高中英语趣味教学
高中英语老师应该怎么教？
高中英语老师应该怎么教？高中英语教学，不仅要传授知识，更重要的是注意培养学生综合运用英语的能力。
教师要参照学生特点和教材内容，需要灵活多样的教学方法，将知识传授和能力培养互为促进，解决学生在学习英语的同时，进阶自身的综合素质。
一、以学生为中心，激发学习兴趣1.情境教学多元化：增强教材内容，设计沟通互动式课堂，或者角色扮演、情景对话、小组讨论等，让学生在模拟的语言环境中学习和掌握英语。
2.崇尚趣味性教学：应用趣味性教学方法，如英语歌曲、电影片段、英语游戏等，将学习与娱乐结合起来，激发学生的学习兴趣。
3.培养学生自主学习能力：鼓励学生主动学习，热情鼓励学生提出问题，并提供相应的学习方法，注意培养学生自主学习的能力。
二、强化语言应用，注意培养语言能力1.重视听说训练：课堂上要重视听说训练，为学生提供大量的听说练习机会，鼓励学生大胆开口，消除畏惧心理障碍，提高语言表达能力。
2.结合读写训练：通过精读、泛读等，培养和训练学生的阅读理解能力，并通过写作练习，提升学生的书面表达能力。
3.强化英语应用能力：将英语知识与生活实际结合，系统设置生活中英语可以使用的情境。
例如，设计英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，让学生在真实的应用中提高语言运用能力。
三、注重文化渗入，促进文化理解1.将文化融入教学：将英语文化融入教学内容，详细介绍英语国家的风俗习惯、文化背景等，让学生了解不同文化，开阔视野。
2.引导文化比较：引导学生比较中西方文化差异，培养和训练学生的跨文化交际能力。
3.鼓励学生参与文化活动：组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在活动中体验英语文化，增强学习兴趣。
四、精于教学技术，提升教学效率1.借用多媒体教学：借用多媒体教学，将抽象的语法知识变得更加直观、活泼生动，提高学生的学习效率。
2.引入网络资源：利用网络资源，丰富教学内容，如播放英语原声电影、英语新闻片段等，为学生提供大量学习素材。
3.开展在线学习：利用在线学习平台，提供丰富的学习资源，满足学生更加个性化的学习需求。
在阅读中寻找英语趣味——高中英语课堂趣味教学策略
在阅读中寻找英语趣味——高中英语课堂趣味教学策略摘要：高中英语教学目标是要求学生能够掌握一定的口语表达能力和书面表达能力，教学方法侧重点是从英语文章中掌握阅读技巧，分析文章重点内容，培养语感。
英语作为一门语言学科，阅读文章为高中生提供了锻炼英语技能的学习条件，让学生通过系统地学习英语阅读文章来提高自身的英语综合素质，并能够长期坚持形成每天进行英语阅读训练的好习惯。
本文将浅谈如何在高中阅读文章中寻找英语趣味，实现高效英语课堂教学策略。
关键词：高中英语；阅读；趣味教学引言趣味教学是指在教学过程中运用幽默生动的语言、富有感染力的情感、活灵活现的教学情境、师生互动气氛等来最大限度地增强课堂教学的趣味性。
对学习压力较大、较易出现厌学情绪的高中生而言，趣味教学是非常新鲜且有趣的教学方式，让学生从被动式学习转变为主动式学习，促进师生之间的积极沟通，练习阅读文章中的对话句子，真正融入文章角色，体会文章主旨，学会对英语阅读篇目进行分类，统一总结做题方法。
验证语言学习最好的成果是与同学进行英语对话练习，让学生体会到英语的魅力，真正爱上英语。
一、实行高中英语课堂趣味教学策略，提高教学质量的作用一是符合新课改课程标准要求。
英语语言的学习涵盖多方面的内容，包括单词词汇、语法句型、语言的准确运用是三大重点学习内容，都与英语阅读息息相关。
传统的教学模式下高中英语教师对一篇英语文章拆分讲解，只讲重点句子的语法知识，不串讲整篇文章脉络，学生记了很多笔记却在课后复习时无从下手。
英语学习需要对单词、语法知识进行系统性的归纳整理，才能在浩如烟海的语法中寻觅出同类型单词、句子的语法运用规律，进而帮助学生能够在短时间内理解英语阅读文章，选出最符合题意的答案。
高中英语教学重视应试教学，学生需要掌握大量语法知识和单词积累，重复锻炼做题速度和做题质量，以便在考场上能够游刃有余。
在注重笔试教学的成果时，也要重视口语表达教学。
开战高中英语课堂趣味教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围，能够同时抓住对学生的口语与书面两大方面技能的培育，在潜移默化中直接影响学生对英语学习的兴趣，培养学生长期坚持学习英语，阅读英语文章的学习习惯。
小议高中英语教学中的知识性与趣味性
小议高中英语教学中的知识性与趣味性本文探讨了如何有效地进行高中课堂英语教学，结合教学实践和学生的认知水平，阐述了兴趣在高中英语教学中的重要性。
并从发挥学生的主体作用，语法教学中的趣味性如何体现，课外活动的设计以及教师本身业务能力的提高等几方面来综合论述了英语电影练就完美听说能力英语达人的英语学习计划听说读写,新概念轻松搞定30天成就流利口语有方法俗话说，兴趣是最好的老师，是学习的最大动力。
有许多迹象表明，兴趣是对推动英语学习有很重要的意义。
学生会受到许多因素的影响，而兴趣是影响学生的内部因素。
但目前高中英语教学的不可回避的一个关键任务就是如何使学生顺利的迈人大学的校门。
任何回避高考而空谈素质教育的言论都是在拿学生的前途开玩笑，而任何只谈兴趣却回避知识传授的课堂教学都是在误人子弟。
知识性和趣味性是课堂教学的一对矛盾统一体，而对于高中英语教学来说，二者之间的矛盾性尤为突出。
有部分老师将高中英语教学变成了枯燥的词汇课，语法课和试题讲评课，而又有一部分老师又试图将针对幼儿园和小学生的教学方法搬上高中英语教学的讲台。
这两种方法都是不足取得，都会顾此而失彼，最终的受害者往往是学生，而解决这一问题的根本方法就是做到知识性与趣味性的有机结合。
作为一名高中英语教师，我一直追求在我的课堂教学中做到知识性和趣味性的统一，如何在完成课堂教学任务的同时又能极大调动学生的学习积极性。
第一，充分发挥学生的主体作用，使其体验学习成功的快乐。
课堂教学要以学生为核心设计教学活动，使他们在参与中学以致用。
在课堂上，学生如果一味地看、听，会太单调、枯燥，容易疲劳，而且不给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会，也会让学生失望，打消其积极性。
课堂上应多与学生互动，在设计问题时应分难，中，易三个等级，差生也有表现自己的机会。
比如说在人教版英语教学的Warming-up和Speaking等环节中，我就经常让学生分组在课下分组准备一些情景对话和英语小品。
如何提高高中英语课堂教学趣味性
如何提高高中英语课堂教学趣味性英语教学是语言教学，语言环境起着非常重要的作用。
我们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因是缺乏必要的语言环境。
多数学生只是带着好奇心开始学习英语，随着困难日渐增多，好奇心也慢慢地消失了，逐渐产生厌烦心理。
既然外在条件我们无力改变，那我们只能尽我们最大所能，提高课堂教学效率，利用各种方式激发学生兴趣，通过趣味性课堂，努力创设出高效课堂。
一、良好的师生关系是前提现在的高中生更加注重自我。
作为老师，要善于聆听他们的心声。
因为聆听不仅能缓解师生间的“紧张”，也让老师看到学生的可爱和纯真。
老师应放下教育者的姿态，尊重学生，与学生建立“民主，和谐，相互尊重，相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂上的主体性。
在这样的氛围下，学生有心理安全感，舒适感，抛开了压抑的心理，课堂自然活跃。
也只有这样，教师在课堂上的知识教授和思想教育才能为学生所接受。
二、教学形式的多样性是保证一方面，英语课堂应多运用直观教具，充分利用各种教学手段。
在授课时，最好多用图片，模型，实物等形象，直观的方式来激发他们感兴趣，调动课堂学习的积极性。
另一方面，运用多媒体等信息技术。
多媒体形式不仅能高速，高效的提供大量信息，而且它表现手法的生动与形象使难懂的知识变得有趣，易学。
因此能调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。
教师应该经常展示自己的信息技术与教学的整合课，使每一节课都变成一种妙趣横生的学习活动，寓情趣与知识教学之中。
三、创设真实情景给学生以创造的平台和空间教师要善于把课文中的内容转化为真实的场景，英语就是一个人与人之间交流的工具，所有的学习都要着眼于帮助学生形成听说读写的能力，以便于他们知道如何在真实的场景中运用英语这个工具。
所以在英语课堂创设真实情景非常有帮助，而且还能增加课堂的生动性。
四、游戏竞赛与知识考察联系在一起高中阶段知识复杂而又比较艰深，所以老师不得不采用多种形式对学生进行考察。
怎样提高高中英语教学的高效性和趣味性
：
创 新 教 育
Ｓ ｃｉ ｅｎ ｃｅ ｅｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇＹ Ｉ ｎｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
怎 样提 高高中英语教 学的高效性和趣味性
丁 良 （ 湖南长沙市长郡中学 湖南长沙
４ １ ０ ０ ０ ５ ）
摘 要 ： 英语作为一 门外来语言， 高中学生学习英语 的积极性普遍 不高， 他们感觉英语 学习 枯燥乏味 ， 教 师英语教 学的效率也不高， 如何化解这 问题 ， 让英语 学习变得 高效和有趣味 ， 笔者从 融洽师生关系， 创设情境 、幽默教学、 丰富课 外活动等四方面进行了 探讨。
为“ 容 易记 ”的奇 效 。
自己 的 独 立个 性 ， 此 时 正 是 他 们 形 成 世 界 的 实 际能 力。 高 中英语 教 材 中有 许 多贴 近 实 符 合 交 际性 原 则 的 题 材 ， 如 问候 、 ４ 走 出课 堂 ， 观、 价 值 观 的重要 时 期 ， 需 要 我们 教 师积 极 际 生 活 、 巩 固教 学 效 果 购 物 、问路 、自我介 绍 、 看 病 等 。我 高校的英语教学， 仅 仅依 靠 ４ ５ ｍｉ ｎ 的 正 面 地 引导 ， 让 他们 有一 个 开 朗 、 健康、 积 打 电话 、
和 谐 的师 生 关 系， 是 高 效 课堂 的保 证 ， 不 仅 生 ， 根 据 课 程 内容 ， 让 他们 扮 演 问 路 人 、 警 课 外 活 动 。 比如 ， 开办英语角 ， 组 织 英语 游 售 货 员、 司机 、 医 生 等各 种生 活 中常 戏 、 能 大幅提高 教学效率 ， 更 能 促 进 师 生 的 身 察 同志 、 演 唱 会、 朗 诵会、 演讲 比赛 ， 单 词 默 写 又亲切又熟 悉， 真正在 “ 学习中 比赛 ， 心健康， 在 教学 时 ， 我 们 不 能 只关 注 成 绩 优 见 的人 物 ， 作文比赛， 听力 比赛 ， 等等， 培养学习
浅谈高中英语语法教学中的趣味性
候 ， 于这部分语法 ， 对 学生理解起来 比较费劲 ， 是如果 但 教师编成 顺 口溜 ， 让学生记住规则 ， 论再 出什 么样 的 无 题， 学生都可以以不变应万变 。 ： 如 独立结构要认清 ： 、 名
在 以后的教学 中会总结出更 多更好 的方法 ， 以增加英语
语 法课 的趣味性 。
师“ 不敢 ” 太让学生发挥 主动性 ， 而始终将 自己的说教式 教育作为应对考试的必要手段。很 明显 ， 在这样的环境 下， 学生的主体性不但不能体现 出来 ， 至连其最基本 甚
的个性化思维也很容易被埋没。问题探讨到这 里 ， 又不 得不返 回来认 识考试制度问题 ，而取消高考考试成绩 ，
１ ４ １ —
参 考 文献 ：
题， 上面 已经说 明了一些解 决方法 ， 这里就不再重复 。 新课程改革面临的问题很多 ， 但就以上讨论 的问题 而言 ， 不难发现 ， 高中新课程改革面临的问题虽然很多 ，
一
１郝 玉书． ． 新课 程改革 的 目标 ． 人本主义教 育学． 四川教 育
出 版 社 。０ ８ ２ ０．
【 快乐教学 】
浅谈高 中英语语 法教学 中的趣味性
艾玉芝
河北省滦县第八 中学
河北
滦县
０ ３０ ６７ ０
摘要 ： 新课标 强调要“ 激化和培养 学生学 习英语 的兴趣” 这就要 求教师在讲语法课 时要 改变以往的教 学手段 ， 通过教师转变观念 ， 重视学生的参与性和发挥 学生的主体地位 ， 来增加语 法课的趣味性 。
的话题做例子 。 问学生 ：你看过《 “ 阿凡达》 了吗？在他们 ”
高中英语趣味性教学探讨
高 中 英 语 趣 味 性 教 学 探 讨
江 苏兴 化 市楚水 实验 学校 （ ２ ７ ０ 束 碧勇 ２５ ０ ）
英语作 为一 门国际化 的交际用语 ， 随着我 国改革 开 放和经 济的发展 ， 越来越受 到 国人 的重视 ， 因此 ， 英语 也 成了适 应社 会 激烈竞 争 的重要 手段 之一 。在高 中阶段 设立英语这 门必修课程 ， 正是 为 了培养 高素质应 用型人 才 而作 准备 。 本 文 首 先 分 析 各 学 校 高 中 英 语 教 学 现 状 和不足点 ， 然后着重综合分析 如何 将趣 味性英语 教学贯
穿整 个 教 与学 的过 程 。
一
行学习方法和 知识 的交 流。伟 大 的哲学 家席 勒 曾经说
过 ： 之所 以 为 人 ， 因 为 他 有 自 由 ， 时 ， 有 自由 的 人 是 同 只
人 ， 是真正意 义上 的人 。由此 可知 ， 才 如果 学生 在课 堂 上 觉得不 自由， 觉得受束 缚 ， 他们 就不 能很好 地把 自己
生在经典 的英语名言和谚语 中体会到学 习的乐趣 ， 获得
成 功 的方 法 ， 励 学 生 遇 到 学 习 困难 的 时 候 ， 坚 持 不 激 要 懈 ， 畏 困 难 。例 如 “ ｖ ｒｉ ｋｓａｍａ ｓ ， ｏ 不 Ａｄｅｓｙｍａ ｅ ｎｗｉ ｎ ｔ ｔ ｅ ｒ ｈ （ 境 出人 才 ） “ ｏｄｂｇｎ ｉｇｉ ｈｌ ｄ ｎ． 良 ｉ ．逆 ｃ ” Ａ ｇｏ ｅ ｉ ｎ ａ ｏ ｅ （ ｎ ｓ ｆ 好 的开 端 是 成 功 的一 半 ）等 谚 语 ， 生 通 过 每 天 积 累 一 ” 学 句 ， 汇量就会逐渐上升 ， 词 比起 在 传 统 的英 语 教 学 中 ， 使 用 强 制 性 的手 段 要 求 学 生 背 诵 英 语 单 词 的 方 法 更 加 有
如何在高中英语课堂进行互动教学
如何在高中英语课堂进行互动教学随着教育改革的不断深入，互动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在高中英语课堂中，互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握英语知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中英语课堂进行互动教学。
一、设计互动性强的课堂活动为了使高中英语课堂充满互动性，教师需要设计一些具有趣味性和挑战性的课堂活动。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等。
例如，在讲解“Travel”这一单元时，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的旅游目的地和旅游经历，从而更好地理解课文中的相关内容。
在讲解“Friendship”这一单元时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而更好地理解友谊的含义和价值。
二、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地参与到互动教学中。
为了营造这种氛围，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注意自己的言行举止，保持亲切和蔼的态度，避免给学生带来压力和紧张感。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如音乐、图片、视频等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生互动和生生互动在高中英语课堂中，师生互动和生生互动是互动教学的两个重要方面。
教师需要注重师生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，给予学生必要的指导和帮助。
同时，教师还需要注重学生之间的互动和合作，鼓励学生相互交流、相互学习、相互帮助，从而更好地掌握英语知识。
为了实现这一点，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、合理评价学生的学习成果在高中英语课堂中，教师需要合理评价学生的学习成果，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、学生互评等。
浅谈高中英语课堂趣味教学的意义与方法
２ 高 中 英语 课 堂 教 学 趣 昧 教 学 的 意 义 ２１ 有 助 于 激 发学 生 的 学 习兴 趣 ， 加 知 识 印 象 ， 于 记 忆 和 理 ． 增 利
解
从 生 理 学 角度 看 ， 生 的 学 习 注 意 力 分 为有 意 注意 和抽象与形象 紧密结合 ， 用旋律为学＿架 牛 起 一 座 南 感性 认 识 通 往 理 性 认 识的 桥 梁 ：
，
１ 趣 味 教 学 与 高 中 英 语 课 堂趣 味教 学 所 谓 趣 味 教 学 ， 相 对 注 入式 教 学 而 青 ， 指 教 师 在 教 学 过 是 足
半 功 倍 的 效果 。 在教 学 实 践 中 ， 味导 入 的方 法 可 以 灵 活 多样 ， 趣 比如 ：
３１ 情 景 导 人 法 ．． １
。
也能给学生 以深刻印象 ， 而加深对知识 的记忆和理解。 从 ２ 有助于教师贯彻实施素质教育的要求 ． ２ 从 教 师 教 学 角 度 看 ， 味教 学 必 须 坚 持 启 发 性 原 则 。 它 是教 趣 师在教学工作 中应遵循的基本原则 ， 指教 师在教学过程中应 依据 学 生 学 习 过 程 的客 观规 律 ， 分 发 挥 学 生 的 主 体 地 位 ， 动 学 生 充 调 学 习 的主 动 性 ， 导学 生 独 立 思 考 ， 极 探 索 ， 导 学 生 积极 主动 引 积 引 自觉 地 掌 握 知 识 ， 高 分 析 问题 和 解 决 问 题 的能 力 。 冈 而 ， 中 提 高 英语 课 堂 趣 味 性 教 学 实 际 上 是 贯 彻 实 施 素质 教 育 在 实 践 探 索 中
趣 味 课 堂 内容讲 授 ， 方 法 亦 足 多样 的 ： 其 ３２１ 积极创设趣味情景 ， 高教学 的趣味性 ． ． 提
高中英语阅读教学设计亮点
高中英语阅读教学设计亮点英语阅读教学在高中阶段起到了至关重要的作用。
它不仅有助于学生提升词汇量、理解能力和阅读技巧，还培养了学生的综合能力和阅读兴趣。
为了更好地开展高中英语阅读教学，教师需要设计一些有创意和新颖的教学活动，以吸引学生的注意力并促进他们的学习。
本文将详细介绍几种高中英语阅读教学设计的亮点。
一、趣味性教学在高中英语阅读教学中，趣味性是非常重要的亮点之一。
学生在学习过程中常常面临挑战和压力，因此通过创造趣味性教学活动可以帮助学生更轻松地参与学习。
比如，教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在模拟对话中感受英语的运用；或者使用游戏形式，如绘画比赛、团队竞赛等，激发学生的兴趣和激情。
二、实用性教学高中英语阅读教学需要注重培养学生实际运用英语的能力。
通过设计实用性教学活动，可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
例如，教师可以组织学生参与新闻讨论活动，让他们阅读真实的新闻报道并进行交流和辩论；或者提供实际场景中的阅读材料，如旅游指南、餐厅菜单等，让学生进行阅读和理解。
三、多元化教学高中英语阅读教学应该注重多元化的教学方法。
通过使用不同类型的教材和教具，可以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可以选择不同主题、不同难度的文章，以适应学生的不同水平和兴趣；或者使用多媒体资源，如图片、视频等，激发学生的视觉和听觉感官，提高学习效果。
四、个性化教学在高中英语阅读教学中，个性化教学是一个非常重要的亮点。
每个学生都有自己的学习特点和喜好，教师应该根据学生的个体差异设计个性化的教学方案。
例如，教师可以提供不同难度的阅读材料，让学生根据自己的水平选择合适的文章进行阅读；或者根据学生的兴趣爱好，设计与之相关的阅读教学活动。
五、综合素养培养高中英语阅读教学不仅仅是通过阅读技巧和词汇量的提高，还应该培养学生的综合素养。
综合素养包括了学生的思维能力、创新能力、批判思维和跨学科思维等方面。
教师可以通过引导学生进行文学鉴赏、文化交流和社会问题思考等活动，提高学生的综合素养和思辨能力。
高中英语趣味教学
高中英语趣味教学作者：朱晶来源：《读与写·上旬刊》2013年第08期中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0102-011.创设教学情景，激发学生求知欲1.1创设联系学生生活实际的教学情景，让学生在源于生活且回归生活的情景教学中去求知。
如在学人教版新教材Book（Ⅲ）How to search the Internet时，教师可设计利用电脑网上搜索旅游信息的真实情景，让学生亲身体验。
这不仅有利于学生对search、Internet、button等生词的掌握也让学生弄清了menu、mouse、keyboard等词的作用，更调动了他们的学习热情。
1.2创设符合学生知识水平的多层次的教学情景，促进学生多元化发展。
例如在学《A man who never give up》时，教师创设了这样一个情景，即你认为生活中最重要的三项发明是什么?发明者是谁?这些发明有什么作用？它们是如何被发明的?你从中受到了什么启示?同学们会在共同思考与讨论中受到启发和教育，使学生的思维由分散到集中再分散再集中，也使教学不仅仅停留在知识的传授上，而是把学生当作一个完整的生命体，促进了他们的思想与情感的发展。
1.3营造适合学生个性特点的英语课堂教学情景。
英国教育家洛克说过"每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使今天这个世界如此精彩"。
这告诉我们课堂教学中教师须营造和谐宽松灵动的环境，让学生个性得到充分的发展。
与此同时教师应赏识不同个性的学生，多用激励性的语言、多捕捉他们身上的闪光点，特别是学习上的。
尤其是对学困生的肯定。
教师要让他们找到成功感，树立学习的自信心。
他们才能将兴趣和注意力集中到课堂上来。
如在 Go for it八年级上Unit 10 I am going to be a basketball player课时教学时，教师可向学生提问你是干什么的?你的父母从事什么职业?你认为最理想的职业是什么?你将来想干什么?为什么?你该怎样去做才能实现自己的理想?在教师的鼓励下，学生畅所欲言，答案多样，却是他们最真实的想法，也符合他们的心理特征。
普通高中英语单词趣味教法
些例子 ， 以供 参 考 。 ３２１ ．．基本 用 法 讲 授 后 ， 设计 练 习题 在讲 完 意思 和搭 配 用 法 后 ， 师可 以设 计一 些 具 体填 空 ， 教 让 学 生选 择适 当 的 配搭 用 法 来 填 空 。也 可 以设 计 一 些 简 单 的 短 语 翻译 （ 句 子 中 ） 让 学 生 填 空 。 样 既 有 利 于学 生运 用 所 在 ， 这 学 语 言 点 ， 有 利 于 活 跃课 堂气 氛 。 又 ３２２ ．．巧用 语 境 ． 学 生 判 断 词语 意思 。 让 当单 词是 一词 多 义 的 时 候 ，教 师 可 以先 让 学 生 了解 这 个 词的意思 ． 后根据 这些意思 给出不 同的句子 ． 他们判 断 ， 然 让 在 这 些 句 子 中 ， 学 的词 汇 分 别 采 用 的 是 哪 个 意 思 。 当 然 ， 所 要 是 学 生 比较熟 悉 的 词组 或 词 ， 师 还 可 以 给 出若 干 例 句 ， 学 教 让 生根 据 例 句 的语 境 ， 断词 组或 词 在 不 同 的语 境 中的 意 思 。 判 然 后再 总结 该 词 组 或 词 的意 思 有 什 么 。 言 之 ， 一种 情 况 是 教 换 第 师教 词汇 意思 ， 后 让 学 生 在 语 境 中判 断词 汇意 思 ． 二 种 情 然 第 况 是 教师 让 学 生 在 语 境 中猜 测 词 义 ， 后 总结 词 汇 意 思 。 然 ３２３ 语 境 中使 用 派 生 词 。 ．－ 在 假 如一 个 词 有 多个 派 生 词 ， 师 在 讲 授 的 时候 ， 可 以让 教 还
一 一
选 用 一 张 运 动 员 打 输 球 后 的 图片 ，让 学 生 根据 图 画 运用 所 学 的“ ａ ｔ ｏ ｎ 造 句 。这 样 ， 生 既 可 以在 看 图 时 得 到 思 维 的放 ｃｓｄｗ ” 学 松 ， 能运 用 所 学 的知 识 。 又 ３２ 计 多种 教 授 词 汇 的 形 式 ． 强 师 生互 动 －设 加 很 多 教 师 在 进 行 词 汇 教 学 的 时候 ．都 是一 个 人 在 台 上 独 白 ， 生 的接 受 情 况 非 常 不理 想 。 在 词 汇 教 学 过 程 中 ． 于课 学 由 的性 质 本 身 比较 沉 闷 ，为 了达 到 开 心 地 讲 授 和学 习 比较 沉 闷 的 内容 ， 生 的互 动 变 得 十 分 有 必 要 。因此 ， 师在 备 课 时 ， 师 教 课 堂 设 计 要 做 到 有 利 于 开 展 师 生 互 动 的形 式 。笔 者 在 此 略举 一
有趣的英语教学方法
有趣的英语教学方法1.抢椅子(get the chair) 游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子，然后叫四个小朋友到前面来，然后老师和同学一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候同学就要去抢椅子，没抢到椅子的同学就要被罚读一个单词，然后回去。
2.照镜子(Look in the mirrow) 游戏说明:老师一边说单词一边做动作，同学跟老师学和老师方向相同。
3.争分夺秒(urgent task) 游戏说明:每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时少的小组获胜加分。
(也可传问题和句子) 4.无敌转转转(turn turn) 游戏说明:两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。
在老师下口令后快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。
5..点手掌(catch the finger) 游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。
6..魔力手指(magic finger) 游戏说明:先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。
7.五体投地(body) 游戏说明:把单词卡片放在地上，然后用身体的各个部位去接触，孩子特别喜爱。
8..过山车(get on the train) 游戏说明:同学们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的同学手撑手扣住哪个同学，同学必须说出所操练的句子或词。
9..相反动作(opposite actions) 游戏说明:(合适单词的整体操练)老师上下前后左右拍手说单词，同学要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。
2怎样增加英语教学的趣味性1、老师本身的专业性很重要，一个老师有10颗枣，他可以分享给同学的或许是8个颗，甚至更多，一个老师有5颗枣，他能给与同学的或许只有4颗或许更少。
趣味课堂一定是建立在老师有扎实的专业基础上的教学。
2、仔细而认真地备课，尤其是细节处以及要点处的备课很重要，备课的好与坏直接影响了上课质量，只有充分的备课才干让整堂课在老师的节奏中进行，才干上课时游刃有余。
探究高中英语课堂教学的趣味性
探究高中英语课堂教学的趣味性在高中英语课堂教学中，趣味性是一个非常重要的因素。
通过增加课堂的趣味性，可以提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
因此，如何在高中英语课堂中注入趣味性，已经成为目前教育教学改革的热门话题。
本文将从课堂环境的调整、多媒体教学手段的应用、任务型教学的设计和学生参与度的提高等方面探究高中英语课堂教学的趣味性。
一、课堂环境的调整课堂环境的舒适与和谐是提高课堂趣味性的基础。
老师可以适当调整教室布置，让学生感觉充满活力和温馨。
比如，在教室的角落放置一些鲜花绿植，给人以视觉上的愉悦感；在黑板上贴上一些有趣的图片以及学生的作品，以增加课堂的趣味性；可以将课堂外的资源和学生身边的实际生活融入到教学中，让学生们感受到课堂与现实生活的联系，并激发他们的学习兴趣。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是提高课堂趣味性的有力工具。
通过使用投影仪播放有趣的视频、动画、音频和图片等，不仅可以激发学生的视听感觉，更能引发他们的学习兴趣。
例如，在学习英语口语时，可以播放一些英语角、英语电影片段等，通过观看和模仿，让学生们在轻松和愉快的氛围中提高口语表达能力，增加学习英语的乐趣。
此外，还可以利用多媒体教学手段来进行英语游戏、互动式的小组活动等，激发学生的学习热情，增加课堂的趣味性。
三、任务型教学的设计任务型教学是提高课堂趣味性的有效方法之一。
传统的教学模式中，学生主要是被动的接受知识，而任务型教学则更多的注重学生的主动参与与实践，激发学生的自主学习能力。
例如，在学习语法知识时，可以设计一些有趣的任务，让学生们利用所学的语法规则，互相进行英语对话，通过实际运用，让学生们更好地理解并掌握语法知识，增加学习的兴趣和趣味性。
四、学生参与度的提高学生参与度的提高是课堂趣味性的关键。
老师可以采取一系列策略来增加学生的参与度。
如，通过提问学生的方式，激发学生思考，鼓励学生积极回答问题；在学习过程中，让学生们自主选择一些感兴趣的话题，进行小组讨论或展示；将学生分为小组，进行合作学习等。
高中英语的趣味教学
能力． 使每—个角色都行动起来 ， 调动每一个角色的积极性。 ２ ． 增加 学生学习参与性 ， 变被动为主 动。尝试让学 生 自己
参与文章 内容 、 结构 、 立意等等好 坏的讨论 ， 并参 照高考 的评 分 标准来 当一回改卷老师 ． 不再拘泥于老师来给某篇作文 分数 和 人来说 是很难 的。 英语是用我们 习惯说 汉语 的思维方式去接受 评 价 ． 毕竟不是 每个学生都 能达到范 文的写作水 平 ． 如何能 不 英语 国家的思维习惯。 学生接收 的英语 信息 均来 自 每周 的 ４ 节 断改善提 高 自己的写作水平才是实际可行 的。 英语课 ， 其 中还需要进行 听、 说、 读、 写训练 ． 而且教师不得 已也 兴趣是催化 剂． 它是学生学 习英语 的重要 源泉和动力． 兴趣 是用 母语 的思 维去教授 学生 ， 因为 不用母语 解释 ， 大部 分学生 是指南 针， 它为学 生学习英语指 明方 向。学习兴趣 是学 习动机 是听不懂的。 学生其实也狠下功夫学了。 可是运用得少， 容易遗 的重要 心理成 份 ． 对学 习内容越感兴趣 ． 他们 的学 习主动性 和 忘 。没有成 就感 ， 屡次考试屡次失 败 ， 所 以讨厌英语这门学科 。 积极性就越高 。
一
、
使学生混沌 瞌睡。而太严厉 的教学 方式也行不通 ， 学生 在压力 中求知 。 也只是表面 的顺从 ， 骨子里根本没有动力。 而太亲和的 教学方式 也不行 ， 台上台下 ， 该活泼 时活泼 ， 该严 肃时严 肃 ， 师 生关系远近宽严 的把握很重要 这 些都会影响到学生学 习的心 情 以及态度 ． 稍有不慎就会 使学生反感讨厌教师 。 ２ ． 任何一种理 论思维都是 面对现 实世 界打开的一扇 窗户 ．
从 中可 以看到 不同时代 、 不 同国 家和不 同文化 的不同解释 。当 我们都习惯 了用母语 的思维 方式去惯性 思考的时候 ． 要我们用
高中英语趣味教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也在不断创新和改革。
为了提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力，我们特举办本次高中英语趣味教研活动。
通过丰富多彩的活动形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高英语教学效果的方法。
二、活动目标1. 提高教师的英语教学水平和创新能力。
2. 培养学生的英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
4. 丰富校园文化生活，营造良好的英语学习氛围。
三、活动时间2022年9月20日（星期二）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动对象高中英语教师六、活动内容1. 开场致辞由学校领导致辞，介绍本次活动的目的和意义，对教师们的辛勤付出表示感谢。
2. 主题讲座邀请资深英语教师或教育专家进行主题讲座，内容涉及英语教学策略、教学方法、课程设计等方面。
3. 互动环节（1）小组讨论：将教师分成若干小组，围绕“如何提高英语课堂趣味性”这一主题进行讨论，每组派代表分享讨论成果。
（2）案例分析：选取一些具有代表性的英语教学案例，让教师们进行分析，探讨其中的亮点和不足。
4. 趣味游戏组织英语趣味游戏，如“单词接龙”、“句子接龙”、“英语歌曲大赛”等，活跃现场气氛，提高教师们的英语口语表达能力。
5. 角色扮演让教师们分组进行角色扮演，模拟英语课堂情景，展示如何运用趣味教学方法激发学生的学习兴趣。
6. 优秀教学案例展示邀请优秀英语教师分享自己的教学经验，展示具有创新性和趣味性的教学案例。
7. 总结发言由教研组长或活动主持人对本次活动进行总结，对教师们的积极参与表示感谢，并对今后的英语教学工作提出建议。
八、活动准备1. 准备场地：布置多功能厅，准备音响、投影仪等设备。
2. 准备材料：制作活动海报、邀请函、主题讲座PPT、游戏道具等。
3. 邀请专家：提前邀请资深英语教师或教育专家进行主题讲座。
4. 教师分组：将教师分成若干小组，每组推选一名组长。
高中英语教学中趣味元素论文
高中英语教学中的趣味元素高中英语教学中的趣味元素安明刚（河北平山实验中学河北平山 050400）摘要：考虑到兴趣是最好的老师，本人试图在目前压力重重的英语教学中添加一些趣味性元素，尝试在课堂上适时适量地穿插对经典英语歌曲、英语诗歌、英语谚语和电影对白的介绍，这样一来，既可以提高学生的课堂参与性，又可以达到事半功倍的效果。
关键词：趣味性元素；经典英语歌曲；英语诗歌；英语谚语；电影对白中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-142-02一、经典英文歌曲的介绍欧美经典流行歌曲，经久不衰，毕竟经典的歌曲总有它永恒的魅力，同学们也十分喜欢欣赏它们动人的旋律。
但是在以往的教学环节中，教师一般会在课前放一首英文歌曲，目的主要是让学生在课间放松一下，同时把他们的注意力吸引到英语课上来，提醒他们为英语课做好准备工作。
这其实是强行把英文歌曲和英语教学联系在一起。
但是事实上，如果不考虑英语歌词的缩略和连读等现象，英语歌词中还是有一些有助于英语教学的“精华”。
我也是在一次偶然的机会，在讲评一道单选题时发现的。
当时同学们对这样一道习题提出疑问：he doesn’t have a dollar __________, so he is working hard to earn money.a. in his nameb. to his namec. under his named. by his name其实这道习题是对于在高三英语sefc unit 3 the land down under这个单元中所出现的词组in the name of 这一知识点的拓展，旨在考查学生对这几个易混淆选项的认知和辨析能力。
对于这种类型的练习，一般来说教师只需分别讲解这几个词组的定义然后造例句帮助学生理解就可以了。
二、英语诗歌的介绍英语诗歌是一种语言艺术，也是一种艺术语言。
但是英语诗歌既然以英语作为手段来表达一定的概念，一定的词语意义，也就要遵循一定的英语语法规则和逻辑规则。
如何点燃学生激情——论高中英语趣味教学
引发情趣 ， 导 入激情 现， 从而逐渐激 活整个 班级 的活力 。 英 语导课阶段教学环节是一 堂课 的开始 ， 其在很大程 度上能 三、 充分发挥教 师的人格魅 力 。 构建激情课堂 决定 一堂课 的基本格 调。俗话说 ： 良好的开端是成功的一半 ， 在引 教师 的激情 能够左右课堂 的教学 氛围 ， 有 激情 的教 师总是 能 课 阶段 的教学一定要 “ 一鸣惊人” ， 引起学 生的极大关注 。对此 ， 教 够激发课堂 的活力 ， 影响学生的情绪 。对此 ， 教师要充分发挥 自己 师需要调动各种 因素来激发学生 的好 奇一 ｔ ２ ， 和探索 欲 ， 如课 堂情境 的人格魅力 ， 带领学 生共 同构建激情英语课 堂。激情源 自教师 的 构建 ， 通过话 题 、 多媒体 、 不 拘形式 的角色扮演 、 开展游戏 等形式 爱 ｔ ２ ， ， 教师首先必须认 可和热爱英语学科教学 ， 对 学生充满认 可 ， 来“ 吓” 学生一跳 ， 给学生 以新颖感 ， 做到先声夺人 。同时 ， 通过对 对 所有学生 采取公平 的态度 和充满爱 ｔ ２ ． 的关 怀 ； 其次 ， 教师 要善 课 文背景 的“ 立体式” 描述 或者表演 ， 勾起 学生对课文 内容 的好奇 于 利用肢体 语言 和幽默 、 激 昂的语 句 ， 使学 生感 受到教 师充 满感 一 ｔ ２ ， ， 使其按耐不住一 ｔ ２ ， 里 的“ 窥视 ” 欲望 ， 从 而达到导课 的目的 。 情 和生动形 象 ， 从 而 以情 感人 ； 最后 ， 教 师要备份 备课 ， 让 自己充
对化 学 实 验细 节 的 灵活 记 忆 分类 ， 就容易 想出写方程式 的方式 了。掌握 了各种 不同物质化 学 所有 的化学结论 ， 都是要 以实验作为根据 的。在我们学 习化 键 的关 系 ， 就掌握 了学习写化学方程式的规律。 学 的过程 中 ， 实验课也是很有 意思 的 ， 各式 各样 的实验器材 ， 稀奇 三、 对 物 质 名 称 和 写 法 的 灵 活 记 忆 古怪 的实 验材 料 ， 神奇 的实验 现象 ， 让 同学 们看得入迷 ， 却很难 记 在化学 中要接触 到很 多不 同的物质 ， 这些物质 我们 １ ３ 常生 活 得各种器具实验材料的作用 ， 实 验执行时 的各种顺序问题 。这时 ， 中可能经常接触却很少 真正了解 ， 所 以当要写物质 的名称时经 常 和元 素在元素周 期 我们可 以采用 一种灵活的联想记忆方法 ， 而非死 记硬背 。比如 在 踌躇不定 。其实化学式 的写法也是有规律 的 ， 制 乙酸乙酯的实验 中， 乙醇 、 乙酸 、 浓硫酸 的添加顺 序经常很难 记 表 中的位置 以及其摩 尔质 量都有关系 。就像在 有机物 的命 名 中 ， Ｈ ， 乙烯 的结构通 是 ｃ Ｈ ， 其他 的结 构式都 一 得清楚 。这时候 ， 我们可 以这 样记忆 ： 因为浓硫酸 的密度大 ， 如 果 乙烷 的通式是 Ｃ 灵 活地整理 出各种物 质不 同的命 名规律 ， 就能 轻 后加会导 致液体飞溅 ， 出现实验事故 ， 所 以要放在 乙醇后 面加 ， 而 样能找 到规律 ， 松 记 下 各 种 物 质 的 名 称 写 法 了 。 实验 用 的乙酸并 不像 醋那 么好 闻 ， 特别刺 鼻 ， 所 以要最后 加 。这 化学上需要记忆 的内容 还是相对较多 的 ， 死记 硬背 的话记 得 样， 学 生在做题 时可 以先联想这 样因果 的关 系 ， 既能较轻 松地 记 不扎实 ， 又容易记混 内容 ， 记住 了其灵活记忆 的规律 ， 也就 能轻松 住顺序 ， 又能记好各元 紊 胜质的知识 。 掌握化学的应用方法 。 二、 对化学方程式的灵活ｉ ２ ， Ｉ ｚ
浅谈高中英语趣味教学
性 ，培养创新精神和实践能力 ，提高语文 出 发 点 ．因而 内容 要 不 断更 新 ，形 式 要 多 掘 语 文 与其 他学 科 的交 叉部 分 ， 训练 学 生
素养为 目的课 程活动．它作为语文课程体 样化 ，可利用现代教育技术手段 ，比如录 多 方 而 的技 能 ，综 合 考 虑 它 与 生 活 各 个领
施． 它不像语文学科课 程教学那样有相 个性爱好． 但 对 固定 的教 材 和教 学 内 容 ． 文 活 动 课 没 语 有现 成 的 教 材 可 用 ，大 多需 要 教 师 自己设
４ ．实践 性 原 则 的 角 度设 计 活动 内 容 ． 二 、 语 文活 动课 内容 设 计 具 体 要 求 （ ） 取 、组 织 的 活 动 要 贴 近 生 活 ， １选
课是 培养学生语 文实 践能力 的有效 途径 ． 东 西 ，多 干一 点 高兴 干 的事 ；解 放 儿 童 的
它 是 指 一 系列 有 计 划 有 组 织 的 ， 以学 生 兴 空间 ，使 他们 到大 自然 、到社会上去扩大 趣 、需要 和 能力 为 基 础 的 ， 以学 生 自主 活 视 野 ． （ ” 陶行 知 ） 动为核心 ，以获取直接经 验和 即时信息 ， 进 而 增 强语 文 学 习 的兴 趣 ，发 展 智力 与个
培养学生 的语文实践能力 ，而培养这种能 手 ，使 他 们 能 干 ；解 放 儿童 的 眼 睛 ，使 他 到 语 文 知 识 的运 用 ，语 文 能 力 的培 养 ，避
力 的主 要 途径 也应 是 语 文 实 践 ，不 宜 刻 意 们 能 看 ；解放 儿 童 的 嘴 ，使 他 们 能 谈 ；解 免 学 生 游 离 于 语 文 目标 之 外 ，随心 所 欲 地 追求 语文知识 的 系统 和完 整． ”语 文 活动 放儿童的时间 ， 使他们 多学一点感兴趣的 盲 目活 动 ．
高中英语趣味阅读教学设计
高中英语趣味阅读教学设计一、引言英语阅读是提高学生语言综合能力的重要环节，为了增加学生对英语阅读的兴趣，本教学设计将从趣味性入手，设计一系列的教学活动，旨在激发学生的学习热情，提高他们的阅读能力。
二、教学目标1. 培养学生对英语阅读的兴趣和积极性；2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度；3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学内容和步骤1. 导入活动为了引起学生的注意，可以通过一个趣味的开场来吸引学生的兴趣。
例如，可以给学生分发一些有趣的阅读材料，比如短篇小说、笑话或者谜语，让他们小组合作阅读，并互相讲述自己的收获和体会。
2. 深入阅读针对不同的学生水平和兴趣，可以选择一篇适合的文章进行深入阅读。
在阅读过程中，可以设置一些问题，让学生注重细节和推理能力的培养。
同时，还可以设计一些交互式的活动，比如角色扮演、小组讨论或者学生自己编写故事情节，从而激发学生的参与性和创造力。
3. 拓展阅读在课堂结束后，可以布置一些拓展阅读的任务，让学生自主选择一些和课堂内容相关的阅读材料来继续深化阅读的理解和扩展知识面。
同时，还可以设置一些形式多样的任务，比如写读后感、制作海报或者做PPT来展示自己的学习成果。
四、教学评估为了及时了解学生的学习情况和掌握他们的阅读能力，可以设计一些形式多样的评估方式。
比如，可以设计一些选择题、填空题或者问答题来测试学生对文章细节和内容的理解。
此外，还可以设置口语表达的环节，让学生通过演讲或者讨论的形式来展示自己的阅读成果。
五、教学延伸为了让学生在课堂之外也能持续进行英语阅读的训练，可以引导学生参与一些英语阅读俱乐部或者学生志愿者组织，通过定期的阅读活动来提高学生的阅读水平和兴趣。
同时，也可以推荐一些适合学生的英语阅读网站或者APP，让学生利用碎片时间进行阅读。
六、教学总结通过本教学设计的实施，学生不仅能够在趣味性的教学活动中提高自己的阅读能力和理解能力，还能够培养自己的思辨能力和批判性思维。
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高中英语趣味教学
众所周知，兴趣是最好的老师。
教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而应该面向每一个学生。
培养学生超强的学习能力，一定要培养他们对世界的好奇心，让他们仔细观察，用兴趣来作为学习的老师。
教师的真正本领，不在于是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动力，唤起学生的求知欲望，让他们积极的参于到教学中来。
高中生爱说爱动，自我约束力不强，如果单纯用传统填鸭式的教学方法进行，很容易让他们失去学习兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性了。
因此，如何激发学生的学习兴趣，使之成为学生学习的动力，正是本文要讨论的问题。
一、和谐的师生关系
良好的师生关系是完成教学任务的重要条件，一个教师只有真正做到热爱、关心自己的学生，才会帮助他们进行更好的学习。
如果一个学生和教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所授的这门课程，不学习，不完成作业，这样会直接影响这门学科的学习。
反之，如果他们对某个老师有好感，他们就会对该科相当的重视，花大功夫去学习，成绩自然也就好了。
教师要时刻记住“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生”。
教师还应该深入到学生中去，了解学生的爱好，关心他们，帮助他们，把自己所有的知识全部传授给每一个学生，真诚的对待学生给予自己的意见。
人们常常把教师比作园丁、灵魂的工程师，所以教师更应该像园丁精心栽培心爱的花草一样，对学生亲切、平等对待。
这种关爱应该给予每一个学生，不歧视差生。
教师最大的乐趣就在于自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带去快乐的。
二、把握课堂教学
当前课堂教学常常是教师一支粉笔教下去，一本教案讲过来。
课堂上总是教师不断的讲，学生在拼命的记，学生始终处于消极、被动的学习地位，学生成了记忆知识的工具，为了分数而拼命，也不会问问题了，年级越高，问题越少。
上课也不愿积极的思考，只是等着一个标准答案，久而久之学习兴趣就不大，甚至放弃英语的学习，这种被动式的学习习惯严重影响了学生学习的兴趣，少了探索知识的乐趣。
教师上课时语言要生动风趣，这样能够吸引学生的注意力。
语言是教师传递知识的手段，特别是英语教师上课时，要做到通俗易懂、生动活泼，注意语音、语调、节奏的抑扬顿挫，最好加上一定的动作和表情来帮助讲解。
也可以想一些顺口溜来帮助学生学习知识点。
教师是学生的引导者、帮助者，而不是灌输者。
英语不是我们的母语，学生缺乏语言环境，教师在上课时不应该单纯的训练学生“说话”，而应该根据教学大纲的要求，选一些具有代表性的、趣味性的，与英美国家生活相关的一些话题，这样使得学生能充分的发挥所学的知识，既锻炼了语言交际能力，又巩固了所学的知识。
三、教师对学生要满怀期待
期待意味着信任，信任是人与人之间交流的根本。
信任是生活中不可缺少的一部分，对人的思想和行为造成巨大的影响。
学生成绩的好坏有多种原因，其中就包括教师对学生学习能力是否信任。
教师对学生有所期待，这会激发学生学习的积极性和热烈的感情。
学生一旦感受到教师对他们的期待和信心，就会倍感鼓舞和振奋，产生巨大的学习兴趣。
当学生进步时，教师不要吝啬自己的赞美之词；当学生犯错或退步时，教师也不要过分批评或者侮辱学生。
多一点微笑，多一点
赞美，多一点信任，教师会得到更多的回报。
每个人都怀着被人信任的希望，学生一旦有了信心，学习成绩才会上升，才会有主动学习的热情。
四、教学方法要多样
教给学生知识技能，圆满完成教学任务固然重要，但如果学生能够带者兴趣去学习，感受获取知识的快乐，而不是被动地学习，那么效果无疑要好的多。
如何让学生带着兴趣去学习呢？首先，学生必须要读的懂、听的懂，他们才会有成就感。
如果每读一篇文章，他们都觉得自己处在“云里雾里”，这叫他们如何有兴趣去学？其次，老师要学到一些使课堂生动有趣的教学技巧。
在教学中，单一的教学方法是肯定不行的。
一个好的方法经常用，也会失去它的魅力。
为了让学生具有并保持学习兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。
例如，教师可以带相应的物体到教室去帮助学生学习一些英语单词，也可以把击鼓传花、分组比赛、排队游戏等方式带入课堂。
也可以由学生提前准备一个英语的小故事，在课前几分钟时间讲，同时集体唱英语歌曲也可以帮助完成教学前的预热活动。
我们都知道好的开端，就是成功了一半。
导入新课很讲究，可以根据课文内容在上课前给悬念，让学生提前准备。
教室要善于利用学生身处的环境，若学习和情景连在一起，学生的印象会更深刻，学得有兴趣，也更容易掌握知识。
尽量让每一个学生都参与到不同的语境中，让每一个学生都体会到成功的喜悦。
根据学生的特点，搞点趣味教学，如：小窍门、小游戏、小竞赛等等，可活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
总之，现代教育不要求教师高高在上，而是强调教师和学生的平等关系。
教师要能够调动学生的学习兴趣，教学必须以学生为中心。
在课堂上教师既是良好的引导者，又是耐心的听众。
教师在日常的教学要以自己的模范行为影响、教育学生。