认知功能与认知功能障碍课件
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《认知功能训练》课件
预防认知障碍
通过认知功能训练，中老年人可以预防认知障碍的发生，保持认知 功能的良好状态。
在日常生活中的应用
提高工作效率
通过认知功能训练，职场 人士可以提高工作效率和 决策能力，提升职业竞争 力。
提升生活质量
认知功能训练可以帮助人 们更好地应对生活中的挑 战和压力，提高生活质量 。
促进人际交往
认知功能训练可以帮助人 们更好地理解他人、表达 自己，增强人际交往能力 。
认知功能训练的效果在不同患者之间 存在差异，因此需要根据患者的具体 情况制定个性化的训练计划。
对未来研究的展望
需要进一步研究认知功能训练的长期效果，以及如何维 持训练效果的方法。
需要研究认知功能训练与其他治疗方法（如药物治疗、 物理治疗等）的结合使用，以提高治疗效果。
需要探索更多有效的认知功能训练方法和手段，以满足 不同患者的需求。
成功案例二：老年痴呆症患者的认知改善
总结词
认知功能训练对老年痴呆症患者的认知 能力有积极影响。
VS
详细描述
一位65岁的老年痴呆症患者在接受认知 功能训练后，记忆力、语言能力和日常生 活的自理能力都有所提高。训练内容包括 记忆训练、语言游戏和日常生活技能练习 等，通过这些训练，患者的认知能力得到 了明显的改善。
重要性
认知功能训练对于改善老年人记忆力、预防认知障碍、提高儿童学习能力以及 促进脑健康具有重要意义。
认知功能训练的目标
01
02
03
提高认知能力
通过训练，提高个体在注 意力、记忆力、语言能力 等方面的认知能力。
改善日常生活能力
通过提高认知能力，改善 个体的日常生活能力，如 独立生活、工作、学习和 社交等。
总结与展望
通过认知功能训练，中老年人可以预防认知障碍的发生，保持认知 功能的良好状态。
在日常生活中的应用
提高工作效率
通过认知功能训练，职场 人士可以提高工作效率和 决策能力，提升职业竞争 力。
提升生活质量
认知功能训练可以帮助人 们更好地应对生活中的挑 战和压力，提高生活质量 。
促进人际交往
认知功能训练可以帮助人 们更好地理解他人、表达 自己，增强人际交往能力 。
认知功能训练的效果在不同患者之间 存在差异，因此需要根据患者的具体 情况制定个性化的训练计划。
对未来研究的展望
需要进一步研究认知功能训练的长期效果，以及如何维 持训练效果的方法。
需要研究认知功能训练与其他治疗方法（如药物治疗、 物理治疗等）的结合使用，以提高治疗效果。
需要探索更多有效的认知功能训练方法和手段，以满足 不同患者的需求。
成功案例二：老年痴呆症患者的认知改善
总结词
认知功能训练对老年痴呆症患者的认知 能力有积极影响。
VS
详细描述
一位65岁的老年痴呆症患者在接受认知 功能训练后，记忆力、语言能力和日常生 活的自理能力都有所提高。训练内容包括 记忆训练、语言游戏和日常生活技能练习 等，通过这些训练，患者的认知能力得到 了明显的改善。
重要性
认知功能训练对于改善老年人记忆力、预防认知障碍、提高儿童学习能力以及 促进脑健康具有重要意义。
认知功能训练的目标
01
02
03
提高认知能力
通过训练，提高个体在注 意力、记忆力、语言能力 等方面的认知能力。
改善日常生活能力
通过提高认知能力，改善 个体的日常生活能力，如 独立生活、工作、学习和 社交等。
总结与展望
认知功能障碍ppt课件
心理支持
为患者提供心理支持，帮助其面 对认知障碍带来的挑战。
01
02
认知训练
通过记忆、注意力、语言等方面 的训练，提高患者的认知能力。
03
生活方式调整
保持健康的生活方式，如规律作 息、均衡饮源自等，有助于提高认 知功能。04
家庭与社会支持
提供生活照顾
家庭成员应给予患者生活上的 照顾，如日常起居、饮食等。
脑挫裂伤
头部外伤导致脑组织挫伤 和裂伤，引起认知障碍。
其他病因
代谢性疾病
药物和物质滥用
如甲状腺功能减退、维生素B12缺乏 等，影响大脑功能，引起认知障碍。
如长期使用某些药物或毒品，影响大 脑功能，引起认知障碍。
感染性疾病
如神经梅毒、艾滋病等，影响大脑功 能，引起认知障碍。
03
认知功能障碍的治疗方法
能障碍的治疗效果。
03
加强公众对认知功能障碍的认识
认知功能障碍是一种常见的神经退行性疾病，但是公众对其认识程度有
限。未来需要加强公众对认知功能障碍的认识，提高其早期识别的意识，
以便早期进行治疗和干预。
感谢您的观看
THANKS
未来展望
01
深入研究认知功能障碍的机制
虽然我们已经对认知功能障碍有了一定的了解，但是其具体机制仍不明
确。未来需要进一步深入研究认知功能障碍的机制，为治疗和预防提供
更多的理论支持。
02
开发更加有效的治疗手段
虽然现有的治疗手段已经取得了一定的效果，但是其疗效仍有限。未来
需要继续探索新的治疗手段，如基因治疗、细胞治疗等，以提高认知功
药物治疗
胆碱酯酶抑制剂
如多奈哌齐、卡巴拉汀等，能够提高乙酰胆碱水平，改善记忆、 思维和学习能力。
《认知障碍训练》课件
治疗
认知障碍的治疗主要包括药物治疗和非药物治疗。药物治疗 主要是改善认知功能和缓解症状；非药物治疗包括认知训练 、生活方式的调整等。
பைடு நூலகம்
02 认知障碍训练的理论基础
神经可塑性理论
01
神经可塑性理论认为大脑具有适 应环境变化和重新组织的能力， 通过学习和训练可以改变大脑结 构和功能，提高认知能力。
02
政策支持
政府应加大对认知障碍研究的支持力度，制定相 关政策，为患者提供更多的医疗保障和社会福利 。
感谢您的观看
THANKS
详细描述
采用视觉追踪、数字和字母排序、听指令做动作等练习，以及使用视听设备进 行多感官刺激，帮助患者提高注意力集中水平。
记忆力训练
总结词
通过记忆法、联想技巧和反复练习， 改善患者的记忆能力。
详细描述
采用图像记忆法、故事法、位置记忆 法等技巧，结合日常生活场景进行实 际操作，帮助患者提高记忆效果。
问题解决能力训练
《认知障碍训练》 ppt课件
目录
CONTENTS
• 认知障碍概述 • 认知障碍训练的理论基础 • 认知障碍训练的方法与技术 • 认知障碍训练的实践与应用 • 认知障碍训练的挑战与前景
01 认知障碍概述
定义与分类
定义
认知障碍是指个体在记忆、思维 、判断、学习等方面的能力受损 ，影响日常生活和工作表现。
神经可塑性理论为认知障碍训练 提供了理论基础，通过训练可以 促进大脑神经网络的重组，改善 认知功能。
经验依赖性神经可塑性理论
经验依赖性神经可塑性理论认为大脑 的发育和功能受经验的影响，个体通 过与环境的互动和经验获得认知能力 的提升。
经验依赖性神经可塑性理论强调认知 障碍训练中个体经验的差异性和重要 性，要求根据个体经验制定个性化的 训练方案。
(医学课件)认知功能障碍的诊断与识别PPT幻灯片
主要表现： 记忆力下降，易燥易怒，猜疑心重，反应迟
钝，找不到家，不讲卫生等。
记忆减退——认知功能障碍常见症状
“记忆减退”是各类痴呆最常见的临床
症状。
年龄越大，痴呆的发病率越高！
发
病 率
Data from Ritchie and Kildea, 1995
%
全球每7秒新增一名痴呆患者
据保守估计，我国的痴呆病人有 600万 左右。
生活 能照料自己的生活， 随着病情加重，逐渐失去生活自
自理 照顾家人
理能力
情绪 正常，无明显变化
情绪改变或不稳定，对他人不关 心
思维 对记忆力下降很苦恼 词不达意，思维迟钝，言语贫乏
老年性痴呆——老人健康的“第四大杀手 ”
老年性痴呆已成为导致成年人死亡的第四 位主要原因，仅次于心脏病、癌症、中风
老年性痴呆是由于脑神经受损害引起，疾 病最终的结果是使患者丧失所有能力（包 括语言和活动能力）。
发现症状后如何应对？ 一旦发现记忆力减退，要及时就诊。
请专家筛查是否有痴呆的早期表现，寻找
存在的危险因素，进行必要的早期干预
及治疗。
28
痴呆不可怕，专家来帮您！
痴呆并不可怕，但要及早就医！
神经内科、老年精神科、老年科、 老干科等专家
早
患者
防
早
治
医生
关注认知 及时就诊 根据相关检查进行诊断
如何向医生叙述病情？
“及早就医”
是控制认知功能障碍最关键的措施
关爱老人，从关注记忆开始
36
• 记忆力 变差、 丢三落 四、情 绪变化 大
讲清主要 症状
说明病史
• 家族史 • 以往疾
病及治 疗情况
钝，找不到家，不讲卫生等。
记忆减退——认知功能障碍常见症状
“记忆减退”是各类痴呆最常见的临床
症状。
年龄越大，痴呆的发病率越高！
发
病 率
Data from Ritchie and Kildea, 1995
%
全球每7秒新增一名痴呆患者
据保守估计，我国的痴呆病人有 600万 左右。
生活 能照料自己的生活， 随着病情加重，逐渐失去生活自
自理 照顾家人
理能力
情绪 正常，无明显变化
情绪改变或不稳定，对他人不关 心
思维 对记忆力下降很苦恼 词不达意，思维迟钝，言语贫乏
老年性痴呆——老人健康的“第四大杀手 ”
老年性痴呆已成为导致成年人死亡的第四 位主要原因，仅次于心脏病、癌症、中风
老年性痴呆是由于脑神经受损害引起，疾 病最终的结果是使患者丧失所有能力（包 括语言和活动能力）。
发现症状后如何应对？ 一旦发现记忆力减退，要及时就诊。
请专家筛查是否有痴呆的早期表现，寻找
存在的危险因素，进行必要的早期干预
及治疗。
28
痴呆不可怕，专家来帮您！
痴呆并不可怕，但要及早就医！
神经内科、老年精神科、老年科、 老干科等专家
早
患者
防
早
治
医生
关注认知 及时就诊 根据相关检查进行诊断
如何向医生叙述病情？
“及早就医”
是控制认知功能障碍最关键的措施
关爱老人，从关注记忆开始
36
• 记忆力 变差、 丢三落 四、情 绪变化 大
讲清主要 症状
说明病史
• 家族史 • 以往疾
病及治 疗情况
《认知及认知障碍》课件
探索饮食、运动和良好睡眠对认知能力的积极影响。
生活中应对认知障碍的策略
日程管理
学习如何使用日历和提醒来 组织活动和健全记忆。
记事本和标签
探索利用纸质或电子记事本ຫໍສະໝຸດ 和标签来辅助记忆。社会支持
强调找到可信赖的人和群体 来提供情感和实质性支持。
《认知及认知障碍》PPT 课件
认知及认知障碍是一个广泛的主题，本课件将为您介绍认知和认知障碍的定 义以及它们在我们日常生活中的重要性。
认知和认知障碍的定义
了解认知能力及其在人类思考、学习和感知中的作用，以及认知障碍是如何 干扰这些功能的。
不同类型的认知障碍
失忆症
探讨记忆力丧失的不同类型，并解释可能的原因和症状。
注意力缺陷
了解注意力缺陷障碍（ADHD）及其对个人的影响。
语言困难
研究语言障碍，包括阅读和书写困难以及语言理解问题。
认知和认知障碍的原因
• 遗传因素 • 大脑损伤 • 化学物质不平衡 • 老化过程
常见的认知障碍症状
1 记忆力下降
描述记忆力下降的各种 表现，包括遗忘、混淆 和困惑。
2 思维迟缓
解释思维迟缓的症状和 对日常活动的影响。
3 语言障碍
讨论语言理解和表达的 困难，以及如何与这些 问题相处。
诊断和评估认知障碍的方法
1. 神经心理学测试 2. 影像学检查 3. 专业医生的诊断
治疗和管理认知障碍
1
药物治疗
介绍药物治疗认知障碍的方法和可能的副作用。
2
认知行为疗法
解释通过认知行为疗法提高认知能力和适应生活的过程。
3
健康生活方式
认知功能简介课件
神经干细胞在认知功能治疗中的前景
神经干细胞分化
利用神经干细胞分化为神经元或 神经胶质细胞，修复受损的脑组
织，改善认知功能。
基因治疗
通过基因编辑技术，修饰神经干 细胞的基因，增强其治疗潜力。
免疫调节
神经干细胞具有免疫调节作用， 能够减轻炎症反应和免疫排斥反 应，提高治疗的安全性和有效性。
未来研究方向与挑 战
记忆 力
总结词
记忆力是认知功能的核心要素，它使我们能够存储和回忆过 去的信息和经验。
详细描述
记忆力包括短期记忆和长期记忆，短期记忆使我们能够记住 当前的思考和操作，而长期记忆则使我们能够回忆起过去的 经验和知识。记忆力的好坏直接影响我们的学习、工作和日 常生活。
语言能力
总结词
语言能力是人类认知功能的重要表现，它使我们能够用语言进行交流和表达思想。
如胆碱酯酶抑制剂和 NMDA受体拮抗剂，可以 改善认知功能和延缓痴呆 进程。
抗精神病药物
如奥氮平、利培酮等，可 以缓解精神行为症状，提 高患者的生活质量。
抗抑郁药物
如氟西汀、帕罗西汀等， 可以改善患者的情绪状态， 提高其认知能力。
认知训练
01
02
03
04
记忆力训练
通过反复练习，提高患者的记 忆能力。
分类
认知功能包括多个方面，如注意 力、记忆力、语言能力、执行能 力、感知能力等。
认知功能的重要性
01
02
03
日常生活
认知功能是人类日常生活 中的重要组成部分，是人 们进行学习、工作、交流 等活动的基础。
心理健康
认知功能的正常发展对于 个体的心理健康也有重要 影响，认知障碍可能导致 焦虑、抑郁等心理问题。
认知障碍课件
认知障碍课件xx年xx月xx日•认知障碍概述•认知障碍的评估与诊断•认知障碍的治疗与干预目录•认知障碍的护理与社会支持•认知障碍的教育与职业康复•认知障碍的预防与关爱01认知障碍概述认知障碍是指由各种原因导致的不同程度的认知功能受损，如注意力、记忆、语言和视觉空间能力等方面。
定义根据认知功能受损的程度和特点，认知障碍可分为轻度认知障碍、痴呆和血管性认知障碍等。
分类定义与分类认知障碍的常见症状与表现认知障碍患者常常难以集中注意力，对周围环境不敏感。
注意力不集中记忆力减退语言能力下降视觉空间能力受损记忆力逐渐减退是认知障碍的典型症状，表现为记不住新事物、遗忘旧事物等。
认知障碍患者可能表现出语言组织能力下降、表达不清或词不达意等症状。
认知障碍患者可能难以判断物体的位置、大小和形状等。
成因认知障碍的成因多种多样，包括遗传、脑部疾病、神经系统疾病、生活方式和社会环境等因素。
影响因素年龄、性别、教育程度、遗传因素和社会环境等都可能影响认知功能的减退速度和程度。
认知障碍的成因与影响因素02认知障碍的评估与诊断包括病史、体格检查、神经系统检查等，了解患者的认知受损程度。
认知障碍的评估方法临床评估如脑部CT或MRI等，观察脑部结构和功能是否异常。
影像学检查如血液、尿液检查等，排除其他全身性疾病的影响。
实验室检查认知障碍的诊断流程了解患者的认知症状，包括记忆力、注意力、语言和视觉空间能力等。
详细采集病史检查患者的精神状态、感知和运动功能等。
进行神经系统检查如上述影像学和实验室检查，以排除其他疾病的影响。
完成相关辅助检查根据收集到的所有资料，综合分析并作出初步诊断。
综合分析精神疾病如抑郁症、焦虑症等，需要与认知障碍进行区别对待。
神经系统疾病如帕金森病、阿尔茨海默病等，需要根据不同的病史、症状和检查结果进行鉴别。
其他全身性疾病如糖尿病、高血压等，可能对认知功能产生一定影响，需要加以关注。
认知障碍与其他疾病的鉴别诊断03认知障碍的治疗与干预如氟哌啶醇、氯丙嗪等，有助于缓解患者的精神症状。
认知及认知障碍PPT课件
思维障碍
思维联想途径的异常（1）
病理性赘述：思维迂回曲折，联想枝节过多，进行速度缓慢。 思维粘滞：联想不易展开，思维明显惰性。纠缠同—概念
上停滞不前。 思维中断（思维阻滞）：思维过程突然停顿，感到脑子一
片空白，表现说话突然停顿，片 刻又重复说话。 病理性简述：联想过分简单，走捷径，省去许多中间环节 的概念，反映思维抑制或贫乏。
常见心理障碍
思维障碍
思维联想途径的异常（2）
持续言语：思维活动在某一概念上停滞不前，表现为给患者 提出一系列问题时，每次重复第一次回答时所说的话。
重复言语：与持续言语类似，思维展开的灵活性受损害， 表现说话时多次重复—句话最未的几个字或词。
刻板言语：思维在原地踏步，概念转换困难，并且脑中概念 相对较少，表现机械地、刻板地重复一些没意义的 词或句子。
常见心理障碍
知觉障碍
按幻觉出现的附加条件分： （1）功能性幻觉（机能性幻觉）；
（2）反射性幻觉； （3）心因性幻觉； （4）入睡前的幻觉； （5）阴性幻觉。 与自身有关的幻觉：
（1）幻肢； （2）自体幻觉。
常见心理障碍
感知综合障碍
对客观事物的本质属性或整体能正确认 识，但对诸如大小、形状、颜色、距离、 空间位置等个别属性或某些部分产生错误 的感知。
常见心理障碍
思维及思维障碍 思维
人脑对客观事物间接的概括的反映。 映象经分析、比较、综合、抽象、概括形 成概念。
常见心理障碍
思维
正确思维必须符合形式逻辑的四个基本规律：
①同一律——整个推理过程中，概念必须前后一致，不能出现 概念转换。
②矛盾律——同一时间，同一地点，二种相反要领不可能都对。 ③排中律——二种矛盾的判断只有一个是真的，另一个必定是假
思维联想途径的异常（1）
病理性赘述：思维迂回曲折，联想枝节过多，进行速度缓慢。 思维粘滞：联想不易展开，思维明显惰性。纠缠同—概念
上停滞不前。 思维中断（思维阻滞）：思维过程突然停顿，感到脑子一
片空白，表现说话突然停顿，片 刻又重复说话。 病理性简述：联想过分简单，走捷径，省去许多中间环节 的概念，反映思维抑制或贫乏。
常见心理障碍
思维障碍
思维联想途径的异常（2）
持续言语：思维活动在某一概念上停滞不前，表现为给患者 提出一系列问题时，每次重复第一次回答时所说的话。
重复言语：与持续言语类似，思维展开的灵活性受损害， 表现说话时多次重复—句话最未的几个字或词。
刻板言语：思维在原地踏步，概念转换困难，并且脑中概念 相对较少，表现机械地、刻板地重复一些没意义的 词或句子。
常见心理障碍
知觉障碍
按幻觉出现的附加条件分： （1）功能性幻觉（机能性幻觉）；
（2）反射性幻觉； （3）心因性幻觉； （4）入睡前的幻觉； （5）阴性幻觉。 与自身有关的幻觉：
（1）幻肢； （2）自体幻觉。
常见心理障碍
感知综合障碍
对客观事物的本质属性或整体能正确认 识，但对诸如大小、形状、颜色、距离、 空间位置等个别属性或某些部分产生错误 的感知。
常见心理障碍
思维及思维障碍 思维
人脑对客观事物间接的概括的反映。 映象经分析、比较、综合、抽象、概括形 成概念。
常见心理障碍
思维
正确思维必须符合形式逻辑的四个基本规律：
①同一律——整个推理过程中，概念必须前后一致，不能出现 概念转换。
②矛盾律——同一时间，同一地点，二种相反要领不可能都对。 ③排中律——二种矛盾的判断只有一个是真的，另一个必定是假
《认知功能训练》课件
思维训练
方法：包括逻辑思维、创新 思维、批判性思维等
目的：提高解决问题的能力， 增强创新能力
概念：通过思考、推理、判 断等方式提高思维能力
应用：在教育、工作、生活 中都有广泛的应用
问题解决能力训练
问题解决能 力的定义和 重要性
问题解决能 力的评估方 法
问题解决能 力的训练方 法
问题解决能 力的应用案 例
禁忌症：对于有严重精神障碍、严重躯体疾病或严重认知功能障碍的患者，应在专业医 生的指导下进行训练。
训练过程中的注意事项
保持耐心和毅力，坚持训练 遵循训练计划，不要随意改变 注意训练强度，避免过度训练 保持良好的心态，积极面对挑战
训练后的跟踪与反馈
定期进行认知功 能测试，了解训 练效果
记录训练过程中 的问题，及时调 整训练计划
制定训练计划
确定训练目标：明确需要提高的认知功能 制定训练内容：根据目标选择合适的训练项目 设定训练频率：确定每周、每月的训练次数 安排训练时间：选择合适的时间进行训练 评估训练效果：定期评估训练效果，调整训练计划
实施训练计划
确定训练目标：明确需要提高 的认知功能
制定训练计划：根据目标制定 具体的训练内容和方法
问题解决能 力的提升策 略
问题解决能 力的评估和 反馈
评估认知功能水平
认知功能测试：包 括记忆力、注意力、 语言能力、空间能 力等
测试工具：使用标 准化的认知功能测 试工具，如MMSE、 MoCA等
测试环境：安静、 无干扰的环境，确 保测试结果的准确 性
测试结果分析：根 据测试结果，评估 认知功能水平，确 定训练方案
活动进行
认知功能训练 可以帮助改善 大脑功能，提
高生活质量
认知与知觉障碍康复课件
康复案例中的关键因素
患者病情：了解患者的认知与知
A
觉障碍程度，制定个性化的康复
方案
康复方法：选择合适的康复方法，
B
如认知训练、知觉训练、心理治
疗等
康复环境：为患者提供安全、舒
C
适的康复环境，减轻患者的心理
压力
家庭支持：家属的参与和支持对
D
患者的康复过程至关重要，需要
家属积极配合和参与康复训练
康复案例的启示
3ห้องสมุดไป่ตู้
影响工作表现：患 者可能无法完成工 作任务，导致工作
效率降低。
4
影响心理健康：认 知与知觉障碍可能 导致患者产生焦虑、 抑郁等心理问题。
2
认知与知觉障碍 康复方法
康复治疗方法
认知训练：通过训 练提高患者的认知 能力，如记忆力、 注意力、语言能力 等
知觉训练：通过训 练提高患者的知觉 能力，如视觉、听 觉、触觉等
认知与知觉障碍：指个体在认知和知觉方面同 时出现功能障碍
常见认知与知觉障碍：包括阿尔茨海默病、帕 金森病、脑卒中等疾病导致的认知与知觉障碍
认知与知觉障碍的种类
认知障碍：包括记 1 忆、学习、语言、 思维、执行功能等 方面的障碍
知觉障碍：包括视 2 觉、听觉、触觉、 嗅觉、味觉等方面 的障碍
运动障碍：包括运 3 动功能、协调性、 平衡性等方面的障 碍
康复案例分析
01 案例一：患者A，脑损伤后出现认知障碍，通过认知 训练和康复治疗，认知功能得到显著改善。
02 案例二：患者B，患有阿尔茨海默病，通过药物治疗 和认知训练，病情得到有效控制。
03 案例三：患者C，患有帕金森病，通过药物治疗和康复 训练，运动功能得到改善，认知功能也有所提高。
认知功能评定PPT精选课件
脑受损伤导致大脑为解决问题
而摄取、储存、重整和处理信
息的基本功能出现的异常表现，
包括注意障碍、记忆障碍、推
理能力降低、判断力差及交流
障碍等
4
二、认知功能与脑结构的关系
左脑 言语感知 言语表达 语义 符号 计算 逻辑 继时性 线性 理性
右脑 空间知觉 形象操作 语调 绘画 人面 想象 同时性 面性 感性
16
四、常见的评定方法
（三）功能检查法
评定认知功能障碍的最直观方法，即通过直接观察 患者从事的日常生活活动情况，评定其认知功能障碍的 程度，如将毛巾、牙刷、牙膏、肥皂等洗漱用品放在洗 手盆上，观察患者是否能够合理使用这些洗漱用品，并 且正常完成洗漱活动。
17
第二节 知觉障碍
18
知觉（perception）
指令内容 反应情况 积分
睁眼反应 自动睁眼 4 （Eye opening） 呼叫睁眼 3
刺痛睁眼 2 不能睁眼 1
图示
13
格拉斯哥昏迷量表
指令内容 反应情况 积分
回答切题 5
言语反应 答非所问 （Verbal
4
response）用词错乱 3
只能发音 2 不能发音 1
图示
14
格拉斯哥昏迷量表
指令内容
11
四、常见的评定方法
（一）意识状态的评定
1.格拉斯哥昏迷量表（GCS） 总分15分，最低3分； 8分以下为重度损伤，预后差，9-11分中度损伤，12分 以上为轻度损伤； ≦8分提示有昏迷，≧9分提示无昏迷，数值越低，病 情越重； 总分达到15分时才有可能配合进行认知功能评定。
12
格拉斯哥昏迷量表
(医学课件)认知障碍PPT幻灯片
1、 Wernicke失语—语言理解障碍，讲话流利，没有语意，复述不好。 2、 Broca失语—语言理解正常，讲话不流利，复述不好。 3、传导性失语—复述不好，但理解、表达正常。 4、经皮质感觉性失语—同1，复述好。 5、经皮质运动性失语—同2，复述好。
9
外侧裂周围失语综合症： 共同特点是病灶位于外侧裂周，复述障碍
AD：阿尔兹海默症；VaD：血管性痴呆；PDD：帕金森病性痴呆；DLB：路易体痴呆； FTLD：额颞叶变性
其它
23
23
现病史采集
病史询问
认知障碍的起病时间、形式、具体表现和进展方式、诊治经过
及转归
认知障碍对患者社会功能、日常能力、自理能力产生的影响
是否伴有精神行为和人格改变，二者发生的先后顺序及具体
8.日常记忆和思考能力出现问题
总本筛分查量表翻译自Galvin JE等发表的AD8量表
如果以上问题，回答“是，有变化”达2项及以上，您（或您家属）需要去医生处就诊， 并向医生描述这种变化
注意：这张筛查表不能用来诊断是否存在疾病，只能确定否需要就诊检查 只有医生能诊断阿尔茨海默病或者其他类型的痴呆，请和医生一起来确定究竟发生了什么情况
日常和社会功能
涵盖老年人抑郁特征，检查老年抑郁患者 躯体症状敏感性更高，易于操作
ADL
低于16分，为完全正常，大于16分有不同程度 的功能下降
包括日常性和工具性生活能力量表两部分 26
26
AD8（痴呆早期筛查）量表
“是,有变化”表示存在近几年来因认知(记忆和思考)问题而引起的改变
1. 判断力出现问题(例如,做决定存在困难，错误的财务决定,思考障碍等)
口语表达
非流利型、启动、扩 展语言困难
认知功能障碍-ppt课件
4
2.短时记忆 在感知外界的信息或事件后延迟数分钟或数小时提
取的能力。 短时记忆的完成需要海马和副海马区的正常储存和
提取功能。 最常应用的检查方式检查3个不相关的词在5分钟内
的记忆情况，或早上吃什么饭？
neuropsychology
5
3.长时记忆（远时记忆） 长时记忆是指信息经过充分的加工后，在头脑中保
Memory
回顾性记忆 Retrospective memory
前瞻性记忆 Prospective Memory
陈述性记忆 Explicit memory
非陈述性记忆 implicit memory
基于事件PM （EBPM）
基于时间PM （TBPM）
语义记忆 Semantic memory
情景记忆 Episodic memory
neuropsychology
18
第二节 执行功能障碍
一、概述
（一）执行功能的概念： 执行功能是一种重要的高级认知加工过程,是
为了实现一项特殊目标而将不同的认知加工过程灵 活地整合起来,协同操作的功能,它包括多个不同的 认知加工过程。
neuropsychology
19
（二）执行功能的子成分及分类
赢50 输25、50、75、250不等
赢100 输150、200、250、300、350、1250不等
每次让受试者从A、B、C、D四个选项中选择一张牌，分别按键
盘上的数字进行选择，选100次后实验自动结束，在每次选择之后，
屏幕上会有相应的结果反馈。
实验任务是在始动资金2000元的情况下，尽可能的赢更多的钱。
病； 注意缺陷多动障碍、孤独症等儿童发育期疾病。
认知功能障碍PPT培训课件
六、解决问题能力障碍
解决问题的过程是大脑思维与操作技能结 合的过程。需要利用以往所获得的知识和 经验，处理自己熟悉或不熟悉的矛盾。患 者的这种能力缺失或降低，会影响到他生 活、工作的各个方面。
认知功能训练
治疗原则
治疗前必须了解患者认知方面的情况。 治疗师在指导和训练患者时，须用简单易懂的指令
常表现为； 遗忘 一侧身体、患肢沉重感和丧失感 难以按照指令指出身体的某个部位
2、单侧空间忽略
表现为： 行走时常碰撞患侧物体
紧靠患侧进出过道
不吃盘中位于患侧的食物
画人体画时只能画出健侧一半
3、左右辨认不能
表现为：患者不能区分左右
指令
不能执行带有“左”或“右”的
难以模仿他人动作
3、空间关系失认
表现为：患者难以判断两个物体之间或 自己与物体之间的关系，表现为结构性活 动困难，如不能仿造他人搭积木，进食时 把食物摆在不恰当的地方，不能识别钟表、 指针位置的时间，上肢活动时不能过中线。
4、空间位置失认
表现为：患者不能理解和观察空间及其 变化，表现为对诸如上与下等概念不清， 在活动中不知将物品放在什么地方合适， 要他们躯体活动时不知如何做好。
1、图像背景辨认不能
表现为：不能在重叠的几种图形中辨认 出特定的图形，当许多物体放在一处时， 不能通过视觉识别出需要的物品，在颜色 近似的衣物中，难以取出所需衣物。
2、形状失认
表现为：患者不能察觉出物体在体积、 方位、颜色顺序上的细微区别或变化，容 易将与上述因素相似的两种物体相混淆， 如将铅笔当作钢笔，把手杖和雨伞混为一 物等。
认知功能障碍医学课件
概述
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• 当损伤发生在初级中枢（各种感觉或运动中枢） 时会产生明确的定位症状即相应的肢体或感觉 功能障碍。
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大脑联合皮层损害 与认知功能障碍的关系
• 次级联合区损伤仅仅是使一种特异感觉类型的信息 加工系统受到损害，因此常引起单一模式的缺陷或 障碍；
• 高级联合皮层损伤时，由于信息来自多个不同的感 觉区和脑的其它部位，因此可以导致不同类型的认 知功能障碍。
阅读理解和书写表达。
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29
顶叶联合皮质损伤
• 丧失通过触觉来识别物体形状的 能力（触觉失认）
• 右侧顶叶：地形识别障碍、穿衣 失用、单侧空间忽略、结构性失 用
• 左侧顶叶：失读、Wernicke失语
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颞叶功能
• 第一颞区(颞上回) 听知觉 • 第二联合区(Wernicke区) 语言理解、 声音调制、音乐知觉，记忆 • 第三联合区(颞极、海马旁回) 记忆， 较高级视、听作业的学习、
心理学家Luria） 是认知康复的理论基础
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3
信息处理理论
• 中枢神经系统处理信息包括3个步骤： 1.神经系统注册刺激事件； 2.中枢神经系统解释并组织原始的感觉传入 信息； 3.系统把这个刺激和长期记忆中的经历进行 比较，并将刺激与整体目标联系起来。流PPT
5
• 包括前额叶皮质、边缘皮质及顶-颞枕皮质。 • 参与来自多个不同皮质区的信息的更 复杂的整合。
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15
高级联合区（感觉）
• 高级感觉联合皮质整合次级联合区两种 或两种以上感觉信息。 • 在整合过程中，各种感觉模式的特异性 （如视、听、躯体感觉）消失即将具体 刺激加工成为或上升到抽象思维或概念。
• 人体姿势模式，身体各部位及其空间位置；
• 语词的理解，语调解译，语词的强度与时序，声音 调制。
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27
顶叶功能（举例）
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28
顶叶联合皮质
• 5区(顶上小叶)-参与 躯体感觉信息整合；
• 7区(顶上小叶)-参与 空间视觉信息的整合；
• 39区（角回）和40区 (缘上回)-参与听理解、
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16
高级联合区（感觉）
• 低层次区以对物理特征反应为主，而 愈高层次则逐步舍去外部特征而对本 质特征起反应，到达最高层次区便反 应出抽象的、本质性的概念或综合性 的特征。
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17
高级联合区（躯体运动）
• 前额叶皮质参与各种复杂运动的意念 形成及运动计划、调节和控制，该系 统的“出口”是躯体运动区。
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23
脑与认知功能的关系
• （1）额叶 对信息的顺序化和对刺激作出分类后的整合。意
念产生、概念形成、动作步骤的组织与排序、时间 安排、动作的启划、判断、抽象思维、记忆、言语 运动的编程、智能、情绪。
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额叶功能（举例）
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25
额叶联合皮质损伤
• 注意调控能力低下；
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7
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8
大脑皮质
• 大脑皮质由运动皮质、感觉皮质 和联合皮质组成。
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9
运动皮质
• 初级运动区 • 运动前区 • 辅助运动区
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10
感觉皮质
• 视皮质(17) • 听皮质(41/42) • 躯体感觉皮质 • 味觉皮质(43) • 嗅觉皮质(28)
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颞叶联合皮质
• 20区(颞下回)-参与 图形或物体的特征 识别与分辨。
• 21区(颞中回)-参与 图形或物体的特征 记忆（短期或长期记忆）。
• 颞上沟底部 — 参与相貌认知。
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颞叶联合皮质损伤
• 视知觉障碍 — 对复杂图形或物体的 识别或分辨能力受到损害；对视觉刺 激常常产生解释错觉。
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联合皮质（躯体运动）
• 躯体运动联合皮质通过产生动作的意 念，对动作进行编排和精细、灵活的 控制和调节，将抽象思维化为具体行 动。
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20
大脑皮质功能
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大脑联合皮层损害 与认知功能障碍的关系
• 当初级中枢功能正常，而联合区损伤时，出现 失认、失用症状。
大脑 与 认知功能
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1
认知
• 认知是指人在对客观事物的认识过程中对感觉输 入信息的获取、编码、操作、提取和使用的过程。
• 这一过程包括感知、识别、记忆、概念形成、思 维、推理及表象过程。
• 认知过程是高级脑功能活动。
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2
信息处理理论
•其中最合理的理论架构： 大脑功能分类和分区（俄国
11
联合皮质
• 各种感觉和运动区以外的大脑皮质 均为联合皮质（区）。 • 它参与大脑的高级认知功能。
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12
联合皮质
• 联合皮质不参与纯粹意义上的感觉或运 动功能，而是接受来自感觉皮层的信息 并对其进行整合处理（设计、规划、编 程），然后将信息传至运动皮层。
• 联合皮层在感觉输入和运动输出之间起 着“联合”的作用。
• 联合区分为次级联合区和高级联合区。
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次级联合区
• 包括视联合区、听联合区、躯体感 觉联合区、运动前区和补充运动区
• 参与单一感觉或运动功能的较复杂 的加工，即对某种特异感觉对象的特 征的分析，感觉信息的特征的分解； 计划和编排运动程序和协调不同身体 部位。
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14
高级联合区
•视觉注意到此花
•大脑分析整合，通过脑中已有 花的资料和概念的假设对比
•在大脑中得出“百合花”的决 定性反应。
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6
Luria把大脑分为3个区：
• 第一区：脑干和旧皮质 调节清醒 状况和对刺激的反应
• 第二区：颞叶、顶叶、枕叶 在信 息的分析、编码、储存中扮演关键角 色
• 第三区：额叶 与动机或意图、计 划的形成有关
• 面容失认
• 记忆障碍和情感人格异
常
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高级脑功能的左右半球不对称性
• 持续状态; • 学习及记忆能力低下; • 发散思维及策略形成能力受到损 害; • 社会及情感行为表现异常; • 左45区受损— Broca失语.
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26
脑与认知功能的关系
• （2）顶叶 • 精细触觉、本体感觉、运动觉的接收、加工、整合。
• 视觉、触觉、听觉输入的识别。
• 运动顺序所需的视运动记忆痕迹或程序的储存（运 用）；
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大脑联合皮层损害 与认知功能障碍的关系
• 次级联合区损伤仅仅是使一种特异感觉类型的信息 加工系统受到损害，因此常引起单一模式的缺陷或 障碍；
• 高级联合皮层损伤时，由于信息来自多个不同的感 觉区和脑的其它部位，因此可以导致不同类型的认 知功能障碍。
阅读理解和书写表达。
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顶叶联合皮质损伤
• 丧失通过触觉来识别物体形状的 能力（触觉失认）
• 右侧顶叶：地形识别障碍、穿衣 失用、单侧空间忽略、结构性失 用
• 左侧顶叶：失读、Wernicke失语
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颞叶功能
• 第一颞区(颞上回) 听知觉 • 第二联合区(Wernicke区) 语言理解、 声音调制、音乐知觉，记忆 • 第三联合区(颞极、海马旁回) 记忆， 较高级视、听作业的学习、
心理学家Luria） 是认知康复的理论基础
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信息处理理论
• 中枢神经系统处理信息包括3个步骤： 1.神经系统注册刺激事件； 2.中枢神经系统解释并组织原始的感觉传入 信息； 3.系统把这个刺激和长期记忆中的经历进行 比较，并将刺激与整体目标联系起来。流PPT
5
• 包括前额叶皮质、边缘皮质及顶-颞枕皮质。 • 参与来自多个不同皮质区的信息的更 复杂的整合。
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高级联合区（感觉）
• 高级感觉联合皮质整合次级联合区两种 或两种以上感觉信息。 • 在整合过程中，各种感觉模式的特异性 （如视、听、躯体感觉）消失即将具体 刺激加工成为或上升到抽象思维或概念。
• 人体姿势模式，身体各部位及其空间位置；
• 语词的理解，语调解译，语词的强度与时序，声音 调制。
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顶叶功能（举例）
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顶叶联合皮质
• 5区(顶上小叶)-参与 躯体感觉信息整合；
• 7区(顶上小叶)-参与 空间视觉信息的整合；
• 39区（角回）和40区 (缘上回)-参与听理解、
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高级联合区（感觉）
• 低层次区以对物理特征反应为主，而 愈高层次则逐步舍去外部特征而对本 质特征起反应，到达最高层次区便反 应出抽象的、本质性的概念或综合性 的特征。
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高级联合区（躯体运动）
• 前额叶皮质参与各种复杂运动的意念 形成及运动计划、调节和控制，该系 统的“出口”是躯体运动区。
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脑与认知功能的关系
• （1）额叶 对信息的顺序化和对刺激作出分类后的整合。意
念产生、概念形成、动作步骤的组织与排序、时间 安排、动作的启划、判断、抽象思维、记忆、言语 运动的编程、智能、情绪。
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额叶功能（举例）
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额叶联合皮质损伤
• 注意调控能力低下；
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大脑皮质
• 大脑皮质由运动皮质、感觉皮质 和联合皮质组成。
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运动皮质
• 初级运动区 • 运动前区 • 辅助运动区
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感觉皮质
• 视皮质(17) • 听皮质(41/42) • 躯体感觉皮质 • 味觉皮质(43) • 嗅觉皮质(28)
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颞叶联合皮质
• 20区(颞下回)-参与 图形或物体的特征 识别与分辨。
• 21区(颞中回)-参与 图形或物体的特征 记忆（短期或长期记忆）。
• 颞上沟底部 — 参与相貌认知。
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颞叶联合皮质损伤
• 视知觉障碍 — 对复杂图形或物体的 识别或分辨能力受到损害；对视觉刺 激常常产生解释错觉。
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联合皮质（躯体运动）
• 躯体运动联合皮质通过产生动作的意 念，对动作进行编排和精细、灵活的 控制和调节，将抽象思维化为具体行 动。
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大脑皮质功能
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大脑联合皮层损害 与认知功能障碍的关系
• 当初级中枢功能正常，而联合区损伤时，出现 失认、失用症状。
大脑 与 认知功能
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1
认知
• 认知是指人在对客观事物的认识过程中对感觉输 入信息的获取、编码、操作、提取和使用的过程。
• 这一过程包括感知、识别、记忆、概念形成、思 维、推理及表象过程。
• 认知过程是高级脑功能活动。
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信息处理理论
•其中最合理的理论架构： 大脑功能分类和分区（俄国
11
联合皮质
• 各种感觉和运动区以外的大脑皮质 均为联合皮质（区）。 • 它参与大脑的高级认知功能。
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联合皮质
• 联合皮质不参与纯粹意义上的感觉或运 动功能，而是接受来自感觉皮层的信息 并对其进行整合处理（设计、规划、编 程），然后将信息传至运动皮层。
• 联合皮层在感觉输入和运动输出之间起 着“联合”的作用。
• 联合区分为次级联合区和高级联合区。
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13
次级联合区
• 包括视联合区、听联合区、躯体感 觉联合区、运动前区和补充运动区
• 参与单一感觉或运动功能的较复杂 的加工，即对某种特异感觉对象的特 征的分析，感觉信息的特征的分解； 计划和编排运动程序和协调不同身体 部位。
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高级联合区
•视觉注意到此花
•大脑分析整合，通过脑中已有 花的资料和概念的假设对比
•在大脑中得出“百合花”的决 定性反应。
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Luria把大脑分为3个区：
• 第一区：脑干和旧皮质 调节清醒 状况和对刺激的反应
• 第二区：颞叶、顶叶、枕叶 在信 息的分析、编码、储存中扮演关键角 色
• 第三区：额叶 与动机或意图、计 划的形成有关
• 面容失认
• 记忆障碍和情感人格异
常
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高级脑功能的左右半球不对称性
• 持续状态; • 学习及记忆能力低下; • 发散思维及策略形成能力受到损 害; • 社会及情感行为表现异常; • 左45区受损— Broca失语.
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脑与认知功能的关系
• （2）顶叶 • 精细触觉、本体感觉、运动觉的接收、加工、整合。
• 视觉、触觉、听觉输入的识别。
• 运动顺序所需的视运动记忆痕迹或程序的储存（运 用）；