初中英语词汇学习策略问卷调查表

农村初中生英语词汇学习观念与策略调查分析

关系进行了调查与探讨。
２１０１年第２期（总第１８期）１
观念的分类，分为：重复记忆、下文、上在用中学。元认知策略参阅的是０’ １ｖ＆Ｃａｔ０１Ｉ分类，为制定计Ｍａｅ１ｈｍｏ（０）１２￣分划、选择性注意、自我监控和自我评估四种。认知策略参阅
研究深度还是广度方面都取得了丰硕的成果。
汇学习策略的使用。
词汇学习策略是指学习者为了提高学习效率，在学习
和运用英语词汇知识过程中形成的观念及所运用的技巧、
同外学者Ｃｈｎ１９１ａｏ（９０详细论述了词汇ｏｅ（９０、Ｎｔｎ１９）ｉ学习的各种策略。０ｆｄ＆Ｂｒ —ｔｃ（９５用实证研究的ｘｒｏｕｒｓｋ１９）ｙｏ方法验证了掌握适当的词汇学习策略有助于学生在有限的时问内提高学习成绩。国内的二语研究者大多以语言水平较高的大学生为对象，运用问卷调查和访谈分析、了解不同受试所采用的词汇学习策略。张萍等（０２分析了英语学２０）习者词汇观念和策略的性别差异研究。丰玉芳（０３通过２０）比较发现高、低年级学生在词汇学习策略的使用上存在较大差异。很多研究者通过外语善学者和不善学者采用英语词汇学习策略的对比研究，发现词汇学习的成效高低要看学习者使用的策略是否恰当（文秋芳，９５马广惠，９７１９；１９；吴霞、＿，９８ ‘ 眙，０６。乇蔷１９；－２０）针对中学生的英语词汇学习策略运用情况近年也有研究。付沽（０５调查了高中生的词汇学习策略及其与英语２０）

初中生英语词汇学习策略对比研究.doc

初中生英语词汇学习策略对比研究作者：杨智敏来源：《云南教育·高等教育研究》2011年第01期摘要：本文以54名云南师大附中和55名昭通市绥江县第一中学初三年级学生为调查对象，主要采用问卷调查等工具，探究初中三年级学生英语词汇学习策略总体倾向，比较他们在词汇学习策略运用上的异同。

结果表明：初三年级学生总体上英语词汇学习策略使用频率偏低；师大附中和地方普通中学学生在某些词汇策略使用上存在显著性差异；女生在某些策略的使用频率上明显高于男生。

关键词：云南师大附中普通中学词汇学习策略1 引言英国著名语言学家Wilkins(1978)说过：“如果没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。

”由此可见，词汇是语言学习的关键环节。

但多年来，在结构主义语言学的影响下，词汇教学长期停留在孤立地教单词、背词汇表的低效率层面。

20世纪70年代以来，越来越多的二语习得研究者和英语教师开始关注英语词汇学习策略。

国外学者对词汇学习策略的研究主要集中在：策略的分类（Oxford1990;O’Malley&Chamot.1990;Nation .1990;Wenden.1991）;学习策略与外语学习成绩之间的关系（Mangubhai 1991; Ellis .1999等）；学习策略的训练（Wenden .1983;Brown. 1989; Oxford. 1990）。

国内对此的描述性研究较少，实证性研究较多，主要是关于策略的分类（文秋芳.1996；程晓堂,郑敏 .2002）；词汇学习策略与外语学习关系（王文宇.1998；吴霞，王蔷. 1998；张萍.2001；陈辉.2001；张烨. 2003等）；词汇策略与词汇测试成绩相关性（文秋芳.1995；文秋芳，王海啸.1996；王文宇.1998；吴霞，王蔷. 1998）。

然而上述研究也有不足之处，一是多数研究样本较小，结论是否具有普遍性值得进一步讨论。

二是调查问卷自行设计，其标准不一，所得结果是否具有可靠性和可比性值得商榷和探讨。

关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告

关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究，研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在“忽视词汇学习，词汇学习耗时低效,词汇运用不得体”的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。

一、调查对象：初中在校学生二、调查目的针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。

为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。

三、调查实施本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了17个选择题和1个简答题，共发出问卷50份，收回有效份数50份。

四、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗？（）A.有兴趣B.一般C.没兴趣2.你采用何种方法学习英语词汇？（）A.联系单词所在的阅读课文来及单词B.死记硬背C.其他3.你的英语单词的主要来源是（）A．课本B.课外阅读材料C.词汇书D.词典E.听力材料F.英文原版电影电视4.你认为当前英语课本的单词量？（）A.过多B.刚刚好C.太少D.不清楚5.你认为老师在词汇教学中有创新性吗？（）A.有B.很少C.没有6.你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？A.非常同意B.不清楚C.不同意D.同意7.老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（）A.很好地记住大部分单词的意思B.很难记住单词的意思C.其它8.在学习词汇的过程中，你会受到社会不良环境的影响吗？A.一定会B.有时会C.不会D.不一定9.你的父母重视英语词汇学习吗？（）A.非常重视B.一般C.不重视D.不知道10.你的父母在英语词汇学习中能给予一定的辅导吗？（）A.能B.很少C.不能D.不一定11.你认为老师在教授新单词时创设一定的语境（如小故事、小短文或句子）对你记忆该单词的意思有帮助吗？（）A.有B.没有C.不知道12.你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词？（）A.单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的读音和中文意思）B.语境教学法（创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境来学习新单词）C.学生自学D.其它13.你希望单词课在哪些方面有所改进？（）（多选）*A.课堂上应增加多些活动或游戏B.课堂上应增加多些单词练习C.课堂上应多些拓展单词知识D.老师应该改变单词授课的方式，多些创新。

初中生英语词汇学习策略与成绩的关系研究

前外语教学发展的趋势和要求。本文运用定量研究的方法，对初中生的词汇学习策略的使用情况及其与成绩的关系进行研究，引起中学英语教师对学生词汇学习的重视，帮助他们掌握有效的词汇学习策略，提高英语学习效率和成绩，最后指出对外语教学的启示。
・
中外教育研完・
２０年１月Ｎｌ０９０Ｏｉ０
初中生英语词汇学习策略与成绩的关系研究
刘茜吕耀中青岛科技大学外国语学院
【要】自２摘从０世纪７０年代以来，如何优化和提高学习策略逐渐成为众多学者研究的焦点。探讨和研究外语学习策略是顺应当
【关键词】中生初
词汇学习策略
英语成绩【文献标识码】Ａ【文章编号】１０ —９８２０）１ —０６ —００６６２（０９００７３
Hale Waihona Puke 【中图分类号】６２Ｇ３
【ｂｔａｔｐｉｚｇａｄｉｐｏｉｇｌｒｉｇｓａｇｅａｅｇａｕｌｅｏｅｏｕｆｔｎｏｙｍａｙａｔｒｓｃ９０．Ａｓｃ】Ｏｔｉｎｒｖａｎｒｔｉｈｖｒｄａｌｂｃｍｅｔｃｓｔｔｎｂｎｈｓｉｅ１７ ’ ｒｍｉｎｍｎｅｎｔｅｓｙｈｆｏａｅｉｕｏｎＳ
ＲｅｅｒｈｎＤｉｃｓｉｎｎｆｒｉｎｌａｎｉｇｓｒｔｇｉｓｃｎｏｍｏｔｅｄｅｌｐｅｔｌｔｅｎｅａｄｏｕｒｅｔｆｒｉａｕｇｅｃｉｇｓａｃａｄｓｕｓｏｏｏｅｇｅｒｎｔａｅｅｏｆｒｔｖｅｏｍｎａｒｎｄａｄｄｍｎｆｃｒｎｏｅｇｌｎｇａｅｔａｈｎｈｎ

初中生使用英语学习策略的调查研究

ｌ
ｃ！ｄｕａｉｎＰｒｃｉ～ａｄＲｅｅｒ一ｃｔａＪａｔｅｓａｃ、ｏｎ —ｈＥ
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分：有时使用” “ ：、４分经常使用 ”“ 、５分：总是使用 ” 等五
生，全体学生的得分低于２８分，．３即基本不使用此策略。本调查结果说明：在平时的教学中教师较少运用图画等非语言信息来教学，所以学生对于非语言信息的敏感度不强：师没有指定课外读物，教也没有规定学生每天必须阅
种情况，要求接受调查的学生根据自己使用学习策略的情
况确定选项。
调查对象为河北省石家庄市第十八中学初二年级的３１１名学生，笔者根据学生２１年的英语期中测验成绩００将被试者分成了优等生（５分以上）中等生（０分以上，８，６８５分以下）和后进生（０分以下）并进行了对比分析。６，
英语学＞策略的使用情况与学生的英语学习成绩呈正相关。片面强调技能的培养而忽略学习策略的形成，－７导致学生不会学习，加重学生的学习负担和心理负担。良好的学习策略可以大面积提高学习质量。因此，在英语教学中对学生进行策略运用训练是必要的。
关键词：中英语；学；习策略初教学
每个项目后面有１ —５五个选项，代表１５分。 —５～１
部分，是学生学会自学的核心部分。它是学习方法与学习
内容进行沟通的操作系统，伴随着学习活动的深入而形
成，也会随着学生对英语学习的目标期望的高低与学习内容的难易程度的变化而变化。
分分别表示： “ ：１分从来不使用” “ ：、２分基本不使用 ”“ 、３

初中英语教研问卷调查(3篇)

第1篇尊敬的各位老师：您好！为了更好地了解我校初中英语教学现状，提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组特开展此次问卷调查。

本问卷旨在收集各位老师在英语教学中的实际需求、教学困惑以及改进建议，我们将根据调查结果进行有针对性的教研活动。

请您在百忙之中抽出宝贵时间，认真填写以下问卷。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（1）男（2）女2. 您的年龄：（1）25岁以下（2）25-35岁（3）35-45岁（4）45岁以上3. 您的教龄：（1）1-3年（2）4-6年（3）7-10年（4）10年以上4. 您所在学校：________________________5. 您所在的年级：________________________二、教学现状6. 您认为目前我校初中英语教学的整体水平如何？（1）优秀（2）良好（3）一般（4）较差7. 您认为我校英语教学中最需要改进的方面是：（1）教学理念与方法（2）教材与教辅资源（3）教学评价与考核（4）教师专业素养与教学能力（5）学生英语学习兴趣与习惯8. 您在教学过程中遇到的主要困难有哪些？（1）学生英语基础薄弱（2）教学方法单一，缺乏创新（3）教学资源不足（4）学生参与度不高（5）家长与学校沟通不畅9. 您认为学生的英语学习兴趣主要受哪些因素影响？（1）教师的教学水平（2）教学内容与形式（3）课堂氛围（4）学生自身兴趣（5）家庭环境三、教学策略与方法10. 您在英语教学中主要采用哪些教学方法？（1）讲授法（2）讨论法（3）任务型教学法（4）合作学习法（5）游戏法（6）其他___________11. 您认为以下哪些教学方法在提高英语教学质量方面效果较好？（1）讲授法（2）讨论法（3）任务型教学法（4）合作学习法（5）游戏法（6）其他___________12. 您在英语教学中如何激发学生的学习兴趣？（1）丰富教学内容（2）创设情境（3）运用多媒体技术（4）开展课外活动（5）鼓励学生参与（6）其他___________四、教材与教辅资源13. 您认为目前使用的英语教材有哪些优点和不足？优点：________________________不足：________________________14. 您认为以下哪些教辅资源对提高英语教学质量有帮助？（1）英语学习软件（2）英语读物（3）英语视频（4）英语歌曲（5）其他___________15. 您在教学中是否使用过网络资源？如果使用，请列举出您认为较好的网络资源。

初中英语词汇学习策略的培养

３利，学习０
策略已经成为第二语言习得研究和外语教学研究的一个重要领域。Ｏ’ ｌｙＣａｔＭａｅ和ｈｍｏ两位研究者根据ｌ认知过程和认知活动的类别对学习策略进行了分类：认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。１认知策略是指学习者为了更．
比加深学生对生词的理解与记忆，
就是对认知的认知。因为不同的学习者对不同的学习活动有不同的认
识，这属于元认知，在元认知的指
ｗｉｈｏｉｅｕｋｌ，ｉｔｔｅｐｌ．Ｌｃｉｈｓｈｃｙｍｏｈｒｔｅｗａｅｙｐｔｎｎｉｎｔｇｖｐｓｖｒａｉｔａｄｄｄ ’ ｉｅｕｅ
定。２利用联想记单词．
渠道的畅通、保证信息的传递以及交际遇到困难时设法维持交际而采取的各种策略，又叫社交策略。
二、学生学习策略的运用情况
调查
了解，而且有助于扩大词汇量。同时，我在教学过程中尽量鼓励学生
通过预习预先查找资料来辅助课堂教学，固和提高记单词的能力。巩
２元认知策略方面，元认知．
教师在教学过程中，可利用构
词规律，引导学生科学地记单词。
同义词与反义词对比学习法。如反义词组ｈｐｙｓｄｈｇ —ｏａｐ — ａ，ｉｈｌｗ，ｃｅｐｅｐｎｉ等。通过词义的对ｈａ— ｘｅｓｅｖ
远比孤立地学习词汇要好得多。

初中生英语学习观念和学习策略调查

好的学习观念或把好的学习观念和学习策略知识
内化为学习习惯；提高元认知水平，学会有意识地使用合适的学习策略，培养自主学习能力。因为 “ 只有了解了学习者如何学，教师才能研究如
何教。教师通过了解学生的学习策略，可以调整
黄健李娜
摘要：本文介绍了对一所外国语学校初一新生的英语学习观念和英语学习策略使用情况的调查以及调查对
英语学习策略教学的启示。
关键词：初中学生；英语学习观念；英语学习策略中图分类号：Ｇ２．１文献标识码：Ｃ文章编号：１０— ３（０）３０４６６３３０９２６２９０— ３．５０００
括：１）什么决定英语学习的成败？２）管理学习过程重要吗？３学习语言的形式和内容同等重要）吗？４）要有意识地控制依赖母语的倾向吗？２初一学生实际学习英语的做法即英语学习．
精确地了解学生的英语学习观念和既有策略水平，从而在教学设计和实施、组织和管理课堂、安排课外作业和活动时更加有的放矢，帮助学生树立
依赖母语的倾向、学习语言的形式与内容哪个重要。第二部分用以检测学生学习英语过程中使用学习策略的实际情况，包括是否对自己的学习负
意识到学好外语需要下功夫甚至是 “ 苦功夫” ，但
是均值显示，其认可度明显低于对于１项的否定．１
习惯如何，主要包括：１）是否能对自己的学习负
责？２）是否能自行管理学习过程、制定学习计划和学习目标？３）是否能自己评价总结并改进学习？４）是否能利用身边的资源拓宽学习渠道？

西部地区农村初中生英语词汇策略调查

一
中考英语中，只有听力和笔试，没有口语等。在这方面，农

村初中的学生做得也更不理想。农村的学生多数性格内向，不喜欢和同伴一起学习一起进步，因此他们本书的性格决定了他们不能很好地运用这种社交情感策略进行学习。教师在这方面，应该多下一些功夫，针对农村初中生不习惯合作学习不喜欢和别人交流学习策略这一点，应该进行深人的考察，找到问题的根源，针对问题想出合理的解决办法。提高
农村初中生的合作方面的意识。这种意识将大大促进他们的
英语学习。４策和建议。首先，要从意识上提高学生．从整个调．对查来看，西部农村初中的学生对词汇学习的整体仍然认识不足，学生由于接触英语的时间不长，对英语学习没有足够的经验，认为英语学习就是为了考试。因此，要真正的调动学生学习英语的兴趣．让他们把英语学习当作生活中的一部部分，目的在于调查学生们对学习词汇的现状，问卷题目分，把英语学习的目标和自己的生活联系起来，才能真正来源有三个。一是有关文献，二实习经验，三是自的英语学地，身积极地，主动地学习英语，再次，词汇学习需要有效的习体验。学习策略，调查中反应出，学生对词汇学习策略了解地很３．与分析。元认知策略：预先计划：５％；自主学少，多数仍然使用的是重复，机械的方法，因此，在平时的结果６习：４％；自我评价：４％；重复：７％；上下午猜测：５％教学中，教师要长期坚持，向学生传授学习词汇的策略。０９８２从这个认知策略可以看出，西部农村初中学生习惯采元认知策略反应了学生的学习习惯的管理存在不少的用直接，重复的方法来学习词汇。从这四个方面可以看出。问题，因此培养学生的良好的学习习惯也成了老师的当务之初中学生在运用词汇方面的意识仍然不足，绝大部分的学急。从每一课的每一个单词做起，认真预习，习。上课认复生选择了不使用各种词汇学习策略，有７％的学生仍然使用真听讲，运用科学的记忆方法。相信只有坚持，才能取得英８重复。而其他的认知策略：预先计划。自主学习，自我评语学习的长处进步。价。重复，上下文猜测不为多数学生所知，只有少数的学生综上所述，通过对英语词汇策略的调查，我们发现，西

初中生英语词汇学习策略探究

１词汇学习策略的理论基础
２０世纪７０年代开始，教育者和研究者逐渐把目光由“ 怎样教 ” 转向了“ 怎样学 ” ，学习策略成为语言学习研究的重点．研究者从心理学、语义学等角度，根据不同的语言学习理论，如行为主义学习理论、语义场理论等对学习策略进行了不尽相同的定义和分类．Ｏｘｆｏｒｄ（１９９０）将学习策略定义为：学习者在学习中所采取的一些具体行动，为了使学习更容易、更愉快、更自主、更有效、更能适应新的环境．０Ｍａｌｌｅｙ＆Ｃｈａｍｏｔ（１９９０）认为：学习策略是学习者用以帮助自己理解、学习或记忆信息的特殊思想和行为．笔者认为学习策略是指学习者在语言习得过程中为
测词义的研究．值得一提的是，０Ｍａｌｌｅｙ＆Ｃｈａｍｏｔ
据了一定地位，其包括：元认知策略、认知策略、社
会／情感策略．词汇学习策略作为学习策略的重要组成部分，近年来国内外研究者做了相当数量的理论扩充和实
基金项目：吉林省教育科学“ 十二五” 规划课题 “ 初中学生英语学习策略研究” （ＧＨ１２４１１）
导致学生被动地接受词汇学习并且对其失去兴趣．大部分学生对于单词往往采取死记硬背的方式，因此，
学生对于单词只能形成短时记忆，很难形成长时记

初中英语词汇学习策略研究

２１第期０年５１
教育科学
学科教
初中英语词汇学习策略研究
夏小利（浙江省杭州市萧山区坎山镇初级中学３１０）１２０
摘要：本文以优化初中英语词汇教学为切入点，从分析词汇三、教学策略探讨针对新课程标准提出的要求和初中英语词汇教学中存在的问教学的现状入手引发思考，探讨词汇教学策略。在教学实践中对学生进行学习方法指导，加强词汇记忆的效果，对学生进行学习题，教师一定要有清醒的认识，要认识到其重要性和严重性。教师只有在平时的课堂教学中重视词汇教学，鼓励学生学好词汇，渠道拓展，提高词汇学习效率。关键词：词汇；词汇教学；词汇教学策略才能使学生在学习中信心十足，游刃有余。１改变观念，充分重视词汇教学．英语词汇教学是个系统工程，具有持续性，高中阶段学生学引言词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助习的词汇属于基础词汇，使用频率较高，英语词汇学习任务又很词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现重，因此，为了有效促进学生的词汇学习，教师必须树立正确的的，没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此词汇的学习对英词汇教学观，坚持在教学实践中通过精心策划、巧妙地设计教学语水平的提高是至关重要的。离开了词汇，就谈不上语言，更谈活动提高学生的词汇学习能力，通过运用有效的教学策略帮助学不上对语言的运用。对于语言学习者而言，没有足够的词汇就不生熟练地掌握词汇，使他们形成良好的英语学习习惯，从而为英能有效地进行听、说、读、写，无法有效地运用语言进行交际。语学习打下坚实的基础。《英语课程标准》词汇五级目标对初中学生的词汇学习和掌握作２指导方法，加强词汇记忆效果．出了具体明确的规定：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语词汇的记忆不能仅仅停留在掌握词汇本身，教师还应指导学生和固定答配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境学习记忆词汇的方法，以减轻学生的负担，达到事半功倍的效果。（）构词法１中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征、说明概念等；学会使用１０－６０５０１０个的单词和２０３０习惯用语或固定搭配。由此０－０个学会构词法能够帮助学生达到词汇记忆举一反三的效果。可见，英语的词汇学习的目的远非记忆和背诵单词，而是在理解派生法：只要在记住词根的基础上，记准所加的前缀、后缀词汇的基础之上运用词汇进行表达，从而达到交际的目的。词汇的意思，那么可以帮助学生同时记住几个单词。如：Ｈｐ－ｈａｐｉｙｕｈｐｐ－ｕｈａｙｕａｐｉｅｓａｐｙｐ－ｎａｙｌｎｐｐｉ－ｎｈｐｎｓｌ教学被看作是一个发展学生交际能力的过程，它强调学生自主学Ｃｒ－ｑｒｆｌｃｆｆｌｙｃｒｌｓ－ｃｒｌｓｎｓａｅａｅｕ－ａｅｕｌ－ａｅｅｓａｅｅｓｅｓ习，让学生在活动中、在交流中运用所学词汇，在使用语言的过程中掌握语言知识、形成语言能力。需要教师在教学实践中寻求合成法：合成词可以帮助学生根据构成它的几个词的意思来和探索新的词汇教学的策略和方法，以达到良好的教学效果。推想出该词的意思。如：ＦｒｉｅｎｄＳｈｉＰ，ｈｏｍｅｔｏｗｎ，ｔｏｏｔｈｂｒｕｓｈ，Ｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ，二、现状与思考ｃｂｒ，ｇｏ — ｐｋｉ — ａｔｕｐｏａｄｒｗｎｕ，ｎｄｈｅｒｅｄ１教师方面．（）教师对词汇的处理过于简单，或走马观花，只将生词１转化法：有些相同的单词在不同的语境中，可以转化为另一写在黑板或投影上让学生跟读，没有对词汇进行合理的教学，更种的词性。如：谈不上设计情境加强学生对词汇的运用与巩周，因此对学生来说Ｃｌｒ（。ｖ）ｏｏｎ．要掌握这些词汇的难度很大，更影响了后续的教学环节。Ｗａ ’ Ｓｙｕａｏｉｅｃｌｒ（．ｈｔｏｒｆｖｒｏｏ？ｎ）ｔＣｌｒｉｅ，ｐｅｓ！ｖ）ｏｏｔｒｄｌａｅ（．（）有些教师对词汇的处理形式过于单一，或忽略了生２词，尤其是在阅读课的教学中，由于生词多而直接开展与课文阅Ｂｏ（．ｖ）ｏｋｎ．读有关的问题。Ｉｈｖｏｋ（．ａｅａｂｏ．ｎ）（）教师虽然创设了一定的情境，也能以旧带新，引出新３１ｗｕｄ１ｋｔｏｋａｔｃｅｏａｈｌａｅｖ）ｏｌｉｅｏｂｏｉｋｔｔａ１ｇｍ．（．词汇，但在词汇教学中仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导Ｅｐｙ（ｄ．ｖ）ｍｔａｊ．学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写的实践中应ＴａｏｔｅＳｅｐｙ（ｄ．ｈｔｂｔｌｉｍｔ．ａｊ）用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例旬，难度很大，于Ｔｅｍｔｅｈｉｏｓｅｔｒａ．（．．ｈｙｅｐｉｄｔｅｒｈｕｅｙｓｅｄｙｖ）是在实际语言运用中就显得无所适从，无法学以致用。（）图样法２２学生方面．有些单词的用法比较抽象，如 “ ｅｗｅ ” “ ｍｎ ”，教师ｂｔｅｎａｏｇ（）学生更多的是把自己的精力放在机械、枯燥的简单记只用文字解释会让学生一头雾水，而举例解释还是让学生一知半１忆上，不讲究词汇学习方法和记忆策略，效果很差，记了这个，解，但如果运用图样法加以比较，再辅之以句例阐述，那么学生又忘了那个，今天记住了，明天又忘了，每天疲于应付老师的听就会有豁然开朗的体验。写，效率很低，根本没时间去巩固词汇，或运用词汇进行交际，从而对词汇学习失去了兴趣。（）有的学生在平时的词汇学习过程中只注意机械地记忆２词汇的拼写和中文意义，而忽视了词汇在具体的语言环境中的运用，导致了日常交际能力和写作水平的低下。从以上现状折射出初中英语词汇教学问题的主要症结在于：词汇教学活动形式单一；词汇教学脱离了具体的语言环境，只是机械的储存。因此，解决初中学生词汇学习的问题成了中学英语教师的当务之急。初中英语教师应该重视词汇教学，力求改进词说明：ｂｔｅｎ般指 “ ｅｗｅ－两者之间 ”，ａｏｇ般指 “ ｍｎ－－三汇教法、加强对学生进行词汇学习的方法指导和鼓励学生拓展词或三者以上之间 ” 。汇学习的渠道，以优化英语词汇教学。例：Ｔｅｏｔｈｐｓ因此，通过有效的、切实可行的词汇教学策略教会学生学习ｆｕｉｓｐ．ｒｔｈｏＩｏｎｄｆｕｈｉａｏｔｃｗ．ｍｍｎｇｈｅｒｏｄ词汇已经成为减轻学生的负担，提高学生英语学习效率和提高教学质量的有效举措。又如用ｉ，Ｏ，ｔ来表示位置关系的时候，学生看着下图ｎｉｏｌ

农村初中生英语词汇学习策略运用现状调研报告

ｒ
｜

｜．

｜

．
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经常使用
（
５８
个被中等频率使用
、
，
９
个被低频使元认知策略
￣￣
３
．
４６７３
经常使用
用如制作卡片学习词汇运用词缀背诵单词等认知策略词汇学习策略
３００
）
；

３
．
２０３２７２６
林中学的学生作为问卷正式发放对象
，
。
为了保据学习策略运用的不同频度将二语言学习者分
５
证问卷数据的有效性与代表性在调査对象上我为
，
个层次频度使用平均值为
，
５
－
４
．

５

的学习
乏有效性学习策略指导
［
。
关键词
〕
词汇学习元认知认知策略词汇学习者
；
；
；
［
中图分类号
：
〕
Ｇ６２２
．Ｉ
．
０
文献标识码
〔
－
〕
Ａ［
．
文章编号
〕
１
００９
－
４７３３
（
２０１６
）
０
１
－
０１０６
－
０４
ｄｏｉ
）
Ｎｏ

试论初中生英语词汇学习策略

第１０卷第２期Ｖ０１．１０Ｎｏ．２
读与
写杂志
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ
２０１３年２月Ｆｅｂｒｕａｒｙ２０１３
试论初中生英语词汇学习策略
学生学习英语的拼读能力。现行英语新教材是在学完音标２６
联想到ｔａｋｅ，ｐａｙ和ｓｐｅｎｄ，并将这些单词的相对的意义、相同的词形或相同的读音的词的各自用法进行条理的系统比较。
（瘦）一（胖），ｓｏｕｔｈ（南）一ｎｏｒ【ｈ（北）等。
同义词：ｇｏｏｄ／ｉｆｎｅ／ｗｅｌＬ／ｎｉｃｅ（好的），ｄｏｏｒ／ｇａｔｅ（１＇３）等。同音词：ｔｏｏ（也）一ｔｗ０（二），ｆｏｒ（为）—响ｕ四），ｒｉｇｈｔ（ｉＥ确）一ｗｒｉｔｅ（写），ｂｙ（乘）一ｂｕｙ（买），ｂｌｕｅ（蓝色的）－－－￣ｂｌｅｗ（ｂｌｏｗ的过去式），ｓｅａ（海洋）一十ｓｅｅ（看见），ｓｏｎ（ＪＬ子）一ｓｕｎ（太阳），ｗｈｅｔｈｅｒ（是否）￣ｗｅａｔｈｅｒ（天气）单词的形相近的比如：ｗａｎｔ（想要）ｗａｉｔ（等待），ｒｅａｄ（读）一ｒｅａｄｙ（准备好的），ｗａｌｌ（墙）一ｗａｌｋ（走），ｑｕｉｔｅ（很）一ｑｕｉｅｔ（￣静的），ｐｒｅｓｅｎｔ（￥Ｌ物）一ｐａｒｅｎｔ（父母）等放到一起对比记忆。

英语学习的调查问卷英文版

英语学习的调查问卷英文版篇一：英语学习问卷调查表学生英语学习情况问卷1. 你喜欢上英语课吗？A．喜欢 B. 不喜欢 C.无所谓2. 你以前接触过报刊英语吗？A. 接触过B. 没C. 没听说过3. 你认为英语怎么样才算学得好？A. 口语好B. 试卷答得好C. 综合能力强4. 你有背英语课文的习惯吗？A. 有B. 没有C. 以前有5. 你对听英语讲座感兴趣吗？A．感兴趣B. 不感兴趣 C. 没听过6. 你有看英文小说（或中英版小说）的经历吗？A. 没有B. 有C. 根本没想过7. 你在进行阅读的时候，最大的障碍是什么？________。

A.词汇量、语法知识不丰富B.阅读时不能专心C.综合理解能力不高D.阅读速度慢8. 你感兴趣的英语阅读材料的内容是：A．娱乐 B. 文学 C. 社会 D. 校园 E.科技 F. 人物 G. 其它9. 你进行课外阅读训练的目的是什么？__________。

A. 拓展自己的词汇量，提高自己的语言运用能力B. 为了考试得高分C. 为了完成老师布置的作业，不得不做D. 没有训练的必要，我一点都不愿意做10. 当你阅读时，你习惯于：A. 快速默读B. 出声读C. 不出声但发音器官在动D. 边读边用笔划线11. 你所读的英语材料以什么为主？（可多选）A.报刊B.杂志C.原版小说D.《书虫》系列12. 除了教材，你还读其他的英语材料吗？A. 不读B.偶尔C. 只读老师布置的D. 经常读13. 除了看书，你还看英语电影或电视吗？A．不看 B. 偶尔C. 经常看14. 如看英语电影或电视，那么你看的英语电影或电视是何种形式的？A.英语发声且无中文字幕的原版片B.英语发声但有中文字幕的原版片 C.中文发声且有中文字幕的英语片15. 你觉得在英语阅读过程中，最大的障碍是A.生词B.对句子的理解C.对整篇文章的理解16．在你平时做英语阅读训练时，对文段中新的单词或短语会A.立刻查字典B.根据上下文猜测其意思C.直接跳过17．在阅读过程中，你经常会重读吗？A.总是,因为读过一遍后不知道读了什么B.偶尔C.从不18. 你觉得今后在工作岗位中你会用到英语吗？A. 会B. 不会C. 不知道19. 你认为掌握一门外语对今后找工作有没有帮助？A. 有B. 没有C. 不知道20. 请你谈一谈今后怎么样上英语课才能提高你对英语的学习兴趣篇二：关于英语学习的调查问卷关于英语学习的调查问卷 1 您认为最好的学习英语年龄段是几岁？2 您认为您的孩子学几年英语就可以拥有和外国孩子同样的英语会话阅读能力？3您认为怎样的英语学习是最有效的？（1）无意识（2）有意识4 您认为学习英语一定要学习语法吗？5您认为理解并会翻译英语是最好的学习英语方式吗？6您对才能递减法及学习壁障有了解吗？7您会给孩子选择学习英语吗？篇三：英语学习调查问卷你的英语听力如何：A、很好B、好C、一般D、较差在以前的三个学期中你的英语成绩平均多少分？A、80分以上B、70-80C、60-70D、60分以下您每天用多少时间学习英语？A、几乎没有B、少于1小时C、1-2小时D、2小时以上您对学习英语感到？A、轻松 B.、不太困难 C、困难 D、很困难您学习英语的目的是什么？A、社会需求，与国际接轨B、应付考试C、自身幸福满足D、对考研出国的需求您觉得学习英语最难的是什么？A、单词B、语法C、听力D、写作请问您认为英语学得好的原因是什么？A、个人学习方法和策略B、学习环境和条件C、个人天赋D、教师水平您认为提升英语最有效的方式是A、正常英语授课教学B、多考试多做题C、自学D、集中培训您觉得现在的大学英语课程能否帮助你提高英语水平？A、帮助很大B、勉强可以C、没有影响D、课程没什么用您有没有为学习英语制定一个具体的学习计划？A、有，并能很好完成B、有，但是不能坚持到最后C、偶尔，但并未按计划执行D、从不学习英语起始时间A、小学B、初中C、高中D、大学学习英语的动因及目的A、学校课程要求B、未来职业需要C、个人技能培养D、丰富课余生活E、四六级等英语证书考取F、对语言的热爱G、其他您对现有班级英语教学规模的态度A、满意B、较满意C、不太满意D、很不满意本科英语学习中教师授课方式A、教师主讲，无学生提问时间B、讲授与问答结合C、以解答学生提问为主要授课方式D、小组任务式教学您对现有课堂学习方式的态度A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、反感您所期望的英语教学方式A、教师讲，学生听B、以学生自学为主，教师只做指导C、完全依靠自学D、其他日常英语学习中所遇到的问题A、单词B、语法C、听力D、口语E、写作F、其他能否运用英语进行基本的会话交流A、非常纯熟B、可以但不流利C、只限简单对话D、完全不行日常英语交流中的问题A、听不懂B、词汇量贫乏C、语言的组织（语法）D、胆怯心理E、无交流对象F、其他希望加强的英语学习项目A、听力与口语B、阅读与写作C、翻译技巧D、专业英语E、其他你认为在英语学习听、说、读、写这四项技能中，哪一项最重要？A、听B、说C、读D、写你认为在英语学习听、说、读、写这四项技能中，哪一项最能体现你的英语水平？A(转载于: 小龙文档网:英语学习的调查问卷英文版)、听B、说C、读 D、写你对学习英语口语的兴趣______.A、很大B、一般C、不太大D、没有你的英语口语如何？A、能基本自由会话B、会说几个句子C、能说几个单词D、几乎不能开口你能听懂老师以英语为主组织的课堂教学呢？A、基本能够B、听懂大部分C、懂一部分D、几乎听不懂你是否练习经常练习口语？A、经常练习B、不常练习，除非是老师的作业C、偶尔说几句D、只在老师上课提问时回答问题，否则不愿意开口你在口语练习中遇到的最大的困难是A、不懂语法B、词汇量太少C、语音语调不好D、初中基础差，发音不好E、胆子小,害怕犯错你本人对自己的口语水平满意吗?A、满意B、比较满意C、不满意D、很不满意你希望通过以下哪种活动方式来提高你的口语水平？A、开展专家讲座B、开展演讲朗诵比赛C、看英文原声电影，唱英文歌D、开展英语角活动E、其它你认为以哪种方式练习最好？A、个人活动B、两人活动C、小组活动D、班团活动你的英语任课老师用英语授课的程度？A、全英B、大部分是英语C、一半中文一半英文D、很少用英语学校是否经常开展诸如英语角、英语演讲比赛之类的活动？。

初中新生英语学习策略调查研究

四、感策略指让学习者的心理处于有利于目标语言学习的状态。情控制学习者的态度和情绪
当使用学习策略，提高外语习得效果，养其自主学习的能力， Байду номын сангаас 为他们
的可持续性发展奠定基础便成了时代的要求。从广义上讲，习策略即是指在学习活动中个体用以提高学习效学率，学习达到更好效果的任何活动。使为了较好的了解学生的英语学习策略现状，便为英语学习策略以训Ｉ定有效的目标和计划，刚进入初中的新生进行英语学习策略练制对
那么学习策略的作用究竟有多大呢？当代科学研究的最新成果回
由于学习竞争的压力，元认知策略中使用频率排在第一位的是“ 想
知道怎样才能学好英语。这一点说明学生都渴望能够学好英语这门功课。虽然现实中他们的成绩不～定好，们的内心是非常渴望能够他
答了这个问题：习效果一５学习策略＋４努力程度＋１智商学０ｏＯ（青松，０２１）桑２０：９。这说明在影响学习效果的三个因素中，习策略学
最为重要。因此，学生进行学习策略的指导、训１促使他们通过恰对培，

英语调查问卷模板

英语调查问卷模板引言本调查问卷旨在了解个人对于学习英语的态度、学习方式以及对于英语应用的需求等方面的信息。

请您认真、详细地回答以下问题，以便我们更好地满足您的需求和改善英语学习环境。

感谢您参与此次调查！个人信息请您提供以下个人信息，以便我们对调查数据进行分类和分析：1.姓名：2.年龄：3.性别：英语学习情况1.您是否正在学习英语？–[ ] 是–[ ] 否2.如果您正在学习英语，您学习英语的原因是什么？（可多选）–[ ] 提升英语能力–[ ] 出国留学–[ ] 工作需要–[ ] 兴趣爱好–[ ] 其他（请注明）：3.您通常在哪些场景下使用英语？（可多选）–[ ] 学校教学–[ ] 工作交流–[ ] 商务洽谈–[ ] 旅行–[ ] 社交交流–[ ] 其他（请注明）：4.您对于英语学习的动力是什么？5.您目前的英语水平如何？–[ ] 初级（基本无英语沟通能力）–[ ] 中级（能进行基本日常英语对话）–[ ] 高级（能流利地使用英语进行交流）6.您最想提升的英语技能是什么？（可多选）–[ ] 听力–[ ] 口语–[ ] 阅读–[ ] 写作–[ ] 其他（请注明）：英语学习方式1.您通常通过哪些方式进行英语学习？（可多选）–[ ] 参加英语培训班–[ ] 刷英语学习APP–[ ] 看英语电影/电视剧–[ ] 阅读英语书籍/杂志–[ ] 英语口语实践–[ ] 其他（请注明）：2.如果您选择参加英语培训班，您更青睐于传统的面对面授课还是在线教育？–[ ] 面对面授课–[ ] 在线教育–[ ] 未参加过英语培训班3.您对英语学习APP的使用情况如何？–[ ] 使用过，觉得效果一般–[ ] 使用过，觉得效果不错–[ ] 未使用过英语学习需求1.您在学习英语的过程中最大的困扰是什么？请详细描述。

2.您希望在英语学习过程中得到哪方面的帮助？3.如果有一种理想的学习工具，您希望它具备哪些功能或特点？结语非常感谢您花费宝贵的时间参与我们的调查问卷。

初中英语教师学习策略指导的现状调查

关键词
英语学习策略学＞策略指导新课程标准－ｊ
初
３研究结果与分析
３１信度分析．
中英语教学
ＴｈｕｖｙｏｉｄｅＳｈｏｇｉｈＴｅｃｅｓＬｅｒｉｇｅＳｒｅｆＭｄｌｃｏｌＥｎｌａｈｒａｎｎｓＧｕｄｎｅ／ｉａｃ／ＷａｇＦｎｎａｇ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ＡｓａｔＴｉｓｇｆｃｍｕｓｒｄｃｔｎｆｒｉｎｏｉｂｔｃｈｓｔｅｏｏｐｌｙｅｕａｉｏｉｒｈｇｒａｏｏｕｈ
ｓｈｏＥｇｓｅｒｉｇｓａｇｎｔｃｏｈｔｔｓｏｔｅｃｏｌｎｉｌｎｎｔｔｙｉｒｔｎｔｅｓｕｆｈｌｈａｒｅｓｕｉａ
１引言
自从２０世纪７０年代起，学习策略就成为应用语言学领域的研究热点。０１国家教育部颁布的《日制义务教２０年全育普通中学英语课程标准（实验稿）也把学习策略作为课》程目标的一个重要组成部分，并指出学习策略是提高学生学习效率和发展自主学习能力的保证。但国内外绝大部分的研究只涉及到学习者本身以及策略培训的效果（ＭａｅＯ’ Ｈｙ＆Ｃａｏ，９０Ｅｌ，９４Ｏｆｒ，９０，ｈｍｔ１９；ｌｓ１９；ｘｄ１９）教师在策略指导过ｉｏ程中的重要作用被忽视了。新课程标准中明确指出：教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。初中义务教育阶段作为学生形成自己学习策略的关键阶段，英语教师承担着重要责任（陈琳，王蔷，晓堂，０２。随着新课程改革的全面程２０）推进，初中英语教师对学习策略知识了解情况和日常教学中的指导频率如何？它们之间是否存在相关？教师的性别、学历和教龄是否影响着策略教学？针对这些问题，笔者对初中英语教师的学习策略指导情况进行了深入的调查研究。

调查问卷英语学习

调查问卷：英语学习一、个人背景信息
请填写以下个人背景信息：
1.姓名：
2.年龄：
3.性别：
4.学历：
5.所在城市：
6.目前职业：
二、英语学习情况
请答复以下问题：
1.学习英语的目的是什么？〔可以多项选择〕
–出国留学
–工作需要
–提升自我能力
–旅行使用
–其他，请注明：
2.你平时如何进行英语学习？〔可以多项选择〕
–看英文电影/电视剧
–听英文歌曲
–参加英语培训班
–使用英语学习App
–阅读英语文章/书籍
–进行英语对话练习
–其他，请注明：
3.你觉得自己英语学习的最大困难是什么？
4.你最喜爱的英语学习方法是什么？为什么？
5.你有参加过英语考试吗？如果有，请填写考试名称和成绩。

如果没有，请略过此题。

三、英语学习需求
请答复以下问题：
1.对英语的口语能力有何要求？
2.对英语的听力能力有何要求？
3.对英语的阅读能力有何要求？
4.对英语的写作能力有何要求？
5.对英语的词汇量有何要求？
四、英语学习方案
请答复以下问题：
1.你是否有制定过英语学习方案？如果有，请简要描述你的方案内容。

2.你是否有遇到过英语学习方案无法贯彻执行的情况？如果有，请简要说明原因。

3.你认为制定什么样的学习方案能够更有效地提高英语水平？
五、对我们的建议
请答复以下问题：
1.你对我们提供的英语学习效劳有何期望？
2.如果你可以自由选择一个英语学习的主题，
你会选择什么？
3.你对英语学习的任何其他建议或想法？
谢谢您参与本次调查！对您的支持表示衷心的
感谢！。

大连地区初中英语学习策略探究

２００９年７月
黑河学－？ＪＪ
ＨｅｈｏｒａｉｅＪｕｎｌ
Ｊｌ．０９ｕｙ２０
Ｓｆａ．４２Ｎｏ４ｅｌＮｏ１．ｉ
总第１２期第４期４
大连地区初中英语学习策略探究
⑨ 曹盈，王善江
（大连大学英语学院，辽宁大连１６２）１６２
（研究背景。随着外语教学研究 Байду номын сангаас深人开展，习一）学
策略研究近年来形成了 “ 炸性活动 ” 态势１爆的５１习策略。学
用于语言学习活动之中；社会情感策略只是为学习者提供
较多接触语言的机会。在三种策略中，元认知策略高于其
的应用在语言学习中越来越引起人们的重视，它是应用语言学研究的重要课题。自２Ｏ世纪８Ｏ年代初掀起“ 会学教
实践的兴趣真可谓是经久不衰。国外对学习策略的研究始
【作者简介】曹
盈（９３）女，１７一，吉林长春人，大连大学英语学院副教授，硕士，主要从事应用语言学研究；善江王
（９０）男，１７一，吉林白城人，大连大学英语学院副教授，硕士，主要从事应用语言学研究。本文系大连市社科联课题《大连地区
当前，国初中英语教学大纲是《我九年义务教育全日制
初级中学英语教学大纲》。《』大纲》虽然要求要培养学生良好的学习习惯和学习方法，发展学生的自学能力，但对学生掌握英语学习策略却没有提出具体的要求。“ 从整体上说，
学习策略还没有得到应有的重视” 。２０ｌ从０２年９引月起，标《