激发教师正能量

搏击“教改”深水区

什么是教师正能量？是一种积极快乐的心情、环境。作为老师，应该做快乐的使者。教师，为人师表。不难想象，一个整天愁眉苦脸、怨声载道、唉声叹气的老师能够让学生快乐起来，更不用说快乐教学了。第一，老师要树立一个乐观的生活和工作态度。习惯性把微笑挂在脸上，不在他人面前，特别是在学生面前埋怨、推卸、恶意指责，不给学生传递消极的生活和学习态度，要笑面生活，感恩身边的人，快乐地工作学习。第二，老师要把与快乐无关的情绪关在课堂之外。只要是有血有肉的人，都会有喜怒哀乐，然而，作为教师，只要走进了课堂，我们的情绪就不仅仅属于自己了，我们要照顾到所有学生的感受，不应该把与快乐无关的情绪带进课堂，不应该把与快乐无关的情绪渲染给学生，因为所有这些，学生不关心，也不需要，强加给学生，只会引起他们的反感和不屑。第三，老师要将快乐传递给课堂上每一个学生。经验告诉我们，无论怎么样的课堂气氛，总会有为数不多的学生思想在“神游”，与你的课堂气氛格格不入。并且，对于这些学生的不屑往往也是你所教学科“后进生”和“问题学生”滋生的“催化剂”，因此，我们不能忽略。首先，教师要“检讨”自己课堂安排的合理性，多问自己几个“为什么”和“怎么办”。其次，要密切关注这些学生，通过谈心谈话和真切的情感交流，通过教育和引导，找出他们厌学和格格不入的原因，课堂上多关注，课外多帮助，把他们重新拉回到班级大家庭的怀抱，把快乐传染给每一个学生。

让学生成为课堂的主人，就是要把快乐还给学生，让学生成为学习的主人。首先，为师者，快乐课堂之“佣人”也。佣人，这样称呼其实不为过，课堂上，教师的首要任务是创设情境和激发学生的学习兴趣，时刻观察好、服务好整个课堂。其一，对于知识点要少讲，精说，达到“不鸣则已一鸣惊人”，四十五分钟的课堂，其中，教师的讲解、点评和总结不应该超过十五分钟，而剩下的三十分钟则要完全交予学生。其二，活动游戏的布置，也得简单明了，在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，活动游戏过程中，鼓励学生多问，也得多问学生，让学生在活动中学习，在主动中思考，在合作中领悟，在探究中创新，在快乐中成长，过程中教师做好及时的辅导和点评即可，在课堂教学中起到画龙点睛之妙。其次，学生者，快乐课堂之“主人”也。学生在教师的引导下，对教师提供的素材、创设的情境全面感知，产生求知的欲望，进而在师生的共同讨论中揭示课题，让学生自己去解决问题，去发现规律，去寻找方法，去探究答案。与此同时，课堂上教师要肯定学生在学习中所做的一切努力，肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，赞扬学生在教学过程中探索、创新、发现的行为和活动，促使学生在轻松、快活、充实的环境中收获知识、增长能力。

三、活动，应该与课堂教学任务环环相扣

要使学生们能够在课堂上有快乐的体验，活动在教学中的作用就必不可少了。然而，课堂上的活动，并不是单纯为了活动而活动，而是能够把活动作为一种辅助剂、催化剂，找准切合点，把学生的学习与活动有机地统一起来。一要科学且有效地选择课堂活动。认真考虑为什么要选择这样的活动？它能否帮助你更好地完成教学任务吗？另外，在不同的教学环节中，活动的选择则不大一样。如在英语课堂课前复习中，选择游戏时为了激发学生的兴趣，集中学生的注意力，全体学生共同参与。“传话比赛”这个游戏就比较可取：将全班学生分为8个小组，老师将需要复习的句子或者单词在耳朵旁边悄悄告诉最后一排的8名学生，

老师站回讲台，宣布开始，学生讲句子或单词一个一个往上传，第一桌的同学听到答案后站起来示意，速度最快且回答正确的胜出。这个游戏当中，传递内容的不确定性和小组的集体荣誉感，能让每个学生都进入进入时刻准备状态。二要精炼且变化地开展课堂活动。中学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征，好动、好胜、喜欢做游戏是中学学生的一大特点，但是，由于他们的可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没多大意思了，总想变变花样。因此，游戏应做到举一反三，常变常新。否则，就不能激发学生的兴趣，提高其兴奋性，则对于完成教学任务起不到积极作用，并且产生消极的影响。三要探索且创造地余留给学生知识吸收的空间。不要把任何东西都一下展现在学生面前。在游戏的进行中，学生的参与，教师要有行之有效的评价。其实，每个游戏的规则、方法是固定的，但完成的途径是不一样的，方式是多样的，因此，教师要给学生提供一个平台，让学生通过学习在其中发现规律，去探索完成的路径。在完成游戏中，更多的是一种合作、一种信任、一种交流。所以通过游戏，不仅仅可以辅助更好地完成教学，还可以加强学生之间的一种默契和一种沟通，教师要为学生创造这样的环境，及时肯定学生的练习效果，激励学生更好地学习，让学生得到全面的发展。

四、快乐，应该折射正能量

师者，传道授业解惑也。诚然，在快乐课堂中，老师，不能只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。第一，要善于发现课堂知识点背后的正能量。教师备课，要做到“备三课”：一备知识点，二备学生，三备正能量。课堂上，知识点从某种概念而言是枯燥的，教师在充分把握知识点的同时，要因材施教，针对不同的班级、不同的学生，灵活运用方式方法，达到知识点传授任务的顺利完成，再者，教师要领悟知识点背后隐藏的为人处事的道理和可贵品质，画龙点睛，赋予知识点以灵魂和正能量。第二，要善于打通学生释放正能量的“任督二脉”。学生对于课堂上正能量的领悟和释放，不会空穴来风，要让他们在课后真正对知识点背后的这种正能量“有感觉”，其切入点是关键，因此，教师要以学生生活、学习、成长的大环境作为切入点，深入浅出，从小故事当中引出大智慧，从平凡当中认识伟大，激发他们正能量的大神经，引领真爱和大爱的源泉。曾记得在一节各种水果认知的英语课上，我在进行实物教学，同学们把从家里带来的水果拿出来，一个学生拿出了两颗小稔子，讲到这种水果，学生们纷纷发言，讲到了自己的童年、家乡和家人，大家开心之余，作为远离家乡、从河池到苍梧工作10年之余的我，趁机做了一次情商教育，说起了我的童年故事和爸爸的稔子酒，要求同学们日后走上了社会、走上了工作岗位之后，无论在哪里，都不要忘记自己的老家、自己的童年、自己的亲人，以及亲人们对自己无私的爱，将来还要记得感恩他们。讲完后，同学们很受感动，第二天，给我送来了一袋子稔子和一棵小稔子树，让思乡情深的我又闻到了家的味道，“热爱亲人、怀