幼儿园新时代背景中的家园合作-培训课件

园方要把握大部分家长的共性需求，以积极的态度采纳 家长合理、可行的意见和建议；
家长应尊重幼儿教育的专业性和尊重园方的专业管理自 主权，在有限的范围内参与管理；
家园双方都应尊重对方的独立性，以真诚换理解，以 体谅分担、相互支持形成真正的合作伙伴关系。
3、不断拓展家长参与管理的范围和深度
协同管理的范围
制定了一系列《家长教师委员工作制度》
重大事项报告制度 具体事项听证制度 家长教师委员会例会制度
换届选举制度 学期家园工作总结汇报制度
开放接待日制度
对幼儿园管理、教师工作评议制度 巡视监控制度 家长联络制度
成果要点
（四）形成了家长协同参与幼儿园管理的运行机制
成果要点
（五）探讨了家长教师委员会协同参与幼儿园管理的相对性 1、颠覆传统的管理观念，开创家长参与幼儿园管理的 新探索; 2.调整家园双方的权利和义务，建构现代学校制度下家长参 与幼儿园管理的新机制;
研究背景
国际趋势：
现代学校制度下，新型家校关系对学校 自主发展有不可低估的作用。文献研究 表明，当今世界学校教育中，家长参与 管理已成为一种必然趋势。
研究背景
国内现状： 在我国现代教育中，尽管有各种法律法规
明确了家长工作的重要性，但实际参与普遍流 于形式 ，让家长参与到学校管理中来，促进我 国的幼儿园管理更快适应国际发展趋势和世界 幼教的潮流，这是一个具有挑战性的课题。
研究内容
实践研究：
家长参与幼儿园管理的内容； 家长参与幼儿园管理的方法； 家长参与幼儿园管理的组织形式。
主要观点
1、家长协同参与幼儿园管理是完善现代学校制度的 具体体现。
2、家长作为教育消费者，协同参与幼儿园管理是其 应该享有的权利和义务。
主要观点
3、家长协同参与幼儿园管理有利于双方多赢互利，双 方的合作能有效提升幼儿园管理水平和提高家长教 育能力。
2.调整家园双方的权利和义务， 建构现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制 园长作为法人代表，有着办园自主权。 家长参与管理，园长一定要改变独揽大权的做法。 要取得家园双方观念上的一致性和相互信任感。
让家长明确拥有的权利，合理规范地行使自己的权利。
引导并处理好家长的需求和教育规律之间的关系。
3、不断拓展家长参与管理的范围和深度
家长对幼儿园采取的方法不满 幼儿园也进行了反思 表示了歉意
家园达成一致:
面对各种突发事件，园方要以客观公正的管理制度保 障幼儿的安全等重大权益，更要以公开透明的预案和 管理措施来处理好一些突发事件；
家园双方要相互信任，相互配合，共同分担；
园方和家长中各方专业人士为代表的园突发事件应急工作 小组诞生。
合作、互动式的家长会
协同参与后家长会的流程：
教师归纳整理热点问题 召集家委会共同讨论
分头听取家长意见（家委会） 教师家长共同拟订计划 召开家长会
形式多样的家长会
学期初的家长会
专题性沙龙
小组家长会
个别约谈
每月例会
每月开放日
三个协同
协同班级教育活动
共同策划组织
家长老师进课堂 家园合作小课题
三个协同
3、不断拓展家长家园协同参与管理的范围和深度。
1、颠覆传统的管理观念， 开创家长参与幼儿园管理的新探索
传统的家园双方处于比较对立的地位，双方站在 各自的角度看问题，双方往往互相责怪和埋怨，以 各人的标准衡量，难以达成共识和合力;
现今园方以开放、平等、尊重的心态，真诚邀 请家长进入幼儿园管理层，主动公开管理信息，变 园方统一规定式管理为家长建议协商式管理。 由园 方单一责任扩展为共同分担责任。
更新家教指导理念，提升教师家园共育的能力
教师从单向灌输 家长从你说我听 双方从相互挑剔
双向交流 共同策划 理解合作
我们的感悟
只有把家长看作“合作伙伴”，才能做好家园协作
工作;
只有与家长“换位思考”，才能获得家长的理解与尊重; 只有让孩子获得实实在在的发展,才能赢得家长的满意与认同。
欢迎指正！
2、形成家长教师委员会的组织架构；
一个组织
家长教师委员会
二级结构 三大来源 四级网络
园级 托小部 中大部 境外部 班级
主席：由园长和园级家委会主席共同担任； 委员：班级家委会主席同时也是园级家委会委员； 教师代表：年级组长。
3、明确了家长教师委员会的功能和职责
传递沟通
协商协调
宣传引领
策划研究
监督评价
4、在协同参与中家园双方应明确各自的角色定位和权 利义务，规范参与的程序和方法，把握参与管理的 范围和度。
成果要点
（一）明确了家长协同参与幼儿园管理的内涵 家长协同参与幼儿园管理是指园方、教师和家长共同真
诚合作，在家园同步共育中，促进幼儿全面和谐的发展。 其内容侧重于三方面：协同参与园务管理、协同教育和
家长协同:
以积极的态度为做好幼儿园的卫生保健管理工作献计献策；
提出了很多预防疾病的措施，同时表示在专门机构未 作出发病的结论前，会配合幼儿园做好安抚家长的工作。
成效:
家园携手共同有序地应对了这场突发事 件的处理，得到了家长的肯定。
3、不断拓展家长参与管理的范围和深度
协同参与教育
与教师讨论本班幼儿发展中的问题，参与制订学期教育 计划、建议教育内容、对教育教学活动提供支持援助； 家园双向协同，促进幼儿良好习惯养成； 听取教师建议、积极策划组织亲子活动； 选择家园共同关心的话题进行专题座谈，切磋交流育儿 经验。
参与工作研究评议。
成果要点
（二）建立了家长协同参与幼儿园管理的组织机构—— 家长教师委员会
1、界定概念; 2、形成家长教师委员会的组织架构； 3、明确了家长教师委员会的功能和职责；
4、明确了家长代表的角色定位。
1、界定概念：
我园家长参与幼儿园管理的主要组织形式——家长 教师委员会。
家长教师委员会是由家长代表、教师代表、幼儿园 领导组成。
努力成为乌南教育团队中的一员
4、明确了家长委员的角色定位
在协同管理、协同教育、协同研究中： 家长委员是群体利益的代表者，客观事实的分
析者，积极沟通的建议者、共同解决问题的策划 者和合作者。
成果要点
（三）建章立制，保障家长协同参与幼儿园管理的规范性
制定了《家长教师委员会章程》
主席、委员的产生方法及任期； 各层面成员的职责和任职要求； 换届选举制度和述职汇报制度； 角色定位、工作内容。
我园家长特点:
来自不同国家、兼备中西方文化背景； 文化层次高、教育消费意识强，对孩子成长有设计； 视野宽、教育理念新、参与意识强； 有强烈的知情、参与、决策、监督的愿望； 有愿望、有能力、有实力参与幼儿园的教育管理。
研究内容
理论研究:
中外家长参与学校（幼儿园）管理的情报研究，形成综述； 建构 家长教师委员会组织章程； 家长教师委员会组织网络； 家长教师委员会运行机制。
家长协同参与班级管理 ——让家长成为教育的合作伙伴
关注家长和幼儿的需求
挖掘社会、家庭的各种资源 形成家园协同的教育合力
三个协同
协同班务管理 协同班级教育活动 协同构建信息网络
三个协同
协同班务管理
参与班级计划的制定
班级家委会的选举和换届
共同召开家长会
合作、互动式的家长会
以往家长会的模式的不足： 家长会中家长与教师、家长与家长之间的双向交流功能有待提升 家长会的前期筹备、策划、内容拟订缺乏家长的实质性参与， 家长的参与程度多停留在被告知层面 家长会的形式较为单一
参与对幼儿园发展中重大事项和家长普遍关心的问题的 听证、协商、监督、决策；
协助幼儿园处理偶发事件，保障幼儿和幼儿园的利益， 使教育工作有序开展。
案例：幼儿发生呕吐后
事由：
老师发现班上十多位呕吐、腹泻 园长室立即召集保健等相关人员进行情况分析
ห้องสมุดไป่ตู้
园方采取的相应措施：
向教育局托幼办、疾控中心、儿保所、卫监所等上级 相关部门报告； 园方约请班级家委会主席马上到园； 教师关心每一位幼儿病情，逐个打电话了解孩子发病情况， 医生诊断情况； 请防疫科来诊断是否有传染病可能，请卫监所来园对 留样食物检验。
协同构建信息网络
参与网上论坛的构建和维护 家园小报、传递信息
协同班级管理的效应
家园协同参与班级管理，家长参与实效性增强 家园协同参与班级管理，教师观念转变 家园协同参与班级管理，家长教师委员会凝聚力增强
携手共建家园育儿合作平台， 建立新型家园合作关系
注重家长实质性参与，而非形式参与; 注重家长的平等合作，而非被动配合; 注重教育信息的交流，而非培训家长。