青岛版小学科学四年级上册《16水的三态变化》教案
水的三态变化教案(模板16篇)
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《水的三态变化》教案（精选14篇）
《水的三态变化》教案（精选14篇）《水的三态变化》教案篇1一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。
（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
（三）情感态度价值观初步认同物质是不断变化的。
会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。
激发学生热爱科学的情感。
二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。
1.动画激趣，直捣主题。
让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态.（板书：固态液态气态）2.视频感知，加深理解。
先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。
（出示课件）3.动手填表，梳理知识。
水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。
（出示课件）4.理性认识，进行归纳。
我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。
小学科学教案水的三态变化
小学科学教案水的三态变化小学科学教案：水的三态变化引言：水的存在状态有固态、液态和气态三种，它们之间可以相互转化，这种转化称为水的三态变化。
本节课将以小组探究的方式，引导学生通过实践观察和实验探索，理解水的三态变化的原理和特点。
一、实践观察水的固态：1. 根据实践情境设置：在冬天的早晨，学生们来到室外，观察周围环境。
2. 引导学生观察现象：学生们可以看到地面上结了一层白白的薄冰，湖面上也结了冰块。
3. 带领学生思考问题：学生们思考，这是怎么发生的？水是如何变成冰的？4. 实施实验探究：以冰的形成为例，带领学生进行实验探究。
a. 将水倒入一个玻璃杯中，放入冰箱中。
b. 每隔一段时间观察冰箱中的杯子，记录变化。
c. 学生们可以观察到水逐渐结冰，形成固态。
二、实践观察水的液态：1. 根据实践情境设置：学生们回到教室，老师展示一个杯子中盛满冰块，观察其变化。
2. 引导学生观察现象：学生们可以观察到冰块慢慢融化，变成了水。
3. 带领学生思考问题：学生们思考，这是怎么发生的？水是如何变成液态的？4. 实施实验探究：以冰块融化为例，带领学生进行实验探究。
a. 将冰块放在教室温度较高的地方。
b. 每隔一段时间观察冰块的变化，记录水的出现。
c. 学生们可以观察到冰块逐渐融化，形成液态。
三、实践观察水的气态：1. 根据实践情境设置：老师在教室的一块黑板上画一个水滴，然后让学生观察。
2. 引导学生观察现象：学生们可以观察到水滴慢慢消失，消失的地方有些潮湿。
3. 带领学生思考问题：学生们思考，这是怎么发生的？水是如何变成气态的？4. 实施实验探究：以水滴消失为例，带领学生进行实验探究。
a. 将一碗水放在教室温度较高的地方。
b. 观察碗里的水，记录水滴逐渐减少直至消失。
c. 学生们可以观察到水变成了看不见的气态。
四、总结水的三态变化特点：1. 引导学生总结观察结果：学生们将观察到的材料进行整理，分别总结固态、液态和气态的特点和变化过程。
水的三态变化科学教案设计
水的三态变化科学教案设计一、教学目标1.让学生了解水的三态变化过程，理解固态、液态和气态之间的相互转化。
2.培养学生观察、实验、记录和分析的能力。
3.培养学生的环保意识，让学生懂得节约用水的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：水的三态变化过程及相互转化。
2.教学难点：理解三态变化中能量的转换。
三、教学准备1.实验材料：水、冰块、酒精灯、烧杯、温度计、天平、滤纸、玻璃棒等。
2.教学用具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1.导入（1）展示水的三态图片，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）提问：你们知道水的三态是如何相互转化的吗？2.探究固态水的转化（1）实验一：将冰块放入烧杯中，观察冰块逐渐融化为水的过程。
①提问：冰块融化的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析冰块融化过程中的能量转换。
（2）实验二：将冰块放入烧杯中，加热至冰块完全融化。
①提问：冰块融化的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析冰块融化过程中的能量转换。
3.探究液态水的转化（1）实验三：将水加热至沸腾，观察水蒸气的产生。
①提问：水沸腾的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水沸腾过程中的能量转换。
（2）实验四：将水加热至沸腾，将烧杯倒扣在滤纸上，观察水蒸气凝结成水滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成水滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
4.探究气态水的转化（1）实验五：将水加热至沸腾，观察水蒸气上升并遇冷凝结成云滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成云滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
（2）实验六：将酒精灯放在烧杯下方，观察水蒸气上升并遇冷凝结成露滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成露滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
（2）讨论三态变化中能量的转换及环保意识。
6.作业布置1.根据实验数据，分析水的三态变化过程中能量的转换。
小学科学水的三态变化(教案)
小学科学水的三态变化（教案）引言：本教案旨在帮助小学生理解和掌握水的三态变化（液态、固态、气态），从而加深对水这种常见物质的认识和理解。
通过实际观察、实验操作和讨论，帮助学生建立起对水的三态变化的概念，并能运用所学知识解释日常生活中的现象。
一、教学目标：1. 让学生了解水的三态变化，即液态、固态和气态。
2. 能够通过实际观察和实验操作，体验和说明水的三态变化过程。
3. 发展学生的观察、实验和思考能力，培养他们运用所学知识解释现象的能力。
二、教学重点：学生能够通过实际观察和实验操作，了解和说明水的三态变化。
三、教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）a. 利用多媒体或图片展示各种形态的水，引起学生的兴趣。
b. 引发学生对水的变化过程的思考和猜测，导入本课的教学内容。
2. 学习（10分钟）a. 向学生介绍水的三态变化，即液态、固态和气态。
解释每种状态的特点和形态。
b. 借助图片或实物，让学生观察并描述水在不同状态下的形态和特点。
3. 实验（30分钟）a. 准备一个玻璃杯、一包冰块和一个锅。
b. 实验一：观察冰块融化的过程。
- 将冰块放置在玻璃杯中，学生观察冰块逐渐融化成水的过程。
- 引导学生描述冰块融化时发生的变化以及变化的速度。
c. 实验二：观察水煮沸的过程。
- 将锅中的水加热，学生观察水逐渐变热并开始沸腾的过程。
- 引导学生描述水沸腾时的形态和变化。
d. 实验三：观察水蒸发的过程。
- 将一定量的水倒入一个玻璃容器中，学生观察水分子逐渐蒸发的过程。
- 引导学生思考为什么水会蒸发。
4. 总结与讨论（10分钟）a. 与学生一起总结水的三态变化，并鼓励他们提出问题和疑惑。
b. 引导学生讨论和解释一些日常生活中涉及到水的三态变化的现象，如冰溶于热水、湿衣服会变干等。
5. 拓展（10分钟）a. 提供一些与水的三态变化相关的问题，鼓励学生思考和探索，进一步巩固所学内容。
b. 引导学生进行小组讨论或展示，在小组内发现和分享更多有关水的三态变化的现象和例子。
青岛版科学四年级上册第四单元《水的三态变化》16《水蒸发》教学设计
在教师的引导下，能通过对比实验探究影响水蒸发快慢的条件；能借助图标分析实验数据。
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
℃为例，
）．结论：水在蒸发时会吸收周围的热量，
1.学生谈感觉，猜测原因。
2.分组设计实验，证明自己的猜想。
3.交流实验方案及注意事项。
分组实验，记录表格，汇报数据。
1.分组讨论。
2.各小组利用准备的材料设计一个对比实验验证自己的猜想。
3.分组实验，汇报现象。
青岛版小学科学五年级上册教案《水的三态变化》教学设计2
16、水的三态变化教材分析：《水的三态变化》是五年制青岛版科学四年级上册第四单元《水循环》中的内容。
本课是在学生认识蒸发、沸腾、凝结现象的基础上，通过对水的三种状态变化的研究，使学生亲身经历科学探究过程，知道水在一定条件下三种状态可以发生变化，从而让学生认识到自然界的变化是有规律的，其规律是能够被认识的，同时利用这些规律可以解决生活中的许多实际问题，增强学生对科学、技术与社会关系的认识。
学情分析：学生在前面已经认识了蒸发、沸腾、凝结现象，本课由水在自然界有哪些存在形式引入，切入到水的结冰点，然后通过学生动手实验感知水的三态变化过程。
教学中，让学生合作，并参与实验，通过恰当的多媒体课件，给学生一个清楚的知识呈现，能有效地培养学生的动手能力，合作学习的态度，以及解决教学设计上的重难点。
教学目标：1．尊重证据，能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度，知道水的冰点。
2．愿意合作交流，懂得交流与讨论可以引发新的问题。
3．知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在形态，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
本课探究所具备的知识能力基础：蒸发、沸腾、凝结知识，温度计的使用，秒表的使用。
教学过程描述：一、引出探究活动主题1．学生展示交流课前搜集不同状态水的图片。
2．教师播放课件：流动的小溪、融化的冰山、弥漫的大雾、飞舞的雪花、悬挂的冰凌、卷舒的白云、飘洒的雨丝等动态的美丽画面。
【通过学生的搜集，培养了学生观察生活、搜集资料的能力；教师的视频资料为学生提供了一个生动的情境，让学生真切感受到自然界中水的各种存在形态，进一步激发他们对自然界中不同状态水的观察兴趣，增加学生的信息量。
】水在自然界中有冰、水、水蒸气三种形态，它们之间是怎样转化的呢？我们来一起探究“水的三态变化”。
【教师揭示课题：水的三态变化】二、进行“水的三态变化”探究实验活动1．引导学生根据已有生活经验说一说冰、水、水蒸气之间的转化。
化学教案：水的三态变化
化学教案：水的三态变化一、教学目标1.了解水的三态变化，即固态、液态和气态之间的相互转化。
2.掌握水的三态变化过程中，分子间距和分子运动的变化规律。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：水的三态变化过程及其原因。
2.教学难点：水的三态变化过程中，分子间距和分子运动的变化规律。
三、教学准备1.实验材料：冰块、水、酒精灯、烧杯、温度计、铁架台等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察教室中的水杯，提问：水杯中的水是什么状态？（2）引导学生回顾已学过的知识，提问：水在什么条件下会发生变化？2.学习水的三态变化（1）讲解水的三态变化过程，即固态、液态和气态之间的相互转化。
（2）通过PPT展示水的三态变化示意图，帮助学生理解。
（3）讲解水的三态变化过程中，分子间距和分子运动的变化规律。
3.实验探究（1）分组实验：观察冰块熔化过程，记录温度变化。
（2）引导学生分析实验数据，得出冰块熔化过程中温度变化的规律。
（3）讲解水蒸气冷凝过程，引导学生观察烧杯内壁的液滴。
4.知识拓展（1）讲解水在自然界中的循环，如蒸发、降水等。
（2）引导学生关注水的三态变化在生活中的应用，如制冷、供暖等。
（2）布置课后作业：观察生活中水的三态变化现象，并记录下来。
五、课后作业1.观察生活中水的三态变化现象，并记录下来。
2.思考：为什么水在不同的条件下会发生变化？这些变化对我们的生活有哪些影响？六、教学反思本节课通过讲解水的三态变化过程，引导学生观察、分析实验数据，使学生掌握水的三态变化规律。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
课后作业的布置，旨在让学生将所学知识应用到生活中，提高学生的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点1.对话引导：师：同学们，我们日常生活中常见的水，它有几种不同的状态呢？生：三种，固态、液态、气态。
青岛版科学四年级上册《水的三种状态》教案
情感态度价值观：
1.能接纳他人的观点，完善自己的探究。
2.能分工协作，进行多人合作的探究学习。
3.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。
科学、技术、社会与环境目标
1.养成节约用水的习惯。
2.了解人们是如何利用水的三态变化服务生活的。
三、教学重难点分析
指导学生做好水结冰的实验，亲自测得水结冰时的温度，观察到水结冰时体积膨胀的现象。
四、教学策略选择与设计
汇报、讨论、实验、交流
教学准备
学生准备：
1.上课的前一天在家里制作冰，方法是：准备一杯水，在水位处做好标记，放入冰箱冷冻，过一段时间取出来观察。
2. 准备实验中需要用到的主要材料：小铁桶、冰块、塑料杯、食盐等；
3.归纳、总结，得出结论。
出示冰、水、水蒸气三者变化示意图。
（三）了解水的三态变化与我们生活的关系。
1.引导学生根据生活经验交流生活中利用水的三态变化做的事以及自然界中水的三态变化现象，交流这些变化与我们生活的关系。
2.出示晒衣服、鱼冷冻保鲜、制取蒸馏水、水缸冻裂的图片等资料，分析、归纳，交流水的这些变化对我们的生活有什么影响，从而意识到水的三态变化对人类既有有利的一面，也有不利的一面。
四年级科学学科备课
第 四单元 总课时数：4 备课时间：2020、10、28
课题
水的三种状态
课型
新授
一、教材内容分析
《水的三种状态》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《水的三态变化》单元的第四课时。本节课从学生制作冰开始，引导学生观察到当温度降低到0℃时，水会结冰，பைடு நூலகம்能知道水结冰时体积会膨胀；通过观察知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。
新青岛版(六三制)四上科学第16课《水沸腾》教学设计
《水沸腾》教学设计【教材分析】《水沸腾》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《水的三态变化》单元的第二课时。
本课从学生熟悉的生活现象烧开水入手，了解当温度大约升高到100C水会沸腾，让学生体验到生活处处有科学。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。
通过日常生活经验引发学生思考水烧开时是什么样子的，并通过任务卡让学生课前留心观察日常生活中烧开水时的现象，为课堂上的研究做好准备。
第二部分活动过程。
首先加热水，观察烧开水时有哪些现象，测量水烧开时的温度并做好记录；利用记录表和思维导航引导学生思考，归纳总结，知道什么是沸腾现象。
第三部分拓展活动，通过查阅资料，了解在高山的山顶和山底烧水，水沸腾时所需的温度是否一样。
引领学生继续研究气压与沸点的关系以及在生活中的影响，做到学以致用。
本课探究让学生亲历烧开水的过程，体验到了合作探究的快乐。
观察记录实验数据，绘制曲线图，培养了学生收集信息、处理信息的能力以及严谨细致的科学态度。
【学生分析】本课知识与学生的生活密切相关，因为学生对于“烧开水”并不陌生，虽然不一定都烧过开水，但人人都喝过开水，至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象”“水在温度多高时被烧开”“水烧开了之后继续加热温度会怎样变化”等问题，许多学生都没有认真思考过，本课就以这种简单的生活现象为引领，激发起学生的探究热情，学生就会产生“对这种简单的事情竟然说不出具体答案，给水加热究竟包含着哪些科学道理”的想法，从而产生动手实验探究的欲望。
【教学目标】科学概念目标：L认识水的沸腾现象。
2.知道当温度大约升高到100 ℃时，水会沸腾。
科学探究目标：1.利用表格、曲线图等方法记录，整理、分析收集到的数据。
2.认识到科学探究的结果是可以重复验证的。
情感态度价值观：1.在观察水的沸腾现象的活动中，感受合作探究的重要性。
2.在探究过程中，体验合作探究的愉悦感。
科学、技术、社会与环境目标1.应用沸腾的相关知识解释日常生活中的现象。
小学科学实验教案水的三态变化
小学科学实验教案水的三态变化教学目标：1.知道并理解水的三态变化（固态、液态、气态）的概念。
2.能够观察和描述水的三态变化的实际现象。
3.掌握水的三态变化的条件和规律。
4.培养学生的观察力和动手能力。
教学准备：1.实验材料：冰块、热水、温水、漏斗、玻璃杯、烧杯、温度计、铁碗。
2.实验器材：显微镜、投影仪、黑板。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.显示一个水的三态变化的图片，让学生观察并回答：-图片中有哪些物质？-这些物质有什么相同点和不同点？2.引入课题，让学生思考：水存在几种不同的形态？二、展示（10分钟）1.准备一些冰块、热水和温水，并让学生触摸这些物体，并记录自己的感受。
2.引导学生观察并说明冰块、热水和温水的不同之处。
三、实验（20分钟）1.实验一：观察水的蒸发现象a.将烧杯中的温水倒入玻璃杯中，测量温度。
b.将温度计放入玻璃杯中，记录温度，开始计时。
c.每隔一段时间，记录温度变化，直到水完全蒸发为止。
2.实验二：观察冰块的融化现象a.将冰块放入玻璃杯中，测量冰块的温度。
b.记录时间和冰块的温度的变化。
c.观察并描述冰块逐渐融化的过程。
四、归纳总结（10分钟）1.借助投影仪展示实验结果，并根据实验结果，让学生归纳总结：-蒸发是水的哪种态转变为哪种态？-冰块融化是水的哪种态转变为哪种态？2.作图和描述-让学生使用温度和时间作图，表达水的蒸发和冰块融化的变化过程。
五、拓展应用（15分钟）1.让学生设想一种实验方法，观察水从液态到固态及从液态到气态的转变情况。
2.分享和讨论学生设想的实验方法，并选择其中一种方法进行实验。
六、展示实验结果（10分钟）1.让学生依次展示自己设想的实验方法和观察结果。
2.引导学生发表对实验结果的观察和感想，并与其他同学互动讨论。
七、课堂小结（5分钟）1.复习本节课学习的知识点和实验结果。
2.确认学生对水的三态变化的理解程度和实验结果的掌握情况。
教学反思：这堂课通过实验的方式让学生亲身观察和体验了水的三态变化的过程，培养了学生的观察力和动手能力。
新青岛版小学科学五年制四年级上册16.《水的三态变化》教学课件
（五﹒四学制）
16.水的三态变化
活动准备
1.搜集水的三态变化的相关资料。 2. 学生准备实验中需要用到的主要材料： 小铁桶、冰块、塑料杯、食盐等；
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
温馨小提示：
1.要先在小铁桶内放入少量的水和一层冰块，然后再 放塑料桶。
活动过程
水蒸气 （气态）
( )( ) ( ) ( )
水 （液态）
() ()
冰 （态）
活动过程
晒 衣 服
制 取 蒸 馏 水
鱼 冷 冻 保 鲜
水 缸 冻 裂
拓展活动
地球的南、北两极到处都是厚厚的冰层。目前， 随着温室效应的日益加剧， 地球气温逐渐升高，南 、北两极的 冰雪融化加速，海平面上升。导致这一 结果的原因是什么？如果这 一现象继续下去， 将会造成什么样的后果？
2.水温计的液泡完全浸入塑料杯的水中。 3.往塑料杯周围放入冰块时，要注意让冰块包裹着塑 料杯，冰块的高度不要超过塑料杯。 4.注意要观察几分钟再往冰块上撒食盐。 5.要及时记录水结冰时的温度和观察到的现象。
活动过程
时刻（分钟）
实验记录表
温度（℃）
现象
0 2 4 6 8
结论
活动过程
结 冰 的 衣 服
小学科学《水的三态变化》实验教学设计
小学科学《水的三态变化》实验教学设计一、教学目标1、科学概念目标知道水在一定条件下会变成水蒸气、冰，水蒸气在一定条件下又能变成水，冰在一定条件下能变成水和水蒸气。
了解水的三态变化是一个循环的过程。
2、科学探究目标通过实验观察，描述水的三态变化，以及它们之间相互转化的条件。
能基于证据和推理，分析水的三态变化的原因。
3、科学态度目标对自然现象保持好奇心和探究热情。
能坚持观察并尊重事实，勇于探索和创新。
4、科学、技术、社会与环境目标了解水的三态变化在生活中的应用，感受科学知识与日常生活的紧密联系。
二、教学重难点1、教学重点认识水的三态变化及相互转化的条件。
设计并完成探究水的三态变化的实验。
2、教学难点理解水的三态变化是一个能量变化的过程。
三、教学准备1、分组实验材料每组准备：铁架台、酒精灯、石棉网、三脚架、烧杯、温度计、冰块、玻璃片、湿布等。
2、教师演示材料多媒体课件、水的三态变化演示装置。
四、教学过程（一）导入新课1、教师播放一段关于水在自然界中不同形态的视频，如河流中的水、天空中的云、冬天的冰等，引导学生观察并思考：水在自然界中以哪些形态存在？2、学生观看视频后，自由发言，教师总结并引出课题：水的三态变化。
（二）新课讲授1、认识水的三态教师展示水、冰、水蒸气的图片或实物，让学生观察并描述它们的特点。
学生通过观察和交流，总结出水的三种状态：液态（水）、固态（冰）、气态（水蒸气）。
2、探究水变成水蒸气的条件提出问题：水在什么情况下会变成水蒸气？学生猜测：可能在加热、太阳晒、风吹等情况下会变成水蒸气。
设计实验：分组实验，每组将一杯水放在酒精灯上加热，观察水的变化，并测量水温。
进行实验：学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全。
得出结论：学生汇报实验结果，教师引导学生得出结论：水在加热到一定温度时会变成水蒸气。
3、探究水蒸气变成水的条件提出问题：水蒸气在什么情况下会变成水？学生猜测：可能在遇冷的情况下会变成水。
青岛版四年级上册科学《水的三态变化》说课教学课件
液体 0℃
雾 水蒸汽受冷凝结而成的小水滴,漂浮在低空 以
露
液体 水蒸汽受冷凝结而成的小水滴,漂浮在高空
上
液体
霜
低空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰晶 固体
在
雪 高空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰度下降到0℃以下受冷凝固成的冰晶 固体
下
现在，我们知道了：
水可以从气态
液态
例如：空中的水蒸气凝结成云、雾、露。
今天这节课，你都懂得了什么？ 还有什么疑问？互相交流。
今天就学到这儿，谢谢大家！
水蒸气凝结
看一看
冬日清晨的露珠
煮沸锅盖上的水珠
实验材料
玻璃片2
试管夹
烧杯2
热水
酒精灯
一个不同条件： 一个玻璃片热，一个玻璃片冷。
相同条件： 相同的杯子，同样的水，同 样的水温，同时盖上。
实验 步骤
1 取两个相同的烧杯放置同一桌面，倒入等量热水
水可以从气态
固态
例如： 空中的水蒸气凝固成雪、霜。
水可以从液态
固态
例如： 液态的水凝固成冰。
那么
气态
水可不可以
？ 液态
从
？ 气态
固态
？ 液态
固态
举例说明：
总结： 水的三态循环
现可依 在我们已气经态知道，水可相的
三次循 态之间是可以互相互循转
环 固态 化的。 液态 环
三三态态之之间间也可以相依互次循环
雾 水蒸汽受冷凝结而成的小水滴,漂浮在低空。以 露 水蒸汽受冷凝结而成的小液水体滴,漂浮在高空。上
液体
霜
低空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰晶。 固体
在
雪 高空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰晶。 0℃
《水的三态变化核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《水的三态变化》导学案
一、导学目标
1. 了解水的三态变化及其特点；
2. 掌握水的凝固、融化、汽化的条件和过程；
3. 能够运用所学知识诠释平时生活中的现象。
二、导学内容
1. 水的三态：固态、液态、气态；
2. 水的凝固、融化、汽化过程；
3. 温度、压力对水的态变化的影响。
三、导学过程
1. 导入：请同砚们观察身边的水，思考水是什么样的形态？水有哪些变化的状态？
2. 进修：讲解水的三态及其特点，引导学生了解水的凝固、融化、汽化过程。
3. 演示：通过实验展示水的凝固、融化、汽化过程，让学生亲自操作并观察现象。
4. 讨论：让学生讨论温度、压力对水的态变化的影响，引导他们思考平时生活中的例子。
5. 总结：总结水的三态变化及其特点，稳固所学知识。
四、导学作业
1. 完成《水的三态变化》相关练习题；
2. 观察家中的水在不同温度下的状态变化，并写下观察结果；
3. 思考并记录平时生活中水的态变化现象。
五、拓展延伸
1. 了解其他物质的三态变化及其特点；
2. 探究水的三态变化在自然界和工业生产中的应用；
3. 设计实验验证温度、压力对水的态变化的影响。
六、进修反思
通过本节课的进修，学生们对水的三态变化有了更深入的了解，能够运用所学知识诠释平时生活中的现象。
同时，通过实验操作和讨论，培养了学生的观察力和思考能力。
希望同砚们在平时生活中多加观察，不息探索物质的奥秘。
2016秋青岛版科学五四制四上第16课水的三态转变word教
1六、水的三态转变教学目标一、能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度；知道交流与讨论能够引发的新问题。
2 、愿意合作与交流；尊重证据；意识到科学技术会给人类与社会进展带来益处。
3 、明白当水的外界温度发生化进，水随着吸热或放热，能够由一种状态转变成另一种状态；明白水的冰点。
教学方式一、寻求水的气态和固态之间转变的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间转变的观察实验活动。
二、分析水的各类状态之间转变的进程，整理归纳水的三态转变规律。
前置性学习设计课前三分钟教学程序设计一、引入课题谈话引入：播放视频小水人二、新课教学（一）水在什么情形下开始结冰？看完后请学生试探：小水人有几种状态转变？（气态、液态和固态）一、提出问题：水在什么情形下开始结冰？二、总结：水结冰时的温度就是水的冰点。
（二）回忆水在自然界中存在的形态并讨论水形态转变的进程及发生转变的条件一、学生按照生活经验说水形态转变的名称、状态和产生的季节或一天中的何时见到等问题，初步熟悉和了解水的各类形态。
二、设疑：水的这三种状态之间能够彼此转化吗？今天，老师和同窗们就一路来探讨水的三态转变（课件揭题并板书）课件出示“水形态转变的进程及发生转变的条件”3、分发表格，学习温馨提示：四人小组注意分工，大家一路讨论，一路完成表格任务（2——3个水的形态），由组长派一代表记录，听到音乐声响就停止讨论。
比一比哪些小组最棒，能最先完成这项挑战。
4、师生一路交流。
完成课件中的表格（预设或许霜和雪学生不必然回答得出，并出示预先做好的霜的杯子展示给大家，若是学生说出来了就大力表扬）三、课堂小结和课外拓展一、大家表现超级超卓，下面咱们一路来轻松下，看段动画片《为何会下雨》二、学生试探：是什么原因引发了水的三态转变呢？（热量或温度的转变引发了水的三态转变）提问：学了这节课，你有什么收获呢？然后课件出示小结内容课外探讨（课件展示问题）：自然界中其他物质是不是也象水一样有三态转变呢？同一种物质的三种状态能象水一样同时存在吗？（三）1、看完后回答下列问题（课件出示）。
16.水的三态变化-青岛五四学制2001版四年级科学上册教案
水的三态变化-青岛五四学制2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.了解物质的三态：固体、液体、气体。
2.了解水在不同温度下的三态变化。
3.掌握水的三态变化的实验方法和过程。
4.培养学生动手实验、观察、分析、总结的能力。
二、教学重点1.物质的三态：固体、液体、气体。
2.水的三态变化的实验方法和过程。
三、教学内容导入老师把一块冰放在黑板上，让学生围成一圈仔细观察并描述冰的特点，如有可能，可以根据学生的描述画出一个简单的图示。
通过观察和描述，引出物质的三态：固体、液体、气体。
学习1.介绍水在不同温度下的三态变化，并通过实验让学生亲身体验。
2.操作实验：–实验1：将一杯常温自来水分别倒入三个容器中，分别放在室外、室内和加热后的火炉上，把观察到的变化记录在实验记录表中。
–实验2：将一小碗热水注入一个压缩袋里，压实后将其放置在冰箱里30分钟，再取出感受袋子中的水变化，并记录在实验记录表中。
3.学生进行实验，并记录实验过程和结果。
4.班级共同讨论观察结果，并总结出水的三态变化的特点。
总结通过实验和讨论，学生理解了水在不同温度下变化的实质和特点，掌握了水的三态变化的实验方法和过程，并培养了学生动手实验、观察、分析、总结的能力。
拓展老师可以引导学生进一步了解其他物质的三态变化，并通过观察和记录实验结果，进一步深化学生对物质三态变化的认识，使其更好地理解物质变化的实质和规律。
四、教学反思教师采用了“引导发现”的教学法，通过引导学生进行实验，从而让学生更加深刻地理解物质的三态变化。
同时，教师还引导学生总结实验结果，进一步提高了学生的观察、分析、总结和认识能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生正确操作实验，并注意保障实验安全。
同时，还要注重班级总结和评价，使学生更好地掌握所学知识，提高科学素养和实践能力。
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3、学生讨论交流。（基本答案如下：）
水形态变化的过程及发生变化的条件
水的形态
变化的过程
变化的条件
霜
水蒸气（气体）冰晶（固体）
温度降到0℃以下
雪
水蒸气（气体）冰晶（固体）
温度降到0℃以下
冰
水（液体）冰晶（固体）
温度降到0℃以下
露
水蒸气（气体）水（液体）
温度降到0℃以上
云
水蒸气（气体）水（液体）
温度降到0℃以上
情感、态度、价值观：
1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2、初步认同物质是不断变化的。
3、初步建立物质不灭的观点。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
【教学准备】
小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐
（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）
热量的变化引起了水的三态变化。
2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。
3、交流。
三、拓展
1、师：学了这章，你有什么收呢？
2、阅读资料库，增长知识。
板书设计：
师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）
（预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）
全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。
【教学过程】
一、水的各种形态
1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？
师生交流
师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）
2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。
教学资料参考范本
青岛版小学科学四年级上册《16水的三态变化》教案
撰写人：__________________
时 间：__________________
【教学目标】
科学概念：
1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
雾
水蒸气（气体）水（液体）
温度降到0℃以上
（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）
二、水的三态循环
1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
过程与方法：
1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。