐引起关注。
集团化办学是指将多所学校或院校组织在一起，通过资源整合、优势互补，实现协同发展、优化资源配置，提高教育质量的办学模式。
这种模式有效地推动了职业教育的改革与发展，为培养更多符合市场需求的高素质技能人才提供了新的途径。
本文将探究职业教育集团化办学的意义、内涵、模式、优势和挑战，并结合现实情况提出发展建议，展望未来发展方向。
2. 正文2.1 探求职业教育集团化办学的意义探求职业教育集团化办学的意义在于实现资源整合，提高教育质量，促进教育发展。
集团化办学可以整合各类教育资源，包括师资、教学设施、实训基地等，提高资源优化配置效率，使得各个学校在资源利用上更加合理和高效。
通过集团化办学可以实现师资力量的整合，加强教师的交流和互动，提高教学水平和教学质量。
集团化办学可以促进教育发展的多元化，鼓励学校在课程设置、教学方法等方面进行创新，满足学生多样化的需求。
集团化办学还可以拓展学校的合作网络，促进国际间的学术交流与合作，提升学校的国际竞争力。
探求职业教育集团化办学的意义在于推动教育体制改革，促进职业教育持续发展。
2.2 集团化办学的内涵集团化办学的内涵是指多个职业教育机构之间建立合作关系，形成一个教育集团，共同推动教育事业的发展和提升教育质量。
集团化办学的内涵包括以下几个方面：1.资源整合：各个职业教育机构可以将各自的教学资源、师资力量、设施设备等资源进行整合，实现资源共享、优势互补，提高教学水平和教学质量。
2.课程共享：通过集团化办学，不同机构可以合作开设一些专业课程，让学生能够跨校选修更丰富的课程，拓宽专业视野，提升综合能力。
职业教育集团化办学 PPT
• 探索学分制、弹性学制、现代学徒制、“订单培养” 分阶段完成学业等方面的改革。
• 探索中高职衔接模式“3+2”、“五年一贯制” ， “3+4”中职对接本科对接培养。
• 统筹集团内部各层次的职业教育资源，共同商定人才 培养方案，合作开发课程，实现中职、高职甚至本科 专业人才培养的有机衔接。
二、职业教育集团化办学中存在的主要问题
• 职业教育集团的性质和法律地位尚未明确，外部 政策条件有待进一步完善。
• 职业教育集团运行的组织架构不尽合理，职能作 用的发挥有待进一步提升。
• 职业教育集团内部管理制度不够健全，治理结构 有待进一步改善。
• 职业教育集团成员之间纽带关系不紧密，深度合 作有待进一步突破。
重点抓好三个方面的工作：
• 建立推进集团化办学的保障制度，包括产权制度、 分配制度、税收制度、人事制度等。
• 规范集团化办学中六个主体的权利和义务。 • 建立健全支持集团化办学的政策，如宏观经济政策
（包括财政税收优惠政策）、公共政策（包括土地 优惠政策）、人事政策等。
2、改革创新人才培养模式 • 全面推进教育教学改革。 • 全面加强“双师型”教师队伍建设。
——办学利益的共赢性。利益是职业教育集团 生存发展的根本驱动力。集团化办学既要为职业 院校办学提供必要的支持，又要为企业输送人力 资源。要利用政策杠杆和市场机制, 鼓励集团成 员开展多层次、多样化的合作。通过集团化办学 形式, 实现教育资源、经济资源和社会资源的整 合，实现资源上的互补、利益上的共赢。
——办学管理的协同性。在集团化办学中明确 牵头单位、成员学校、成员企业、行业协会、科研 机构以及政府等不同利益相关者在集团运行中的权 利和义务，建立了多方联动机制，理顺不同主体间 的关系，发挥各自在集团化办学的管理作用，促进 了参与主体之间的有效运作。
职业教育集团化办学的探索与实践
职业教育集团化办学的探索与实践职业教育是培养符合社会和经济需求的高素质职业人才的重要途径，而职业教育集团化办学则是一种创新的教育管理模式，通过多所职业教育学校组成集团进行统筹管理和资源共享，旨在提高教育质量和办学效益，适应经济社会的快速发展。
职业教育集团化办学的优势在于资源整合与共享。
在传统的职业教育学校中，资源分散且不平衡，某些优质资源得到充分利用，而一些基础薄弱的学校则面临着教师、设备等资源的匮乏。
而职业教育集团化办学可以将各学校之间的资源进行整合和共享，通过资源下沉和上水，实现资源的有效配置，使每所学校都能够充分发挥自己的特长，提高教育质量。
职业教育集团化办学还可以实现教师力量的优势互补。
在传统的职业教育学校中，教师数量有限，且学科结构单一，难以满足学生的多样化需求。
而职业教育集团化办学可以通过师资共享，将各学校之间的教师进行资源整合，通过互派教师等方式实现教师力量的优势互补，提高教师的专业水平和教学质量。
职业教育集团化办学还可以实现教育教学的创新和改革。
职业教育集团化办学可以共同研发课程、制定教学计划，推动教育教学的改革创新。
通过教师的交流与共享，可以借鉴其他学校的教学经验和教学模式，实现教育教学方法和手段的全面升级和提升。
职业教育集团化办学还可以通过与企事业单位的合作，开展校企合作实践基地建设，加强实践教学，提高学生的就业能力和竞争力。
在实践职业教育集团化办学过程中，也面临一些挑战和困难。
如何建立有效的管理机制，实现各学校之间的协调和配合，保障集团的整体利益是关键。
学校之间的差距和利益分配问题也需要解决，避免出现资源倾斜和不公平的现象。
职业教育集团化办学在资金、政策等方面的支持和保障也是必要的。
职业教育集团化办学是一种具有潜力和前景的教育管理模式，可以有效提高职业教育质量和办学效益，适应经济社会的快速发展。
但在实践过程中还需要解决一系列的问题和挑战，需要各方共同努力和支持，推动职业教育集团化办学的深入发展。
职业教育集团化办学模式案例
职业教育集团化办学模式案例近年来，随着我国经济的不断发展，职业教育的重要性也日益凸显。
而在职业教育的发展中，集团化办学模式越来越受到人们的关注和重视。
下面，本文将从不同的角度，探讨职业教育集团化办学模式的案例。
一、集团化办学模式的优势1.资源共享，提高教学质量职业教育集团化办学模式可以实现资源共享，避免了单一院校的资源浪费。
例如，一个集团内，可以将某个专业的教师、教材、教学设备、实习基地等资源进行整合，达到资源互补、优势互补的效果。
这样，可以提高教学质量，满足社会对高素质职业人才的需求。
2.协同发展，提高办学效益职业教育集团化办学模式可以实现协同发展，提高办学效益。
例如，通过集团内部的合作，可以实现教学、科研、管理等方面的协同发展，提高整个集团的综合实力和竞争力。
同时，还可以实现规模效益，提高财务收益，进一步推动职业教育的发展。
二、1.浙江省职业教育集团浙江省职业教育集团成立于2011年，是由浙江省内19所高职院校和技工院校组成的职业教育集团。
集团在教学、科研、人才培养、社会服务等方面实现了资源共享和协同发展。
例如，集团内部实现了教师、教材、教学设备等资源的共享，开展了校企合作和产教融合等模式，提高了学生的就业竞争力。
2.山东省现代职业教育集团山东省现代职业教育集团成立于2015年，是由山东省内11所高职院校和技工院校组成的职业教育集团。
集团在教学、科研、人才培养、社会服务等方面实现了资源共享和协同发展。
例如，集团内部实现了教学、科研、管理等方面的协同发展，开展了校企合作和产教融合等模式，提高了学生的综合素质和就业竞争力。
三、结语职业教育集团化办学模式是职业教育发展的趋势，也是提高职业教育质量和效益的重要手段。
通过资源共享和协同发展，可以提高教学质量和办学效益，满足社会对高素质职业人才的需求。
希望未来能够有更多的职业教育集团化办学模式的成功案例，为我国职业教育的发展注入新的动力。
职业教育培训课件ppt全文(2024)
02
分析岗位需求
深入了解目标学员所在岗位的 知识、技能和素质要求。
03
评估学员现有水平
通过测试、面试等方式了解学 员现有的知识和技能水平。
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课程目标设定与内容规划
01
02
03
设定课程目标
根据培训需求和学员现有 水平，设定明确的培训目 标，包括知识、技能和态 度等方面。
2024/1/29
规划课程内容
企业实习
通过与企业合作，为学生 提供实习机会，让学生在 真实的工作环境中学习和 掌握实践技能。
2024/1/29
校内实训
利用学校内的实训基地， 模拟真实的工作场景，对 学生进行有针对性的实践 技能训练。
技能竞赛
鼓励学生参加各级各类的 技能竞赛，通过竞赛提高 学生的实践技能水平和综 合素质。
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考核评价标准制定及实施方法
准备相应的教学资源，如教材、 课件、案例库、实训设备等。
实施教学过程管理
按照课程计划实施教学，采用有 效的教学手段和方法，确保教学 质量和效果。同时，加强课堂管 理和学员管理，营造良好的学习
氛围。
2024/1/29
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实践技能培养与考核评价 体系建设
2024/1/29
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实践技能培养途径探讨
影响，提出应对策略。
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行业发展趋势分析
2024/1/29
行业发展现状与未来趋势
概述当前行业的发展状况，包括市场规模、竞争格局、技术创新 等方面，预测未来发展趋势。
行业热点与前沿技术
介绍行业内的热点问题和前沿技术，如人工智能、大数据、云计算 等，并分析其对行业发展的影响。
行业对人才的需求变化
职业教育集团化办学的基石
职业教育集团化办学的基石作者：华海鱼来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第11期开展职业教育集团化办学，校企合作是基础。
但企业行为的目标与职教行为的目标不同，要建立长期稳定的校企合作关系，就要符合合作双方自身的利益需求。
而科学合理的运行机制，是解决这一问题的根本出路，也是开展职业教育集团化办学的基石。
职业教育集团化办学校企合作运行机制一、基本概念“集团化”是经济学的一个概念，其内涵是将经济领域中分散的、生产规模比较小的实体以集团的形式有机地组织起来，形成规模比较大的经济运行实体，以规模优势来提高企业经营中的规模效益。
将集团化经营模式引入职业教育，目的是吸收多方力量，整合各方资源，最大限度地提高职业教育的运行质量和办学效益。
校企合作是以市场和社会需求为导向、学校和企业共同参与技能人才培养的过程。
它是以培养学生的岗位职业能力、个人综合素质和未来职业发展为重点，充分利用校企不同的资源优势，采取课堂教学与企业实践有机结合的方式，培养社会急需的技能型人才的一种办学模式。
二、我国职业教育中校企合作的现状《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“要加快推进职业教育集团化办学，重点探索“产权制度”改革，建立健全职业教育集团化办学的制度性文件，形成全新的办学体制和育人机制，进一步完善鼓励行业、企业发展职业教育的制度，切实推动形成“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用，社会力量积极参与，公办与民办共同发展的多元办学的职业教育新格局”。
国内外企业参与校企合作教育的态度，均取决于参与合作的付出与能取得回报的比较。
校企合作教育发展较好的国家，投身其中的企业均有明确“回报”需求。
如德国“双元制”最大特点是以企业为主体的职业教育模式。
学生首先要在企业找到职业，成为企业的员工，然后由企业将学生送到职业学院学习，这个特点根本上决定了企业在参与人才培养中的责任感和积极性；美国合作教育中，企业参与的动力来自对廉价劳动力的需求和对录取优秀新职员、实现人力资源战略的需要。
职业教育集团化办学的理论分析与个案
汇报人：
日期:
• 引言 • 职业教育集团化办学概述 • 职业教育集团化办学的理论分析 • 职业教育集团化办学的个案研究 • 职业教育集团化办学的挑战与对策 • 研究结论与展望
01
引言
研究背景与意义
当前职业教育面临的 困境
研究对职业教育发展 的推动作用
集团化办学在职业教 育中的重要性
具体来说，职业教育集团化办学可以通过建立理事会、专业委员会等组织形式，实现企业、学校、行 业协会等不同主体之间的协同合作。同时，协同发展理论也强调在人才培养、课程设置、实践教学等 方面进行深度融合和协同创新，以培养更加符合市场需求的高素质技能型人才。
产业集群理论
产业集群理论是指在一个特定领域内 ，众多具有相互关联的企业和相关机 构在空间上集聚，形成产业竞争优势 的现象。在职业教育集团化办学中， 产业集群理论主张围绕特定的产业领 域或职业岗位群，构建集教育、培训 、研发、服务于一体的产业集群，以 提升职业教育的针对性和有效性。
案例二：上海市职业教育集团化办学模式
01
背景
上海市职业教育集团化办学模式起源于21世纪初，旨在推进职业教育现
代化，提高职业教育的社会地位和影响力。
02 03
特点
上海市职业教育集团化办学模式以政府为主导，以学校为主体，以企业 为支持，以人才培养为核心，通过多元化合作、资源共享、协同创新等 方式实现集团化办学。
背景
江苏省职业教育集团化办学模式起源于20世纪90年代，旨在整合职业教育资源，提高教育质量。
特点
江苏省职业教育集团化办学模式以行业为指导，以企业为主体，以学校为基础，以人才培养为核心，通过资源共享、 优势互补、责任共担、利益共享等方式实现集团化办学。
教育集团工作计划PPT
优化人力资源配置，加强教师培训和激励，提高员工工作 积极性和效率。
财务管理
建立健全的财务管理制度，规范资金使用和报销流程，确 保资金安全。
法律风险评估
知识产权保护
加强知识产权的申请和保护工作，避免知识产权纠纷对教育集团造成不良影响。
合同管理
规范合同的起草、审查和签订流程，确保合同条款的合法性和有效性。
后勤部门
负责校园设施维护、安全 管理、食品卫生等工作， 提供优质的后勤服务。
关键项目和时间表
教师培训计划
组织教师参加各类培训和学习活 动，提高教师素质和教学能力，
时间安排为每学期一次。
校园扩建项目
根据学校发展需要，制定校园扩建 规划，推进校园建设，时间安排为 三年内完成。
品牌推广计划
通过广告宣传、公关活动、社交媒 体等手段，提高教育集团的知名度 和美誉度，时间安排为长期持续进 行。
04
资源整合与优化
人力资源整合
教师队伍优化
通过选拔、培训、激励等措施， 提高教师队伍的整体素质和教学
能力。
管理团队建设
加强管理团队的专业化和职业化 ，提高管理效率和水平。
校企合作推进
与相关企业合作，共同推进产教 融合，提高人才培养质量。
物资资源整合
教学设备共享
实现集团内教学设备的共享，提高设备使用效率 。
02
教育集团现状分析
组织结构和人员配置
组织结构
教育集团通常采用多层级、多部门的 组织结构，包括总部、区域中心、学 校等各级机构，各部门职责清晰，协 同工作。
人员配置
教育集团人员规模较大，拥有专业的 教师团队、管理团队、技术支持团队 等，人员结构多元化，具备丰富的教 育行业经验和专业知识。
集团化办学年度总结课件
安排学生到企业实习，参与生产实际，提高实践能力和职业素养。
科研成果转化
鼓励教师将科研成果转化为教学内容，推动科技创新与人才培养的 有机结合。
行业企业参与办学
行业指导委员会
成立行业指导委员会，邀请行业专家和企业代表参与学校管理和 决策。
企业冠名班
与企业合作开设冠名班，定向培养符合企业需求的高素质人才。
加强内部管理
各教育集团加强了内部管理，完善 了组织架构和规章制度，提高了管 理效能和执行力。
取得的主要成绩
教育资源优化配置
通过集团化办学，实现了优质教 育资源的共享和互补，提高了教
育资源的使用效率。
教育质量提升
各教育集团通过加强教师队伍建 设、深化教学改革等措施，提高 了教育质量，促进了学生的全面
满足人民群众对优质教育的需求，促 进社会经济和谐发展。
提升学校整体办学水平
发挥优质学校的辐射带动作用，提升 薄弱学校办学水平，推动集团内学校 共同发展。
汇报范围
集团内学校基本情况
包括学校数量、分布、规模、 师资力量等。
集团化办学实施情况
包括管理体制、运行机制、资 源共享、教育教学改革等方面 的实施情况。
教学资源不足
部分学校或专业存在教学设施、实验设备、图书资料等教学资源不足 的问题，制约了教学质量的提高。
学生管理方面问题
学生管理制度不完善
一些学生管理制度过于陈旧或不够完善，无法适应新时代 学生的特点和需求，导致学生管理效果不佳。
学生心理健康教育不足
部分学生存在心理健康问题，但学校缺乏相应的心理健康 教育和服务体系，无法满足学生的需求。
推进课程实施
制定科学合理的课程实施 计划，确保课程的有效实 施和教学质量。