“双创”人才培养模式研究报告
双创人才的培养模式研究与实践
双创人才的培养模式研究与实践一、背景分析2014年，中国政府提出“双创”概念，即大力发展“大众创业、万众创新”，鼓励各行各业的人才积极创业或者以新思维、新方法解决现有的问题。
在这种新的创业氛围下，越来越多的人才涌向创业的道路上，但同时也暴露出来各种问题。
二、双创人才培养模式研究1. 现状分析当前，国内大部分高校尚未完全适应新时代的要求，传统的知识传授方式已经失去了效果。
传统的创新人才培养模式存在以下问题：（1）培养目标不够明确（2）知识结构不够合理（3）技能树不够广泛（4）创新意识薄弱2. 培养模式研究（1）市场导向型模式在市场导向型模式中，学校应当尽可能多地与企业和社会沟通，通过实践教学，让学生在实践中学习，提高学生的就业竞争力。
（2）创新型模式创新型模式是针对双创人才的培养而提出的。
该模式特别强调创新，将创新纳入到教学内容中，并注重学生创新技能的培养，使学生能够在毕业后迅速融入社会，成为一名优秀的创新人才。
三、双创人才的实践在理论研究的基础上，需要在实践中不断调整创新人才的培养模式。
如何实际执行这种理论呢？1. 与企业建立联系与企业建立良好的联系可以让学生们更好地了解市场，把理论运用到实践，培养更多创新型人才。
学校可以通过与企业签订实习协议，让学生得到更多的实践机会，并把实践中遇到的问题带到课堂上，用现实案例推广和增加教材。
2. 重视学生的思维创新在实际教学中，需要鼓励学生们探索，探究未知领域，抓住社会热点，进行讨论与研讨。
同时，应该加强对学生创新思维的培养，让学生们知道如何结合社会现实，把创意变成实际操作。
3. 提高实践能力提高学生的实践能力，能够很好地促进创新人才的培养。
对于相关专业的学生，应该尽可能多地为他们提供实践机会。
比如说，在学生实习期间，学校可以对学生的实习工作进行评估，帮助学生改进问题，同时也为学生提供了更多的学习和实践机会。
四、双创人才培养模式研究与实践的挑战双创人才培养实践团队面临多重挑战。
“双创型”设计人才素质能力培养模式研究——以江南大学设计学院为例
设计 教育在 人才 培养模 式 和人才 需求模 式 上 ，更 多地 与实
＿、 “ 双创 型” 设 计人 才素质能 力培养 的必要性
践 动手 能 力和 扎实 的 专业 能力 相 结合 ， 在 竞赛 、 专业 考 察 、 专业 实践 等平 台的基础 上使 学生 在受 教育 过程 中融入 社会
过程 中对 于学生 的创 新能力提 出了更 高 的要 求 。 同时 ， 在各高 校的交流研讨 中， 设计教 育不 断前行 ， 国际、 国内不 同级别 的设计 类 比赛 增 进 了高 校设 计专 业 间的学 习
和探讨 ， 很大程度上推动了设计人才 的创新能力的提升 ， 为“ 双 创 型” 设 计人才 的培养 奠定 了基 础。各高校积极探索 ， 邀请 各
度， 开拓资 源 ， 为“ 双创型 ” 设计 人才培养 提供更 多资源 。
三、 江 南大 学设计学 院“ 双创 型” 人才培养 的实践探 索
学生 的智力 依赖逐 渐 向实用 型转 变 ， 同时 ， 越来 越 多 的同学
开始 逐渐 萌生 的 自主创 业意识 也对 创业 教育 提 出 了更 高 的 要求 。 当前 形势 下 ， 对 实践 能力 、 创 新能 力要 求突 出 的设计 学科 对设计 类大 学生创 新能力 和实 践 能力要 求也 在不 断提
识 为基 础 ， 以开发 智 能 为手段 ， 以发展 创 新 能力 为 核心 ， 以 提高综合 素质 为 目标 的高 校人才 培养 ‘ 范型” ’ ［ ２ － 。２ ０ １ ２ 年６
１ ２ 年 中国大 学生 就业 报告 》 在京 发 布 。蓝 皮 书指 出 ， ２ ０ １ １ 届大 学
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“双创”背景下高校创新创业教育人才培养体系构建研究
随着知识经济时代的到来袁全球经济一体化趋势逐 渐加强袁世界范围内人才竞争日益激烈袁创新创业教育 已成为当今世界各国教育改革的潮流遥 然而我国的创新 创业教育起步较晚袁同时面临着一系列现实问题遥 本文 将探求高校创新创业教育所面临的诸多挑战袁并进一步 探求高校创新创业教育人才培养体系构建的路径袁建立 起更为科学尧长久的创新创业人才培养模式遥
2 高校创新创业教育人才培养体系构建面临 的挑战
2.1 校内创新创业的氛围较为薄弱 目前一部分院校的发展重点仍放在专业人才教育
上袁在创新创业教育人才培养方案的建立尧创新创业项
目培育及孵化等方面不够重视袁 导致校内创新创业氛围 较为薄弱袁学生对创新创业知之甚少尧了无兴趣袁学生创 新创业人数少尧比例低遥 这使得部分有创新创业意向的学 生因得不到必要的指导及相关政策支持而孤军奋战袁甚 至遭遇困难尧中途放弃遥 而高校中的一般学生群体也因为 不了解国家尧省尧市及高校的创新创业扶持政策袁而对创 新创业漠不关心袁没有自主创业的兴趣和意向遥 普通学生 无创业意向袁创业学生无帮扶支持袁久而久之将形成恶性 循环袁对于高校创新创业教育人才培养造成极大阻力遥 2.2 课程体系设置不健全
揖关键词铱创 新 创 业 曰 双 创 教 育 人 才 培 养
中 图 分 类 号 院 G712
文献标识码院 A
DOI 院 10 . 19694 / j . cnki . issn2095 - 2457 . 2019 . 23 . 0缘远
文 章 编 号 院 2095 - 2457 渊2019冤23-0121-002
系构建要迈出的第一步袁就是营造全校创新创业的良好 氛 围 遥 2015 年 袁 为 了 进 一 步 促 进 就 业 尧 鼓 励 创 业 袁 国 务 院 印发了叶关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见 曳 遥 随后各省市也出台了一系列促进就业创业工作的政策遥 为了激发大学生的创新创业热情尧 增强创新创业意识尧 提升创新创业能力袁各高校应该紧跟时代步伐袁积极响 应国家方针政策袁 制定学校就业创业工作专项计划袁给 予创业大学生教育尧资金尧场地尧创业指导等方面的政策 支持,利用完善的顶层设计为学生的创新创业之路保驾 护航遥其次袁高校应该利用线上线下多种途径袁加强宣传 引 导 遥 在 线 上 利 用 校 园 网 尧 微 博 尧 微 信 尧 QQ 等 平 台 袁 广 泛 宣传创新创业优惠政策遥 在线下袁通过主题报告尧讲座尧 创新创业交流会尧主题班会等各种活动袁树立创新创业 典型袁激发学生创新创业的热情和决心遥第三袁应该广泛 开展野互联网+冶大学生创新创业大赛尧优秀创业项目遴 选等创新创业类赛事袁 引导学生积极参加尧 主动交流袁 营造校内创新创业良好氛围遥 3.2 建立科学的创新创业课程体系
双创背景下高职院校双创型人才培养的问题与对策研究
强化实践教学
注重理论联系实际，增加实践教学环节，如组织学生进行创新创业项目实践、企业实习等 ，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
引入企业导师
邀请具有丰富创新创业经验的企业家、创业者担任特聘导师，引导学生了解行业动态，发 掘创业机会。
上海某高职院校的创业孵化器
孵化器简介
该孵化器是一个为学校学生提供创业支持和服务的平台 ，拥有优秀的导师团队和良好的创业氛围。
成功经验
孵化器通过提供全方位的创业服务，如项目筛选、资金 支持、法律咨询等，成功帮助多个学生团队实现了创业 梦想。
经验总结与启示
成功案例的共性
这些成功案例都有一个共同点，那就是学校领导的高度重视和大力支持，以及有 一支高水平的师资队伍和优秀的导师团队。
VS
建议
为了更好地适应未来发展趋势，高职院校 应该加强与企业的深度融合，共同构建双 创教育生态圈，同时加强对学生实践和创 新能力的培养，提高学生的综合素质和竞 争力。此外，学校还应该加强国际化合作 与交流，引进国外先进的双创教育理念和 经验，推动我国双创教育的创新发展。
05
结论与展望
研究结论
当前双创背景下，高职院校在双创型 人才培养方面取得了一定成果，但同 时也存在一些问题。
投入不足
一些高职院校在创新创业教育方 面的投入相对较少，无法满足教 育发展的需求。
校企合作不够紧密
一些高职院校与企业之间的合作 不够紧密，缺乏与企业的深度合 作和资源共享，无法为学生提供 更多的实践机会和创新创业平台 。
03
双创背景下高职院校双创型人才培养的 对策研究
基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式研究
中国民商人力资源基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式研究王明哲1张广辉2王春燕11.河北轨道运输职业技术学院；2.河北省农村合作经济经营管理总站摘要：随着我国国民经济的快速发展，我国高职院校人才培养模式也出现了较多的变革与创新。
特别是在当前双创能力培养的整体背景下，各个高职院校也应该根据自身战略布局和教学目标来完成人才培养模式的创新与优化。
本文先阐述了高职院校“双创”人才培养的重要意义，接着从结合双创能力培养来构建完备制度、立足于课程内容开展创新教育、联动企业共同开展实践教育活动、积极开办一些创新创业竞赛活动四个方面，综合全面的探讨了于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式开展策略。
关键词：双创能力；高职院校；人才培养；创新教育基金：本文系河北省人社厅课题“基于双创能力培养的高职院校人才培养模式研究”研究成果，课题编号：JRS-2019-3048。
一、高职院校“双创”人才培养的重要意义对于各个高职院校来说，在当前双创人才培养的要求下，积极进行人才培养的调整与变革具有显著的意义，这里也进行综合的阐述。
第一，当前我国各行各业在发展过程中对于高素质人才的需求不断增加，同时也要求各个岗位人才具有一定的创新能力，才能够做好岗位工作，实现企业的创新发展。
在这种情况下，基于双创能力培养的教育教学模式就能够较好的迎合这种需求，提高高职院校人才培养的最终成效。
第二，当前我国大学生就业难已经成为了一种普遍存在的现象。
在这种情况下，如果能够针对各个大学生进行完善的创业教育，那么在很大程度上就能够缓解当前我国大学生群体面临的就业压力。
第三，双创人才培养的全方面贯彻还能够促进高职院校实践性教学模式的建设，能够完成技能型和应用型人才培养的战略目标。
二、基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式开展策略(一)结合双创能力培养来构建完备制度在创新创业教育背景下，各个高职院校的教学制度也应该进行相应的转变，实现内外部教学资源的有效利用，同时提高各类资源的共享程度。
“双创”人才培养的协同创新机制研究
“双创”人才培养的协同创新机制研究当前，随着我国经济社会发展进入新常态，发展创新型国家战略的实施，创新成为了推动国家发展的重要驱动力。
作为重要的人力资源，双创人才的培养成为了当前亟待解决的问题。
为了促进双创人才培养，协同创新机制应运而生。
协同创新机制是指多个机构、组织或个体之间共同合作，实现创新目标的一种创新模式。
在双创人才培养中，协同创新机制起到了重要的作用。
首先，协同创新机制能够整合不同领域、不同学科、不同地区的资源，形成价值链，增强双创人才培养的整体实力。
比如，通过校企合作，学校可以提供丰富的知识资源，企业可以提供实践的机会和经验；通过科技公司的技术支持，学生可以更好地实践技能；通过各地区之间的合作，可以更好地发挥地方特色，推动双创人才的培养。
其次，协同创新机制能够加速双创人才的成长。
由于双创人才不仅需要丰富的理论知识，还需要实践的能力和经验，因此，协同创新机制可以为双创人才提供实践的机会和资源，加速其成长和发展。
例如，通过与前沿科技企业合作，双创人才可以观察和学习到最新的技术发展动态，积累实践经验，提高自身实践能力；同时，通过与大学实验室等科研机构合作，可以获得更加专业、先进的课程内容和教学资源。
最后，协同创新机制能够促进双创人才的创新思维和创新精神的发展。
创新精神是双创人才必须具备的核心素质之一，而协同创新机制可以为其提供交流思想、分享经验、激发创新精神的机会。
通过多方进行交流、讨论和创新实践，双创人才能够不断吸纳新的知识和理念，不断开拓创新思维的视野，提高其创新能力和素质。
总之，协同创新机制是双创人才培养中不可或缺的机制之一。
通过合理整合资源、加速成长和发展、促进创新思维和创新精神，协同创新机制为双创人才的培养提供了强有力的支持。
未来，随着我国“双创”人才培养的不断深入，协同创新机制的作用将逐渐凸显，为双创人才培养创造更加丰富的可能性。
农村双创与人才培育
农村双创与人才培育近年来，农村双创与人才培育已成为农村振兴的重要组成部分。
农村双创是指以农村为载体，开展创业创新活动，促进农村经济转型升级。
人才培育是指培养农村优秀人才，为农村振兴提供有力支撑。
本文就如何加强农村双创与人才培育进行探讨。
首先，政府需要制定相应的扶持政策，吸引更多的创业者和人才来到农村。
政府可以通过比较优惠的税收政策、创业补贴、创新基金等方式，吸引更多优秀的企业和人才向农村发展。
同时，政府还应加强与高校的合作，营造良好的人才培养环境。
引入高等院校和科研机构开展项目研究，为农村注入新技术、新思维和新动力。
其次，农村企业和农民要增强自身的实力，提高自身的竞争力。
农村企业可以加强与大型企业和外界的沟通交流，拓展市场，开拓新的经济增长点。
农民可以通过农业合作社、村级合作社等方式，实现地方资源整合，开展多元化经济活动，提高自身的收入。
最后，社会各界应加强支持和宣传，形成全社会共同关注和推动农村双创与人才培育的浓厚氛围。
媒体可以通过报道农村创业者和人才的成功经验，宣传农村双创的重要性，增强农村群众的信心和动力。
同时，社会各界可以提供创业建议、提供创新资金等支持，鼓励更多人参与到农村双创和人才培育的行动中来。
综上所述，要加强农村双创和人才培育，需要政府、企业、农民和社会各界的共同努力。
只有大家齐心协力，才能够推动农村经济的发展和社会的进步。
农村双创与人才培育的发展还需要加强农村基础设施建设及信息化发展。
对于创业者和人才来说，良好的基础设施和信息化环境是创业和创新的保障和支撑。
政府和企业应加大对基础设施改善和信息化建设投入，建立健全农村网络基础设施和信息化服务体系，推进“互联网+农业”发展。
另外，为了促进农村双创和人才培育的发展，也应注重创业和创新的核心价值，即拓展农村产业的多元化。
支持农村新型经营主体、加强新型农业模式推广，提高农村生产的质量、效益和可持续发展能力，引导创业者实现创新创业与乡村振兴的有机结合。
人工智能时代下的“双创”型人才培养模式研究——以艺术设计专业为例
人工智能时代下的“双创”型人才培养模式研究——以艺术设计专业为例韦春红（广西科技师范学院，广西 来宾 546100）摘要：人工智能技术与职业教育的融合是当今设计教育改革的重要契机，同时AI时代的到来，对高校艺术设计专业人才培养提出了更高的要求。
本文试图结合创新创业型人才培养的需求，从培养目标、教学模式及职业拓展等方面进行分析和归纳，提出适应高校的艺术设计专业人才的培养改革方法策略，从而得出本文结论。
关键词：艺术设计；培养模式；创新创业；改革随着人工智能时代的来临，社会各行各业都面临着新的挑战和变革。
人工智能大数据成为了信息和知识的载体，影响和颠覆了传统的设计教育。
面对社会经济和科技教育的飞速发展，艺术设计专业教学改革进入了一个十字路口。
目前，学校培养的人才与社会要求差距越来越大，社会与产业对该专业教育的要求却越来越高，形成了一方面是社会设计人才匮乏，另一方面是设计专业学生就业困难的尴尬局面。
其主要原因是毕业生无法完全满足企业需求，从而改行从事其他行业的工作；二是艺术设计专业在很大程度上仍然在沿用传统艺术和美术教育的方式，忽略了该专业应与社会产业需求结合的特点。
这反映了艺术设计专业人才培养与社会人才需求之间的矛盾，对于起步不久的艺术设计专业人才的输出和培养是不利的。
因此，艺术设计专业迫切需要以新的人才培养模式，来解决未来社会对艺术设计专业人才的需求。
一、艺术设计专业技术人才的需求分析近年来，随着城镇住房制度市场化，我国城镇住房快速发展，城镇居民住房环境正在从“生存型”向“舒适型”转变。
2016年受到市场经济的影响，艺术设计从业人员约8万人，2017年至2018年随着世界经济整体回暖，生产市场需求拉动增加，企业对艺术设计人才的需求成下降趋势，2017年至2018年艺术设计从业人员约达到12万人，预计2019年-2020年人才持续上升，提高5个百分点。
以上数据充分说明社会对艺术设计人才的需求势必增加。
“双创”研究报告
“双创”研究报告在当今时代，“双创”——即创新创业，已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。
它不仅激发了个人的创造力和潜能，也为企业的发展和国家的繁荣带来了新的机遇和挑战。
一、“双创”的背景与意义随着科技的飞速发展和全球经济的一体化，传统的经济增长模式面临着巨大的压力和挑战。
资源的有限性、环境的约束以及市场竞争的加剧，都促使着各国寻求新的发展动力。
“双创”正是在这样的背景下应运而生。
创新创业能够带来多方面的积极意义。
首先，它促进了经济的增长。
新的创业企业往往能够创造新的就业机会，带动相关产业的发展，从而为经济注入新的活力。
其次，“双创”推动了技术进步和创新。
创业者们为了解决市场中的痛点和需求，不断探索和应用新的技术和理念，加速了科技成果的转化和应用。
此外，它还激发了社会的创造力和活力，培养了人们的创新思维和冒险精神，营造了积极向上的社会氛围。
二、“双创”的现状与特点当前，“双创”呈现出以下几个显著的特点。
一是创新领域的多元化。
从互联网、人工智能到生物技术、新能源等，创新的触角延伸到了各个领域，为不同专业背景的人才提供了广阔的发展空间。
二是创业主体的年轻化。
越来越多的年轻人怀揣着梦想和激情投身到创业的浪潮中，他们思维活跃、敢于尝试，为创业生态带来了新的活力和理念。
三是创业环境的优化。
政府出台了一系列支持“双创”的政策，包括资金扶持、税收优惠、简化审批流程等，同时各类创业孵化基地、众创空间如雨后春笋般涌现，为创业者提供了良好的创业条件和资源。
然而，“双创”在发展过程中也面临着一些问题和挑战。
比如，部分创业者缺乏足够的市场调研和商业规划，导致创业项目的成功率不高；创新成果的保护机制还不够完善，影响了创新者的积极性；资金、技术、人才等资源的分布不均衡，制约了一些地区和领域的创新创业发展。
三、“双创”成功的关键因素要在“双创”中取得成功，以下几个因素至关重要。
首先是创新的理念和独特的商业模式。
创业者需要能够敏锐地洞察市场需求，提出新颖的解决方案，并构建具有竞争力的商业模式。
服务地方的高职院校“双创型”人才培养模式研究
服务地方的高职院校“双创型”人才培养模式研究作者：彭思敏来源：《广东教育·职教版》2021年第01期一、创新创业时代背景分析2015年5月，国务院发布文件，规定高校要对高校毕业生加强创新创业的教育和培训，使毕业生具备符合我国特色的创新创业观念，对已有政策体系进行进一步完善和发展，继续深化改进培养目标，营造新时期高校毕业生创新创业的浓厚氛围。
乘着“大众创业，万众创新”的发展机遇，走在时代前沿的高等院校是教育和培养国家建设者的关键阵地，且立足于地方，服务于地方，为促进本地经济发展跨越提供各种富有创新意识、具备专业技能的人才支撑。
因此，为了响应国家号召，适应时代需求，服务于地方的高职院校必须积极探索完善“双创型”人才的培养方式，结合高等职业院校教育特色，打造系统性的、独具特色的创新创业教育体系。
为当地企业转型升级培养人才，鼓励学生自主创业，更好地为地方经济的繁荣发展做贡献。
二、高职院校创新创业教育的必要性（一）国家经济稳步发展，社会安定团结的必然要求工作是人们生活的基础，大学毕业生能否实现稳定就业直接影响社会的稳定和安宁。
随着科技的进一步发展，许多低技能、重复性的劳动密集型岗位大多被人工智能所取代。
导致就业市场门槛低、技术含量低的岗位锐减，低技术含量工人却持续增加。
近日，国家颁布了推动双创工作的相关政策，明确持续推进双创工作高位提升，塑造双创工作20，一方面，增大有效需求、制造良好供给;另一方面，持续提升技术革新和产业开发的活力;最后，可以使创业在促进就业方面的作用最大限度展现，对加强经济发展内生动力具有极其重要的意义。
（二）提高大学生竞争力，实现自我价值的必然要求要使学生具备不断学习的能力，需要从两个方面进行培育：一是创业能力;二是创新意识。
随着高等教育的持续发展，高等职业教育也开始向两个方面转变：一是技能教育;二是素质教育，学生学习也由阶段学习向终身学习转化。
如何使学生能够适应这个变幻莫测的就业市场，提高大学生的核心竞争力，是长久以来困惑高职院校的问题。
“双创”研究报告
“双创”研究报告双创研究报告引言在当今社会，随着科技的迅猛发展、经济的集约化和创新的推动，"双创"这一概念成为了各界热议的话题。
"双创"即双重创新，旨在促进大众创业和万众创新，为社会经济发展注入新的活力。
本文将从理论和实践两个方面阐述"双创"的重要性和影响。
一、"双创"的理论基础"双创"理论的提出源于经济学家对创新和创业的思考。
创新是指通过开展新的理念、产品、技术或商业模式等实现经济增长的过程，而创业则是指个人或企业基于创新而实施的商业活动。
"双创"将创新与创业相结合，旨在通过创新来推动创业，为经济带来更多的机会和活力。
二、"双创"的实践模式"双创"实践模式可以分为导入型和培育型两种。
导入型"双创"模式是指将现有的科技、技术或商业模式引入到新的市场中进行创业。
这种模式较为简单，但缺乏创新性。
培育型"双创"模式则是指通过培养创业者和创新者，鼓励他们从零开始创造新的产品或服务。
这种模式具有较高的风险和挑战，但也有可能带来更大的回报。
三、"双创"的重要性1. 促进经济增长："双创"模式能够激发人们的创造力和创新潜能，推动新兴产业的发展，从而促进经济的增长。
2. 创造就业机会："双创"能够为社会提供更多的就业机会，减少就业压力，改善人民生活水平。
3. 促进资源优化配置："双创"模式能够将创新的成果有效地转化为商业机会，实现资源的最优配置和利用。
4. 提高竞争力：通过"双创"能够培养创新人才、创新企业和创新能力，提高国家和地区的竞争力。
四、"双创"的挑战和问题1. 缺乏创新氛围：在某些地区和领域中，创新意识仍然薄弱，创新资源有限，难以形成创新氛围。
双创型人才培养模式
“双创型”人才培养模式党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。
建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。
高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。
随着经济社会的不断发展，高等教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才，另一方面学校还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。
既能创新、又能创业是大学生自我发展的需要。
发展需要是人们最高层次的需要，是人充分发挥自己的聪明才智、实现自我价值的欲望和追求,它包括劳动、学习、创造等的需要。
当前,国际国内形势正在深刻变化着,高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战,大学生作为建设祖国未来的接班人,他们迫切希望发展自我,完善自我,因此, 以创新创业为主要特征的自我发展成为大学生主要需要。
现状1．对创新和创业教育重要性的认识尚未真正到位。
随着高等教育的发展, 创新和创业教育越来越受到关注。
但创新和创业教育尚未变成高校师生员工的共同行动。
原因是管、教、学三方的认识尚未真正到位。
一些管理者认为,现在学校扩招, 教育资源严重不足, 能维持学校的正常运转就不错了；一部分教师还未认识创新创业教育的重要性, 觉得现在生源质量下降, 传统意义上的学习质量都难以保证, 还谈什么创新创业大多数学生则在应付着各种考试, 能否创新那是走上工作岗位以后的事。
“双创”视域下闽台高校文创设计人才培养合作模式与路径研究
066摘要：探寻双创视域下适应闽台产业发展的文创设计人才培养合作模式。
通过实地走访调研、问卷调查等方法，剖析闽台文创设计人才培养的现状，探索合理改进提升措施。
福建文创人才培养相对起步晚、体系尚未完善，但政策市场前景好、文化资源丰富；台湾师资受限于生源匮乏、文创产业市场狭小，寻求外迁。
闽台高校可优势互补、合作培养具备创新创业精神的高层次文创设计人才。
关键词：创新创业 文创设计 闽台 人才培养 合作中图分类号：G648.9 文献标识码：A 文章编号：1003-0069（2021）04-0066-03Abstract：To explore the cooperation cultivating mode of cultural and creative design talents suitable for the industrial development of Fujian and Taiwan fromthe perspective of innovation and entrepreneurship.Methods such as interviews ，questionnaires and literature review were adopted to analyze the current situation of cultural and creative design talents training in Fujian and Taiwan ，and to explore reasonable improvement measures. Fujian's cultural and creative talents training started late and the system is not yet perfect ，but the market prospect is good and the cultural resources are rich. Because of the shortage of students and the small market ，Taiwan teachers seek to relocate. Fujian and Taiwan universities can complement each other's advantages and cooperate to cultivate high-level cultural and creative design talents with innovative and entrepreneurial spirit.Keywords：Innovation and entrepreneurship Cultural and creative design Fujian and Taiwan Cultivation of talents Cooperation福建工程学院设计学院 陈 锋一、“双创”与“文创设计”“双创”一词始于李克强总理2014年在达沃斯论坛提出的“大众创业、万众创新”的号召，2018年9月发布的《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，明确提出要“进一步推动创新创业高质量发展”，强调“注重培养大学生的创新意识和创业能力”，以此“激发社会的创新活力”。
基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索
基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化的加剧和科技创新的不断推动，双创人才的培养已经成为当今高等教育的热点议题。
双创人才不仅要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备创新思维、创业意识和团队协作能力。
在这样的背景下，基于OBE（Outcome-Based Education）理念的双创人才培养模式应运而生。
OBE理念强调的是以实际表现和结果为导向的教育理念。
在双创人才培养中，OBE理念可以帮助教育者更好地明确培养目标、设计教学内容和评价学生成果，从而实现教育目标和社会需求的有效对接。
在当前高等教育中，传统的课程设置和教学模式已经难以适应双创人才培养的需求。
基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索势在必行。
通过对现有教育体系的优势与不足进行深入剖析，可以为推动双创人才的培养和社会经济的可持续发展提供重要的理论指导和实践借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索。
通过对当前双创人才培养模式存在的问题和挑战进行深入分析，我们旨在提出一种能够更好适应现代社会需求和实践要求的人才培养模式。
通过实践案例的分析和探讨，我们希望能够找到一条具体可行的路径，以引领双创人才培养模式的改革与创新。
最终的目标是为培养更多适应时代需求、具有创新精神和实践能力的双创人才打下坚实基础，为我国双创事业的蓬勃发展做出贡献。
2. 正文2.1 OBE理念在双创人才培养中的应用OBE（Outcome-Based Education）理念在双创人才培养中的应用是一种以结果为导向的教育理念，注重培养学生的实际能力和应用技能。
在双创人才培养中，OBE理念可以帮助学生更好地理解创新创业的要求，具体体现在以下几个方面：OBE理念强调结果导向，要求学生在双创活动中明确目标，并通过实际操作取得成果。
这有助于培养学生的自我管理能力和创新意识，使他们能够主动解决问题和应对挑战。
双创研究报告
双创研究报告摘要：本报告旨在分析当前双创（双重创新）现状，并提出建议。
首先介绍了双创的背景和定义，其次分析了双创的优势与挑战，接着探讨了政府和企业的角色及作用。
最后，根据实际情况提出了针对双创的建议和措施。
正文：一、背景双创是指“双重创新”，即以科技创新和商业模式创新为核心的创新模式，是新型企业和新兴产业的基础。
双创将创新和创业紧密结合起来，旨在发掘新的商机和创造更多的就业岗位。
二、优势与挑战双创的优势在于推动了经济转型和产业升级，提高了全社会创新能力，培养了更多的创业人才。
同时，双创也面临着很多挑战，如创业风险大、创新周期长、融资难等。
这些挑战需要政府和企业加强合作、提供更多的支持和服务，促进创新和创业。
三、政府与企业的角色和作用政府在双创中的角色主要是制定政策、提供资金支持和配套服务，为创新和创业提供优越的环境和支持。
企业则需要紧密结合市场需求，持续不断地进行技术创新和商业模式的创新，为社会提供优质的产品和服务。
四、建议和措施针对双创中面临的问题和挑战，我们提出以下建议和措施：1.政府应进一步深化改革，减少行政审批时间，简化创新、创业过程中的手续和程序。
2.加大对科技创新的资金投入，鼓励企业加大科技创新的力度，培养人才，吸引外资参与创新工作。
3.建立更加完善的创新产业化链条，加快成果转化步伐，让更多的科技成果更快速地与市场接轨。
4.加强金融创新，研究金融支持创新、创业的新模式，降低创新和创业的融资门槛，为创新和创业创造条件。
五、结论经过对双创的分析和探讨，我们可以得出结论：双创是当前推动中国经济转型升级和创新发展的重要力量，需要政府和企业紧密合作，加大对双创的支持，探索出更加适合中国国情的双创模式。
协同育人理念下高校“双创型”人才培养研究
人才培育论点ARGUMENT117协同育人理念下高校“双创型”人才培养研究文/潘美娟近年来，在教育改革事业持续推进的大背景下，教育部门及高校特别重视“双创型”人才即“大众创业，万众创新”人才的培养，尤其是应用型本科高校。
培养“双创型”人才既能够体现高校人才培养的前瞻性，又能为人才发展提供有效支撑。
与此同时，在协同育人理念下，高校“双创型”人才培养迎来了发展契机。
因此，本文在对协同育人理念及高校“双创型”人才培养开展的意义进行概述的基础上，进一步分析高校“双创型”人才培养现状，提出相关策略，旨在为高校“双创型”人才培养提供一些有价值的参考或建议。
协同育人需发挥产教融合、校企合作的作用，为本科人才质量的提升保驾护航。
在协同育人理念下，高校“双创型”人才培养迎来了发展契机，但“双创型”人才培养是一项长期教育任务。
根据现状来看，“双创型”人才培养存在一些有待解决的问题，比如协同育人的意识有待增强、“双创型”人才培养目标不够明确、专业师资队伍素质水平有待提升等。
[1]为解决上述问题，提升高校“双创型”人才培养质量成效，本文围绕“协同育人理念下高校‘双创型’人才培养”进行分析研究，具有现实意义。
一、协同育人理念及高校“双创型”人才培养活动开展的意义（一）协同育人理念“协同育人”源于教育部产学合作协同育人项目，旨在由教育部高等教育司组织有关企业支持高校共同开展产学合作、协同育人的项目活动，进而实现为国家培养本科专业人才的目标。
由此可见，产学合作有利于提升本科人才培养质量，为企业、社会、国家输送所需的专业型人才。
对高校而言，“双创型”人才的培养有必要把协同育人理念作为基础导向。
（二）人才培养的意义高校“双创型”人才培养，是应用型本科高校人才培养的一大目标。
2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方论点 ARGUMENT 人才培育118案》提出，从2019年开始，应用型本科高校启动“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点工作，推动高校向应用型转变。
“双创型”人才培养模式研究与实践——以电气类专业人才培养为例
问题 。
二、 电气类 专业 “ 双创 型” 人才 培养模 式 的 实践 （ 一） 明确 “ 双 刨型” 人才 的 目标 导 向 ． 完 善
高等教育承担着培养高级专 门人才 、 发展科 学技术文化 、 促进社会 主义现代化建设 的重 大任 务 ，高校作为创新 创业 型人才培养 的主要基 地 ， 在培养具有 创新创业能力 的“ 双创 型” 人才方 面 具有不可推卸的责任。因此 ， 高等 院校必须 高度 重视大学生创新 创业 能力 的培养 ， 为大学生 创新 创业能力的培养开辟广 阔的天地 、 营造 良好 的氛 围、 搭 建创新的舞 台 ， 为提升国家核 心竞争 力所 需要的“ 双创型” 人才的培养贡献力量。 参考文献 ：
力为核心 ， 注重行业应 用能力的 系统化 训练 ， 培
综合实践 和毕 业设计等环节 实现对 学生综合 能 力的培养 。 让每一位学生都能够学会开发项 目、
养下得去 、 稳得住 、 干得好的“ 双创型” 人才 。 具体来讲 ， 在理论教学方 面 ， 突 出课程 的核 心地位 ， 兼 顾专业 能力 与创新创业能力 培养 ， 对 部分核 心能力课程进行前 置 。课程前 置应有利 于专业核 心技 能及专业创新 精神与创业 能力 的 培养 ， 可以部分 内容前置 或分阶段前置 ， 以实现
合作精神 ， 并逐步优化创业 团队组合 ， 实现 向社
会输出创业团 队。 此外 ， 在专业人才培养方案 中 增设工程任务 学分 ，工程任 务可 以是创 新创业
项 目、 专利发 明 、 专业教具 开发 、 学科竞赛 、 发表
专业论 文 、 科研项 目、 专业 实践 收入 等 ， 让 学生
“双导三融”一体化双创人才培养模式研究
“双导三融”一体化双创人才培养模式研究世界经济全球化时代，“双创”人才已成为促进国家经济实力提升的重要力量。
地方高校承担着“双创”人才培养的重任，然而受传统观念的影响，目标导向不够明确、培养模式不够系统、平台搭建不够合理、师资力量严重不足等矛盾在地方本科高校中依然长期存在，由此，从转变观念，明确目标导向、构建“双导三融”一体化培养模式、完善考评及反馈机制等方面提出了一些建设性思路，力求努力提高我国地方本科高校双创人才培养质量。
标签：地方本科高校；双导三融；双创；人才培养中圖分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.040职业教育是双创型人才培养的主阵地，具有培养双创人才的先天优势。
然而根据麦克思研究院的报告显示，中国2015年大学毕业生自主创业比例为3.0%，远低于发达国家20%—30%的创业比例。
随着国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的出台，明确提出深化高等学校创新创业教育改革，是促进国家经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育改革的重要举措。
作为以职业教育为特征的地方本科高校而言，培养“通应用、懂管理、善经营”的高素质、复合型“双创”人才责任重大。
1地方本科高校“双创”人才培养的意义经济要发展，人才是关键，教育是基础，地方本科高校承担着“双创”型人才培养的重任。
首先，地方本科高校实施“双创”人才培养顺应了创新型国家的战略，是我国社会主义现代化建设的时代要求；其次，顺应经济社会发展，是我国经济提质增效升级的智力支撑；再次，顺应当代民生所需，是构建我国社会主义和谐社会的保证；最后，顺应当前职教改革，是职业教育系统构建“双创”人才培养模式的呼唤。
2地方本科高校“双创”人才培养现状2.1“双创”人才培养目标导向不够明确尽管当前“双创”已成为社会普遍关注的问题，但由于目标导向不够明确，致使双创教育在大多数地方本科高校的教育体系中并未能得到真正贯彻。
农科类“双创”人才培养模式探索
农科类“双创”人才培养模式探索摘要：创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有发展，高校担负着培养创新、创业型人才的重要使命。
文章以安徽农业大学农科类人才培养为例，分析农科类的“双创”人才培养的必要性，对农科类“双创”人才培养模式进行了有益的探索。
关键词：农科类；创新；创业；人才培养模式党的十七大报告指出：提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展的战略核心，是提高综合国力的关键。
把提高自主创新能力、建设创新型国家的要求落到实处，必须大力培育创新文化，形成鼓励创新创业的社会环境与氛围，使全社会的创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大力涌现。
”[1]高等农业教育具有很强的行业性和发展的特殊性，担负着为农业和农村现代化发展提供人才支持和知识贡献的双重使命，是农业发展的智力依托和创新基地，不仅在知识创新、传授、传播及应用方面具有基础作用，而且在培养掌握先进生产力、创造先进生产力的创新型农业科学技术和管理人才方面具有不可替代的作用。
[2]本文试图在分析农科类创新创业人才培养存在问题的基础上，探索出一种适合农科类高校实际的创新、创业型人才培养的模式。
一、基本情况介绍安徽农业大学是安徽省唯一的一所高等农业院校，始终坚持为“三农”服务的指导思想，在办学特色、人才培养等各个方面做了有益的探索。
尤其是20世纪80年代中期以来，学校认真贯彻党的教育方针，紧紧围绕安徽农业和安徽经济发展这个中心，在科技开发和服务地方经济的实践活动中，逐步形成了“艰苦奋斗，无私奉献，积极投身并加速教育与经济的互动发展，促进优势、特色学科的成长和高素质人才培养”的“大别山道路”，并形成自己的特色：“坚持‘大别山道路’，在服务地方经济中培育优势特色学科和高素质人才。
”[3]1.农科类招生情况。
目前安徽农业大学在校本科生18620人，其中农科类本科生4861，农科类占全校人数的26.11%，如表1所示。
2.师资力量情况。
学校坚持科学的发展观，树立人才资源是第一资源的观念，以高层次人才队伍建设作为重点，紧紧抓住培养、引进和用好人才三个环节，创新机制，加强管理，完善服务，积极营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好环境，努力建设一支结构合理、素质良好、富有活力、可持续发展的高水平人才队伍。
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“双创”人才培养模式研究报告
一、课题研究背景
就业是民生之本，创业是实现就业的一种重要方式。
目前,在xx经济转调升级过程中，出现了“招工难”与“就
业难”双重局面，就业结构失衡，青年创业创新动力不足。
据我国有关部门的数据显示青年的整体创业率仅有 1%左右，在xx地区近年新增就业人口 8.92 万人中，仅 3002 人通过自主创业实现就业，仅占比 0.03%，青年创业率低于全国整体水平。
为此，党的十八大明确提出实施创新驱动发展战略，将其作为关系国民经济全局紧迫而重大的战略任务。
国务院颁布的《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意》明确指出，推进大众创业、万众创新，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择，是扩大就业、实现富民之道的根本举措，是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径。
近年来，我国就业创业工作取得显著成效，已有数百万劳动者在参加创业培训后实现自主创业。
但同时也应看到，目前就业创业教育工作尚不能完全满足经济新常态下推进大众创业、万众创新的需要，作为新时代生力军的青年的就业创业能力需要进一步加强，青年就业创业教育制度、教育模式、教育质量、工作力度等需要进一步完善。
由于青年学生专业技能扎实，所学专业技能与社会企业
需求紧密结合，在新产业领域青年学生就业状况普遍向好。
但青年学生缺乏相应工作经验，综合能力相对较差，加之结构改革、技术进步、新经济危机及自身就业观念的影响，青年学生的就业创业压力日益增大。
如何更好地推进青年的就业创业教育，转变就业观念，搭建创业创新平台，以创业带动就业，增强青年学生适应社会的能力，更好地为xx乃至xx中地区经济发展做出贡献就成为一个亟需正视的问题。
只有就业问题得到了解决，人们的生活才能有最基本的保障，社会经济才能得到稳步的发展，社会才能保持繁荣稳定。
当前社会的就业形势日益严峻，我国经济改革已经步入了深水区，产业结构调整和经济发展方式改变带来的阵痛使得我国经济增长的速度出现了明显的下降趋势。
如何解决当前社会就业难的问题，如何为经济发展注入新的活力，已经成为了一个持久的社会问题。
当前的青年普遍缺乏创新意识和创业能力的问题，如何在“大众创业万众创新”的时代背景下提高青年的就业创业能力，是今后我国青年就业创业研究应该探讨的主要问题，只有如此才能从根源上解决就业创业难的问题。
作为一名技工院校的教育工作者，我们清楚的认识到，随着信息经济、知识经济向智慧经济的转型，就业创业也在不断的转型和变化，在经历了 20 世纪 80 年代改革开放初期“个体户”式的创业热潮、20 世纪 90 年代末互联网泡。