四年级数学确定位置
《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
确定位置教学目标1.学生能够通过比较大小确定数字的位置。
2.学生能够在数轴上确定数字的位置。
3.学生能够用大于、小于、等于的符号表示数的大小关系。
教学重点1.通过比较大小确定数字的位置。
2.在数轴上确定数字的位置。
教学难点1.用大于、小于、等于的符号表示数的大小关系。
教学准备1.北师大版四年级上册数学教材。
2.数轴和数字卡片。
教学过程导入（5分钟）1.通过投影仪或黑板上展示一个数轴，引导学生回忆数轴的概念和用途。
提出问题（10分钟）1.引导学生注意观察数轴上的数字，并提问：“8在数轴上的位置是多少？”2.引导学生通过比较大小，判断数字在数轴上的位置，确定出正确答案。
讲解（15分钟）1.通过举例子的方式，引导学生理解大于、小于、等于符号的含义，例如：“3 > 2”表示3比2大，“4 < 6”表示4比6小，“7 = 7”表示7等于7。
2.通过投影仪或黑板画出几组数字，引导学生用符号表示数字的大小关系。
练习（25分钟）1.分发数字卡片，让学生在卡片上用大于、小于、等于的符号表示数字的大小关系。
2.提问学生：“8和9的大小关系是什么？”“5和5的大小关系是什么？”等等，纠正学生的错误，帮助他们掌握正确的符号表示方法。
3.收回数字卡片，让学生在黑板上练习，通过画出相应的符号，来表示数字的大小关系。
总结（5分钟）1.教师总结本节课的重点和难点，搭建桥梁，引导学生理解掌握本节课所学的知识。
2.提醒学生课后需要练习数字大小关系的表示和数轴上数字的位置，巩固本次学习成果。
课后作业1.完成课本上的习题。
2.继续练习用大于、小于、等于符号表示数字的大小关系。
3.画出数轴，练习在数轴上确定数字的位置。
教学反思1.通过本次课程的实施，学生对比较大小、数轴确定位置、符号表示大小关系等概念有了更加深刻的理解。
2.在课后作业时，可以通过出示多种数字大小比较或者数轴问题，让学生再次复习和强化知识点的掌握。
3.在互动环节中，多鼓励学生发言，激发他们学习兴趣。
小学数学四年级上册《确定位置(二)》知识要点
2．找准方向。
3．确定距离。
运用
1．能根据方向和距离确定物体的具体位置。
2．能准确描述简单的路线图。
1.找一找：观测点和方向。
2.量一量：角度和距离。
3.说一说：在观测点的什么方向上，距离观测点有多远。
4. 说一说：从哪里出发，向什么方向走，走多远。
1．明确从哪个方向观察。
2.准确测量角度和距离。
3.准确描述路线图。
创新
能准确确定物体的具体位置，描述出路线图。
描述相对的两个物体的具体位置。
在观测点上画出简单的方向图，帮助准确观察。
小学数学四年级上册《确定位置（二）》知识要点
教学点
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
认知
1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图。
1.观察图，找一找物体所在的方向。
2.说一说物体所在的位置。
3．描述简单的路线图。
仔细观察图，找一找、说一说物体所在的位置。
表达
1．说：物体所在的位置。
（1）以谁为观测点观察。
（2）找准方向。
（3）确定距离。
2．描述：简单的路线图。
1．看一看，说一说，物体所在的具体位置。
（1）以谁为观测点观察。
（2）它在观测点的什么方向。（北偏东多简单的路线图。
从哪里出发，向什么方向走，走多远。
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿(区级公开课;定稿)
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。
本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。
这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。
本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。
在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。
他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。
因此，他们对位置的概念并不陌生。
但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。
因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。
对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教案
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第五单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，理解物体位置的相对性，并能够用数对解决实际问题。
本节课的内容在学生的认知发展过程中起着承上启下的作用，为后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过前面对方向的初步认识和简单的几何知识学习，学生对位置的概念有了初步的了解。
但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难，因此，在教学中需要注重引导学生通过实际操作和观察来加深对位置的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示位置的方法，掌握利用数对表示物体位置的基本步骤。
2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能够理解物体位置的相对性，并能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作、观察和思考，理解数对表示位置的方法，提高学生解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、黑板、粉笔、实物模型等。
2.学生准备：笔记本、文具、合作伙伴。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个盒子放在桌子上，如果要准确地找到这个盒子，我们需要知道哪两个数？”引发学生思考，进而引入本节课的主题——确定位置。
呈现（10分钟）教师利用课件展示一系列图片，如教室、电影院座位图等，引导学生观察并思考如何用数对表示这些图片中物体的位置。
通过实际案例的呈现，让学生初步理解数对表示位置的方法。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，学生分组进行实际操作，尝试用数对表示不同物体的位置。
5.2《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
5.2《确定位置》教案一、教学目标1. 让学生能够根据方向（上北下南，左西右东）和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：如何在实际问题中灵活运用方向和距离确定物体的位置。
三、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题或活动方案。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的方向（上北下南，左西右东）知识，引入本节课的主题——《确定位置》。
2. 探索新知（1）出示例题，引导学生观察并思考：如何根据方向和距离确定物体的位置？（2）学生尝试解答，教师巡回指导。
（3）师生共同总结：确定物体的位置，首先要确定观察点，然后根据方向（上北下南，左西右东）和距离来确定物体的位置。
3. 巩固练习出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 实践活动组织学生进行户外活动，如“寻宝游戏”，让学生在实际场景中运用所学知识，确定宝藏的位置。
5. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，总结如何根据方向和距离确定物体的位置。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）思考：在生活中，还有哪些场景需要用到确定位置的知识？五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，让学生掌握了根据方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。
重点关注的细节是“探索新知”环节中的学生尝试解答和师生共同总结部分。
这部分内容是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。
在学生尝试解答环节，教师应该提供足够的引导和支持，帮助学生理解问题的本质和解题的关键。
教师可以通过以下步骤来引导学生：1. 让学生观察例题中的情景，明确需要确定物体的位置。
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
四年级数学《确定位置》教案
四年级数学《确定位置》教案四年级《确定位置》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学四年级上册第63——65页内容。
教材分析：本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学好直角坐标系奠定基础。
教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。
2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。
3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。
教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。
开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？(此处是让学生产生“组”和“排”约定的需要)二、自主探索，抽象“数对”1、用“组”和“排”描述位置。
（1）介绍“组”和“排”师：其实，刚才同学们都是从第几组和第几位这两个角度来说自己的位置，这样描述有什么问题吗？生：有，刚才有同学从左数，有同学从右数，有同学从前数，有同学从后数，这也要统一。
《确定位置(一)》(教案)四年级上册数学北师大版
《确定位置（一）》(教案）四年级上册数学北师大版教学目标：1. 能够运用语言、图形和实物表示物体位置。
2. 能够根据实际情境描述物体的位置。
3. 能够使用坐标点和交叉线查找物体的位置。
教学重点：1. 能够使用物体与物体间的相互位置关系进行描述。
2. 能够使用坐标点和交叉线查找物体位置。
教学难点：1. 能够根据坐标点和交叉线准确描述物体位置。
2. 能够在实际情境中正确描述物体的位置。
教具准备：1. 磁性教具（小球、磁棒等）。
2. 白板、彩色粉笔。
3. 图书、故事书等。
教学过程：一、引入新知识（15分钟）1. 教师问学生关于物体在空间中运动和位置的知识，以此展开话题。
2. 教师出示一张世界地图，通过让学生识别不同国家位置等问答，引导学生思考物体位置的描述方式。
3. 教师介绍课题：《确定位置》。
向学生提出问题，如何准确地描述物体的位置？4. 通过一段生动的小故事，让学生初步了解物体位置描述的方式。
例如：小明放置球、小狗捉迷藏等故事。
二、新知识的讲解（30分钟）1. 教师讲解使用语言、图形和实物进行位置描述的方法，引导学生注意物体间的相互位置关系。
2. 教师利用磁性教具，演示如何使用坐标点和交叉线查找物体位置，同时让学生参与实践。
3. 教师通过教学示范或者分组活动等方式，让学生在实际情境中能够准确描述物体位置。
三、教材练习（30分钟）1. 教师向学生发放练习册，让学生自主完成练习。
2. 教师在学生完成练习后，进行课堂检查，并针对其中错误的部分，进行讲解和分析。
四、归纳总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并对学生错解的部分进行特别强调，让学生对所学知识有一个充分的梳理和认识。
五、作业布置（5分钟）根据本节课所学进行作业的布置。
教学反思：通过本节课教学活动，让学生了解了物体位置描述的方式，并学会使用坐标点和交叉线查找物体位置。
同时，在实践活动中，学生也能够更加准确地描述物体位置。
但是，在教学上，教师需要注意从故事引入的方式是否能够充分激发学生的兴趣。
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教学设计
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
教材通过简单的图形和实际情境，让学生理解和掌握数对与位置的关系，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对图形和位置有一定的认识。
但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过生动有趣的实例，帮助学生理解和掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示点的位置的方法，并能正确用数对表示位置。
2.培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生合作交流和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握数对表示位置的方法。
2.难点：如何让学生灵活运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和有趣的故事，引导学生理解和掌握数对表示位置的方法。
2.合作学习法：引导学生分组讨论和交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际演练数对表示位置的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画和实例等。
2.练习题：准备一些有关数对表示位置的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小卡片、图形等道具，用于引导学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些有趣的图形和实际情境，引导学生关注图形的位置。
提问：“你们能用什么方法表示图形的位置呢？”从而引出数对表示位置的方法。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，并举例说明。
例如，一个图形在第2列第3行，就可以用数对（2，3）来表示。
同时，让学生注意数对的顺序和意义。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，试着用数对表示一些图形的位置。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
小学数学四年级上册《确定位置(一)-数对》知识要点
举例说明“数对”确定物体位置在生活实际中的应用。
1.学生先在组上说一说生活中“数对”确定位置的例子。
2.思考怎样用数对去表示。
运用中创造的新方法或步骤
3.用数对去表示图上物体的位置。
运
用
1.用“数对”确定班级同学的位置。
2.用数对确定座位表上同学位置。
3．在方格纸上确定物体的位置。
1．用“数对”确定班级同学的位置。
2．用数对确定座位表上同学位置。
3．在方格纸上确定物体的位置。
先在图上标出横和纵的数字，然后写数对时先表示横的方向，后表示纵的方向。
创
小学数学四年级上册《确定位置（一）-数对》知识要点
教
学
点
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
认
知
1．确定位置可以用第几组（或排）第几个表示。
2．确定位置可以用简便的方法，用两个量去表示。即：横向和纵向。
3．根据所给的“数对”确定现实中的位置。
1．说一说班上或图上的同学座位在第几组第几个。
2.讨论座位的简洁表示方法。
3．了解数对的名称和表示方法。
4．用“数对”的表示方法说一说班级同学的位置。
先表示横的方向，表示纵的方向。
表
达
1.语言表达：用语言表示图上的同学在第几组第几个和用“数对”的表示方法说班上同学的座位。
2.数对表达：（a,b）
1.说一说班上或图上的同学座位。
2.用“数对”的表示方法说一说班上同学的座位。
四年级数学下册《确定位置》优秀教学案例
小组合作是本章节教学策略的重要组成部分。学生将被分成若干小组，每个小组成员共同参与到寻找“宝藏”的活动中。在小组合作中，学生需要相互交流、讨论、分享想法，共同解决遇到的问题。这种合作学习的方式有助于提升学生的沟通能力、团队合作精神和集体荣誉感。同时，教师应鼓励小组成员之间的相互尊重和互助，确保每个学生都能在合作中发挥自己的作用。
2.问题导向教学，培养思维品质
本案例采用问题导向的教学策略，引导学生围绕具体问题展开讨论和探究。这种策略有助于培养学生的问题意识、批判性思维和解决问题的能力。学生在寻找“宝藏”的过程中，不断思考、分析、归纳，逐步形成严谨的逻辑思维和空间观念。
3.小组合作学习，提升团队协作能力
本案例强调小组合作学习，让学生在团队中共同解决问题。这种学习方式有助于培养学生的沟通能力、团队合作精神和集体荣誉感。学生在合作中相互启发、共同成长，实现了个体与集体的共同进步。
在教学实践中，我们发现学生对于位置的描述往往依赖于直观的观察，而缺乏系统性和准确性。为此，本案例旨在通过有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握坐标系的基本概念，学会用数学语言描述物体的位置，提高解决问题的能力。
本案例注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组讨论、互助学习中，共同探究问题的解决方法。同时，教师关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高，增强自信心和成就感。通过本案例的教学，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养他们用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题的良好习惯。
（四）反思与评价
在教学活动的最后阶段，教师将引导学生进行反思与评价。首先，教师可以组织学生对自己的学习过程进行反思，思考在解决问题时遇到的主要困难、采取的策略以及最终是如何克服困难的。这样的反思有助于学生认识到自己的学习策略，并为今后的学习提供借鉴。其次，教师应组织学生进行相互评价，让学生在评价他人的同时，也能从中学习到不同的解题方法和思维方式。教师还应对学生的学习过程和成果给予积极的反馈和评价，强化学生的过程中，教师将采用问题导向的教学策略，引导学生通过解决一系列具体问题来深入理解坐标系的应用。例如，教师可以提出如下问题：“如何准确地描述一个物体在校园里的位置？”“如果你在操场的东边，而宝藏在西边，你应该怎么走？”通过这些问题，学生需要在小组内进行讨论，思考如何使用坐标系来描述和解决问题。这种策略有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
新版北师大版数学四年级上册《确定位置》PPT课件
（8,5 ）
（ 2 ,3 ）
（ 3 ,2 ）
（ 4 ,4 ）
（ 6 ,？）
（ , 3）
“数对”是通过一对数来确定位置的， 只有一个数是无法确定位置的。
完成书本第64页 “练一练”第1、2题
（1）红色车子在第（ 2 ）列、第（ 4 ）行， 用数对表示为（ 2 ， 4 ）。
（2）黄色车子在第（ 3 ）列、第（ 1 ）行， 用数对表示为（ 3 ， 1 ）。
妙想家的车
奇思家的车
（3）奇思家的车在（ 4 , 3 ）的位置， 妙想家的车在（ 2 , 2 ）的位置， 在图中将它们标出来。
4
3
小鸟1
2
1
123 4 5
（1）小鸟1说：“我是从（ 3 , 3 ）的位置 飞出来的，我的鸟笼在哪里？”
• 先横着数，看在第几组（第几列）， 这个数就是数对当中的第一个数。
• 再竖着数，看在第几个（第几行），
这个数就是数对当中的第二个数。
( )5 4 3 2 1
排 数
莉
0 1 23 4 5 6 7 8
(组数)
结合我们班级的座位表， 说一说你好朋友的座位在哪里坐 在第几组、第几个？ 用数对来表示。
游戏：点兵点将
4
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
小鸟1
2
小鸟2
1
123 4 5
（2）小鸟2说：“我是又是从哪个位置飞出来的
呢？” 小鸟2的位置：（ 5 , 2 ）
请同学们依据自己现在手里的 一对数对，找到这个数对的位置， 然后坐到对应的座位表上。
看那个同学又快又准先找到自 己的座位。
苏教版四年级数学下册《确定位置》教案(区级公开课;定稿)
苏教版四年级数学下册《确定位置》教案（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的意义，掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有一定的了解。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的生活实例，让学生感受数对表示物体位置的方便快捷，从而激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作交流意识，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生能够灵活运用数对表示物体位置，并解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括生活中的实例图片、数对表示物体位置的示例等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅公园的图片，让学生观察并说出图中各种物体的位置。
引导学生发现，用语言描述物体的位置比较麻烦，从而引出数对表示物体位置的方法。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示物体位置的方法，并通过示例让学生理解数对的含义。
例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用数对表示教室中各种物体的位置。
每组选一个组长，负责记录本组成员的位置。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对数对表示物体位置的掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生思考：在生活中，还有哪些场合需要用到数对表示物体位置的方法？引导学生联系生活实际，拓展学生的思维。
苏教版数学四年级下册：第八单元 确定位置 单元知识整理与练习
第八单元：确定位置一、概念公式：（一）确定位置：1、确定位置时，通常把竖排叫作列，横排叫作行。
一般情况下，确定第几列要从左到右数确定第几行要从前向后数。
2、数对中第一个数表示列数，第二个数表示行数；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用括号括起来。
在用数对表示位置时，应先表示列数，再表示行数，前后顺序不能颠倒。
3、同列不同行的2个物体的位置是前后关系；同行不同列的2个物体的位置是左右关系。
4、数对（0,0）中的0表示列数的起始和行数的起始。
（二）数字信息：1、常用的电话号码：报警电话110 电话查询114 火警电话119 救护电话120 交通事故122 。
2、了解身份证号码：身份证号码共18位；前6位分别表示省、市、区；后4位表示顺序号，倒数第2个数字可以表示性别。
（单数是男性，双数是女性。
）中间8位分别表示出生年、月、日；二、题型：1、（1）图中长方形的四个顶点的位置是：A（，） B（，） C（，） D（，）（2）把长方形向右平移3格，画出平移后的图形，平移后的长方形四个顶点用数对表示分别是：A1（，） B1（，） C1（，） D1（，）（3）把（1）中长方形绕C点逆时针旋转90°，画出旋转后的图形，旋转后的长方形四个顶点用数对表示分别是：A2（，） B2（，） C2（，） D2（，）2、文豪宾馆客房部3号楼第三层的15号房间编号为030315，那么该宾馆6号楼第四层8号房间的编号是（）。
3、四（1）班同学的位置共有8列，每列位置一样多，第8列最后一名同学的位置是（8，7），这个班共有学生（）名。
4、四（3）班教室里的桌凳有8列6行，文文的位置用数对表示为（4，□），那么她的位置有（）种可能。
5、操场上，画有4×4的网络线，竖排每格一次标有a-d四个字母，横排每格依次标1-4四个数字，小芳站在（a，2）位置，小红站在（c，4），如果小芳走到小红的位置可以先走到（）位置，再走到（）；也可以先走到（），再走到（）位置。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案及教学反思
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案及教学反思教学目标1.学生能够正确理解和使用词语左、右、上、下、中间，并且能够在图形中确定相应的位置。
2.学生能够根据指示，正确画出图形的位置和方向。
教学重点和难点教学重点是让学生正确理解和使用词语左、右、上、下、中间，并且能够在图形中确定相应的位置。
难点是让学生能够在图形中根据指示正确画出位置和方向。
教学准备1.PPT软件2.手绘示范图3.小黑板或白板4.绳子、圆环等小道具教学过程导入1.老师向学生展示一张手绘示范图，并且让学生回答：图片中的词语左、右、上、下、中间，分别代表哪个方向和位置。
2.老师向学生提问：你们平时在哪些场合需要使用这些词语？请列举几个例子。
3.老师鼓励学生积极发言，并且对学生的回答进行简单的点评和补充。
学习内容1.老师向学生介绍今天的学习内容：确定位置。
2.老师向学生播放PPT，介绍如何使用词语左、右、上、下、中间来描述物体的方向和位置，同时向学生展示相应的图形。
3.老师向学生展示一张手绘示范图，并且在图中指出一个位置和方向，让学生根据指示画出相应的图形。
4.老师提醒学生要注意：确定方向和位置一定要用准确的词语描述，并且画出的图形要尽量准确。
5.老师让学生分组，通过小组合作的方式完成练习：老师说出一个方向或位置，学生根据指示画出相应的图形。
学生可以使用手绘示范图或者小道具辅助练习。
自我检测1.老师向学生提问：这一课中，我们学习了哪些词语？分别代表什么方向和位置？2.老师让学生手写练习本，画出指定方向和位置的图形。
3.老师让学生相互交换练习本，进行互相批改，并且老师对学生的练习进行点评和总结。
教学反思本次课堂主要让学生学习了如何使用词语左、右、上、下、中间来描述物体的方向和位置，以及如何根据指示画出相应的图形。
在教学过程中，我通过手绘示范图、小组合作等方式，使学生积极参与、互动交流，在理解和掌握其中的难点上取得了一定的成果。
不过，还有一些需要改进的地方。
四年级数学上册《确定位置》优秀教学案例
1.布置课后作业，让学生运用所学知识，完成以下任务：
a.在家绘制一个房间的坐标系，用坐标表示房间内各个物品的位置。
b.结合生活实际，写一篇关于坐标确定位置的短文。
2.提醒学生注意作业的完成质量，鼓励他们在完成作业的过程中巩固所学知识。
3.告诉学生下节课将进行作业分享和讨论，激发他们认真完成作业的积极性。
3.引导学生总结出确定位置的两个关键因素：方向和距离。
4.揭示本节课的主题——《确定位置》，并简要介绍本节课的学习目标。
（二）讲授新知
1.介绍平面坐标系的概念，让学生理解横坐标和纵坐标的含义。
2.以教室座位为例，现场绘制一个简单的坐标系，引导学生学会在坐标系中确定物体的位置。
3.讲解坐标的表示方法，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解平面坐标系的概念，掌握利用坐标确定物体位置的方法。
2.学会使用直角坐标系描述生活中物体的位置，提高空间观念。
3.能够运用所学的坐标知识，解决实际问题，如地图上的定位、座位安排等。
4.培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、探讨等活动，让学生体验数学知识的形成过程，培养观察能力和逻辑思维能力。
五、案例亮点
1.生活化教学情境，激发学生兴趣
本案例紧密联系学生的生活实际，以教室座位、地图等生活场景为例，让学生在熟悉的环境中感受数学的实用性。通过生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与课堂学习。
2.问题导向，培养探究能力
本案例以问题为导向，引导学生进行探究式学习。教师提出具有启发性的问题，鼓励学生提出疑问，并在小组合作中解决问题。这种教学方式有助于培养学生的探究能力，提高他们解决问题的能力。
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
教材通过生活实例，引导学生理解数对与物体位置的关系，学会用数对表示物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。
但在确定位置这个问题上，部分学生可能会存在对数对概念的理解不够深入，以及对实际问题解决能力的不足。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。
2.利用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：数对卡片、坐标图、实物模型等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一个简单的平面图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：“你们能用什么方法来表示这些物体的位置呢？”让学生思考并发表自己的观点。
2. 呈现（10分钟）教师介绍数对的概念，并通过示例解释数对表示物体位置的方法。
例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。
同时，教师引导学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生运用数对表示不同物体的位置，并互相检查。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用数对解决。
例如，教师给出一个教室的平面图，要求学生找出某位学生的位置。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：数对是否只限于表示平面图中的物体位置？让学生举例说明数对在其他情境中的应用。
四年级数学《确定位置》的说课稿
四年级数学《确定位置》的说课稿一、引言四年级的数学课程中，确定位置是一个重要的知识点。
这个知识点在日常生活中的应用十分广泛，例如，我们可能需要使用经纬度来确定位置，或者是在城市中使用街道地址来确定位置。
因此，学习确定位置对于四年级的学生来说具有重要的实际意义。
本文将详细阐述四年级数学《确定位置》的课程内容和教学方法。
二、教学内容本节课的教学目标是让学生理解什么是位置，如何确定位置，以及位置在日常生活中的应用。
具体来说，学生需要掌握以下知识点：1. 什么是位置：让学生明白位置是一个相对的概念，需要参照物才能确定。
2. 确定位置的方法：让学生掌握使用坐标、经纬度、方向和距离等来确定位置的方法。
3. 位置的应用：让学生了解位置在日常生活中的应用，如地图导航、定位服务等。
三、教学方法为了达到教学目标，我将采用以下教学方法：1. 实物教学：使用地球仪、地图等实物教具，让学生更直观地理解位置的概念和确定方法。
2. 互动教学：通过小组讨论、问答互动等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 案例分析：通过分析具体的案例，让学生了解位置在日常生活中的应用。
4. 课堂练习：通过课堂练习，让学生巩固所学知识，并发现和纠正错误。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问导入，让学生思考我们如何确定物体的位置。
2. 新课教学：通过讲解、演示和小组讨论等方式，让学生掌握确定位置的方法和概念。
3. 巩固练习：通过课堂练习和小组讨论，让学生进一步巩固所学知识。
4. 课堂小结：通过总结本节课的知识点，让学生明确自己的学习成果和需要改进的地方。
5. 作业布置：布置相关的课后作业，让学生在家中复习和巩固所学知识。
五、教学评估在教学过程中，我会使用以下方法来评估学生的学习效果：1. 观察学生的参与度：通过观察学生在课堂上的参与度，了解学生对所学内容的兴趣和掌握程度。
2. 检查学生的笔记：通过检查学生的笔记，了解学生对所学内容的理解和记忆程度。
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你知道吗？
在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线叫纬线，根据经线和纬线可以确定地球上一点的正确位置，如北京在北纬40度，东经116度。
三、数学故事。
1．数学游戏目的：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。
（1）首先应明确游戏的规则以及操作要求：
准备两种颜色的棋子和一颗骰子。
师：本节课我们将继续学习这方面的内容！
二、巩固练习。
1.书本上第81页的第一题。
这是一幅学校附近的地图，说一说地图上某个建筑物的具体位置。
出示我们学校附近的地图来进行讨论，学校附近的位置由学生自己观察后确定。
2．书本上第二题。
（1）剪下附页1，摆出游乐场的平面图。
（2）说一说游乐场各景点的位置。
（3）现在小敏的位置是（4、2），她要到溜冰场去，请画出路线图。
课题
确定位置（一）练习课
教学目标
1．能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置，培养空间观念。
3．体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。
教学重点
理解数对的意义及表示方法。
。
教学过程
一、复习引入。
师：上节课你学了什么？你有什么好建议吗？
第一个小朋友先掷两次骰子，假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放入（2、4）位置上。
第二个小朋友接着同样操作，按所掷的点数放棋子，如果位置已经被其他棋子占了，可以重新再掷。
得分：每次放对一个棋子，可得1分，如果两个同色的棋子相邻连在一起，就奖励一分，依此类推。
（2）组织同桌之间进行操作。
2．寻找秘密点。
（1）游戏规则：第一个小朋友在心里先想好一个秘密点，并记录下来。第二个小朋友开始猜秘密点，猜得不正确可以提醒相差的格数。三次之内猜中的即为赢者，反之为输者。
（2）先在同桌之间完成，然后在小组内开展全班的比赛。在活动中尽可能让每个学生有活动的机会，以提高他们的参与积极性。
板书设计
确定位置（一）
图（略）