桂林山水说课稿

桂林山水说课稿
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文，本单元的主题是祖国的大好河山。

《桂林山水》这篇文章，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开篇引用“桂林山水甲天下”点明桂林山水闻名遐迩，然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分别描写了桂林美景的特色。

学习本文可以培养学生对祖国大好河山的欣赏与热爱之情，并让学生体悟作者是如何用优美的语句来表情达意的。

（二）本课重点和难点根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描绘身边的事物。

难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。

二、说学情
本课教学对象是四年级下学期的学生，他们在之前学习过关于描绘山水的文章，初步具有了欣赏美、热爱美的能力，但是体会作者如何通过语言运用技巧来写景达意，并对其中的优秀技巧进行模仿写作，这样的感悟力和能力还需要加强。

三、说教学目标根据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：
（一）知识目标：
1. 认识8 个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。

2. 背诵多文。

（二）方法目标：
1. 通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;
2. 能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。

（三）情感目标：
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

四、说教法学法
（一）教法
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、式，帮
问题探究、活动体验等多种形
助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。

为此，我
主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2 课时。

借助反复品读，引导学生体味作者在描写景色时所采用的优美语句; 通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

”“教师的点拨是须要的，但不能以自己的分析讲解代替学
生的独立阅读。

”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

（三）学法
1. 朗读法：形式多样的读、大量的读、有感情的读;
2. 讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案;
3. 质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。

4. 图文结合法：引导学生通过图片世识记课文
五、说教学过程
（一）激发兴趣、导入新课
请同学们展示一下你们所搜集的桂林山水图。

老师总结同学们的展示，导入课题。

（同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。

祖国处处充满了美丽的风景，今天让我们一起随着作者陈淼一起去广西欣赏一下被称为天下第一美景的桂林山水。

（板书：第2 课桂林山水）
（二）初步朗读、整体感知引导学生自读课文，这一部分大约需十分钟的时间。

是这一堂课中占时较多的一部分。

之所以安排这么多时间，是因为这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。

巴金说过：“写吧，只有写，才会写。

”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧，只有读，才会读。

让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。

这一部分大约分这样几步：
1. 学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读; 通过朗读，感受作者的语言美，以及语言所表达的景色美。

2. 教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语
3. 教师范读以后，再请学生默读，这次是带着任务的默读：首先，让学生借助词典查出生字的读音和组词，并查出新出现的重要词语的意思; 然后，试着概括每段最主要写的是桂林的什么美景。

( 说明：新课标要求三、四年级的学生，四年级的学生初步学会默读，不指读，学会略读并粗知文章大意，所以在默读的时候，我给学生布置了简单概括文章的大意的任务; 另要求学生学会借助相关工具书查阅生字词的意思，所以我还安排学生自己查词典并解决生词释义。

)
4. 检查朗读的任务完成，并引导学生概括文章大意。

首先我请两名同学分别读出8 个生词，并进行组词。

带领学生解决了生词的问题，再来初步概括文章大意。

这里仍然采用检查任务完成的方式，请4 名同学分别说出每段最主要写了桂林的什么美景。

得出如下线索：
(1) 桂林山水甲天下;
(2) 漓江的水;
(3) 桂林的山
(4) 桂林的山水
老师根据学生的回答，在黑板上板书。

( 三) 深入阅读、攻克难点初步感知文章的大意和结构以后，接下来就要重点学习文章如何运用优美的语言来描写桂林的美景的。

在这个环节，我采用让学生分段研读的方法，因为本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总-- 分-- 总结构，进行分段研读非常适合。

分段研读的设计如下：
1. 第1 段，统领多文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。

为什么这么说呢，接下来学习第2 段。

( 板书：桂林山水甲天下以这7 个字为纲，统领整篇课文)
2. 第2 段，漓江的水：
(1) 请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕
(2) 攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法
A. 作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖? 这是一种什么样的描写手法?
B. 作者写了漓江水的哪几个特点? 具体是怎么写的?
( 板书：漓江水：静、清、绿)
静：采用引读法( 老师读前面的内容，学生根据老师的引导读出后面的内容) ，教师：
漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流动;
清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊学生：清的可以看见江底的沙石; 绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。

这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点; 还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。

（3）第3 段，桂林的山：（板书：桂林的山：奇、秀、险）
A. 请一名同学读第3 段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋
B. 学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢? 描写山的特点又采用了什么样的手法呢?
（说明：由于本文第二段和第三段所采用的描写手法是一样的，学生根据前面老师的讲解，结合小组讨论，可以对第三段进行分析了，所以我采用了学生自主探究和小组讨论的方法。

）
小组讨论以后，预想学生会总结出桂林山的三个特点：奇、险、秀，和采用的修辞手法：对比、比喻、排比，老师就可以根据大家的回答，按照第二段的模式写成板书。

（4）第4 段，桂林山水：
A. 请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断
B. 作者在描写桂林山水时，用了什么手法? 作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游的?
（四）整体回顾、拓展延伸
攻克了本课的重点和难点，我会带领学生对本节所学的内容进行回顾，并进行相应的拓展。

我是这样帮助学生回顾整体知识的：
1. 本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领多篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总-- 分-- 总”的结构。

2. 作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。

我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法
真静啊，静得……真清啊，清得……真绿啊，绿得……”描写你所见的一处风景。

3. 我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。

同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开放的胸怀。

（五）布置作业：
请同学们模仿文中描写漓江水的写作手法，写一篇50 字左右的片段，描写你所见过的或者特别喜欢的风景、植物、动物。

六、说板书设计。