教师资格证-初中英语简答题(历年真题)汇总

简答题知识点梳理

作答要求

1.标注序号

2. 要点先行，再解释或举例

3. 4-5点(按要求）

4. 字迹工整，尽量不空

常考要点

一、语言知识教学

二、语言技能教学

三、教学实施

四、教学评价

五、教学法

六、课程标准

（一）语音教学

1.句子重读的教学过程：

（1）学生先听录音，后看书面材料，引导学生思考为何某些单词和句子需要重读。

（2）学生了解何时重读之后，进行重读训练

（3）通过重读训练，教师引导学生知道重读可以表达重要信息(总结)

2. 语音教学的原则

（1）准确性原则

（2）针对性原则

（3）趣味性原则

（4）交际性原则

（5）综合性原则

（6）长期性原则

（二）词汇教学

•词汇呈现与讲解的方式

（1）借助辅助工具，如：实物、手势、动作表演，利用图片、图表、简笔画、投影仪等直观教具和声光电多媒体。

（2）借助已学知识来呈现和讲解新词，常见的具体方法包括构词法、同义词法等。

2. 词汇记忆策略

（1）语境中记忆

（2）联想记忆

（3）词典辅助记忆

（4）谐音记忆法

（5）repeat记忆法

（6）搭配法

（7）归类法（词根词缀记忆法）

3. 词汇教学的原则

•直观性与情境性

•机械记忆与理解记忆相结合

•文化性与交际性

•循序渐进、逐步扩展

•音形义相结合；词不离句；加强复习，巩固记忆。

（三）语法教学

1. 语法的教学方法有哪些？

•演绎法

教师首先直接讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。

(2) 归纳法

教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。

2.语法的练习方法

（1）机械型练习

强调语法的准确性。

常见练习形式：替换操练（简单的单个单词替换、

多个单词替换）、转换操练（把主动语态换成被动语

态）、并句操练（如把两个简单句合并成一个复合句）（2）意义型练习

要求学生通过操练在一定情境中用英文达意。常见形式：看图说话，根据提示翻译句子。

（3）交际型练习

强调交际为目的的意义输出或理解。常见形式：讲故事，情景对话，小组讨论，角色扮演等。

(一）听力教学

1. 听力教学的目的是什么？培养学生什么能力？

目的：听力教学的目的在于培养听的策略；培养语感。能力：听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容。

2. 听力的教学模式有哪些？

•自下而上模式

•自上而下模式

•交互式模式

3. 听力的关键教学步骤及注意事项。

•听前

介绍相关背景知识；预测听力内容

(2) 听中

泛听主旨和基本信息，精听细节。

(3) 听后

在设计听力课时，教师要注意进行充足的“听力练习”，以便学生真正互动起来，达到交流、合作、发展综合运用语言能力的目的

4. 训练学生听力的方法有哪些？

•精听

反复多次地听同一篇听力材料，除了掌握听力材料的中心大意、完成听力习以外，还要力求逐词逐句地听懂。•泛听

泛听指在听一遍听力材料的情况下，掌握听力材料的中心大意，听辨出关键词句，完成听力练习；大量广泛地选取听力材料进行听力练习。

5. 教师应如何选择听力材料？

•真实性：接近真实语境中的话语；

•可理解性：与学生生活联系紧密，语言水平相当。

•多样性：说话人的话语应尽量体现个性特征；

•适度使用辅助的直观视觉材料；

（二）口语教学

1. 口语教学的目的是什么？培养学生什么能力？

•目的：就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题。

•能力：引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；引起注意；澄清意思；请求澄清；表示倾听和理解；预示和结束谈话；利用语音、语调表达意思。

2. 教师应如何选择口语材料？

(1)与学生水平相当；

(2)贴近学生生活；

(3)话题具体，目的明确；

(4)有利于学生参与、合作；

(5)具有趣味性和真实性；

(6)有利于口语交际和表达。

3. 口语教学中应当遵循哪些原则？

(1)听力基础上培养说的能力

(2)平衡准确性与流利性原则

(3)注意得体性与连贯性原则

(4)强调实践性与激励性原则

(5)多方式循序渐进训练口语

4.成功口语活动的注意事项

(1)符合口语活动设计原则

口语活动的人物与话题要有真实性和可操作性

贴近生活；难度适当，内容有梯度

(1)设计丰富多彩的口语活动

(2)口语活动要体现全员参与性

（三）阅读教学

1. 阅读教学的目的是什么？培养学生什么能力？•目的：乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯。基本掌握常用阅读策略, 初步形成语感。•能力：略读; 扫读; 预测；理解大意；猜测词义; 推断；理解细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代；理解逻辑关系。

2. 阅读教学应遵循哪些原则？

•读写结合，以读带写

•泛读与精读相结合

•分层阅读

按照阅读策略，重复的读同一篇文章。常见阅读策略有略读、扫读、细读。

3. 教师应如何选择阅读材料？