统编版小学六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件
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客们一直听到 她数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
作业
（一）、基础题 1.比较文中原句与改句在表达效果上的不同。 ①当我告诉你们她就是我的妻子时…… ②当我告诉你们这位夫人就是我的妻子时…… ③当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时…… ①我总得把她送往疯人院啊！ ②我总得把他们的母亲送往疯人院啊！ （二）、提高题： 1.运用今天所学的方法课外阅读《丰碑》，在有疑惑处设疑并解 疑，体会作者的巧妙构思。说一说以“丰碑”为题的好处。
在柏林
奥莱尔（美）
个老妇人 小姑娘的 夫
（环境），有一 ，引来了两个
。她身旁的丈 ，______ （结局）。
核心问题：作者究竟要表达什么？
•小说中的人物分别有怎样的表现？ •为什么有这样的表现？ •从中你有怎样的思考？
• 一列火车缓慢驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子， 几乎看不到一个健壮的男子，他们都上前线打仗去了。 其中在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老 兵和他的妻子。他们刚刚在战争中失去了三个儿子，他 的妻子因为这接二连三的噩耗，精神失常了。老兵也即 将要上前线去，他那可怜的夫人无人照顾，所以只得把 她送往疯人院去。
作业
（一）、基础题 1.比较文中原句与改句在表达效果上的不同。 ①当我告诉你们她就是我的妻子时…… ②当我告诉你们这位夫人就是我的妻子时…… ③当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时…… ①我总得把她送往疯人院啊！ ②我总得把他们的母亲送往疯人院啊！ （二）、提高题： 1.运用今天所学的方法课外阅读《丰碑》，在有疑惑处设疑并解 疑，体会作者的巧妙构思。说一说以“丰碑”为题的好处。
在柏林
奥莱尔（美）
个老妇人 小姑娘的 夫
（环境），有一 ，引来了两个
。她身旁的丈 ，______ （结局）。
核心问题：作者究竟要表达什么？
•小说中的人物分别有怎样的表现？ •为什么有这样的表现？ •从中你有怎样的思考？
• 一列火车缓慢驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子， 几乎看不到一个健壮的男子，他们都上前线打仗去了。 其中在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老 兵和他的妻子。他们刚刚在战争中失去了三个儿子，他 的妻子因为这接二连三的噩耗，精神失常了。老兵也即 将要上前线去，他那可怜的夫人无人照顾，所以只得把 她送往疯人院去。
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共61张PPT)
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 宁为百夫长，胜作一书生。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 林暗草惊风，将军夜引弓。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
一年三百六十日，多是横戈马上行。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
六年级上册语文课件-14 在柏林人教(部编版) (共34张PPT)
语文 六年级 上册
14 在柏林
【 美国 】 奥莱尔
14 在柏林
柏林，位于德国东北部，是德国的首都，是 第二次世界大战的策源地。
14 在柏林
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车 厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐 在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然 她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、 三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一 会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特 的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个 老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
14 在柏林
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的 流血。
14 在柏林
让所有可怕的战争早日停止吧! 车厢里一片寂静，静得可怕。
14 在柏林
让和平之花开满全世界！
14 在柏林
如果我们不结束战争，战争会结束我们。 （威尔斯）
14 在柏林
控诉二战罪恶
14 在柏林
14 在柏林
和我们一样享受春天
高洪波
蔚蓝色的大海
本来是海鸥们的乐园
可是巡弋的战舰和水雷
成了不速之客
这究竟是为什么?
14 在柏林
金黄色的沙漠 本来是蜥蜴和甲虫的天下 可是轰隆隆的坦克和大炮 打破了它们的梦幻 这究竟是为什么?
பைடு நூலகம்
14 在柏林
蓝得发黑的夜空 本来属于星星和月亮 可是如今频频发射的导弹 把星星的家园搅得很不安宁 这究竟是为什么?
我从不主张战争，除非为了和平。 （格兰特）
从来就不存在好的战争，也不存在坏的 和平。（富兰克林）
14 在柏林
【 美国 】 奥莱尔
14 在柏林
柏林，位于德国东北部，是德国的首都，是 第二次世界大战的策源地。
14 在柏林
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车 厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐 在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然 她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、 三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一 会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特 的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个 老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
14 在柏林
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的 流血。
14 在柏林
让所有可怕的战争早日停止吧! 车厢里一片寂静，静得可怕。
14 在柏林
让和平之花开满全世界！
14 在柏林
如果我们不结束战争，战争会结束我们。 （威尔斯）
14 在柏林
控诉二战罪恶
14 在柏林
14 在柏林
和我们一样享受春天
高洪波
蔚蓝色的大海
本来是海鸥们的乐园
可是巡弋的战舰和水雷
成了不速之客
这究竟是为什么?
14 在柏林
金黄色的沙漠 本来是蜥蜴和甲虫的天下 可是轰隆隆的坦克和大炮 打破了它们的梦幻 这究竟是为什么?
பைடு நூலகம்
14 在柏林
蓝得发黑的夜空 本来属于星星和月亮 可是如今频频发射的导弹 把星星的家园搅得很不安宁 这究竟是为什么?
我从不主张战争，除非为了和平。 （格兰特）
从来就不存在好的战争，也不存在坏的 和平。（富兰克林）
部编版小学六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件
“一、二、三……”，这个神志不清的老
妇人又重复数着。 设置悬念
老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有何作用？
1.暗示战争让老人失去了儿子； 2.表现了老人内心无法言说的痛苦； 3.设置悬念，推动故事情节向前发展。
老ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的声音怎么会盖过车轮的咔 嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？
夸张的说法 老妇人的声音之大
夫泪。
板书设计
在柏林
经过：两个小姑娘嗤 笑，老头制止
场景：一列火车上
高潮：两个小姑娘傻
笑，老兵挺身而出
人物：老兵、老妇人、
小姑娘、老头
结局：众人震撼，车
起因：老妇人数“一、
厢里静得可怕
二、三”
主旨：控诉战争残酷
课文主题
本文以第二次世界大战为背景，以一列从 柏林驶出的火车上的小插 曲为故事材料，通过一个 家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷，表达了作 者对战争的控诉。
比较下列两句中的“静”有何区别？ ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静，静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼，是内心的感受。
反对战争，呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗？ 和平的年代，友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ 同护一片蓝天，共享一份和平！ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
提到战争，你想到了什么？
1939年，德国法西斯发动了第二次 世界大战，不仅给其他国家的人民造成 了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。处于战争中心的广 大人民的生活是怎样的呢？我们一起走 进今天的故事——
作者简介
妇人又重复数着。 设置悬念
老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有何作用？
1.暗示战争让老人失去了儿子； 2.表现了老人内心无法言说的痛苦； 3.设置悬念，推动故事情节向前发展。
老ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的声音怎么会盖过车轮的咔 嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？
夸张的说法 老妇人的声音之大
夫泪。
板书设计
在柏林
经过：两个小姑娘嗤 笑，老头制止
场景：一列火车上
高潮：两个小姑娘傻
笑，老兵挺身而出
人物：老兵、老妇人、
小姑娘、老头
结局：众人震撼，车
起因：老妇人数“一、
厢里静得可怕
二、三”
主旨：控诉战争残酷
课文主题
本文以第二次世界大战为背景，以一列从 柏林驶出的火车上的小插 曲为故事材料，通过一个 家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷，表达了作 者对战争的控诉。
比较下列两句中的“静”有何区别？ ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静，静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼，是内心的感受。
反对战争，呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗？ 和平的年代，友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ 同护一片蓝天，共享一份和平！ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
提到战争，你想到了什么？
1939年，德国法西斯发动了第二次 世界大战，不仅给其他国家的人民造成 了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。处于战争中心的广 大人民的生活是怎样的呢？我们一起走 进今天的故事——
作者简介
部编版(统编)小学语文六年级上册第四单元《14.在柏林》教学课件PPT
课文结构
老妇人引来嗤笑
在
柏 老兵说明原因
林
车厢一片寂静
厌恶战争 渴望和平
课文主旨
这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个 小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说 明原因及后续即将也上战场的故事。反映了战争给人民 带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
课堂小结
这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。 它是一篇关于战争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭 露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其 他国家人民带来的灾难。
“青年伞兵有的是拼命的勇气。”他说，“在牢笼里，他看到了而且 抓住了唯一的出路。他是个勇敢机灵的孩子。不过，那位法国妇女的
勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个幸福的 女人。”
“幸福？”我惊奇地望着他。 “对，幸福。”将军重说一遍，“她懂得她信仰的是什么。”
思考：文章的标题叫作“勇气”，作者在文章中提到了两种勇气： 美国青年的勇气和法国女人的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气， 为什么？
. . . 里散步，只因为那里有几棵他喜爱的黄柏( bò )。
理解词语
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
试着把词语和意思连起来！ 也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
理解词语
【指手画脚】
试着把词语和意思连起来！ 没有声音，安静。
“你愿意把我藏起来吗？”他问。 “哦，当然啦。快！” 她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。法国 农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底地区解放 了，他得以重返部队。 德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因 为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共57张PPT)
整体感知 自由朗读课文，思考：微型小说的特点是什么？
以小见大
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。
一个在战争中（ 失去三个儿子 ）的老兵， 在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往 （ 精神病院 ）。在车厢里，老妇人奇怪的举动， 引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一 片（ 寂静 ）。
互动课堂
朗读课文 扫清障碍
指手画脚：指说话时做出各种 动作。本课指两个女孩看到老 妇人的不停数数，肆意地嘲笑、 说话。
造句：他什么都不懂,还在这里 指手画脚。
不假思索：形容做事答话敏捷、熟 练,用不着考虑。本课指小女孩看 到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。
造句：每次面对老师的提问，班 长都是不假思索地回答。
14* 在 柏 林
六年级上册﹒第四单元
新课导入
描写战争的诗词
春望
［唐］杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了， 人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪 四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。连绵的战火已经延 续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪 缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战 争对人们身体、心灵 造成巨大伤害。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会，她又重复起来。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人 又重复数着。
两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻 笑起来”说明了什么?
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
(六上)六年级上册语文课件-第14课 在柏林 PPT精品课件 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
结构导图
开端（1）——老妇数数，姑娘嗤笑
在
老头扫视，车厢平静
柏 经过（2-3）
林
妇人又数，姑娘傻笑
以小见大 战争罪恶
结果(4) ——老兵解释，车厢寂静
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫 了她们一眼，随即车厢里安静了。
“一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处 描写有什么作用？
研读第二、三自然段 当神志不清的老妇人又一次重复数数时，
两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？
老妇人为什么翻来覆去地数数？
小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清” 的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现， 有什么作用？
第一课时 第二课时
多音字
bó
柏
bǎi
柏林 柏树 柏油路
运用：德国首都柏(bó)林有一条宽阔的柏(bǎi) 油马路，两旁种着一棵棵高大的柏(bǎi)树。
shǔ 数落 数不胜数
数
shù 数学 数以千计
运用：即使他的数(shù)学成绩不好， 你也不能总是数(shǔ)落他。
整体感知
快速默读课文，试着用一 两句话概括课文的主要内容。
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张) （六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有 了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控 诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
结构导图
开端（1）——老妇数数，姑娘嗤笑
在
老头扫视，车厢平静
柏 经过（2-3）
林
妇人又数，姑娘傻笑
以小见大 战争罪恶
结果(4) ——老兵解释，车厢寂静
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫 了她们一眼，随即车厢里安静了。
“一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处 描写有什么作用？
研读第二、三自然段 当神志不清的老妇人又一次重复数数时，
两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？
老妇人为什么翻来覆去地数数？
小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清” 的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现， 有什么作用？
第一课时 第二课时
多音字
bó
柏
bǎi
柏林 柏树 柏油路
运用：德国首都柏(bó)林有一条宽阔的柏(bǎi) 油马路，两旁种着一棵棵高大的柏(bǎi)树。
shǔ 数落 数不胜数
数
shù 数学 数以千计
运用：即使他的数(shù)学成绩不好， 你也不能总是数(shǔ)落他。
整体感知
快速默读课文，试着用一 两句话概括课文的主要内容。
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张) （六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有 了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控 诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
统编版六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件(共70张PPT)
课文的结尾以“静得可怕”戛然 而止，留下巨大空白，却更有感染力。
如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？
如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇 人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我 听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷 的，给人类造成了极大伤害，珍爱和平吧！
文章叙述的是一列驶出柏林的 列车上的事，课文的题目却取为 《在柏林》，有何深意呢？
不断重复的数字背后是不再归来的三位亲 人，是母亲难以承受的丧子之痛，是由此发疯 的悲剧。
三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到 了极大的刺激，精神失常了。
表现了作者对战争罪恶的强烈控诉。
火车上的两个小姑娘
小姑娘“不假思索地嗤笑起来”和“再 次傻笑起来”说明了什么?
两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在 干什么，所以才笑。
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力， 是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的 震惊和痛，是内心的流血。
车厢里一片寂静，静得可怕。
怎样理解这句话？
人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了 强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车 厢内悲哀的气氛，也引发了读者的深思。
大家都在思考，思考战争 的可怕，思考战争的罪恶。
发挥想象，续编故事 结尾，用上细节的刻画将 结尾写具体。
车厢里的人都在默默地望着远去的柏林城， 小姑娘现在也一声不吭地听着铁轨发出的咔嚓 声。
车厢里一片寂静，静得可怕。过了一会 儿，老妇人又开始用嘶哑的声音数起“一、 二、三”，伴随着单调的铁轨震响，再没有 直 愣愣地看着这个瘦小又多病的老妇人，还有 让她依靠的后备役老兵。
语文 六年级 上册
14 在柏林
学完《桥》和《穷人》后，你能说说读 小说时，我们应该关注什么吗？
小说的情节、环境和人物。 通过情节和环境描写，感受人物形象。
如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？
如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇 人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我 听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷 的，给人类造成了极大伤害，珍爱和平吧！
文章叙述的是一列驶出柏林的 列车上的事，课文的题目却取为 《在柏林》，有何深意呢？
不断重复的数字背后是不再归来的三位亲 人，是母亲难以承受的丧子之痛，是由此发疯 的悲剧。
三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到 了极大的刺激，精神失常了。
表现了作者对战争罪恶的强烈控诉。
火车上的两个小姑娘
小姑娘“不假思索地嗤笑起来”和“再 次傻笑起来”说明了什么?
两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在 干什么，所以才笑。
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力， 是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的 震惊和痛，是内心的流血。
车厢里一片寂静，静得可怕。
怎样理解这句话？
人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了 强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车 厢内悲哀的气氛，也引发了读者的深思。
大家都在思考，思考战争 的可怕，思考战争的罪恶。
发挥想象，续编故事 结尾，用上细节的刻画将 结尾写具体。
车厢里的人都在默默地望着远去的柏林城， 小姑娘现在也一声不吭地听着铁轨发出的咔嚓 声。
车厢里一片寂静，静得可怕。过了一会 儿，老妇人又开始用嘶哑的声音数起“一、 二、三”，伴随着单调的铁轨震响，再没有 直 愣愣地看着这个瘦小又多病的老妇人，还有 让她依靠的后备役老兵。
语文 六年级 上册
14 在柏林
学完《桥》和《穷人》后，你能说说读 小说时，我们应该关注什么吗？
小说的情节、环境和人物。 通过情节和环境描写，感受人物形象。
部编版六年级语文上册14《在柏林》课件(共31张PPT)
老妇人数数 两姑娘嗤笑， 老头眼神制止
在 柏
老妇人再数 两姑娘再笑， 老兵道出实情
林
车厢寂静 静的可怕
控诉战争 期望和平
一、下列加点字的注音全对的一项是( C )
A．几．乎(jǐ)
数．着(shǔ)
B．咔嚓．(cā)
嗤．笑(chī)
C．傻．笑(shǎ)
重．复(chónɡ)
D．柏．林(bó)
战役．(yí)
热爱和平 战争是残酷的，给人带来的伤痛无法补偿。 反思战争，我们更能体会出今天和平年代中的生活是多么 的美好。反对战争，维护世界和平，让我们的生活充满欢 声笑语、充满幸福与希望，这是人类共同的心愿。
词语搭配 （健壮）的男子 （奇特）的举动
（可怜）的夫人
关联词语 递进关系：
在一节车厢里 , 坐着一位头发灰白的战时后 备役老兵, 坐在他身旁的是个身体虚弱（而）多 病的老妇人。
柏林，位于德国东北部，是德国的首都。
老妇人和老兵的外貌是什么样的？
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵， 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
“头发灰白”“身体 虚弱而多病”分别写出了 两位老人的状态，为后文 埋下伏笔
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚, 不假思索地嗤笑起来。
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告知你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲 送进疯人院啊！”
统编版人教版六年级上册语文PPT课件第14课《在柏林》 (共27张)
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的 题目取为《在柏林》有何深意呢？
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列 由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅 是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的 心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛 苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争 阴影下家庭的缩影。
助读资料我先看
本文是美国作家奥莱尔写的一部微型小说。文中作者 没有正面描绘战争的惨烈场面，而是将文章的背景置于一 列由柏林驶出的列车上，通过神志不清的老妇人和后备役 老兵的悲剧形象，展现了战争带来的深重苦难，使读者通 过这一剪影可以想到，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上 后备役老兵这一家，更是千万个笼罩于战争阴影下的普通 民众家庭的缩影。
柏林，位于德国东北部，是德国的首都。
老妇人和老兵的外貌是什么样的？
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵， 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
“头发灰白”“身体 虚弱而多病”分别写出了 两位老人的状态，为后文 埋下伏笔
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚, 不假思索地嗤笑起来。
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲 送进疯人院啊！”
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子， 难读的长句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
(部编版)小学语文六级上册《在柏林》PPT优秀课件
（部编版）小学语文六级上册《在柏 林》PPT 优秀课 件
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2.感受技法
小说的结尾给人以强烈的震撼效果， 正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵 满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前 面有哪些铺垫呢？
（部编版）小学语文六级上册《在柏 林》PPT 优秀课 件
第十四课 在柏林
语文·人教版·六年级上
杜甫的《石壕吏》的图片
美国影片《拯救大兵瑞恩》的图片
谈谈令你影响深刻的反 映战争的诗词、文章或影视 新闻作品。
探究标题，想象畅谈
（部编版）小学语文六级上册《在柏 林》PPT 优秀课 件
战争是统治阶级之间利益的驱使。而 在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人 民的生活又是怎样的呢？
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“他们的母亲”揭示了老妇人和 阵亡儿子之间的关系，用“他们的母 亲”的称法更直指人心，失去儿子的 极端痛楚显露无遗。
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（部编版）小学语文六级上册《Fra bibliotek柏 林》PPT 优秀课 件
1、两个小姑娘“不假思虑地嗤笑” 和“再次傻笑起来”说明了什么？
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和 同情心，幼稚粗浅。
（部编版）小学语文六级上册《在柏 林》PPT 优秀课 件
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老兵所说的“走之前，我总 得把他们的母亲送往疯人院啊”， “他们的母亲”如果改为“她” 好不好？
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2.感受技法
小说的结尾给人以强烈的震撼效果， 正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵 满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前 面有哪些铺垫呢？
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第十四课 在柏林
语文·人教版·六年级上
杜甫的《石壕吏》的图片
美国影片《拯救大兵瑞恩》的图片
谈谈令你影响深刻的反 映战争的诗词、文章或影视 新闻作品。
探究标题，想象畅谈
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战争是统治阶级之间利益的驱使。而 在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人 民的生活又是怎样的呢？
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“他们的母亲”揭示了老妇人和 阵亡儿子之间的关系，用“他们的母 亲”的称法更直指人心，失去儿子的 极端痛楚显露无遗。
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1、两个小姑娘“不假思虑地嗤笑” 和“再次傻笑起来”说明了什么？
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和 同情心，幼稚粗浅。
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老兵所说的“走之前，我总 得把他们的母亲送往疯人院啊”， “他们的母亲”如果改为“她” 好不好？
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人教版 语文 六年级 上册
课前预习
时代背景
助读资料我先看
第一次世界大战主要是同盟国和协约国之间的战斗。德意
志帝国、奥匈帝国、奥斯曼帝国、保加利亚王国属于同盟国阵
营，大英帝国、法兰西第三共和国、俄罗斯帝国、美利坚合众
国和意大利王国等国则属于协约国阵营。这场战争是欧洲历史
上破坏性最强的战争之一。大约有6500万人参战，1000多万人 丧生，2000万人受伤。战争造成了严重的经济损失。
bó
柏林
jì
寂静
第二步：学字词
kā chā
咔嚓
xū
虚弱
chī
嗤笑
读下面的句子，给标红的字选择正确的读音。
√ 在柏( bò bǎi bó )林求学的那段时期,他经常去 √ 学校附近的松柏( bò bǎi bó )林里散步，只因为那 √ 里有几棵他喜爱的黄柏( bò bǎi bó )。
试着把词语和意思连起来！
两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
“一、二、三……”这个神志不 反
清的老妇人又重复数着。
复
老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三
个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个 悬念，推动情节向前发展。
人教版 语文 六年级 上册
品读释疑
提到战争，你想到了什么？
19世纪末20年代初，在资本主义经济政治发展不平衡 规律的作用和影响下，帝国主义国家围绕着争夺世界霸权 和殖民地，展开了激烈的斗争，不仅给其他国家的人民造 成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创 伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一 起走进今天的故事——
助读资料我先看
本文是美国作家奥莱尔写的一部微型小说。文中作者 没有正面描绘战争的惨烈场面，而是将文章的背景置于一 列由柏林驶出的列车上，通过神志不清的老妇人和后备役 老兵的悲剧形象，展现了战争带来的深重苦难，使读者通 过这一剪影可以想到，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上 后备役老兵这一家，更是千万个笼罩于战争阴影下的普通 民众家庭的缩影。
柏林，位于德国东北部，是德国的首都。
老妇人和老兵的外貌是什么样的？
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵， 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
“头发灰白”“身体 弱而多病”分别写出了 两位老人的状态，为后文 埋下伏笔
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚, 不假思索地嗤笑起来。
反复
概念：反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复 出现的修辞方法。 分类：1．连续反复：连续出现同一个词语或句子，中间没
有间隔叫连续反复。 【例】沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
(鲁迅《记念刘和珍君》)
2．间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词 语或句子间隔在中间叫间隔反复。 【例】我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东 西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主 快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 (《记念刘和珍君》)
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
试着把词语和意思连起来！
【指手画脚】
没有声音，安静。
【嗤笑】 【寂静】
讥笑。轻蔑地笑。
指说话时做出各种动作。形容说话时 放肆或得意忘形。
第三步：知内容
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子， 难读的长句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
bó
柏林
jì
寂静
我会读
kā chā
咔嚓
xū
虚弱
chī
嗤笑
多音字
bó（柏林）
柏 bǎi（柏树）（松柏）（苍松翠柏）
bò（黄柏）
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。
小姑娘的“嗤笑”表现出两个小姑娘 的不谙世事，没有同情心。“嗤笑”也反 映出当时火车上大多数人的心态。
第二部分“数数的原因”
深入探究：老妇人为什么变成这个样子？
两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的战 时后备役老兵挺了挺身板,开口了。
“挺了挺”说明老兵压下了心底的 悲戚，挺身板是给自己一点勇气。
第一部分“数数的妇人”
深入探究：车厢里出现了怎样的场景？
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？ 这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？
这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥 漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下 文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
助读资料我先看
助读资料我先看
今天我们学的这篇课文是发生在第一次世界大战 时期的故事。
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
一个在战争中( 失去三个儿子 )的老兵，在重返 战场之前，将他神志不清的妻子送往( 精神病院 )。 在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。 老兵说出原因后，车厢里一片( 寂静 )。
先默读课文，了解课文主要内容。然后结合本文 的写作背景，找出描写人物神态、动作和语言的句子， 感受人物形象，说说文章表达了作者怎样的思想感情。 认真体会本文的构思方法，学习这篇小说通过描写后 方民众生活，侧面表现战争灾难这一主题的写作手法。
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。 一个在战争中( 失去三个儿子 )的老兵，在重返
战场之前，将他神志不清的妻子送往( 精神病院 )。 在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。 老兵说出原因后，车厢里一片( 寂静 )。
第四步：查资料 微型小说的特点是什么？
以小见大
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
课前预习
时代背景
助读资料我先看
第一次世界大战主要是同盟国和协约国之间的战斗。德意
志帝国、奥匈帝国、奥斯曼帝国、保加利亚王国属于同盟国阵
营，大英帝国、法兰西第三共和国、俄罗斯帝国、美利坚合众
国和意大利王国等国则属于协约国阵营。这场战争是欧洲历史
上破坏性最强的战争之一。大约有6500万人参战，1000多万人 丧生，2000万人受伤。战争造成了严重的经济损失。
bó
柏林
jì
寂静
第二步：学字词
kā chā
咔嚓
xū
虚弱
chī
嗤笑
读下面的句子，给标红的字选择正确的读音。
√ 在柏( bò bǎi bó )林求学的那段时期,他经常去 √ 学校附近的松柏( bò bǎi bó )林里散步，只因为那 √ 里有几棵他喜爱的黄柏( bò bǎi bó )。
试着把词语和意思连起来！
两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
“一、二、三……”这个神志不 反
清的老妇人又重复数着。
复
老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三
个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个 悬念，推动情节向前发展。
人教版 语文 六年级 上册
品读释疑
提到战争，你想到了什么？
19世纪末20年代初，在资本主义经济政治发展不平衡 规律的作用和影响下，帝国主义国家围绕着争夺世界霸权 和殖民地，展开了激烈的斗争，不仅给其他国家的人民造 成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创 伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一 起走进今天的故事——
助读资料我先看
本文是美国作家奥莱尔写的一部微型小说。文中作者 没有正面描绘战争的惨烈场面，而是将文章的背景置于一 列由柏林驶出的列车上，通过神志不清的老妇人和后备役 老兵的悲剧形象，展现了战争带来的深重苦难，使读者通 过这一剪影可以想到，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上 后备役老兵这一家，更是千万个笼罩于战争阴影下的普通 民众家庭的缩影。
柏林，位于德国东北部，是德国的首都。
老妇人和老兵的外貌是什么样的？
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵， 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
“头发灰白”“身体 弱而多病”分别写出了 两位老人的状态，为后文 埋下伏笔
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚, 不假思索地嗤笑起来。
反复
概念：反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复 出现的修辞方法。 分类：1．连续反复：连续出现同一个词语或句子，中间没
有间隔叫连续反复。 【例】沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
(鲁迅《记念刘和珍君》)
2．间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词 语或句子间隔在中间叫间隔反复。 【例】我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东 西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主 快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 (《记念刘和珍君》)
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
试着把词语和意思连起来！
【指手画脚】
没有声音，安静。
【嗤笑】 【寂静】
讥笑。轻蔑地笑。
指说话时做出各种动作。形容说话时 放肆或得意忘形。
第三步：知内容
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子， 难读的长句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
bó
柏林
jì
寂静
我会读
kā chā
咔嚓
xū
虚弱
chī
嗤笑
多音字
bó（柏林）
柏 bǎi（柏树）（松柏）（苍松翠柏）
bò（黄柏）
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。
小姑娘的“嗤笑”表现出两个小姑娘 的不谙世事，没有同情心。“嗤笑”也反 映出当时火车上大多数人的心态。
第二部分“数数的原因”
深入探究：老妇人为什么变成这个样子？
两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的战 时后备役老兵挺了挺身板,开口了。
“挺了挺”说明老兵压下了心底的 悲戚，挺身板是给自己一点勇气。
第一部分“数数的妇人”
深入探究：车厢里出现了怎样的场景？
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？ 这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？
这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥 漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下 文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
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今天我们学的这篇课文是发生在第一次世界大战 时期的故事。
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2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
一个在战争中( 失去三个儿子 )的老兵，在重返 战场之前，将他神志不清的妻子送往( 精神病院 )。 在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。 老兵说出原因后，车厢里一片( 寂静 )。
先默读课文，了解课文主要内容。然后结合本文 的写作背景，找出描写人物神态、动作和语言的句子， 感受人物形象，说说文章表达了作者怎样的思想感情。 认真体会本文的构思方法，学习这篇小说通过描写后 方民众生活，侧面表现战争灾难这一主题的写作手法。
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。 一个在战争中( 失去三个儿子 )的老兵，在重返
战场之前，将他神志不清的妻子送往( 精神病院 )。 在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。 老兵说出原因后，车厢里一片( 寂静 )。
第四步：查资料 微型小说的特点是什么？
以小见大
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。