苏教版第八课《静夜思》教学反思五篇

苏教版第八课《静夜思》教学反思五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.

一年一期的古诗>是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背,可是经过课前摸底发现其实好多根本不准.一起来看看苏教版第八课>教学反思五篇范文,希望我们的文章大家能喜欢!

静夜思教学反思1

趣味的谜语导入激发了学生的学习兴趣,第二环节识字教学中,因为对孩子们的充分信任,放手让孩子们自我识字,互帮互学,可是,大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信,没有认真学习生字,以至于第三环节复现生字时占用了很多的时间.这个失误让我明白了,备课不仅仅要备教材还要备学生,应当充分了解学情,才能更好的为课堂教学服务.

这节课,我主要体现了让学生在自主.合作.探究的学习氛围中读书.学习这一教学理念.在新的课堂环境中,学生学习的进取性和自主性明显增强.教学第四环节设计比较适宜.这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,怎样深入感知课文中的情感?我没有用分析的办法逐字逐句地讲解,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读,使学生整体感知,这样贴合一年级学生的年龄特点,异常是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深.当问及〝小朋友,此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢?〞孩子们都纷

纷回答,在创造性想像中,学生们更真切地领会了诗的灵魂,并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会.相融了,他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意.他们在这在浓浓的诗意中感悟.体验着.想像着.创造着.发展着.最终一个环节欣赏学唱>这首儿歌把课堂气氛推向高潮,孩子们都大声地深情地歌唱着,我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗.

尽管教学是个不完美的艺术,但我相信,只要我们深入研读教材,就能够把缺陷减少一点,再减少一点.把文本与孩子的生活拉近,孩子就会喜欢,就会爱上语文.

静夜思教学反思2

>这首诗,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情.如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念.背景图是诗句资料的形象反映,可帮忙学生理解古诗,进入诗句所描述的意境.

学习古诗,重在吟诵.教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和完美的意境.我在教学中是这样设计的:首先播放>配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美.然后请愿意读的同学站起来战时自我的风采,让学生都很羡慕他,从而带动其他同学也愿意站起来读,还经过小教师领读,小组比赛读,男女比赛读,表演读等多种形式练习朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗诵,背诵古诗是一种享受,而不是一种负担.

一年级的识字教学也是教学的重点.在教学这一环节,我是这样设计的:首先让

学生根据拼音自我练习读,发现自我读得不正确的能够请同桌帮忙.然后经过与字娃娃交朋友的游戏来调动认字的进取性.将生字与音节打乱,〝找朋友〞,〝认朋友〞等游戏性的教学环节中,同学们都十分喜欢.学生愿意在玩中学,这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神,激发了学生学习拼音的兴趣.在认读的过程中,我还注重字音的纠正如:〝床〞.〝光〞.〝望〞.〝乡〞都是后鼻音,学生读起来不容易读标准,我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看教师的口型读,直到学生读准为止.

会读不是最终的目的,关键是否能牢固掌握,我还经过复习巩固加深写生对字型的认识.首先,在教学中,能够用组词的方式帮忙学生了解字义,加深对生字的记忆.如,光光明,月光,灯光;举举手,举重;用〝词语转盘〞的形式寓教于乐,让学生在游戏中复习本课的生字.还让认识字的同学说出自我是怎样认识的,请认识的学生当小教师,教那些不认识字的同学.于是我采用包干到人的方法,让认字有困难的同学自我去给自我选择小教师.大家互相帮忙,一齐学习,一齐读字,一齐读书.这种方法一经实施,同学们都十分喜欢.小教师认真负责得教,同学们也喜欢学,到了第二节语文课,大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了.最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作,增强了班级的凝聚力.

这节课,我主要体现了让学生在自主,合作,探究的学习氛围中读书,学习这一教学理念.在新的课堂环境中,学生学习的进取性和自主性明显增强.异常是:假如你是大作家李白,我想问问你当时在思念故乡的什么人你想对他说什么呢

这一环节,培养了学生进取动脑思考.想象本事,锻炼了学生的口头表达本事,不但增强了学生的兴趣,更重要的是提高了学生的交际本事和创新本事,思念家乡的情感态度得到了升华.

静夜思教学反思3

在教学过程中,都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起来,每个学生都拥有一双敏锐的眼睛,都有有自我独特的感受,那么教师如何开启,如何去引导他们去发现,去感受呢?我在教学>这篇课文时,在设计上充分体现学生的进取主动性.

一.识字主动

教学中,我先让学生找出生字,同同桌交流学习生字,开火车读生字并组词来识记生字,最终用自我喜欢的生词说一句话,经过这种形式的训练,使学生在学习生字时,一步一步层层深入地进行了语言文字的训练,使生字教学和语言文字训练进行有机地结合,而不是单单为学习生字而学习生字.

二.诵读主动

在教学生朗读课文时,我先配音示范读,再让学生充分发表自我的意见,学生各抒已见,对教师的朗读提出了宝贵的意见.学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧.在引导学生看图后,我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作.如:读到〝举头〞学生把头稍微抬起,仿佛眺望天空,〝低头〞则低下头沉思,做出思念家乡.亲人的神态.这样,学生在看图.听读.朗读.表演中不知不觉悟出诗境并且也能因熟读而成诵.