育人,从育心开始
【育人须从“育心”开始】育人育心
【育人须从“育心”开始】育人育心教师职业的首要特点在于其本质是“育人”，以教育人、培养人为神圣职责。
哲学家罗素说过，一个理想的教师必备的品质是爱他的孩子，而爱他的可靠征兆是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。
爱学生，把学生当做目的，教师须从学生的心理需要出发，探索育人之道。
一、尊重人尊重是育人的前提。
学生是有思想、有情感的人，他们虽然在性格、能力、禀赋、习惯等方面存在差异，但都有着独立的人格和自尊心。
教师要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，不可厚此薄彼。
“绿领巾”、“红校服”的出现，就源于学校缺乏平等观念和尊重意识，客观上把学生划分了等级。
其次，学生出现了问题，教师可以批评教育，但绝不能讽刺挖苦甚至羞辱人格和进行体罚。
尊重学生，注意从日常细节做起。
一次，我校李镇西校长因外出开会，在学校体操总决赛开幕式结束后就匆匆离场，事后被一个小女孩追问：“学生的节目你一定要看完，不然这样不礼貌。
”李校长深感内疚，向全校学生表示了歉意，用实际行动赢得全校学生热烈的掌声。
面对学生的问好，微笑着说声“你好”；找学生谈话，请他坐下来；得到了学生的帮助，真诚地说声“谢谢”；做错了事，坦诚地跟学生说声“对不起”；与学生交流，认真耐心地倾听；学生犯了错误。
尽可能不当众批评等。
学生得到了应有的尊重，一定会从内心深处接纳教师。
二、关心人学生年龄小，渴望得到教师的呵护。
关心学生，要把每一个学生放在心上，关注到他们的表现和需求。
正如苏联教育家赞可夫所说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现。
都逃不过他的眼睛。
”关心学生，要及时伸出温暖的双手。
学生生病请假了。
打个电话表达一下问候，或抽时间前去看望；学生口渴了，主动为他倒一杯热水；天气骤冷，提醒学生多穿一件衣服；学生生日到了，送上一张贺卡或几句温暖的祝福；学生参加比赛失败了，给予真诚的安慰；学生学习落后了，热心地帮帮他……感人心者莫乎于情。
养树要养根,育人需育心
养树要养根，育人需育心养树要养根，育人需育心。
这句话不仅仅是一句古训，更是一种生活的智慧。
在树木生长的道路上，根系是树木稳固生长的基础，没有健康的根系，树木便无法茁壮成长。
而在人生的成长过程中，心灵便是人生之根本，一个健康的心灵将使人生更加精彩。
如何养树要养根，育人需育心，本文将为您详细展开。
一、养树要养根“养树要养根”，这句话告诉我们，养树之道在于养根。
树木的根系是树木的生命所在，它承载着树木的吸收水分养分和支撑树木的作用。
树木的根系有健康的话，树木便能够茁壮生长。
同样地，一个人的身心健康也离不开一个健康的心灵，心灵乃是人生之本。
在现代社会中，人们都过于注重物质生活，却忽略了心灵的培养，导致心灵世界的贫瘠。
我们应当像养树一样，养护我们的心灵。
在养根的道路上，首先要关注心灵的生长。
心灵的成长需要自我修炼和内心的平静，这就需要我们寻找一片宁静的净土来滋养我们的心灵。
比如在闲暇之余，我们可以到大自然中去感受大自然的美好，让自己舒缓心情。
还可以通过读书、冥想等方式来培养自己的心灵，让自己的心灵得到滋养和成长。
只有通过这样的方式，我们的心灵才能成长茁壮，如同一颗蓬勃生长的树木。
要关注心灵的修复。
在生活中，人们常常因为外界的压力和挫折而感到心灵的创伤，这便需要我们对心灵进行修复。
心灵的修复需要我们有一颗包容的心和去处，我们应当学会宽容和理解，对待他人的过错，对待自己的过错，将过错化为一种经验，从而使我们的心灵得到修复。
要关注心灵的净化。
心灵的净化需要我们提升自己的品德和素养。
我们应当学会善良、宽容、正直等美德，让自己的心灵得到净化。
只有如此，我们的心灵才能够像一株健壮的树木一样，茁壮生长，让我们的生命变得更加精彩。
二、育人需育心“育人需育心”，这是一种人文关怀的理念。
在育人的过程中，我们需要注重培养学生的心灵，让学生在成长的过程中有一个健康的心灵。
在当今社会，学生们所面临的挑战和压力越来越大，并且学生的自律能力和心理承受能力也相对较弱，这就需要我们在教育的过程中加强心理健康教育，让学生们拥有健康的心灵。
育人先育心,做教师要有情怀——教师节心得分享演讲稿
育人先育心，做教师要有情怀——教师节心得分享演讲稿：今天，我们共同庆祝一年一度的教师节。
在这个特殊的日子里，我想向在座的每位教师朋友致以最真挚的祝福！作为一名教师，我想说的话有很多。
但今天，我想聚焦于一个话题：育人先育心，做教师要有情怀。
育人是教师的使命，这是众所周知的。
但是，在我们执行这一使命的时候，我们是否只是单纯地灌输知识，或是堆砌数据，或是强调分数的重要性？如果仅仅如此，那我们所育出的学生将会是一群机械般地过着生活的人，他们将缺乏基的人情味和人文素养，缺乏思辨和创新的能力。
因此，现代教育需要的不仅仅是“育人”，更重要的是“育心”。
育心包括两方面：一是教师要传递人文关怀和情感启蒙，帮助学生建立健康的人性观和价值观；二是教师要关注学生心理发展，帮助他们塑造积极的人格和心态。
育心是育人的基础，是育人的先决条件。
如果没有情怀，教师即使再精通所教授的学科，也难以真正地去感染、启迪、激发学生的兴趣和潜能。
而作为教师，我们的情怀究竟从哪里来呢？我认为，教师的情怀源自我们紧紧抱着的那份教育信念。
这个信念不仅是我们作为教师的使命感，更是对教育过程和教育结果负责任的态度。
在这个过程中，我很感谢我的学生，因为他们是我情怀的根源。
每一位学生的思维方式、感受体验、价值取向、人际关系等等，都能激发教师对教育的深刻思考和感性认知。
我曾经教过一个学生，他很聪明、很优秀，但他的人际关系很差。
他不愿意和同学交朋友，总是一个人独来独往。
刚开始，我并没有发现这个问题。
但是，当我查看他的学习记录时，发现他的成绩一直不算好。
我和他谈了一次话，才发现他的性格、处事方式和学习成绩之间存在着直接的关联。
从那时起，我开始尝试帮助他。
我们经常进行情感沟通，我了解他的家庭背景，还找到了志同道合的小伙伴。
之后，他开始逐渐融入班级，进步也很明显。
我为他能够逐渐打开自己的心扉，交到朋友而感到很开心，也对自己的“育心”任务有了更深的理解。
总的来说，做教师离不开人文关怀和个体关注。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德
育人先育心，树人先树德。
人的一生是一个不断成长和发展的过程，而道德修养和心
理健康则是人生发展的重要支柱。
因此，育人先育心，树人先树德成为了教育工作者和家
长共同的教育理念。
在现代社会中，德育的重要性不言而喻。
因为德育是人的基础素质，影响着人的思想、品格和行为。
如果一个人的德育水平较低，即使他有一定的智力水平，也难以取得真正的
成功。
因此，在教育过程中，我们需要注重德育，培养学生的高尚品德，使他们成为有道
德修养的人。
德育的实现需要通过一系列的教育方法和途径来实现。
其中最重要的途径就是在言传
身教中以身作则，以践行和实践来促进学生的道德修养。
正因为如此，每一个成年人都应
该发扬美德，做好模范，成为学生们的榜样，引导学生着眼于身边小事，真正用行动来体
现美好品质。
同时，在实现德育的过程中，也需要以适当的方式加强对学生心理健康的关注，促进
他们的身心健康发展。
尤其是在学生处于发育阶段，心理健康问题容易发生，如果没有及
时关注和解决，就会对学生的健康成长造成极大的影响。
因此，我们在教育过程中要注重
心理教育与德育的衔接，帮助学生养成健康的人生态度和良好的文明习惯。
同时，还需要培养学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观，在
学习中不断提高自己的综合素质，成长为有道德修养的优秀人才。
总之，育人先育心，树人先树德已经成为了现代教育界的共识。
在教育过程中，我们
需要关注学生的德育、心理健康，让他们树立正确的人生态度和价值观，成长为有益于社
会发展的优秀人才。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德育人先育心，树人先树德，这是中国传统教育理念的核心。
在中国古代，教育就是培养学生的心灵和品德，而不仅仅是传授知识和技能。
如今，虽然社会变化了，教育的形式也在改变，但是育人先育心、树人先树德的理念依然在教育的核心地位。
本文将就这一理念展开探讨，阐述其在现代教育中的意义和作用。
育人先育心，指的是教育要从培养学生的心灵出发，注重学生的思想道德素质的培养。
心灵是人的精神世界，是思维、情感、意志等心理活动的总称，是人类文明的灵魂。
一个人的心灵素质和品格决定了他未来的成长和发展。
教育要注重对学生心灵的培养，让他们具有善良、真诚、勤奋、坚韧的品质，培养他们的情感、意志、思维等方面的素质，使他们成为有思想、有感情、有信念的人。
树人先树德，指的是教育要从培养学生的品德出发，注重学生的道德修养和行为规范的培养。
品德是人的道德品质，是人在社会生活中表现出来的精神风貌。
一个人的品德决定了他在社会中的人际关系、道德行为和社会责任等方面的表现，教育要注重对学生品德的培养，使他们具有正直、诚实、宽容、勇敢的品质，培养他们学会尊重、学会感恩、学会爱心，使他们成为有品德、有礼貌的人。
在当代社会，育人先育心、树人先树德的理念具有深刻的现实意义。
现代社会，物质丰富、信息发达，但在精神和道德层面上却出现了一些问题，如盲目追求金钱、物质欲望膨胀、道德水平下降等。
面对这些问题，教育的价值和意义更加凸显。
育人先育心、树人先树德的理念，可以引导学生们正确认识和树立人生观、价值观，增强学生们的精神追求和责任意识，使他们成为德才兼备、有担当的新时代人才。
育人先育心、树人先树德的理念有助于引导学生正确认识人生观和价值观。
教育是培养人的全面发展，是引导学生正确认识人生、社会和自我。
育人先育心、树人先树德的理念强调培养学生的思想品质和道德品质，促使他们更加深入地思考人生的意义和价值，激发他们积极向上的精神追求和人生理想，使他们树立正确的人生观和价值观，从而更好地面对生活中的各种挑战和困难。
育人为本,育心为先的教育理念
育人为本,育心为先的教育理念
育人为本，育心为先的教育理念强调培养学生的全面发展和内在素质的提升，以人的心理健康和情感发展为出发点和关注重点。
以下是这一理念的几个关键要点：
1.关注学生的个体差异：每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、优势和需求。
育人为本的教育理念注重发现学生的个体特点和需求，并通过个性化教学和关怀，让每个学生都能充分发展和实现自己的潜能。
2.培养情感素质：育心为先的教育理念强调情感教育的重要性，培养学生情绪管理、自我认知、自我理解和人际交往等情感素质。
关注学生的情感需求，并提供支持和指导，帮助他们建立健康的情感连接和稳定的情绪状态。
3.倡导关爱、尊重和包容：育人为本的教育理念强调教师和学生之间的良好关系和相互尊重。
教师以身作则，用关爱和理解去引导学生，营造积极的学习环境。
培养学生的公民意识，尊重他人差异，包容多样性，培养社会责任感和团队合作能力。
4.强调终身学习和自主发展：育人为本的教育理念鼓励学生培养终身学习的习惯和自主发展能力。
教师不仅是知识传授者，更是学习的引导者和激励者。
通过培养学生的自主学习能力、批判思维和问题解决能力，帮助他们适应不断变化的社会和不断发展的知识经济。
育人为本，育心为先的教育理念注重培养学生的内外在发展，注重整体素质的培养和个体的发展。
通过关注学生的情感需求、培养情
感素质和建立良好的师生关系，让学生能够成为有自信、有责任感、有担当、有创新精神的综合发展的人才。
育人先育心育心先知心知心先有心
育人先育心育心先知心知心先有心严太华有位教师向我抱怨：“我说了那么久，说得口干舌燥，那位学生还是不听我的。
”我说：“这些孩子呀，用话教育恐怕不行，得用心教育呀。
”那位教师顿悟，说“是呀，育人先育心，育心先知心、知心先有心。
”从那以后，我拥有了若干用心教育学生，成绩不菲的例子。
案例一一女孩，表面性格内向，寡言少语，不喜欢与他人交流，在教室里只顾自己看自己的书本，到教室外集体活动时不愿参加集体活动，不愿参加合作学习，但绘画特别认真，画得也极好。
新学期第二周的班会课，我为同学们提出学习建议，其中一条便是希望该同学积极参加集体活动、与其他同学合作学习。
在班会课上该同学便悄悄哭起来了。
为防止大部分学生知道该学生哭泣的事，防止对该生心灵造成更大的伤害，我便转移了话题，继续进行其他的班会活动。
第二天，课间休息时间，我看见她正在欣赏自己的画，便悄悄走过去，看了一会儿，称赞到：“好漂亮！”我说完此话，看见她的眼里闪过一丝光，脸上挂上了一丝笑。
在交谈的过程中她谈到她那颇具绘画天赋的舅舅及舅舅对她的肯定，脸上渐渐呈现出我从未看见过的得意的表情。
那次交谈后，我征求她的意见，让她当了宣传委员。
她工作起来游刃有余，工作能力得到了同学们的赞赏，她开始与其他同学交流了。
在以后的交流中，我了解到她曾独走云南，也曾在云南跟父母走散过。
她读小学时因为成绩很好，班主任宠着她；读中学时由于成绩下滑，班主任说话不得体，与班主任矛盾尖锐。
我在班会课上屡次表扬她的工作能力、自立能力，肯定她成绩上的进步。
后来，有一天，她问我为什么不说她的缺点，我告诉她，老师认定她是一个有头脑的人，自己都会改正缺点。
那以后，女孩真的变了，变得乐观、豁达、积极进取了。
案例二有一男生，家庭条件特别好，游戏瘾也特别大，虽天资聪明，但学习成绩很不理想。
放假时，学生之间喜欢串门，我也加入了串门的行列。
不经意地我就把他带到我的老家，老家正好农忙，我与我家人一起割谷子，他闲着也不太好意思，也学着我的样收割起稻谷来，稻谷收割完以后，我累极，他也累坏了。
养树要养根,育人需育心
养树要养根，育人需育心养树要养根，育人需育心。
这句话是一种对于人生和教育的深刻理解。
在养树时，根是树的生命所在，树苗的根系稳固，才能够茁壮成长，顽强抵抗风雨，结出丰硕的果实。
同样，育人之道亦在育心，只有培育出一颗健康向上的内心，才能使人茁壮成长，成为社会的栋梁。
以下将从养树和育人两个方面展开论述。
首先来看养树要养根。
树木的根部是植物的重要器官，它连接着植物的地上部分和地下部分，有吸收养分、固定植物，稳定树木生长的作用。
树木的根系发育好坏，将直接影响到树木的生长发育和生命力。
在树木的生长过程中，根系的培育尤为重要。
养树要养根，就是要重视树木的根系结构和培养，保证树木良好的生长状态。
在现实生活中，我们经常看到一些树木因根系不健全而倒塌，或者因缺少养分而枝叶凋零。
这些现象都归结于树木的根系问题。
在养树的过程中，必须要注重养根。
这也启示了我们在生活中养育子女的过程中，应该怎样去做。
我们要像种植树木一样，用心去培育孩子的内心，确保其内心的健康和强大。
养树要养根，同样也适用于育人。
育人需育心。
在孩子成长的过程中，内心的培育尤为关键。
孩子内心的世界是一个复杂而又脆弱的领域，这个领域的健康与否将决定孩子的成长和未来。
如果我们只关注外表的修饰，而忽略孩子内心的培养，那么就如同树木只关注了枝叶的茂盛而忽略了根系的健康一样，注定会带来一些问题。
在育人的过程中，我们要重视内心的培养。
内心的培养是要从孩子很小的时候开始的，我们要引导孩子正确认识自己，让他们学会去面对自己的优缺点，承担自己的责任。
在孩子的成长过程中，我们要注重培养他们的内心世界，坚定他们的理想和信念，塑造他们坚强的内心。
只有这样，孩子们才能在面对挫折与失败时不会倒下，能够顽强地走下去。
育人需育心，与养树要养根一样，这是对于生命成长的深刻领悟。
而这种领悟也已经被证明是很有道理的。
许多成功人士的成功，都离不开他们强大健康的内心。
他们的成功，和他们坚韧的内心有关，他们在面对挫折时不会气馁，面对失败时不会放弃，这都和他们内心的强大有关。
德育在高中：育人先育心
德育在高中：育人先育心德育在高中：育人先育心2023年了，时代在变化，学生们的需求也在变化。
然而，作为一所高中，德育永远是最为重要的一环。
在这个飞速发展的时代，学校不能只是要培养学生成绩优秀的机器，更不能仅仅局限在知识的传授，应该注重学生内心的培养，从而创造一个更加和谐美好的社会。
因此，我认为德育在高中培养学生的过程中，育人先要育心。
首先，德育并不是简单的口号或者一些模糊的概念，而是应该贯穿教育整个过程，贯穿学生的生活，成为他们内心坚不可摧的信仰。
教师应该从自身做起，注重自身的修养，将自己塑造成一面道德的镜子，引领学生走向正确的道路。
同时，在德育的教育中，应该注重学生的生活感受，注重教学内容的质量和深度，在引导学生成为道德人的同时，也要保证他们的个性发展以及认知水平的提高。
其次，在德育教育中，需要注重激发学生内在的道德感和责任感，让他们不只是记住准则，而是在价值维度上自觉地遵循个人和社会的利益统一。
应该注重培养学生的公民意识和参与度，让他们积极参与社区和公益事业，让社会责任感成为他们的必备人生素养。
最后，在德育教育中，重要的是注重学生的良心和道德修养。
良心是人的灵魂，良心善良才能鼓起强大、有力量的心，所以德育教育不仅仅是要关注学生的行为，更需要关注学生的生活方式和思维方式，引导学生扬善抑恶、守道法自律、做人做事心存良心。
随着社会的进步，学生们不仅需要刻苦学习，更需要道德修养，社会责任感以及生命内涵的涵养，另外，在未来的社会中，社会对人才的要求已经不仅仅是学科知识的掌握，更加注重素养和品位。
因此，高中阶段的德育教育也必须随之改革，以育人先育心为出发点，从教育内容到方法手段，从教育师资到学生学科知识，从课堂到校园，从校园到社区，把教育贯穿在整个生活过程中，真正营造出一个符合现代时代特点、有个性的、责任感和团队精神非常重要的健康、成熟的高中生。
回归到个人角度，我也在德育教育中获得了许多收获。
在班级学习和社团活动中，我学会了与德行相符的正确纪律和价值观，并在学习和生活中注重合作、互助和分享。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德
育人先育心，树人先树德。
这是一句简短而深刻的箴言，决定了教育事业的根本目标和基本原则。
它告诉我们，在培养学生的时候，要首先注重培养他们的内心世界，注重他们的品德修养和价值观念的培养。
育人先育心，意味着在教育过程中，要注重培养学生的心智素质。
心智素质主要包括学生的思维能力、情感能力和创造能力等。
学生的思维能力是发展他们智力的基础，只有拥有良好的思维能力，才能进行独立思考和创新思维。
在教育中应注重培养学生的分析思维、逻辑思维和创造性思维等，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
情感能力也是心智素质的重要组成部分。
培养学生正确的情感态度，帮助他们发展自己的情感智慧，对于他们的健康成长至关重要。
通过教育，学生的情感能力得到良好的培养，他们能够正确处理自己与他人的情感关系，形成良好的道德情感。
创造能力也是一个人综合素质的重要体现。
只有具备创造能力，才能在今后的工作中发挥创新的作用，为社会做出贡献。
在教育中要注重培养学生的创新意识和创造能力，鼓励他们敢于尝试、勇于创造。
育人先育心，树人先树德，是一条面向未来的教育之路。
唯有注重培养学生成为有思想有品德的人，才能够更好地适应社会的变化和发展。
在实践中，我们教育工作者应时刻铭记这句箴言，努力培养学生的心智素质和道德品质，培养他们成为具备创新能力和高尚道德的人，为社会的繁荣和进步作出贡献。
育人须从＂育心＂开始
而且 有着 强 烈 的“ 向师 性 ” 教 师 的 言谈举 止 、 活 ． 生 习惯 和思 想 态度 ．都会 对 他们 起 到 潜移 默 化 的 引
等 观念 和尊重 意识 ， 客观 上把 学生 划分 了等级 其
次， 学生 出现 了问题 ， 师可 以批评 教 育 ， 教 但绝 不 能
差 异 ， 都有 着独立 的人 格和 自尊 心 。教 师要 平等 但
地 对 待每 一个 学 生 ． 重每 一 个学 生 ． 可厚 此 薄 尊 不 彼 。 绿领 巾” “ “ 、 红校服 ” 出现 。 的 就源 于学校缺 乏平
关 心 ． 能不令 学生心 暖 、 怎 心动 呢 ？
二 Ｕ八 三 、 一 人 ￣ ｌ ～ Ｕ Ｊ
着善 良而美 好 的动 机 ， 把好 事 做 成坏 事 ： 因为 自 会 己一 时 的兴 趣 ， 响 了学 习 ： 因为 别人 弄 坏 了 自 影 会 己 的玩 具 而怒 火 冲天 ……我 们 都熟 知 “ 霍 姆林 苏 斯基 和两 朵玫 瑰花 ” 的故事 小 女孩 怀着 一颗 童 真 善 良的心做 了错 事—— 从 校 园 的花房 里 折 了一朵
捡 起 一 片废 纸等 ， 教师 要及 时 、 毫不 吝 啬 地 予 以赞
美。 这样 做 ， 不但Байду номын сангаас起 到激励作 用 ， 为其他 学生 树立 还 了榜样 。有 时 ， 师通 过微笑 、 神 、 势 、 教 眼 手 抚摸 、 轻
束 后 就匆匆 离场 ， 事后 被一个 小女 孩追 问 ：学 生 的 “
书气 自华 。” 师要 加 强读 书 学 习 ，博 观 而 约取 ， 教 “ 厚积 而 薄发 ” 不 断地 补充 、 ， 丰富 和更 新 知 识储 备 ． 提高 自身 的 知识修 养 。“ 李不 言 ， 自成蹊 ” 桃 下 教
育人先育心 成才先成人
育人先育心成才先成人在一次班会上偶然谈到了“做为儿女理应孝敬父母”这个话题，一个平时并不出色的男孩站了起来说：“老师，我爸爸对我奶奶并不好，我的奶奶腿摔断了，生活不能自理，我爸爸就一直骂奶奶还让她干脆死了算了。
”听到这儿，猛然想起很久前给孩子们讲过的一个故事。
我走近这孩子，看着他说：“爸爸这样说对吗？”孩子认真地说：“不对。
”“那你是什么做的。
”孩子不好意思地笑了笑了：“我对爸爸说‘您不能这样对待奶奶’，他刚开始骂我，去，去，去，小毛孩懂什么？我就想起了老师讲过的故事，于是我对爸爸说‘要是有一天爸爸的腿也摔断了，我也这样说，您会多难过……’”听到这儿，我的眼眶湿润了：“后来怎样？”“爸爸先是怔了一下，后来就没骂过奶奶。
”孩子高兴地说。
望着孩子天真的眼神，我深有感悟：只有心灵的改善，才能获得真正的智慧。
于是我便给孩子们又上了新的一课“欲成才先成人”。
是啊！育人先育心，成才先成人，品德教育对孩子们来说是多么的重要，怎样才能真正发挥德育养德的育人功效？在实践中我不断摸索着。
一、以德治教以德育人“行胜于言”、“身教重于言教”以及“自强不息，厚德载物”的古训告诉我们“以德治教”的重要，我们必须做到“台上当老师，台下做模范”。
只有这样，我们讲的道理才有人听，才有人信，才有人照着去做。
无论在课堂上，还是在生活中，我都以身作则：地上有纸屑，把它捡起来；地板脏了，拿起拖把拖干净；亲自带着孩子们走出校门，一起走进社区老人会为爷爷奶奶们打扫卫生，让尊老爱幼的种子在他们幼小稚嫩的心中生根发芽；捐资助残时，我排在了第一个；孩子们不喜欢阅读，我带头坐在位置上和他们一起看书，为他们讲德育小故事……慢慢地孩子们发生了变化，母亲节到来之际，我看到了他们制作的精美卡片；在一年级的教室里，有他们忙碌的身影；图书角整齐的排列着许多图书，那是孩子们用节省下来的零花钱买的。
家长们告诉我，孩子现在变懂事了。
老师们告诉我，孩子们能友好相处了……这一切让我深深感受到：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德育人先育心，树人先树德是一句充满智慧和深意的格言。
它告诉我们，教育的首要任务是培养学生的道德心灵，而不是仅仅注重知识的灌输。
育人，意味着要培养学生的全面发展。
对于一个孩子来说，德育是最重要的一环。
正如古语所言：“人无德不立”，人的道德品质决定了一个人的成败和命运。
教育者应该首先注重培养学生的道德修养和人格塑造。
在现实社会中，我们常常可以看到一些知识渊博而品德败坏的人，他们虽然有一技之长，却无法得到别人的尊重和认同。
这是因为他们缺乏对他人的关心和热爱，缺乏诚信和责任心，无法成为社会中真正有价值的人。
育心也是一项很重要的教育任务。
心灵的培养是人生的根本，也是人生的方向。
只有具备敏感善良的心灵，一个人才能真正理解和感受到他人之间的痛苦和困境，才能成为一个有爱心、有同情心的人。
在当今社会中，人的心灵很容易受到各种负面因素的影响，如物质主义、功利主义等等，这些都会使人们的心灵变得冷漠和疏远。
教育者应该注重培养学生的情感和情绪，使他们能够真正有所感悟和思考，培养战胜困难的信心和勇气。
只有这样，我们的社会才能更加和谐和美好。
而树人先树德，则更是育人的重要任务。
作为教育者，我们应该注重培养学生的道德品质和价值观念，使他们能够真正成为品德高尚的人。
只有拥有良好的道德观念和行为准则，学生才能树立正确的人生目标，抵制各种诱惑和意外。
我们应该为学生提供正面的榜样和典范，引导他们树立正确的价值观念和人生观。
只有这样，我们的社会才能更加和谐和进步。
在实践中，我们应该注重学生的道德教育。
这不仅仅是教科书上的知识，更是一种生活态度和行为方式。
我们应该将道德教育贯穿到日常教学和学校管理中，培养学生的道德感和责任心，教育他们正义和公平的观念，使他们自觉遵守社会的规范和法律，为社会发展做出贡献。
育人先育心，树人先树德是对教育工作的深刻反思和总结。
只有培养学生的道德感和心灵，才能真正培养出有品德、有情感、有责任心的人。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德1. 引言1.1 背景介绍育人先育心，树人先树德，是指在教育过程中注重培养学生的内心品质与道德修养，为其植入正确的人生观、价值观和行为规范，使其成为有担当、有情怀、有责任感的人才。
这一理念源自中国传统教育思想，强调以人为本、德育为先的教育理念，是中华民族传统文化的精髓之一。
在当今社会，人们普遍关注教育问题，不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的品行和综合素质。
随着社会的发展和进步，人们对于教育的需求也在不断提高，育人先育心树人先树德的理念逐渐受到重视和认同。
在现实生活中，不少学校和教育机构也开始重视德育教育、心灵教育，提倡以育人为本，注重培养学生的道德品质和内心世界，为其全面发展奠定基础。
对于教育工作者和家长来说，育人先育心树人先树德的理念是引导和培养下一代成才的有效途径，也是实现教育目标的重要方法。
在教育实践中，坚持以德育为先，以思想引领行为，才能真正实现培养学生成为德才兼备、有担当的社会栋梁的目标。
2. 正文2.1 什么是育人先育心"育人先育心"是指在教育工作中，首先要培养学生的道德情操和品德修养。
它强调培养学生的内在修养和人格素养，注重学生的心灵成长和自我完善。
育人先育心的核心理念是以心育人，以情感和情操培养学生，使其具备健康的人格和良好的道德品质。
育人先育心不仅关注学生的知识和能力培养，更注重培养学生的爱心、责任感、正直等品质。
通过教育活动和日常教育管理中的点滴细节，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养其具备独立思考和自我约束的能力。
育人先育心不仅是一种教育理念，更是一种教育实践。
教师要以身作则，成为学生身边的榜样和引导者，通过与学生交流互动、分享生活经验，潜移默化地影响和引导学生的成长。
育人先育心是教育事业中至关重要的一环，它不仅是培养学生的道德情操和品德修养，更是为他们未来生活和事业的发展打下坚实的基础。
通过育人先育心，我们可以培养出品德优良、心灵充实的新一代，为社会的和谐稳定和人类的进步发展贡献力量。
育人由育心开始——兼谈德育与心理教育的结合
行 分析 ． 出新 授 内容 ． 引 ．
６采 用 漫 画 法 画 富行 形 象 、 漫 幽 默 和充 满 哲 理 性 思 想 政 治 概 念和原理较抽象 ． 理论性和逻辑性 较 强 ，学 生 学 起 来 常 感 到 很 吃 力 、 很 费 时和 很 枯 燥 此 ． 师 在 “ 教 开 场 白” 巾运 用 适 的漫 画 ． 造 良 创 好 的课 堂 教 学 情 境 ． 一 面 ． 生 学 学起来既轻松 ． 易懂 ： 义 另一 面 。 教师 教起 来 既 自然 ． 深 入 浅 出 义 、 ７ 述 时事 热 点 法 代 巾学 ． 讲 生 富有较强 的时代 意识 ． 热衷于关 心“ 困事 、 天下事 ” 对 困 内外 的重 ． 大形势 ． 社会热点非常关注 根据 思 想 品 德 课具 行 较 强 时 效 性 这 一 特点． 教师必须把时事政治教育与 头 ． 取 思想 政 治 教 育 结 合 起来 ． 现 理 论 体 ２求 实原 则 ． ｆ 白 ” 组织 “ ” 上 好 垛 ． 得 更 好 的 课 堂 教 场 足 联 系 实际 的原 则 我在 “ 场 白” 课 堂教 学 的 一 种形 式 但 形 式 必须 学 效 率 开 巾 ． 学 生 带 着 自己所 关 心 的１ 事 为 内容 服务 ． 一 个 “ 场 白” 让 ｔ ； 寸 每 开 都要 热 点 问题 进 入 课堂 ． 分 解 新 授 内 紧紧罔绕课 堂教学的内容而设置 来 （ 者 单 位 ： 苏 溧 阳 市 光 华 作 江 容巾的重点和难点 问题 ． 起到 了良 【此 ． 开场 白” 大 “ ｌ 的讲究耍从实 际出 初级 中学） 好 的教学效果 。 例如 ： 在第五 课《 巾 发 ． 到具体 问题具 体分 析 ． 做 以达
，
一
过程 ． 德育 的实效性 不能简单 地要 求 立 竿 见 影 ． 不廊 该把 学尘 在严 也 加管束 下所表 现 出来 的行 为规 范 简 单 地珊 解 为 德 育 实效 笔 者 在 长 期 的德 育 理 论 研 究 和实 践 巾 下 的 根 原 在 于德 育工作 与心 理教 育相脱节 ， 此 ， 我们认 为 ： 学校德 育工 作与心 理教 育有机 的结 介足 解决 学 校德 育工作 实效 性低 ‘ Ⅱ
育人育心教育演讲稿范文
尊敬的领导、亲爱的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，有幸与大家共同探讨一个永恒而深远的话题——教育。
教育，是民族振兴的基石，是提高国民素质的关键，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
而在这个过程中，育人育心，是我们教育工作者始终坚守的信念。
一、育人育心，教育的根本宗旨教育的根本宗旨是育人，而育人首先要育心。
育心，即培养人的道德品质、心理素质和人格魅力。
一个国家、一个民族的未来，取决于一代又一代人的道德品质和心灵素养。
因此，育人育心，是我们教育工作者义不容辞的责任。
1. 育德为先，培养道德品质道德品质是一个人的立身之本，是社会主义核心价值观的基石。
我们要把德育放在首位，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
具体来说，我们要做到以下几点：（1）加强思想政治教育，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义道德观念。
（2）弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。
（3）注重道德实践，引导学生将道德理念内化为自觉行动。
2. 育智为基，提高综合素质智力是人的基本素质，是成就事业的重要条件。
我们要在传授知识的同时，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
具体来说，我们要做到以下几点：（1）优化课程设置，注重培养学生的创新意识和实践能力。
（2）改革教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）加强实践教学，让学生在实践中增长才干。
3. 育体为本，关注身心健康身体健康是人生的基础，心理健康是人生的保障。
我们要关注学生的身心健康，培养他们良好的生活习惯和心理素质。
具体来说，我们要做到以下几点：（1）加强体育锻炼，提高学生的身体素质。
（2）开展心理健康教育，帮助学生树立正确的心理健康观念。
（3）营造良好的校园氛围，让学生在和谐的环境中成长。
二、育人育心，教育的实践路径1. 以人为本，关注学生个体差异每个学生都是独一无二的，我们要尊重学生的个性，关注学生的个体差异。
在教育过程中，我们要因材施教，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
育人,从心开始
、
爱 心— — 通往 心灵 的桥 梁
冰心 曾说 过 ： “ 爱是 教育 的基 础 ， 是 老师 教育 的
源， 有 爱便 有 了一 切 。 ” 爱 是 一种 力量 ， 一 种 品质 ， 是
教 育成 功 的秘诀 。教师 传递 着情 和爱 ， 用 爱 心 打造
学 生 的天 堂 ， 必 然会 结 出丰 硕之 果 。
喜欢挑 逗 同学。课 间 ， 校 园很 多角落 几乎 都 能 见 到
他 闪过 的身影 ， 追逐、 吵 闹、 打架是他每天都会发 生
的事 ， 也 经常 看到 老师教 育他 的情 景 。我 第一 次走
［ 作者简介 ］ 蔡少梅（ １ ９ ６ ５ 一） ， 女， 广东普宁人 ， 本科 ， 广东省茂名市第十五小学教师 ， 小学高级 。
睡觉， 或 是 毫无顾 忌地 大 声插 嘴 ， 或 是挑 逗 周 边 的
同学 ； 下课 ， 追逐 打 闹 ， 作 业本 几乎 是 空 白 ， 每 天都 有 其他 班级 的 老 师 向我 投 诉 。 年 轻 班 主任 也 说 管
不 了， 真是 让 我绞尽 脑 汁 、 伤 神 费脑 。通 过观 察 、 接
以理 ， 动之 以情 ”， 直接 、 全 面地影 响学 生 ， 就会 收 到
进四（ ２ ） 班时， 看 到 他 坐在 第 一排 最 边 的 位 置 上 ，
我 就知道 肩 上 的任 务 艰 巨。可 能 因为 看 到我 是 他 升 上 四年 级后 的语 文 老 师 ， 不是 班 主 任 ， 不 了解情 况， 他 仍是 那样 放肆 地调 皮 。上课 或 是 明 目张胆 地
１ １
空的时候 ， 放 学我 就 送 他 回 家 ， 顺 便 看 看 他 年 迈 的 奶奶 。一 天 ， 我 正 准备 进 教 室上课 ， 几 个 学 生一 边
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德作为社会的一员，我们都希望自己能够成为有价值的人，具备良好的品德和品质，为社会作出积极的贡献。
在教育中，有一句古话：“授人以鱼不如授人以渔”，这句话告诉我们要注重培养学生的心灵和品德，而不仅仅是灌输知识。
育人先育心，树人先树德，成为了我们教育工作者的使命。
育人先育心，意味着要注重培养学生的内在世界。
现代社会充满了竞争和压力，学生往往面临着种种困扰和挑战。
而强调育人先育心，就是要从心理健康的角度出发，关注学生的情感和心态。
在教育过程中，我们可以通过心理疏导和情感教育等方式，帮助学生解决他们的心理问题，并培养他们的积极心态和正确价值观。
只有当学生内心健康、愉悦，他们才能够更好地面对生活的挑战。
树人先树德，强调的是培养学生正确的道德和行为准则。
在当今社会，道德观念多元化，各种诱惑和矛盾的价值观念也时有发生。
树起学生的道德观念和品行，培养他们的道德修养就显得尤为重要。
作为教育工作者，我们应该从小事做起，注重培养学生的责任感、爱心和品德修养。
通过一些教育活动和课程设置，使学生能够正确处理人际关系，树立正确的价值观念，形成良好的行为习惯。
只有具备了正确的道德观念，学生才能够更好地与人相处，为社会发展做出贡献。
育人先育心，树人先树德需要教育工作者在教学中多做榜样。
作为学生的引路人，教育工作者要注重自身的修养和素质的培养。
只有身体力行，言行一致，才能够影响学生正能量的传递。
在课堂上，教育工作者应该以身作则，言传身教，做到“教书育人，示范行为”，通过自己的实际行动，树立好的榜样，激发学生的学习兴趣和学习意愿。
只有以身作则，成为学生良好品德的榜样，才能够真正影响学生的成长和发展。
育人先育心，树人先树德是一项长期性的工作。
在这个过程中，教育工作者需要不断地砥砺前行，提高自己的教育水平和素养。
教育工作者也需要与社会各界形成紧密的联系，了解社会发展的需要和变化，及时调整教育教学的内容和方法。
只有不断学习和进步，才能够更好地育人先育心，树人先树德。
育人先育心作文范文
育人先育心，这是一句至理名言，它是由中国古代儒家大师孟子提出的。
育人先育心，意味着先要教育人们做一个有情有义有责任感的人，才能够引导他们建立正确的价值观和人生观，从而帮助他们成为有贡献、有价值的人。
这个理念虽然源自古代，但在今天的社会生活中，仍然有着非常重要的意义。
育心，求“情”和“义”，教育一个人失去自我中心，追求大我。
它包含了情操、人格、品德、修养等多个方面。
而育人，是指让每个人认识到自己在社会中的责任和使命，懂得如何去服务社会，赋予每个人智慧和力量，才能够真正地让他们去奋斗和追求自己的梦想。
如何去育心呢？我们需要用好的教育方法去教育孩子，激发他们的兴趣和热情。
我们要教他们如何去学习，如何去思考，如何去处理问题，让他们逐渐明白什么是正确的行为方式，什么是正确的价值观念，什么是正确的人生选择。
我们还需要让他们的情操、品德得到提高和完善。
家庭教育和学校教育都可以对孩子进行情操和品德的培养。
在家庭，我们可以通过日常生活中的点滴细节来让孩子懂得关心他人、尊重他人、包容他人。
在学校，我们可以通过聚会、课外活动等方式来提高他们的团结协作能力、责任感以及对社会的认识。
育人先育心，还要注重对孩子的人生教育。
我们要教导孩子如何面对人生中的挑战和困难，帮助他们建立积极进取的人生态度。
在面对失败时，我们要指导他们如何从中吸取教训，不断完善自己；在面对成功时，我们也要让他们保持谦虚和进取的心态，不断超越自己。
言归正传，育人先育心的思想对于现代社会育人教育有着非常重要的意义。
当今的社会，需要更多有情有义、充满责任感和团队意识的人，只有这样，才能够推动社会的发展和进步。
而育人先育心，正是指引我们如何去培养这样的人才。
因此，我们每个人都应该始终牢记这句至理名言，用心去育人，用心去修心，让每一个人都成为有自尊、有品德、有责任感、有胸怀和有 vision 的新时代优秀人才。
在育人的过程中，我们需要运用符合孩子身心特征的教育方法。
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育人，从育心开始
——访常德职业技术学院院长杨文明
周云武
“我们给子孙留下怎样的社会，很大程度上取决于我们给社会留下怎样的子孙。
”9月17日，常德职业技术学院院长杨文明在接受记者采访时开口就说出来了令人警醒的话。
学校是培养人的地方。
育人，是学校的中心工作。
“怎样育人，是我从事教育工作以来一直思考和不断探索的课题，而从我们学院在育人工作上不断改革的实践中，我体会最深的是，育人从育心开始。
”杨文明这样点睛他们的育人工作。
人之言行，取之于心
杨文明说：“都说言为心声，其实，人的一切言行皆取之于心。
一个人有怎样美好的心灵，才会表现出怎样美好的言行。
而人的社会形象，是言行的累积，也就是说，心灵决定着人的社会形象。
所以，我们提出：育人，从育心开始。
”
育心，是个系统工程
杨文明掰着手指头诠释了这个系统：
“心是需要营养的，营养是讲究科学的。
我们给予心灵的营养既不能营养不良，也不能消化不良，还不能营养过剩引起肥胖。
所以，我们所从事的一系列教学改革，都是针对学生心灵的成长开出的营养配方。
比如，我们实施思想政治课改革。
思想政治教育课，是塑造学生心灵最直接、最传统、最有效的途径。
但是这门课如果不改革，一味地实行传统教学方式，学生已经开始‘厌食’了。
一方面，教师手中有大量营养可为之灌输；另一方面，学生心灵又确实需求大量的营养却不愿进食。
怎么办?我们是两个办法，一是想尽办法把思想政治课的正式餐、营养大餐改得既好看、又好吃；二是尽量多地准备‘零食’，让学生随时可取，随时可吃。
实践证明，这个办法很好，很有效，很受欢迎。
心是需要呵护的，呵护是不能溺爱的。
人上一百，形形色色，心灵的差异尤其如此。
正常的心灵也需要呵护，更不用说那些受伤和自伤的心灵。
我们有针对性开展的各项活动，特别是社团组织的经常性活动，都是抚慰心灵的良器良药。
这种良药的特性就不仅是抚慰，更有疗治的功效。
因此，任何呵护都不至于溺爱，都绝不会助长自弃、落后和恶习。
心是需要锻造的，锻造是循序渐进的。
我们从学生入校开始，就分阶段渐进式地加强学生心灵的锻造。
现代社会，经济发达，环境宽松，要说青年学生最缺的我看就是心灵的锻造。
那种艰苦朴素的传统，那种吃苦耐劳的精神，那种我为人人的品行，不可能与生俱来，一定要后天锻造。
相对而言，新时代学生，就缺乏这种锻造，所以，我们有意识地对学生实行全过程思想意识的锻炼，有意识地让学生看到、学到、做到如何吃苦、如何礼让、如何牺牲、如何奉献，让学生心灵在各项活动和日常生活中得到提炼和升华，变得愈来愈健康，愈来愈健美！”
健康之心，需健康之体魄
杨文明接着说：“心灵的成长和塑造，虽然不完全受体格的影响，健康之躯，未必有美丽之心，残缺之体，常有发光之灵，但要想让美好心灵最大限度地体现其社会价值，非有健康、强壮的体魄不行。
以往的体育课，客观地说，对学生体格的锻炼和提升是被动的，学生是按口令和要求在运动，提不起神，来不了劲。
因此，我们下大力气对体育课实行了改革，将体育教学、课外活动、群体竞赛、运动训练、健身娱乐融为一体，在保证教学大纲要求的前提下，极大地激发了学生主动参与的兴趣，让学生在愉悦的心情中、在生理满足中、在生活享受中增强体格，真正实现了寓教于乐。
”
采访结束时，杨院长深有体会地说：“注重对学生心灵的培育，影响是双向的，收获是意外的。
我们不仅向社会输送了德才兼备、才德双优的人才，而且作为教育者本身在施教的过程中自己的心灵也得到了洗涤、净化和升华。
在这方面，我个人就有很深的体会。
”
是啊，一听不如一见，一见不如一学，一学不如一做，一做不如一错，一错不如一教。
教过，比什么都记得牢固。
教心，亦然。