人教一年级下册数学 小括号教案与教学反思
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案一、教学目标1.能够认识小括号的概念并掌握小括号的书写方式。
2.能够理解小括号在数学中的应用及其作用。
二、教学内容1.认识小括号的概念及其作用。
2.掌握小括号的书写方式和使用方法。
三、教学重难点1.认识小括号的概念及其作用。
2.掌握小括号的书写方式和使用方法。
四、教学方法1.听、说、读、写的综合运用。
2.分组讨论、互相合作。
五、教学步骤1.导入环节教师带领学生回顾上一节课学习的内容，让学生回忆什么是“加号”和“减号”，并用手势、声音等方式让学生学习到“小括号”的概念。
2.展示小括号的书写方法与应用（1）教师用板书或PPT展示小括号的书写方法并让学生模仿跟写。
（2）通过例题介绍小括号的应用，如求和、取平均数、表示小数等。
3.小组合作练习（1）将学生分组，每组三到四人，让学生互相合作，练习小括号的应用方法。
（2）布置练习题，提供给学生课后作业。
4.总结反思课堂结束前，教师让学生进行总结回顾，让学生回答以下问题：小括号的作用是什么？小括号的书写方法是什么？六、教具材料1.黑板、白板或PPT2.练习题七、教学评价1.师生互动情况2.学生在学习中对知识的掌握情况。
3.学生在小组合作中的表现。
4.作业完成情况。
八、教学延伸1.课后家庭作业：让学生自己寻找小括号在生活中的应用方法及实例，并将其用小组合作的方式提交作业。
2.教师可以设计小括号在数学中的更多应用题，以便深入学习小括号的真正作用。
新人教版数学一年级下册第6单元第7课时认识小括号教案及教学反思
第6单元100以内的加法和减法（一）第7课时认识小括号◎教学内容教科书第74页内容。
◎教学目标1．初步感知并理解小括号的作用。
2．掌握带小括号的两步式题的运算顺序，正确口算带小括号的两步式题。
3．培养观察、分析、比较的综合计算能力；培养认真、仔细的良好学习习惯，激发学习兴趣。
★教学重点认识小括号，正确计算带小括号的两步式题。
○教学难点理解带小括号的算式的运算顺序。
【教学过程】一、复习导入出示复习题。
闯关夺星活动。
第一关：30-10= 17+3= 56+3= 38-7= 27-20= 6+81=第二关：17+8= 36+7= 55+5= 16-9= 31-2= 65-7=第三关：4+3+1= 9-6-2= 5-1-1=进行评比。
师：同学们做得真不错，二组的小朋友这三关都闯过了，奖励3个星；一组小朋友闯过了两关，也很不错，奖励2个星。
老师这里有一张画有10个五角星的纸卡，先剪下2个五角星贴在一组这里，再剪下3个五角星贴在二组这里。
二、探究新知1．认识小括号。
师：同学们，根据刚才老师剪五角星的活动，你能提出什么数学问题吗?生1：一共剪下了几个五角星?生2：还剩几个五角星?师：同学们表现真棒，提出了这么多问题，现在我们先来解决“还剩几个五角星?”这个问题好吗?教师有选择地板书。
还剩几个五角星?师：要想知道还剩几个五角星，怎样计算?先独立做一做，也可以用手中的小五角星纸卡摆一摆，然后小组交流想法。
教师巡视指导学习困难的学生。
学生汇报：生1：我是这样算的：10-2-3=5。
生2：我是用小五角星摆的，先从10个里面拿走2个，再从剩下的8个里面拿走3个，最后还剩5个。
★★★★★★★★★★生3：我也是用小五角星摆的，我从10个里面先拿走2个，再拿走3个，一共拿走了5个，10个减5个，还剩5个。
生4：我与他们的不一样，我是先算一共剪下了几个：2+3=5(个)，再用10个减去5个：10-5=5。
生5：老师，我是这样做的：10-2+3＝5。
《小括号》(教案)人教版一年级下册数学
《小括号》（教案）人教版一年级下册数学今天，我要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案《小括号》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第36页至第37页，其中涉及到小括号的使用和理解。
学生们将学习如何运用小括号来改变运算顺序，并掌握小括号在四则运算中的基本运用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解小括号的作用，学会正确使用小括号，并能够运用小括号解决一些简单的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握小括号的使用方法，难点则是如何让学生们理解小括号可以改变运算顺序。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、小括号模型、练习题等教学工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个实际问题：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生们思考并回答。
2. 讲解小括号：接着，我引入小括号的概念，解释小括号可以改变运算顺序，并用PPT展示小括号的图像。
3. 例题讲解：我出一道例题：“5 + 3 × 2 =？”让学生们尝试解答，然后讲解正确的答案和解答过程，强调运用小括号的重要性。
4. 随堂练习：我给出几道类似的练习题，让学生们独立完成，并在课堂上进行讲解和互动。
5. 巩固知识：我通过PPT展示一些含有小括号的数学问题，让学生们分组讨论并解决，以巩固他们对于小括号的理解和运用。
六、板书设计我在黑板上写下“小括号的作用”，并在旁边画出小括号的图像，然后列出一个小括号的使用例子，以便学生们清晰地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在小括号的使用上还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强练习和讲解。
我还可以拓展延伸，让学生们探索更多小括号的应用场景，提高他们的数学思维能力。
这就是我对于《小括号》这一课的教案设计，希望能对大家有所帮助。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一年级下册数学教学设计及教学反思-《小括号》人教新课标(2023秋)
另外，我也发现部分学生在解答问题时，容易受到定势思维的影响，不能灵活运用小括号。为了帮助学生克服这一问题，我打算在今后的教学中，增加一些变式题目，让学生从不同角度去思考和解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小括号的作用和混合运算中小括号的优先计算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个含有小括号的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的计算操作。这个操作将演示小括号在混合运算中的基本原理。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小括号的基本概念。小括号是一种数学符号，用来改变运算的顺序。它是非常重要的，因为它能帮助我们更准确地计算。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，计算表达式4 + 3 × (2 + 1)时，我们先算小括号里的2 + 1，再算括号外的乘法，最后算加法。这个案例展示了小括号在实际中的应用。
其次，我发现有些学生在面对含有多个小括号的复杂表达式时，会感到困惑，不知道从哪里开始计算。针对这一点，我在教学中增加了分步骤解析的环节，引导学生逐步解决复杂问题。今后，我还需要多设计一些类似的问题，让学生有更多机会练习和思考。
此外，实践活动和小组讨论环节中，学生们表现出了很高的积极性。他们通过分组讨论和实验操作，加深了对小括号的理解。但同时，我也注意到有些学生在讨论中过于依赖同伴，自己思考不足。因此，我需要在今后的教学中，引导学生独立思考，鼓励他们提出自己的观点。
新人教版小学一年级数学下册《小括号》教案
小括号教学目标1.能准确地计算带小括号的加、减两步式题2.认识小括号。
3.感受小括号在运算中的作用。
教学重点小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排，小括号是个全新的知识点教学难点在算式10-2+3上学生可能不知道怎样才能先算加法，这时通过让学生思考在算式中添加适当的符号，表示要先算加法，让学生亲身经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义教学过程一、导入口算。
10-5-2= 3+6+8= 12-5-3=老师谈话:我们已经学习过20以内的连加、连减及加减混合运算,同学们知道怎样运算吗?(连加、连减、加减混合运算都是按从左到右的顺序计算的) （二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。
今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图：从图上看到了什么？⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=④引导学生计算。
10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。
(板书结果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。
(板书结果)（三）全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
”（板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5(四)作业设计：比一比，算一算10-4-2＝ 10-（4+2）=13-6-5＝ 13-（6+5）=20-4-7＝ 20-（4+7）=(五)小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
一年级下册数学教案-第6单元认识小括号人教版
一年级下册数学教案第6单元认识小括号人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级下册数学第6单元《认识小括号》。
这一章节主要让我们了解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。
通过本节课的学习，我们将会掌握小括号的基本概念及其在数学运算中的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。
难点：学生能够在小括号运算中，正确理解和运用小括号。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的数学故事，引出小括号的概念。
2. 知识讲解：讲解小括号的作用，让学生明白小括号在数学运算中的重要性。
3. 例题讲解：通过几个简单的例题，让学生学会用小括号表示数学运算。
4. 随堂练习：让学生动手练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对小括号的理解。
六、板书设计板书内容：小括号的作用及表示方法七、作业设计2 +3 × 415 ÷ 3 22. 答案：2 +3 ×4 = (2 + 3) × 4 =5 × 4 = 2015 ÷ 3 2 = (15 ÷ 3) 2 = 5 2 = 3八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生基本掌握了小括号的作用和表示方法。
在课后，学生应该加强小括号运算的练习，提高自己的数学能力。
同时，教师也应该关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，使学生能够更好地掌握小括号的知识。
拓展延伸：可以让学生尝试解决一些更复杂的含有小括号的数学问题，提高学生的数学思维能力。
小括号教案及教学反思
小括号教案及教学反思教学目标：1、引导学生正确使用小括号的符号。
2、使学生能够理解小括号在句子中的作用和用法。
3、通过练习，提高学生正确使用小括号的能力。
教学准备：1、小黑板/白板和黑板/白板笔。
2、教材或练习题。
教学步骤：1、复习通过提问和学生回答的形式，复习上一堂课所学过的标点符号。
2、引入在黑板/白板上写下一些句子，这些句子中使用了小括号。
请学生观察这些句子，并提问：（1）、你发现了什么特点？（2）、小括号用来做什么？3、讲解对于学生的提问，教师进行相关知识讲解：（1）小括号的符号是（），一个圆括号代表一个小括号。
（2）小括号可以用来注释和解释一些与句子主要内容有关的内容，这样可以让句子更加明确。
4、操练根据学生的水平和需要，可以选择不同的操练形式，如：（1）练习题训练：教师设计一些练习题，学生完成相应的小括号练习。
（2）句子改写：教师给出一些句子，要求学生进行改写，加入适当的小括号。
5、归纳总结教师和学生一起总结小括号的使用规则和注意事项，并将其记录在黑板/白板上，形成归纳总结。
6、作业布置布置适当的小括号作业，要求学生在作业本上完成。
教学反思：本次教学中，学生通过观察和讨论的形式，理解了小括号的使用规则和作用。
操练环节的练习题和句子改写锻炼了学生正确使用小括号的能力。
通过归纳总结和作业布置，进一步巩固了学生对小括号的理解。
整体来看，本次教学基本达到了预期的教学目标。
如果有时间充足，可以给学生一些更多的练习，以加深他们对小括号的认识和应用。
人教版小学数学《小括号》教案
板书
小括号
10－2－3＝5 10－(2＋3)＝5
从左到右 先算小括号里面的
练习就是对本课知识的一个巩固，利用多种形式的练习，锻炼学生的解题能力，同时检验学生学习新知的情况。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
1.在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
2.计算加减两步试题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号的就从左到右按顺序计算。
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
反馈：从左到右依次计算。
2.导入新课
师：一年级3班要布置教室，x老师买了10个五角星，班上的学生正准备剪下来去贴呢！
学生独自完成，然后集体交流。
学生自由说一说。
习加减混合运算的旧知，为本节课的学习做好铺垫。
讲授新课
1.获取信息，提出问题。
课件出示情境图
师：你知道了什么？
师：能提出一个用减法解决的问题吗？
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
重点
认识小括号，正确计算含有小括号的算式。
难点
经历小括号的产生过程。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
（1）直接写出得数。
10－2= 8+4= 11－5=
17－8= 3+8= 5+9=
（2）看图列式，并说一说计算顺序。
学生困惑。
学生：计算中，要先计算2＋3，但这一步在后面，这该怎么办呢？
学生分组交流，然后汇报交流。
学生独自计算，然后说说先算什么，再算什么。
学生自由说一说。
一年级下册数学教学设计-10 认识小括号 人教新课标
教学设计一年级下册数学教学设计-10 认识小括号人教新课标一、教学目标1.初步认识小括号的概念。
2.能够正确使用小括号进行数字间的计算。
3.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
二、教学内容1.小括号的概念。
2.使用小括号进行数字的计算。
三、教学重点和难点1.教学重点：认识小括号，能够正确使用小括号进行数字的计算。
2.教学难点：培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
四、教学过程设计1. 导入新知识教师向学生出示小括号的符号，并用白板示例演示数字的加减运算，让学生尝试用括号进行运算。
在运算过程中及时纠正学生错误的做法。
2. 认识小括号1.引导学生观察小括号的形状、位置，并询问学生对小括号的认识。
2.通过教师的讲解，让学生初步认识小括号，并了解小括号在数学中的作用。
3. 能够正确使用小括号进行数字的计算1.设计练习题，让学生尝试使用小括号进行数字的计算。
2.对于错误的做法及时进行纠正，并给予正确的示范。
4. 总结和反思1.教师带领学生对本节课所学的知识进行总结。
2.教师与学生一起讨论学习中遇到的问题，以及如何更好地学习数学。
五、作业布置1.布置课后作业：完成课堂训练册上的习题。
2.对于未完成作业的学生，及时进行补救措施，帮助学生理解并掌握本节课所学的知识。
六、教学反思本节课的教学目标达成良好，学生对于小括号的概念和作用有了初步的认识，并能够使用小括号进行数字的计算。
但是，由于时间有限，在练习环节未能进行充分的训练。
因此，在今后的教学中，可以增加练习的时间，以达到更好的教学效果。
小学数学教学课例《小括号》教学设计及总结反思
学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，并
能用它解决实际问题，也就是说已具有认识和应用数字
的经验和知识基础。但小学一年级学生正处于由具体形
学生学习能 象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维还要借
力分析 助于形象直观的实物图像或实践操作。所以对于一年级
学生来说，只要知道有小括号的先算括号里面的，会按
照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合试题即
可。
《新课标》在总体目标中提出要使学生“经历用数
学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号
感，发展抽象思维。”根据这一理念，这课我主要采教学策略选 用情境教学法、引导探究、适时指导评价等方法来引导
择与设计 学生去发现问题、分析问题、解决问题。
从学生的认知基础、心理特征出发，通过自主探究、
思路；然后用算式表示自己的思考过程，从而引入小括
号，体会小括号的必要性。
在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算
的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。
根据《数学课程标准》教材的编写特点及学生的认
知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标：
1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号
方法：
“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板
书）
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如
5＋（）＝11 是要在括号里填一个数 6，而 10-（2
＋3）括号里给出了数和加号，是要先算 2＋3＝5
课例研究综
1、“小括号”对学生来说是新的知识，在实际的
述
计算中还会有一些混淆，这有待今后的教学中加强巩固
里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 教学目标
一年级下册数学教案-10 认识小括号 人教新课标
教学设计一年级下册数学教案-10认识小括号一、教学目标1.能够使用文字和图片简要介绍小括号的定义和作用。
2.能够正确理解和使用小括号进行数学运算。
3.激发学生学习数学的兴趣和探究精神。
二、教学内容小括号的概念、形状、作用和使用方法。
三、教学过程1. 热身环节通过问答方式，引导学生回顾上一节数学课所学的内容，如数字0、1、2等的认识和书写。
2. 导入新知教师出示小括号的形状图片，引导学生观察、辨认、描述，并通过简单的语言介绍小括号的定义和作用。
例如，小括号像英文的圆括号，是一种标点符号。
在数学中，小括号可以表示一些数的集合，还可以用来表示计算顺序，起到分隔、提取和优先级作用。
3. 学生合作学习将学生分组，每组给出几个数，让学生使用小括号来表示不同的数学问题并进行计算。
例如，给出3和2，让学生运用小括号进行计算，结果为9或者5。
4. 教师讲解讲解小括号的使用方法，例如在计算过程中，先计算括号中的内容，然后再算括号外的内容。
5. 练习题教师出示一道小括号综合应用的数学问题，并让学生自行处理。
例如，(2+3)×4-2，学生计算出答案后可以互相挑战，看谁用时最少并且计算结果正确。
6. 拓展延伸教师引导学生思考小括号在日常生活中的使用场合，例如在电话号码中的使用、公式计算中的运用等等，让学生探索小括号在生活中的用途，使用数学语言进行描述。
四、教学重点和难点教学重点在于学生理解小括号的定义和使用方法，并能熟练运用小括号进行计算。
教学难点在于引导学生理解小括号在数学计算中的优先级和运用方法。
五、教学评价通过观察和检查学生课堂表现、练习完成情况以及课后作业的完成情况，进行教学评价。
六、板书设计教学板书：认识小括号•小括号的定义和作用•小括号的形状和使用方法( ) + - × ÷七、教学反思本课的教学重点在于小括号的概念和使用方法的掌握。
课程的重点之一是通过互动方式，让学生在小组内进行基础练习和合作学习，提升个人和团队的计算能力。
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案一、教学目标1.了解小括号的概念和作用。
2.认识小括号内的数列可以一起进行加、减、乘、除等运算。
二、教学内容1.小括号的概念2.小括号的作用3.小括号内的数列的加、减、乘、除等运算。
三、教学过程（一）引入新知识（10分钟）1.师生问答导入教师问：同学们，你们知道小括号吗？学生答：知道，它是一种符号。
教师继续问：小括号是什么时候用？它是什么作用？学生作答：小括号可以将一些数分成一组，方便计算。
2.探究实验展示教师拿出一些珠子，然后让学生分成不同的小组，每个小组分别用小括号括起来。
教师问：同学们，你们的小组分别有多少个珠子呢？学生回答后，教师可以将小括号内的数据加起来，可以发现，小括号可以让学生更简便地计算，真是个好东西。
（二）学习新知（20分钟）1.教学内容展示教师在黑板上写下一个小括号，然后随机挑选几个数字，让学生体验小括号的合并作用，然后再让学生用小括号计算其他的数列，练习学生小括号内数列的加、减、乘、除等运算。
2.小组合作积累教师让学生分成小组，在小组内讨论并列出小括号的运算法则，然后再用小括号计算一些数列。
(三)巩固练习（30分钟）1.配合课堂板书，让学生在练习册上完成相关的题目，巩固掌握小括号的运算法则。
2.课外拓展，建议学生通过家长的帮助，欣赏有关小括号的数学课的视频，增加学习材料的渠道。
（四）课堂评价（10分钟）1.学生展示。
让学生归纳小括号的作用及小括号内数列的加、减、乘、除等运算。
2.教师提问。
请学生们回答概念和运算的相关问题，以检测学生的掌握程度。
四、教学反思如今，在现代数字计算的大潮之下，许多学生已经习惯用计算器完成各种数学题目，而简易的计算却需要手算完成。
所以，在小学学习时期，我们尤其需要教育孩子掌握一些复杂或冗长的数列运算方法。
而小括号的运用在高年级时期非常重要，所以在初学时我们就需要打的强调，这个过程需要寓教于乐，例如教师可以采用实际生活场景演示或带学生解决小问题等方式来引导学生体会小括号的重要性。
一年级数学下册《小括号》的教学反思（精选7篇）
一年级数学下册《小括号》的教学反思一年级数学下册《小括号》的教学反思（精选7篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学下册《小括号》的教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学下册《小括号》的教学反思1小括号这一节课是数学一年级下册的内容，本课的内容并不多，也不难，但实际上要上得精彩并不容易。
我这节课上得就有很多不足之处。
小括号是一个符号，它的作用是，被小括号包括的地方要先算，学生学得都挺好，但有个别学生虽然知道了小括号的作用，但在做练习的时候仍然会做错。
在深入了解后我才知道，原来是这些学生并不知道小括号里先算出来的得数有什么用，他们不知道这些得数要继续用在第二步的运算中。
我在课上并没有预料到学生的这种情况，我应该针对这点提一下。
除了设计上的问题，其他教学技能方面也有一些不足。
第一，我在提问时，提问的针对性不强。
一些学生并不明白我提的问题的意思。
我得设计的时候更多得去考虑怎样的语言才是适合学生的，怎样的问法学生能够马上就理解的。
第二，课堂突发事件的处理。
一个学生未带课堂作业本，对于这个事件我虽然发现了，但并没有及时地做适当的处理。
第三，一些学生的字不端正，我未做提醒。
学生的课堂习惯、书写习惯，尤其是听和说的习惯非常的重要，每天都要进行训练，不能放松。
第四，我上课的亲和力还不够，肢体语言也不够亲和。
一年级数学下册《小括号》的教学反思2老子说：“大智若愚，大巧若拙。
”教师若能经常“装装糊涂”、故意“犯傻”，往往能将思考、探究和表达的机会更多地留给学生，激活数学课堂。
近日我在教学“解决两步计算的问题——认识小括号”时，就运用了“装糊涂”的策略，收到了不错的效果。
我让学生尝试将例2第二种解法的分步算式8+22=30、54—30=24列成综合算式，果然发现一些错误答案，有的写成8+22—54=24，有的写成54—8+22=24。
人教版一年级下册《小括号》教学设计及反思
第3课时小括号教学内容：教科书P74例3，完成P74“做一做”，P75“练习十七”第1～4题。
教学目标：1.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程，感受数学符号的简洁性、统一性，初步培养符号意识。
3.感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。
教学重点：口算含有小括号的两步加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学准备：课件、口算题卡、五角星学具。
教学过程：一、复习引入（一）复习两步计算，回顾运算顺序。
学生拿出口算题卡，比一比，看谁最先完成。
4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2=5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6=师：像这样的加减混合口算，计算时要按从左往右的顺序计算。
【设计意图】复习连加、连减和加减混合运算的计算及顺序，为小括号的学习提供知识基础。
2.引入新知。
师：今天我们继续学习两步计算的口算。
二、情境呈现，认识“小括号”课件呈现教科书P74例3情境图。
动态演示：先出示10个五角星，再出示主题图，主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐，对话内容依次出现。
（一）获取信息，提出问题。
师：从图中你获得了哪些信息？师：根据获得的信息，可以提出一个什么数学问题？【设计意图】通过情境引入，充分为现实情境提供经验支撑。
（二）尝试解决，引发认知冲突。
1.师：求“还剩下几个五角星”，你打算怎么解决？试着在练习本上列式。
学生尝试列式，教师巡视。
2.汇报展示。
师：我看了一下，同学们主要有以下几种方法。
教师板书有代表性的算式。
师：同学们运用已学的知识列出了不同的算式，我们来看第三种，你能用一个算式来表示吗？生：10-2+3=5。
师：10-2+3按照正确的运算顺序是从左往右算，但是现在要先算加法，怎样才能让别人明白要先算加法呢？【设计意图】问题呈现后，让学生尝试列式，在学生交流的基础上，创造认知冲突，激起学生的思考，通过认知冲突感受学习小括号的必要性。
《小括号》教案（精选13篇）
《小括号》教案（精选13篇）《小括号》篇1教学目标(一)认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题.(二)加深对小括号作用的理解，进一步掌握运算顺序，提高学生练习的兴趣.教学重点和难点重点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，先算括号里面的.难点：理解小括号在计算中的作用.教学过程设计(一)复习准备1.口算.4＋3＋2 8－6－1 9＋6－8 12－7＋62.口算.20＋3 34＋5 48＋50 60＋159＋20 4＋81 91＋7 70＋297＋52(二)学习新课1.谈话引出课题.师：同学们，今天我们要认识一个新朋友，它的名字叫小括号——又称圆括号，记作“( )”.［边说边板书课题：小括号记作( )］小括号的威力可大了，为什么呢？我先给你们讲一个故事.2.教学例2.出示例2实物图.师：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它们俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好！快帮助我算一算盘子里一共有多少块糖？”小熊指着盘子里的糖说：“糖纸有不同的颜色，这里黄色的有2块，绿色的有3块，红色的有7块，你们想一想该怎样算就能算出一共有多少块糖？”师：请同学们也来帮助小熊算一算好吗？拿出事先准备好的圆片，在课桌上摆一摆，猜一猜小兔和小狗是怎样算的.甲：我猜小兔是这样算的：先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块，再加上7块红色的是12块.师：如果用算式表示出来，应该先算什么，再算什么？生：用算式表示出来，就是先算2加3得5，再算5加7得12.师：先算的2加3要用小括号括起来.教师完成板书：乙：我猜小狗是用另外一种方法算的：先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块，再把2块黄色的和10块合起来一共是12块.用算式表示出来，就是先算3加7得10，再算2加10得12.师：怎样表示先算3加7呢？生：先算的3加7要用小括号括起来.指名到黑板上添加小括号.师：你们真聪明！不但帮助小熊算出了一共有12块糖，而且还知道了算式里用括号括起来的部分要先算.一个算式里有小括号，就应先算小括号里面的.算式：(2＋3)＋7=12里，有没有小括号都要先算2＋3，所以先算的部分在前面时，括号可以省掉不写.3.教学例3.出示例3 15－(6＋2)=____师：想一想：怎样算？在练习本上试算.指名口述计算过程，教师板书：(三)巩固反馈1.算一算，说一说.12－5＋4=11 先算12减5得7，再算7加4得11.12－(5＋4)=3 先算5加4得9，再算12减9得3.师：这两道题的数目和计算符号完全一样，为什么结果就不一样了呢？这就是小括号的威力了.由于第2小题增加了小括号，计算顺序就不一样了，结果也就不一样了.同学们一定要记住：在一个算式里有括号，必须先算括号里面的，再算括号外面的.2.看图计算.3.选择答案.(把正确的答案填在方框里)(1)19－9－7=□ (2)60－(30－20)=□①17 ②3 ①50 ②10(3)17－(2＋8)=□ (4)8＋(60－40)=□①7 ②10 ①28 ②184.把每一横行、每一竖行的三个数相加的和写在( )里.5.游戏——找朋友.发给每位同学一张写着算式的卡片，先请一位学生到前面来说：“快算！快算！快快算！我的朋友在哪里？”下面的学生要迅速地算出这张卡片上和自己手里卡片上的题目的得数，如果得数一样就边说：“你的朋友在这里.”边跑到前面举起手中卡片，让大家检验是否找到朋友了.以一组题目为例：15＋4－2 9＋(10－2) 12＋(13－8) 18－(9－8) 19－(1＋1)6.思考题.给算式添上小括号(1)8＋60－40=28(2)90－40＋20=30(3)17－9－6=14课堂说明这节课学习的重点是认识小括号，知道在一个有括号的算式里，先算括号里面的.首先出示例2的实物图，通过讲故事的形式引出小括号，目的是引起学生的兴趣和有意注意.说明三个数相加可以按照不同的顺序算，如果用算式表示出来，先算的部分要用小括号括起来，体现了从具体到抽象的思维过程.在这里还不要求学生遇到三个数连加要用不同的方法计算.练习的设计也着重突出了小括号在计算中的作用.游戏——找朋友在寓教于乐的同时培养了学生思维的敏捷性，提高了学生学习的兴趣.《小括号》教案篇2第1课时不含小括号的两步混合计算教学内容：课本第13页中的例1、例2及相应的说一说、算一算、想一想。
新课标人教版一年级下册小括号教案
一年级数学下册《小括号》教案1.创设情境，提供素材（1）在黑板上贴10个五角星，奖给男生2个，奖给女生3个，让学生观察，积累感性经验。
（2）提出问题，引发思考师：你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？生：有10个五角星，奖给男生2个，奖给女生3个，还剩几个五角星？2.动手操作，确定解题思路（1）师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？（2）学生操作，师巡视指导。
（3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。
师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。
3.感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
师随学生的发言板书：师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。
4.认识小括号，理解小括号的意义（1）认识小括号，感受优越性揭示“小括号”板书课题。
（2）使用小括号，掌握运算顺序师：将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。
板书：（3）总结提升，明确小括号意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？生：要先算小括号里面的。
三、巩固应用，内化提高（一）基本练习出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。
完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。
（二）解决问题出示题目，解读题目，独立完成，学生汇报。
（三）趣味练习打靶游戏四、回顾整理，反思提升师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！板书设计：小括号一个算式里有括号，要先算括号里面的。
【新】人教版一年级数学下册 《小括号》教案.doc
为了突破在算式中加入小括号，改变运算顺序这个难点，采取老师引导，小组合作以及全班汇报交流等方式，从而在相互促进和抽象概括之中，认识小括号的作用。
通过对比，让学生感受到算理与运算顺序的不同，从而让学生自主总结出运算顺序。
课堂练习
反馈：从左到右依次计算。
2.导入新课
师：一年级3班要布置教室，x老师买了10个五角星，班上的学生正准备剪下来去贴呢！
学生独自完成，然后集体交流。
学生自由说一说。
习加减混合运算的旧知，为本节课的学习做好铺垫。
讲授新课
1.获取信息，提出问题。
课件出示情境图
师：你知道了什么？
师：能提出一个用减法解决的问题吗？
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
重点
认识小括号，正确计算含有小括号的算式。
难点
经历小括号的产生过程。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
（1）直接写出得数。
10－2= 8+4= 11－5=
17－8（2）看图列式，并说一说计算顺序。
练习就是对本课知识的一个巩固，利用多种形式的练习，锻炼学生的解题能力，同时检验学生学习新知的情况。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
1.在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
2.计算加减两步试题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号的就从左到右按顺序计算。
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
人教版数学一年级下册第六单元第六课时
《小括号》教案
人教版小学数学一年级下册《小括号》优质教案、说课稿、课后反思精选
示范课《小括号》教案、说课稿、教学反思、评课记录、图片资料授课人：XXXXX人教版小学数学一年级下册《小括号》优质教案精选教学内容：人教版小学数学一年级下册P74例3教学目标：1.知识与技能：掌握用连减法解决问题。
2.过程与方法：认识小括号，正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
3.情感态度与价值观：经历“创造”小括号的过程，感受小括号在运算中的作用。
教学重点：正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的含义。
教法：情景演示法学法：动手操作、讨论交流教具准备：课件、教案、纸条教学过程：一、回顾复习1.口算4+3+3= 9-3-4= 10+5-2=师：你是怎么计算的呢？生：先算4+3=7 再算7+3=10师：请你观察这几道题，你发现了什么？师：都是先算前面的，再算后面的。
师：这就叫做“从左往右”的运算顺序。
2.我们再来做下第2题解决问题。
师：我们先来读一遍题目，看看怎么做的(1)小明剪掉2个星星，小华剪掉3个星星，一共剪掉多少个星星？(2)一共有10个星星，剪掉5个星星，还剩多少个星星？师：请一位同学来回答一下。
师：各位同学都做的非常好。
师：那如果把这两道应用题合成一道应用题，怎么解答呢？这就是我们这节课要学的内容。
二、探究新知1.创设情境，提供素材教学例3，课件出示主题图师：仔细观察，在图中你发现了什么数学信息，你能提出什么数学问题？谁能完整的地说一说？师：现在我们先全班同学来读一遍题目。
师：这道题该怎么解答呢？2.动手操作，确定解题思路师：现在我们来玩一个游戏，我说你做。
师：现在请各位同学把老师发给你的纸条，大家数一数有几个星星。
生：10个师：现在请你撕下2个星星。
师：大家看一下你们手上还有几个星星。
生：8个（你能用数学方法计算么？10-2）师：那现在我们再撕下3个星星。
师：看一下你们手上现在还有几个星星。
生：5个师：那你怎么列出算式。
生：10-2-3师：怎么算呢？生：先算10-2=8 ，再算8-3=5师：对，这道题就是从左往右按顺序运算。
人教版一年级下册-小括号(1)教案与教学反思
第6单元 100以内的加法和减法（一）第8课时小括号（1）（一）知识教学点1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
（二）能力训练点1、能准确判断两步式题的运算顺序。
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点：使学生认识小括号及其作用。
教具、学具准备：投影片、口算卡。
【教学过程】（一）铺垫孕伏1、直接说得数。
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
（二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。
今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图：从图上看到了什么？⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③怎样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝10-（2+3）=④引导学生计算。
10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。
(板书结果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。
(板书结果)（三）全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
”（板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5板书设计：【素材积累】1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。
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第3课时小括号
东山小学李媚清
▶教学内容
教科书P74例3，完成P74“做一做”，P75“练习十七”第1～4题。
▶师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈
◆教学目标
1.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程，感受数学符号的简洁性、统一性，初步培养符号意识。
3.感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。
▶教学重点
口算含有小括号的两步加、减混合运算。
▶教学难点
理解小括号的意义。
▶教学准备
课件、口算题卡、五角星学具。
▶教学过程
一、复习引入
1.复习两步计算，回顾运算顺序。
学生拿出口算题卡，比一比，看谁最先完成。
4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2=
5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6=
【学情预设】20以内的加减混合口算学生比较容易完成，要求学生汇报，在说出结果的同时，还要说出运算顺序。
师：像这样的加减混合口算，计算时要按顺序从左往右计算。
【设计意图】复习连加、连减和加减混合运算的计算及顺序，为小括号的学习提供知识基础。
2.引入新知。
师：今天我们继续学习两步计算的口算。
二、情境呈现，认识“小括号”
课件呈现教科书P74例3情境图。
动态演示：先出示10
和乐乐，对话内容依次出现。
1.获取信息，提出问题。
师：从图中你获得了哪些信息？
【学情预设】引导学生完整地表述信息内容：原有10个五角星，先剪掉2
掉3个。
师：根据获得的信息，可以提出一个什么数学问题？
【学情预设】还剩下几个五角星？然后让学生完整地把条件和问题说一说。
◎教学笔记【设计意图】通过情境引入，充分为现实情境提供经验支撑。
2.尝试解决，引发认知冲突。
(1)师：求“还剩下几个五角星”，你打算怎么解决？试着在练习本上列式。
学生尝试列式，教师巡视。
(2)汇报展示。
师：我看了一下，同学们主要有以下几种方法。
【学情预设】预设1：10-2=8 8-3=5
预设2：10-2-3=5
预设3：2+3=510-5=5
教师板书有代表性的算式。
师：同学们运用已学的知识列出了不同的算式，我们来看第三种，你能用一个算式
来示吗？
【学情预设】学生会想到：10-2+3=5。
师：10-2+3按照正确的运算顺序是从左往右算，但是现在要先算算式等号左边的加法，怎样才能让别人明白要先算加法呢？
【学情预设】学生的想法较多，会想到在2+3这里想办法，比如添加一个记号，说明算式中要先计算“2+3”。
【设计意图】问题呈现后，让学生尝试列式，在学生交流的基础上，创造认知冲突，激起学生的思考，通过认知冲突感受学习小括号的必要性。
3.在交流中认识“小括号”。
(1)师：先算算式等号左边的加法，你们想在10-2+3中添上什么符号
学生尝试添符号，教师参与讨论，适时给出建议。
(2)交流汇报。
师：谁来展示一下用的什么符号？
【学情预设】可能会出现多种情况，如有的可能在2+3下面画线，有的可能在2+3上画框或圈，有的可能画小括号等。
(3)引入小括号。
师：同学们创造这么多的表达方式，想象力真丰富！但是每人一个符号，太乱了，而且必须进行说明，否则别人不知道新符号的意思。
所以，数学家选定了“( )”，这个符号叫“小号”。
它的作用就是改变算式中的运算顺序。
由此引入今天学习的主要内容“小括号”。
（板书课题：小括号）
【设计意图】让生在算式10-2+3中添加适当的符号，在“创造”符号与交流想法的过程中，引入小括号，明确小括号的意义与作用，初步培养学生的符号意识。
4.理解小括号的意义。
师：结合情境说说10-2-3=5表示什么意思,而10-(2+3)=5又表示什么意思。
【学情预设】10--3=5表示先用总数去2个，再接着剪去3个，还剩下5个。
而
10-(2+3)=5表示先算一共剪去多少个，再算还剩下几个。
师：计算10-2-3=5和10-(2+3)=5时有什么区别？
【学情预设】计算10-2-3=5按照从左往右的顺序计算，而计算10-(2+3)=5时，要先算括号里面的。
教师根据学生的回答板书口算过程：【教学提示】
要引导学生结合具体的情境理解为什么要先算括号里的。
师小结：一个算式里有括号，要先算括号里面的(板书)
【设计意图】
通过对比，进一步理解小括号的意义，并知道带括号的算式的运算顺
序。
三、巩固练习，拓展提升
1.完成教科书P74“做一做”。
(1)师：说一说每一组上下两题有什么相同点和不同点。
【学情预设】观察算式特点学生会发现，每一组的两道算式的三个数不变，运算符号不变，下面的算式有括号，运算顺序不同。
(2)学生独立完成后集体订正。
【设计意图】通过对比练习，明确先算什么，使学生对如何计算加减混合题有比较清晰的认识，突出小括号的作用。
2.学生独立完成教科书P75“练习十七”第1、2、4题。
学生独立完成，交流时要说一说每一题的运算顺序。
【学情预设】三道题都是针对运算顺序进行的专项练习，包括含有小括号和不含小括号的算式，学生计算时，要保证运算顺序正确，然后做到每一步的计算正确。
【设计意图】通过多种形式的练习，进一步加深学生对小括号意义的认识，并渗透运算规律，使学生熟练掌握运算顺序。
3.完成教科书P75“练习十七”第3题。
(1)学生独立完成。
(2)展示解题方法。
【学情预设】学生可能会想到连减：45-5-3=37(箱)，也可能会想到先加后减的思路：45-(5+3)=37(箱)，在这里要鼓励学生用第二种方法。
四、回顾反思，总结提升
师：本节课我们认识了小括号，你知道带有小括号的算式的运算顺序是怎样的吗？
▶板书设计
小括号【教学提示】
在这里，鼓励学生用含有小括号的算式解决问题，提高学生运用小括号的意识和能力。
◎教学笔记
一个算式里有括号，要先算括号里面的。
▶教学反思
本节课从连续剪五角星的情境引入，通过认知冲突感受学习小括号的必要性。
在引入小括号前，让学生经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义，同时注重抽象概括，在交流活动中认识小括号的意义，在对比练习中巩固运算的顺序。
学生第一次认识小括号，在具体的情境中理解要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
学生基本上能掌握本节课的要点，就是计算速度较慢。
读带括号的算式对于学生来说有点难度，还需要加强。
【素材积累】
1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。
刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。
2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。
因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。
只有做困难的事，才能推动社会发展进步。