《范进中举》导学案
《范进中举》导学案
《范进中举》导学案《范进中举》导学案设计【教学目标】1、整体阅读，了解《儒林外史》和吴敬梓的知识，掌握基础字词。
2、合作学习，结合课文分析范进、胡屠户、张乡绅等人的性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。
3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。
【教学设想】1、分析人物性格特点，理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
2、以小组合作学习的形式组织教学，构建自主、合作、探究的课堂模式。
【教学过程】一、贴近文本，导入新课范进中举前，任人唾骂，唯唯诺诺，即使无米下锅也无人过问；一旦中举，都来逢迎巴结，就连举人也来送房送钱，真是天壤之别。
展现出封建社会官场的丑态。
今天就让我们走进《儒林外史》，了解封建知识分子的生活和精神状态，认识在科举制度奴役下士人的丑恶灵魂。
二、结合小注，了解作者与出处先自由阅读课文下的小注，再请一名学生介绍《儒林外史》与作者吴敬梓。
三、初读课文，小组分工小组就近搭配，4、5名学生为1个小组，推荐一名组长作为发言人。
（附：板书）（一）积累字词（一、二组合作完成）（二）填空（三、四组合作完成）主要人物小说主人公（三）体会小说对比手法的运用。
表一：范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度（六组合作完成）表二：范进中举前后的生活状况（七组合作完成）表三：概括人物的性格特征（九组合作完成）（四）概括本文主题（十组合作完成）本文通过，讽刺和批判了。
（五）表演展示（五、八组合作完成）四、悟读课文，合作讨论1、学习小组内成员在团结、紧张、活泼的气氛中热烈讨论；2、教师来回巡视，参与学生的讨论，适时给予点拨和指导。
五、说读课文，展示成果讨论好结果以后，组长板演、解说，展示成果。
一、二组：作揖（yī）、腼腆（tiǎn）、带挈（qiè）、浑家、桑梓、行瘟、啐、绾、倒运、星宿、名讳、簇拥、谨具贺仪、锭子、商酌、掼、斟酒、侥（jiǎo）幸组长先个人读，然后领读，最后全班齐读。
教师补充提示：古代的白话小说中有很多难懂的词。
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案范进是《水浒传》中的一个反面角色，他是一个读书人，却没有正直高尚的品德。
在《水浒传》中，范进中举是其中一个重要情节，也是一次对他人生的转折点。
接下来我们就一起来学习范进中举的导学案及答案。
一、范进中举的过程1. 范进的背景介绍范进原本是一个读书人，他在乡试中考取了一个秀才头衔。
但是他为人狡诈，心术不正，没有真正的才华和品德。
在一次偶然的机会下，他听到了梁山泊的威名，便萌生了入伙的念头。
2. 范进入梁山泊范进乔装改扮，混入了梁山泊。
他以读书人的身份吸引了梁山泊中一些人的赞赏，但是他的真实目的并不是为梁山泊效劳，而是为了达到他自己的目的。
范进虽然有一些文采，但心术不正，在梁山泊中也并不受到真正的尊重。
3. 范进中举在后来的一次考试中，范进凭借自己的一些文采，终于中举成为了进士。
这次中举改变了范进的人生，也让他看到了新的机会和出路。
但是范进中举也暴露了他的一些本质，正直高尚的品德并不是他所具备的。
二、范进中举的意义1. 范进中举的意义范进中举的故事，不仅仅是一个人的喜悦和成功，更是对他整个人生的反思。
范进能够中举，是他在文才和学识方面的一些优势，但这并不代表他就是一个真正的读书人。
范进中举，也是对他一些不良品德和行为的一种曝光和警示。
2. 范进中举对人物性格的影响范进中举后，他的人生发生了转折，可以说是有了一个新的开始。
但是在他所展现出来的行为和品德上，并没有出现太大的变化。
他依然是一个心术不正，冷漠自私的人。
范进中举对他的性格和品质并没有太大的改变，仍然是一个反面角色。
三、范进中举的启示1. 范进中举的警示范进中举的故事，给我们一个重要的启示，那就是一个人的成功并不仅仅取决于他的才华和能力，更取决于他的品德和人格。
一个人如果没有真正的正直高尚的品质，即使他有一些成功，也难以长久和巩固。
2. 范进中举的反思通过范进中举的故事，我们也可以对自己的行为和品德进行一番反思。
我们应该注重修身养性，注重自己的品德和道德修养，而不仅仅是追求一些表面的功利和成功。
九上22《范进中举》导学案及答案
九上22《范进中举》导学案答案一、简答题。
1.本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？智用天时：酷热天气；智用地利：选择山冈和树林作为劫取地点；智用矛盾：杨志一行人内部的矛盾；智用计谋：蒙汗药“半瓢酒”。
2.杨志押送生辰纲采用了哪些措施？从中可以看出杨志是一个怎样的人？押送途中变时辰、逼赶路、打军汉、骂虞候、驳督管。
精明能干、谨慎小心、粗暴蛮横。
3.文中的范进是个怎样的人物形象？他有哪些性格特征？范进是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。
性格特征：原先贫困潦倒，甘受屈辱，唯唯诺诺，低三下四，卑怯，迂腐，热衷功名、麻木；后来圆滑世故、势利虚伪，逢迎自如等。
4.范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？第一问：胡屠户态度的变化可用“前倨后恭”四字概括。
众乡邻在范进中举前对他漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那天早晨范家断粮，只好去集上卖鸡。
在范家如此困难的关头，没有一位乡邻前来过问）；中举后对他热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，又到集上去寻范进，细心照顾他）。
张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（从“世先生同在桑梓，一向有失亲近”这句话可以看出）；中举后竭力拉拢他（主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房）。
第二问：对有钱有势的人极力巴结；对无钱无势的人冷漠无情。
三、语段训练。
（一）阅读下面选文，完成下列题目。
【中考枣庄】范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。
如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小喝西北风!”一顿夹七夹八，骂的范进摸不着门。
范进中举导学案
14.《范进中举》导学案一、课程标准：1、注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、品味作品中富于表现力的语言。
3．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二、学习目标：1、感受并积累词语2、.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
3.、认识封建科举制度的局限【学习重点】1.感知人物象，理解范进人物形象的典型性2.体味对比手法和讽刺艺术【学习难点】1.理解文章主题。
2.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物的手法三、突破重难点的设想：四、学前准备：五、学情分析：六、使用说明与学法指导：1、有感情地朗读课文，勾画字词等基础知识。
精彩处做好1-2处批注。
2、用红笔勾画出“知识链接”部分的重点并反复记忆。
3、在充分预习自学的前提下，认真完成导学案。
4、将预习中不能解决的问题标注出来，并填写到后面“我的疑问”处。
5、限时完成。
预习案1一、知识链接:1、了解作者吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
2、世界四大吝啬鬼夏洛克(英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》)阿巴贡(法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》, 或译名为《吝啬鬼》、《悭吝鬼》) 葛朗台(法国作家巴尔扎克长篇小说《守财奴》, 原译名为《欧也妮·葛朗台》) 泼留希金(俄国作家果戈里长篇小说《死魂灵》)另《儒林外史》中的严监生3、作品简介关于《儒林外史》：“儒林”指读书人这一阶层。
范进中举导学案00
作揖（） 带挈（ ） 兀自（） 长亲（ ） 腆着（ ）啐了一口（ ） 星宿（ ） 绾（ ） 桑梓（ ） 忌讳（ ） 兀自（ ） 轩敞（ ）《范进中举》导学案（第一课时）主备： 审核：【学习目标】 1、 感受并积累词语 2、 .学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
【学习重点】 1•感知人物象，理解范进人物形象的典型性 2体味对比手法和讽刺艺术 3、 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物的手法 【自主预习案】 1、课文选自 _____________ 这是一部 ________________ 小说，作者 ____________ 清代小 说家。
主要描写了 ____________________________________________________________ 。
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科 举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说 《儒林 外史》。
【课内探究案】「、情景导入，明确目标 二、合作探究，释疑解惑（一）讲故事1、用简洁的语言给大家复述本文的主要故事情节（要求：说清故事的时间、地 点、人物、起因、经过、结果。
）2、小说的中心事件是什么？围绕这个中心事件，作者按事件发展的顺序，写了 哪两个时间段的情况？（二）找变化跳读文章，完成下列表格。
众生相: 2、给下列加横线的字注音 3、作家链接:(1) _________________ 阁下：______________________(3)愚： ______________7.指出下列各句所用的修辞手法。
(2) _________________ 足下： _________________________ (4) 生:刖后住吃用(三八 析人物，从以上变化中你认为范进和胡屠户各是怎么样的人? 范进： 胡屠户:【拓展检测案】5 •据课文内容和括号内提示，填写成语。
《范进中举》导学案
《范进中举》导学案学习目标1. 知识与能力：积累重点字词及文学常识，梳理故事情节，了解文中运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术，运用比较法分析人物形象。
2. 过程与方法：查询工具书及课本注解识字解词，按课文内容剖析故事情节，体会人物形象特点。
3. 情感与价值观：进一步认识科举制度的腐朽与罪恶。
学法指导抓住故事情节，从作者对人物的描写中感知人物性格，领会主题思想。
第一课时学习重点：把握小说故事情节，感知范进的形象及作用，体会讽刺手法的作用一、独立自主自学1.指出下列解释有误的词语，并改正。
带挈：延揽契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
叩头：旧社会通行的一种让出礼。
编辑：对资料或作品进行整理加工，也指做这种工作的人。
积少成多；节约、不浪费。
不省人事：不明白事理，不懂事。
一脚：踩，挥。
揣：藏在衣服里。
2.作者作品介绍。
3.情节梳理二、合作探究1. 课文分别写了范进中举前后的情况，这样文章可分为两部分，这两部分的内容各是什么？试加以概括。
2. 范进中举前的经济状况和社会地位如何？先行从课文1、2段中找到有关句子予以表明。
范进欠债未成惨遭丈人一顿，他却不甘心，仍偷偷地出席乡试，这说明了什么？3. 范进中举后他的情况有了怎样的变化，课文是怎样写出这种变化的？他周围的人表现如何，从中你明白了什么？5. 范进的疯症治好后，他与到访的.张乡绅公平叩首、平易近人叙话，还拒绝接受了张乡绅送来的房和银子，这说明了什么？三、课堂检测1. 口头概述作者和《儒林外史》。
2. 口述范进中举前后的主要事件。
3. 阅读课文第五段，提问问题。
⑵作者是怎样描写范进的疯态的a．通过人物的个性化的语言、行动和外貌描绘。
b．通过人物外貌和心理活动的变化来描写。
c．通过人们的反应，运用人物的对话去描绘。
d．通过语言、行动、神态和心理活动的变化来描写。
⑶联系全文看看，范进发狂的主要原因就是a为考举人，长年积劳，一喜之下乐极生悲。
b.屡试不第，就是见到RocoForex有错就是事实，情急之下之下而发狂。
《范进中举》的教案（通用7篇）
《范进中举》的教案《范进中举》的教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《范进中举》的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《范进中举》的教案篇1第二课时重点、难点: 的主题和写法(一)明确目标1．胡屠户形象分析。
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。
3．《儒林外史》精彩片断阅读。
4．范进与孔乙己形象比较。
(二)整体感知本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。
(三)教学过程1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。
讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。
”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
(2)夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
”这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
(3)直接写实第12段，这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
范进中举教案(精选9篇)
范进中举教案（精选9篇）教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的小编为大伙儿收集的范进中举教案（精选9篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《范进中举》教学设计篇一【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
【教学目标】１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
【教学过程】一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
《范进中举》导学案
【班级】【姓名】 【学号】【课题】 ………………《范进中举》 【第一课时】环节 内容及要求学习目标 1．从划分结构层次入手梳理小说情节。
知识链接 一、关于小说小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
人物、情节、环境是小说的三要素。
二、关于作者吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。
其父吴霖起，拔贡出身，只做过一任县教谕（八品学官），为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。
吴敬梓13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才（此后即屡举不中），23岁丧父。
从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。
他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。
1754年病逝于扬州。
吴敬梓一生中的大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些“上层人士”，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等，对他们的卑劣的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作《儒林外史》的丰富的素材。
三、关于《儒林外史》“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。
成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
四、前情提要“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。
小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。
范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案【篇一：范进中举导学案(学生版)】《范进中举》相关文字资料一、关于作者吴敬梓（1701—1754），字敏轩，后来又自号秦淮寓客，晚年称文木老人。
安徽省全椒县人，清代小说家。
曾祖辈“兄弟五人，四成进上”，“五十年中，家门鼎盛”。
到他祖父以后，家道开始衰落。
其父吴霖起是康熙年间的拔贡，做过江苏赣榆县的教谕，为人方正，后丢官回乡，抑郁而亡。
父亲死后不到十年，他便把家产变卖一空，受到亲族奚落，“乡里传为子弟戒”。
33岁那年春天，他离开全椒，移家南京，住在白板桥西的秦淮水亭，生计艰难，后来不得不靠卖文和亲友的周济过活，但写下“富贵非所好”、“贫贱安足悲”的诗句，始终不向贫困低头，不向高官显贵乞食。
36岁那年，安徽巡抚赵国麟推荐他上北京应“博学鸿词”科的廷试，他坚决“以病辞”。
乾隆皇帝南巡，士大夫都去夹道拜迎，只有他“企脚高卧向栩床”，表现出对封建统治者的蔑视。
吴敬样从小受家庭影响，读了很多书，想走科举做官的道路。
早年中过秀才，29岁那年还到滁州参加乡试，但他受了当时社会进步思潮的影响，对程朱理学给予鄙视，对八股文不感兴趣，喜欢在诗词曲赋小说上下工夫，思想行为与封建统治者的要求产生了深刻的矛盾。
滁州乡试落第以后，看着许多鹦鹉学舌的鄙儒一个个高中，而像他这样有真才实学的人却反被斥逐，心中越发气愤。
自此，他与统治者的距离越来越远，对社会现实也日益不满，特别是对八股取士，恨如仇敌。
大约从36岁以后至49岁以前，他写成了著名的讽刺小说《儒林外史》。
吴敬梓的著作没有全部流传下来，除了《儒林外史》，仅存《文木山房诗文集》四卷和《金陵景物图诗》二十三首。
二、关于作品《儒林外史》成书于乾隆年间，作者五十岁以前。
这部长篇讽刺小说共五十五回，刻画了一百多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。
可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。
《范进中举》 导学案
《范进中举》导学案一、学习目标1、了解吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识。
2、理清小说情节，概括文章主要内容。
3、分析范进、胡屠户等人物形象，理解文章主题。
4、体会文章通过语言、动作、神态等描写刻画人物的方法，品味讽刺艺术。
二、学习重难点1、重点（1）概括故事情节，分析人物形象。
（2）理解文章主题，体会讽刺艺术。
2、难点（1）对封建科举制度的批判和对人性的思考。
（2）理解讽刺手法在文中的运用。
三、知识链接1、作者简介吴敬梓（1701—1754 年），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。
因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”。
著有《文木山房诗文集》十二卷（今存四卷）、《文木山房诗说》七卷（今存四十三则）、小说《儒林外史》。
2、《儒林外史》《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
全书以封建知识分子为主要描写对象，以讽刺的手法，描绘了他们生活的沉浮、境遇的顺逆、功名的得失、仕途的升降、思想的蜕变等，深刻地揭露和批判了科举制度和封建礼教的腐朽，以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。
四、自主学习1、初读课文，给下列加点字注音。
作揖（）带挈（）相公（）醺醺（）腆着（）星宿（）绾（）轩敞（）2、解释下列词语。
（1）现世宝：（2）唯唯连声：（3）体统：（4）拙病：3、默读课文，用简洁的语言概括文章主要内容。
五、合作探究1、范进中举前后，胡屠户对他的态度有什么变化？这种变化反映了胡屠户怎样的性格特点？2、范进中举后发疯，作者是怎样描写的？这样写有什么作用？3、文中除了胡屠户和范进，还刻画了哪些人物形象？他们有什么特点？4、结合课文内容，说说作者是怎样运用讽刺手法来表现主题的？六、课堂小结1、总结小说的情节和人物形象。
2、归纳本文的主题思想和艺术特色。
七、拓展延伸1、对比阅读《孔乙己》和《范进中举》，分析两篇小说中人物形象和主题的异同。
范进中举导学案
范进中举导学案《范进中举》导学案李燕霞【教学目的】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点、重点】（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
难点：欣赏本文的讽刺艺术。
【教学时间】2课时第一课时（一）导入设计1、如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习1 作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。
轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
3.注音作揖(yī) 带挈(qiè) 相(xiàng)公醺醺(xūn) 行(háng)事长(zhǎng)亲腆(tiǎn)着啐(cuì)抛(pāo) 嗑(kē) 亚(yà)元解(jiè)元绾(wǎn) 桑梓(zǐ) 轩（xuān）敞锭(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó)4. 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。
烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。
将，助词，没有实义。
《范进中举》导学案及答案
《范进中举》导学案及答案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）十七范进中举一、目标导航1.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，珍惜今天的幸福生活。
2.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
3.体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
二、自主预学（1）读准下列加点字的读音。
①作揖（）②星宿（）③攥着（）④腆着（）⑤斋公（）⑥行事（）⑦带挈（）⑧绾了（）（2）文学常识积累。
本文节选自第回，作者是朝的。
他写的这部书是体的长篇讽刺小说，共回，主要描写的生活和精神状态，揭露的腐朽。
（3）《儒林外史》是一部怎样的小说？（4）请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。
主要人物:环境：故事情节：（5）疑问摘要：三、课堂互动探究1．感知文本。
交流讨论“预习导学”部分的知识点。
并朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
2．合作探究。
（1）范进中举前后自身境况有怎样的变化？他得知中举的消息后为什么会发疯？（2）范进是怎样的一个人？说出你的理由。
（3）范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？你觉得胡屠户是怎样的一个人？（4）胡屠户和张乡绅都不是主要人物。
作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？（5）作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？3．拓展延伸：请用《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。
（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。
）（三）总结课文。
课文运用____________和____________的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，刻画了范进____________________________________________的典型形象，尖锐地抨击了，揭露。
四、课堂练习（一）根据注音写汉字。
笨(zhuō)_____ (pú)_____萨(wù)_____自桑(zǐ)（二）选词填空。
《范进中举》导学案
《范进中举》导学案【学习目标】1、 通过语言、动作、细节描写，概括出范进、胡屠户的性格特点。
2、 通过分析人物前后态度的变化，概括出对比、夸张手法的妙处。
3、 通过分析范进几考不中及中举后疯癫的过程，体会出平和心态对幸福人生的重要。
【学习过程】 一、导入新课. 二、预习检测。
1、给下列加横线的生字加上拼音。
嗑( ) 2、走近作家作品。
儒林：指读书人这个阶层；外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。
三、整体感知，把握故事情节。
这篇小说写了哪些事件？四、自主学习，分析人物形象。
1、找出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。
2、跳读课文，画出你认为描写范进、胡屠户和张乡绅最精彩的片段，仔细品读一下，概括出他们的性格特点。
五、合作研讨，探究形象。
1、思考：你认为哪个细节最精彩？ 精彩在哪儿？2、范进中举前后的情况有什么变化？要求分析：刻画这些人物的性格特征，作者采用了哪些人物描写方法？结合具体例句进行分析。
六、、概括本文的主题思想。
本文通过 辛辣地讽刺了七、拓展训练。
假如中举后的范进有一天上胡屠户家，会发生怎样的故事呢？请同学们结合自己对文章的理解，用三四百字描写出当时的场面。
课外阅读《儒林外史》有关资料一、作者介绍。
吴敬梓，安徽全椒人，字敏轩，号粒民，清代著名小说家。
出生于名门的大家庭，从小就受到科举科考思想的影响，但却不热心于功名。
虽然吴敬梓参加过科举考试，但没有入仕，且因为他经历过家庭由渐到骤破落的过程，所以他看透了科举制度下当时士大夫的堕落与无耻，看清政治的罪恶和社会的腐败。
于是写下了被鲁迅先生称之为“伟大”的《儒林外史》。
这本书成书于作者的50岁左右，是作者迁于金陵之后的作品。
吴敬梓前后用了20多年的时间，描写了封建社会后期知识分子及官绅的活动及精神面貌。
《儒林外史》以科举考试为线索，讲述了200多位受科举制度影响的文人的命运起伏，向人们展示出了科举制度对于人和人性的迫害。
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《范进中举吴敬梓》集体备课导学案
年级：九年级科目：语文主备人：辅备人：
一、学习目标：
1.了解作者及其作品，把握小说故事情节，感知范进这一人物形象。
（重点）
2.认识封建科举制度对读书人的毒害，体会作者对封建社会黑暗现象的深刻揭露。
（重点）
二、自主学习：(题目和要求)
自读作者简介、写作背景
熟读字词
三、合作探究：（题目）
词语解释
四、达标测评：（测评习题）
1.吴敬梓，字（），号（）清朝代的（）
唯唯连声：
现世宝：
淋淋漓漓：
狗血喷头:
《范进中举吴敬梓》集体备课导学案
年级：九年级科目：语文主备人：辅备人：
一、学习目标：1.理解运用对比手法来表现人物性格的方法；领会夸张手法的运用及其讽刺效果。
（难点）
2.认识封建科举制度对读书人的毒害，体会作者对封建社会黑暗现象的深刻揭露。
（重点）
二、自主学习：(题目和要求)
课文是怎样描写范进喜极发疯的过程的？（自主速读课文，思考此问题）
三、合作探究：（题目）
范进中举前后进行对比，可以看出范进是怎样的一个人？
胡屠户有怎样的个性特征？像胡屠户这样的人在当时是个别的吗？
四、达标测评：（测评习题）
范进为什么会发疯？范进中举后发疯说明了什么?。