教育叙事—陪蜗牛散步：后进生的教育艺术
陪着蜗牛散步教育理念
陪着蜗牛散步教育理念
在拥挤的城市里，大多数家庭拥有一个忙碌的生活，父母苦苦追求金钱，孩子之间相互比较，几乎无暇顾及家庭的需要。
在这样的环境里，家庭的孩子很容易变得没有节制，失去了童年最重要的乐趣，也很容易沉迷于电脑游戏和电视节目。
为了保护孩子，有必要改变他们的生活方式，使他们重新获得自然的乐趣。
陪着蜗牛散步的教育理念说的是，家庭的孩子可以通过与小蜗牛外出散步来获得全新的体验，令他们重新拥有童年的乐趣。
这种新的学习经历不仅会使他们对自然充满兴趣，还会让他们感受到大自然的魅力。
当孩子们外出散步时，他们可以充分体验大自然，感受到营造出的景色，观察蜗牛在植物间爬行，聆听各种依依萦绕的鸟鸣，他们还可以仔细观察各种动物的栖息习性，从而增长自身的见识。
当孩子们和小蜗牛外出散步的时候，可以教育他们学习做人，培养他们的责任心、谦虚之心，让他们学会尊重他人、感恩父母，也可以学习诚实守信、珍惜自然资源。
这种获得自然乐趣的过程，也是学习家庭最重要的价值观的一种方式。
此外，当孩子们和蜗牛一起外出活动时，可以帮助构建良好的家庭关系，拉近孩子与家长的距离，让他们更加了解家人的想法和想法，更加关心家人的感受，这也是一种家庭教育的最佳方式。
综上所述，陪着蜗牛外出散步的教育理念为孩子和家庭带来改变，从而使家庭环境更加积极、和谐，为家庭进一步发展奠定基础。
如果
每个家庭都能运用这种教育理念，肯定会使每个孩子都成长为一个合格的公民，这样，整个社会才能进一步开拓进步，发展繁荣。
教育随笔——“一只蜗牛”牵我去散步
教育随笔——“一只蜗牛”牵我去散步开发区第一小学周赛赛我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
还记得初到教学岗位，我班上有一名比较特别的孩子，她就像我从教路上遇到的一只“难缠”的蜗牛，在我才刚刚开始的教育之路上堆满了各种不可思议。
小奕（化名）是一个非常聪明伶俐，但非常爱哭的小女孩，记得一年级入学第一天，她因为自己丢了一样东西大哭不止，当时我就对这个哭得泪眼汪汪的小女孩留下了深刻印象，但我无论如何都想不到她日后会成为对我的巨大考验之一。
正如前面所说，小奕非常聪明，语言表达能力、思维能力、动手操作能力和想象力在同学们中都排在前列，是一个非常讨人喜欢的小朋友。
但是在学校的集体生活中我发现，小奕的规则意识较弱，自我控制弱于全班大部分学生，稍微一点小事惹到了她就会哇哇大哭，这是所有在我班任课的老师都见识和领略过的。
每次上课老师收掉她在课堂摆弄的玩具后，随之而来的是她歇斯底里的大哭。
小奕在此时此刻她完全不能够接受来自我或者其她老师的提醒，嘴里重复“我不要，我要回家”，小奕撕心裂肺的哭声和不遵守规则的行为经常将整个班级的整天氛围弄得非常躁动，而且一言不合她就往教室外跑，脱离老师的视线，藏到角落里，当时我只能挺着怀孕几个月的大肚子，满学校寻找她。
对我而言，小奕就像是一道超纲的考题，我在任何理论里似乎都找不到能够应对她这种情况的具体方法，也完全颠覆了我大学学习所建立起来的对教育的认知。
在参加工作之前，我一直认为教育可以改变和弥补人的一切不足，只要教育得法，一定会产生惊人的力量。
可是小奕的出现，让我对教育能够起到的作用产生了新的思考:教育是否真的像我过去认为的那样万能呢？万能到可以应对或者改变一切不足呢？每每想到这儿，我都有深深的挫败感和无力感，我不知道去哪里找到正确的答案，解决我的困惑。
或者说我是不是不适合成为一名教师?针对这个情况，我和小奕的家长进行了反复、多次的沟通，原来小奕平日里更多由奶奶照顾，平日里她的各种不合理的行为都不纠正，小奕父母和奶奶两代人间的教育理念也存在着较大的分歧，我通过邀请家长以综合实践助教老师的这个身份来班级观察小奕的表现，也建议家长在体育课和课间操时在校围栏外悄悄观察，她的父母意识到了小奕在自我控制与其她同伴的差异，也开始理解我们老师的顾虑，对小奕进行了更多关注和教育，疏导老人的观念，和奶奶达成一致。
教育随笔蜗牛牵着我去散步
教育随笔蜗牛牵着我去散步蜗牛牵着我去散步“上帝给了我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步，我不能走得太快，蜗牛差不多尽力爬，为何每次总是那么一点点……”偶然间，阅读了台湾作家张文亮先生的隽永小文《牵一只蜗牛去散步》，这首小诗乐趣盎然，字里行间包蕴的哲理深深震动了我……这些刚从幼儿园踏入小学的小孩们不正是一只只刚起步的小蜗牛吗？他们差不多尽力地往前爬，可上课时的不安分，课间活动的小吵小闹，不良的学习适应却因为达不到我的高要求而被批判，苦口婆心地教育，努力地纠正，每每那个时候小孩们都用或抱歉或委屈的眼神看着我。
想想是我太急于求成了，是该放慢脚步等等这些小蜗牛们！因此，我开始了牵着“蜗牛”散步的旅程：课堂上，放慢教学的进度，不再因为小孩一时的不明白而大声斥责，而是用眼神鼓舞他们，温柔地与他们对话，小孩们上课时变得积极举手发言；绘本阅读课上，不再动气小孩们因为偷偷交流书上的内容而发出的声音，而是让他们大声地把自己读到有味的内容分享给同学，从他们认确实脸上，我感受到了他们收成知识的欣喜，听到了他们对知识的热爱；课间活动时，不再因为小孩们在操场上追逐尖叫而心烦，我放慢了自己的脚步，干脆走进小孩的世界，与他们一起跳绳，做游戏……慢慢地，我爱上了这群天确实小“蜗牛”们，节日里她们会送来亲手制作了几个小时的贺卡；生病时他们会轻声地问候；一次，弯腰拿东西，由于太过用力，桌上的不锈钢水杯不偏不倚地砸到我头上，小孩们赶忙围了上来，着急地喊道：“老师，您没事吧？”那着急的一张张小脸让人感动不已。
教学生涯因为有了他们的欢声笑语变得多姿多彩，我开始期待每一天与他们见面的时刻。
尽管依旧会有动气和失去耐心的时候，然而小孩在不知不觉中所展现的生命中最初最美好的一切，让我不再厌烦，这一路的“散步”之旅让我学会了付出，学会了观赏，学会了体谅，更学会了等待与心平气和。
我收成了另一番景象：满园春色使人宜，鸟语花香令人醉。
杨振宁博士说：“一沙一世界，一花一春天，每一朵鲜花都有开放的理由，每一个生命都有存在的价值”。
教育随笔——我陪一群“小蜗牛”在“散步”
教育随笔我陪一群“小蜗牛”在“散步”“上帝给我一个任务，叫我牵一只小蜗牛去散步。
我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催他，我唬他，我责备他，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉他，我扯他，甚至想踢他，蜗牛受了伤，流着汗，喘着气，往前爬真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静，“唉，也许上帝抓蜗牛去了！”好吧，松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气……咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
”这个小故事基本上就是我这一个月的“心路历程”。
记得开学的第一天，当我看到班上这一群小家伙的时候，我就知道我需要好好适应一下了，工作这么多年，一直是带比较大一些的孩子。
相对来说生活自理能力、语言表达能力、自我约束力都要强很多。
其实在我知道自己这学期带的是苗苗班的孩子时我就已经有了心理准备。
孩子小嘛，吃饭慢一点；吃的少一点；穿衣慢一点；喝水慢一点；走路慢一点；哭的多一点；家长“唠叨”点……别的应该也没有什么了吧？我以为我已经做好了充分的心理准备，可是事实告诉我，我的准备欠缺的还是太多了……开学第四天了，班里新来的昊昊还是一直哭个不停。
这不又跑到我跟前来了，我刚想再哄哄他，突然发现他的裤腿怎么有水流下来？抱着他赶紧跑进卫生间，他却哭着说：“我……尿完了！”老天呀，我这不是刚让孩子们一起尿过尿，回到座位上正在喝水呢吗？看着孩子这么小，可真是又可爱又无奈。
作为幼儿教师要注意安全，安全第一，这是作为一名幼儿教师必须做到的，要让每个幼儿在你的视线范围内。
可是当我看着有些孩子自己走着走着都会摔倒的时候，那颗心真是一直悬着的。
现在每次孩子们要进卫生间前我们都是先进去看看有没有比较湿滑的地方。
教育感言牵着蜗牛去散步
教育，如同牵着蜗牛去散步，需要耐心、细心和爱心。
在这个过程中，教师与学生相互成长，共同感悟生活的美好。
今天，我想以“牵着蜗牛去散步”为题，谈谈我的教育感悟。
一、教育是一场耐心的等待教育如同牵着蜗牛去散步，需要教师具备足够的耐心。
每个学生都是一颗独特的种子，成长的速度和方向各不相同。
作为教师，我们要学会等待，给予学生足够的时间去探索、去成长。
曾经，我班上有一个名叫小明的学生，他的成绩一直徘徊在班级中下游。
面对这种情况，我曾一度焦虑，担心他无法跟上其他同学的步伐。
然而，在一次偶然的机会中，我发现小明在课余时间喜欢画画。
于是，我鼓励他参加学校的绘画比赛。
没想到，小明凭借自己的努力，获得了第一名。
这次经历让我明白，教育需要耐心，需要给每个学生成长的空间。
二、教育是一场细心的呵护教育如同牵着蜗牛去散步，需要教师具备足够的细心。
学生就像温室里的花朵，需要教师用爱心去呵护，让他们在阳光下茁壮成长。
记得有一次，我班上的小丽因为家庭原因，情绪低落，成绩下滑。
我注意到她的变化后，主动与她谈心，了解她的困惑。
在谈话中，我得知她的父母离异，让她感到孤独和无助。
为了帮助她走出困境，我鼓励她参加学校的兴趣小组，让她在活动中找到自信。
同时，我还与她的父母沟通，希望他们能够关心女儿的成长。
在大家的共同努力下，小丽的情绪逐渐好转，成绩也稳步提升。
三、教育是一场爱心的传递教育如同牵着蜗牛去散步，需要教师具备足够的爱心。
爱心是教育的灵魂，是教师与学生之间沟通的桥梁。
有一次，我班上的一位同学因为家庭贫困，生活困难。
为了帮助他度过难关，我发动全班同学为他捐款。
在捐款仪式上，同学们纷纷献出自己的爱心，让那位同学感受到了温暖。
这次经历让我深刻体会到，教育不仅是知识的传授，更是爱心的传递。
四、教育是一场心灵的沟通教育如同牵着蜗牛去散步，需要教师与学生进行心灵的沟通。
沟通是教育的基础，是教师了解学生、引导学生的重要途径。
在教学过程中，我注重与学生进行心灵沟通。
教育小故事 蜗牛散步
教育小故事蜗牛散步
昨天发试卷下去订正，今天收上来检查，发现黄园很多地方还是错的，于是下课后叫他到办公室拿试卷，问他：“看图你会用加法算式表示吗？”没有声音，我接着说你数数，每组图形有几个圆？数好在图形的下面写上数字，他写好后，我接着说，现在你可以写出加法算式了吗？还是没有声音，但还知道动笔在图形下写出了加法算式。
但是写的是“3+4”我想崩溃了，但还是忍着，做了一次深呼吸，引导他看图“看看，你刚才写了几个4”他眼睛定定地望着我，“4个”，我以为我听力有问题，再次追问“几个？”“4个”，我再次深呼吸，抓住他的手指指着图，跟我一起数，“1个4，2 个4，3个4 ”。
数完问：“有几个4？”没有声音，再问，没有声音，我接着再问，还是没有声音，我瞬间崩溃，声音提高八度---‘说话”,把身边的老师都吓一跳，都说，算了吧，不要勉为其难了。
过后静下心来，突然想到台湾大学张文亮教授写的“牵一只蜗牛去散步”中笔下的那只蜗牛，“……蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……黄梁园像极了张文亮笔下的这只蜗牛，但他已经很努力在向前爬，我还有什么理由生闷气呢，何不放慢脚步，也许一样可以闻到花香，听到鸟叫，听到虫鸣。
牵着蜗牛散步育人故事
《牵着蜗牛散步育人》是一则寓言故事，讲述了一个父亲如何通过引导孩子与蜗牛相处，培养孩子的耐心和责任感的故事。
故事中，一个孩子想要拥有一只宠物，但他的父亲担心孩子不会好好照顾宠物，于是
他决定先让孩子试着照顾一只蜗牛。
父亲告诉孩子，他们可以每天牵着蜗牛散步，让
蜗牛在草地上吃草。
孩子很快就厌倦了这个过程，他开始抱怨蜗牛很慢，走得很慢，
根本不能散步。
但父亲告诉孩子，这是蜗牛的生活方式，我们应该尊重它的生活方式，并且耐心地陪伴它。
随着时间的推移，孩子开始逐渐喜欢上了蜗牛，并且变得更加耐心和负责任。
他开始
主动去喂蜗牛，清理蜗牛的窝，还给蜗牛起了一个名字。
父亲看到孩子的变化，决定
给他一只小狗作为宠物，孩子也很高兴地接受了这个礼物。
这个故事告诉我们，耐心和责任感是非常重要的品质，尤其是在教育孩子方面。
作为
父母，我们应该给孩子提供机会去学习和培养这些品质，而不是简单地满足他们的欲望。
通过与蜗牛相处，孩子逐渐培养了耐心和责任感，这是他成长过程中非常宝贵的
一部分。
牵着一只蜗牛去散步幼儿教师教育随笔
牵着一只蜗牛去散步幼儿教师教育随笔
牵着一只蜗牛去散步幼儿教师教育随笔
忙碌而又充实的日子里、迎来了黄园长的到来，既感到开心又感到了压力，每一次都会给我们带来很多实用性的知识，懂得了实用性的知识后，我们不单单只是听听而已，而是要付出实际的行动来让自己学习、成长起来、并给予孩子最好的学习环境、和良好的氛围。
这一次的开场白我很喜欢，也是我一直以来特别喜欢的一首诗《牵着一只蜗牛去散步》，教育孩子就像是牵着一只蜗牛在散步，和孩子们一起走过它的幼儿时代，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子们也在不知不觉中为我们展现他们最美好的一面，孩子们的眼光是率真的，孩子们的视角是独特的，我们有时候又何妨放慢自己的脚步，把自己的主观的想法放在一边，和孩子们一起成长。
用爱环绕着他们，在这个年龄阶段的`幼儿，在生活经验和学习的能力都在不断的发展中，遇到困难或者向我们成人发出去寻求解决办法是他们的主要策略，但是在寻求过程中我们给予幼儿的而不应该是一味的帮忙解决，应该做到的是主动帮助，并支持幼儿自己的想法，指导幼儿应该用什么方法，做一半、留一半，留一半给孩子们自己动手操作，而不是一手包办来扼杀了孩子们的动手能力的机会，这样非常的不利于孩子们良好的行为习惯的培养。
在这次的培训中也让我们更深意识到了要和孩子们常沟通，建立良好的合作关系，做到彼此沟通、尊重、信任彼此，保持良好的关系互通，和孩子们一起看世界。
《牵着蜗牛去散步》教育故事
牵着蜗牛去散步今天我来讲我的教育故事，刚接到咱这个班时间不长，也没有很多的经验，我就说说刚接到这个班时的感觉。
这个班的男生比较活泼，女生相对来说都比较文静，不管学得好的学得不好的，上课提问时，总是一些活跃的男生和一两个女生举手，大部分女生被点到回答问题也是声音小小的，有的不会也不说话，我们知道一般低年级来说，小男生的自控能力差一些，小女生的带动作用是非常重要的，于是我就采取了一些办法。
首先，男女生赛读。
刚开始上课时，只要齐读的部分，男生的嗓门特别大，但是读得不太流利，自顾自地读，带得整个的齐读比较乱，后来，我就让男生和女生分别来读，读完之后，会给他们一个整体的评价，不在于声大，更在读得整齐、流利、有感情，读得好的男生们或者女生们就会得到大家的掌声，大多数时候女生会获得掌声，她们也特别高兴，而且在每次赛读时她们的声音也慢慢放开了，不那么拘谨了。
第二，多鼓励，及时表扬。
上课回答问题声音洪亮了，书写得工整啦，默写全对啦，只要发现了她们的进步或者优点，就会及时地表扬她们，给加盖小星星或者口头表扬。
像陈浚蕊上课听讲写字都很慢，而且经常带不来作业，问也不说话，偶尔有一次带来了作业，写得差不多对，我就给她画上了小星星，还表扬她：“今天进步了，作业带来了，而且写得也不错，有进步，争取明天也带来!”在后来的大部分时间里，她基本上都能把作业带来，隔几次我就表扬她有进步，有一次上课还举手起来回答问题，回答得很好，我就让同学们把掌声送给她。
可能她很努力，最后也达不到60分的成绩，但我觉得这对于她来说已经是一个非常大的进步。
还有像我们班的石芸萱，刚开始让她读课文，就站起来不说话，我就在转早读的时候教她几遍，晚上让她再读读第二天读给我听，第二天她读会了，我就表扬她：“你看回去多读读，就会读啦，很有进步！”她很高兴，晚上让读的课文也会多读几遍，现在有时候上课也会举手读课文。
我觉得对于行动力比较慢的同学，激发她们内在的动力，是非常重要的。
学前教育案例《牵着“蜗牛”去散步——遇见住在星星上的孩子》
牵着蜗牛”去散步——遇见住在星星上的孩子时光荏苒，白驹过隙。
不知不觉间，我已经牵着“蜗牛”散步十年了。
春去秋来，岁月如歌；十载芳华，不负韶华。
十年，是幼教人饱含的激情和热血的青春；十年，是幼教人从懵懂无措到努力前行再到坚守最初所望的华丽蜕变。
如果把我的教育之路比作一场旅行的话，那么我这一路的风景真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
很多家长都喜欢说一句话：“我还不懂孩子吗？我就是由孩子长大的J其实，你还真的未必懂得。
《小王子》中有一句话很经典：“所有大人都曾经是孩子，只是他们后来都忘记了J成年之后的我们，常常给童年加上了许多美好的标签，使记忆失去了真实性。
《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园教育应当以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。
你们相信吗？一只蚂蚁、一片树叶、一粒沙子、一朵小花……他们都能“研究”好久好久，他们到底在“研究”什么呢？或许这就是孩子的快乐吧。
著名教育家陈鹤琴先生说：“大自然是我们最好的老师,大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书J毋庸置疑，大自然蕴藏着无穷无尽的知识，大自然是最好的玩具，大自然是最好的教育，自然教育对幼儿的成长非常重要。
我想把大自然还给孩子，把童年还给孩子，孩子们的童年应该是发自内心快乐的。
让教育回归自然，让自然成为教育，让孩子在自然中享受成长，让孩子运用大自然的宝贵资源，汲取成长的力量，发挥孩子无限的可能性和多样性的发展。
今年是我从教的第十年，我也是第一次遇见了住在星星上的孩子。
她是从兴唐幼儿园转入我班的，入园的第一天，她不说话，想要的东西只会用手指，而且必须要得到，她也不愿坐椅子，总是坐在一个角落的地上。
起初，我单纯地以为她只是对新环境的不适应。
又过了两天，我发现她不会与人交流,不能融入集体生活，情绪不好的时候会特别暴躁，有时会摔打物品，她仿佛有自己的世界，别人进不去，她也出不来。
陪蜗牛散步也很美 育人故事
陪蜗牛散步也很美育人故事在我的教师生涯里，有一个像小蜗牛一样的孩子，他叫小宇。
这孩子做什么都慢半拍，别人写作业，他还在慢慢悠悠地找铅笔；别人都背熟了课文，他结结巴巴还读不顺溜。
一开始，我真的是心急如焚啊，就像一个赶路的人，看着他那慢吞吞的样子，恨不得拉着他一路狂奔。
有一次课间，我让同学们赶紧去操场集合，准备课间操。
大家都像小麻雀似的“叽叽喳喳”地跑出去了，只有小宇，还在座位上不紧不慢地整理着自己的衣服。
我忍不住催促他：“小宇，你怎么这么慢呢？大家都在等你啦！”他抬起头，眼睛里有点小委屈，小声地说：“老师，我想把衣服整理好，不然跑起来会不舒服的。
”我当时那个气呀，心里想：“这都什么时候了，还讲究这个。
”但是后来发生的一件事，让我改变了对他的看法。
学校组织了一次手工制作比赛，主题是“我的梦想家园”。
我原本没对小宇抱多大希望，觉得他那速度，能完成就不错了。
可是，当我看到他的作品时，我惊呆了。
那是一个超级精致的小房子，每一个细节都处理得非常好。
房子的墙壁上画着他和家人幸福的笑脸，院子里还有用小树枝做的秋千，旁边用彩泥捏了各种各样的小动物。
我好奇地问他：“小宇，你怎么做的这么好呀？”他眼睛亮晶晶地说：“老师，我做的时候就在想，我要把我心里最美好的家做出来，所以我就慢慢做，一点一点把它变得完美。
”那一刻，我突然意识到，小宇就像一只蜗牛，虽然他走得慢，但他在自己的节奏里，用心去感受每一步，能看到很多我们匆忙赶路时错过的风景。
从那以后，我不再总是催促他，而是试着陪他按照他的节奏前行。
就像有一次数学考试，他又是最后一个还没做完的。
我走到他身边，看到他额头都冒汗了，但是他的解题步骤非常详细。
我轻轻对他说：“小宇，别着急，慢慢做。
”他抬起头，冲我感激地笑了笑。
考试结果出来后，他的分数虽然不是最高的，但他在那些难题上的解题思路非常独特，让我不禁为他点赞。
我也开始把这种“陪蜗牛散步”的心态用到了整个班级的管理上。
每个孩子都有自己的特点和节奏，有的像小兔子一样活泼敏捷，有的就像小蜗牛一样慢慢前行。
教育案例蜗牛变化记(3篇)
第1篇在我国的一个小山村，有一所不起眼的小学。
这里的孩子大多来自农村，家庭条件普遍较为贫困。
学校的教育资源有限，但老师们都尽心尽力，希望孩子们能通过知识改变命运。
在这所学校里，发生了一个关于蜗牛的故事，这个故事见证了孩子们的成长和蜕变。
故事的主人公叫小明，是一个活泼好动、好奇心强的男孩。
他的父母都在外地打工，小明从小跟着奶奶生活。
虽然生活艰辛，但小明并没有被现实所打败，他热爱学习，渴望知识。
有一天，小明在放学回家的路上，无意间发现了一只蜗牛。
这只蜗牛背着一个大大的壳，慢悠悠地在路上爬行。
小明觉得蜗牛很可爱，便蹲下来仔细观察。
这时，一位老师经过，看到了小明，便与他聊了起来。
老师问小明：“你为什么喜欢蜗牛呢？”小明回答道：“蜗牛虽然爬得很慢，但它从不放弃，一直向前。
我觉得它很勇敢，很有毅力。
”老师听了小明的话，微笑着说：“你说的对，蜗牛虽然慢，但它一直在努力，最终会到达目的地。
就像你们学习一样，只要坚持不懈，就一定能取得好成绩。
”从那天起，小明对蜗牛产生了浓厚的兴趣。
他开始研究蜗牛的生活习性，还用石头和树叶为蜗牛搭建了一个“家园”。
在照顾蜗牛的过程中，小明学会了耐心和细心，他的学习成绩也有了明显的提高。
然而，就在小明沉浸在自己的蜗牛世界里时，一个意外发生了。
有一天，小明在回家的路上，不慎将蜗牛弄丢了。
他非常伤心，担心蜗牛找不到回家的路。
于是，小明开始在村子里四处寻找蜗牛，但始终没有找到。
小明陷入了低谷，他开始怀疑自己的能力，甚至产生了放弃的念头。
这时，那位老师再次出现在小明面前。
老师看着小明失落的样子，鼓励他说：“小明，别灰心，蜗牛虽然离开了你，但它一定还活着。
它会在某个角落里继续努力，寻找回家的路。
你也要像蜗牛一样，勇敢地面对困难，坚持自己的梦想。
”小明听了老师的话，心中的阴霾渐渐散去。
他重新振作起来，继续努力学习。
在老师的帮助下，小明找到了新的目标——他要成为一名生物学家，研究蜗牛等生物。
在接下来的日子里，小明更加努力地学习。
幼师教育随笔《陪“蜗牛”一起散步》
幼师教育随笔《陪“蜗牛”一起散步》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陪蜗牛散步：教育的特殊境界
陪蜗牛散步：后进生教育的艺术与境界江苏省江阴市长山中学顾文伟【摘要】后进生教育是当今学校一个厚重且又无法回避的课题。
它需要我们遵循后进生的成长发展规律，放下简单的速度与效率，按照自然的节奏去漫步。
本文从教育学和心理学的角度去分析后进生教育的现状，并提出后进生教育的一些策略，旨在为各位同仁提供某些借鉴。
“陪蜗牛散步”是后进生教育的艺术与境界。
【关键词】后进生教育假装喜欢共感激励曾看到这样的一个故事，名字叫《陪蜗牛散步》。
上帝给了人一个任务，叫人去和蜗牛散步。
人想，蜗牛走路太慢了，怎么跟它一起散步？虽然心里不愿意，但还是不得不遵照上帝的旨意带着蜗牛去散步。
散步途中，人不能走得太快，蜗牛已经尽力爬了，但每次总是只能挪动那么一点点。
人催它，拉它，唬它，责备它，甚至踢它。
蜗牛受了伤，流着汗，喘着气，撑着疲惫的身子、带着累累伤痕的身体、怀着恐惧紧张的心情，痛苦地跟在人的后面，仍然不紧不慢地往前爬。
人觉得极端疲惫和懊恼，心想不管它了，先到前面树下的阴凉处等蜗牛吧！人在树下听着树梢传来清脆悦耳的鸟叫声，此时一阵凉风吹来，让人颇有睡意，也觉得舒爽，便闭起眼睛享受片刻的悠闲。
不久，人便听到蜗牛的脚步声离他越来越近，当人睁开眼睛时，蜗牛已悄然到了跟前。
咦，怎么才闭上眼睛一会儿，蜗牛就赶上了？于是人放松心情，放慢脚步，陪在蜗牛旁边，一边与蜗牛聊天，一边欣赏着路边的景色。
人发现，这是一趟非常不错的散步经验啊！回到出发地后，上帝又出现了。
上帝问人：“这次散步活动感觉如何？”人说：“刚开始我走在蜗牛的前面，带得好累喔！后来我就陪在它的身边走，觉得轻松愉快多了。
”上帝说：“对啊！我是叫你陪蜗牛散步，不是叫你带蜗牛散步。
”这个故事让人感悟颇深。
带蜗牛散步，是依照人的样子，脱离了蜗牛的实际，注定是一场痛苦又失败的散步；陪蜗牛散步，是依照蜗牛的样子，回归了蜗牛的本真，那才是一场愉快又幸福的旅行。
如果蜗牛就是搞得我们头疼脑胀的“后进生”的话，那个陪蜗牛散步的上帝使者不正是我们这些教育工作者吗？那位上帝不就是赋予我们神圣教育职责的祖国和人民吗？后进生教育是当今学校一个厚重且又无法回避的课题。
教育随笔-陪蜗牛一起散步
教育随笔-陪蜗牛一起散步各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育随笔：陪“蜗牛”一起散步“我的手很小，无论做什么，请不要要求我十全十美。
我的腿很短，请慢些走，以便我能跟上您。
我的感情是脆弱的，请对我的反应敏感些，对待我应该像对待您自己一样。
请给我一些自由，让我决定一些事情，允许我不成功，以便我从中吸取教训。
总有一天，我会自己决定自己的生活道路。
”以上是一个美国孩子写给自己父母的信，这里面的话同样可以让老师借鉴。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
所以，在幼儿教育中，我们要以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性。
虽说现在的孩子都是小大人，懂得特别多，会的也特别多，可是孩子毕竟还是孩子，他们的小手，小腿，小脑袋还没有完全发育，所以我们是不能真正的把他们当“大人”来对待的，凡事都不能要求太高，不能要求十全十美。
大班的科学领域中已经涉及到了数字的认识和书写，经过小班和中班的学习，我本能的认为大班的孩子已经能够完全的掌握的5以内数字的认识和加减运算，可是事实并非如此，在最近的一次听评课中，我选了“3的组成与加减运算”这个主题活动，在活动的开始我了解极少数孩子的基础，他们都能理解3的组成，也能计算3以内的加减运算，可是在开展活动的过程中我才发现我完全错了，我错误的把这节课的目标定的太高，没有1、2、3数字的书写基础和分合关系的认识，孩子根本理解不了3以内的加减运算。
活动中我曾埋怨过孩子怎么可以这么笨，怎么连3以内的加减运算都不会，事后我反思了自己这次活动的目标的设定与孩子已有经验的关系，我忽略孩子的已有经验，没有放手让孩子自己动手找寻其中的规律，导致这次活动没有达到既定的活动目标。
陪着蜗牛去散步教育故事
陪着蜗牛去散步——我与学生的教育教学故事各位领导、老师：大家好！很荣幸，能够为各位讲述我的教育故事：陪着蜗牛去散步。
先请大家想象一下这样的一幅景象:上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛跟不上，它已经尽力爬，每次只是挪动那么一点点。
我催它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力嘛！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……这种情景，却真真切切的发生在我的工作中。
那是八年前我还在乡镇的中心小学任教的三年级的班里有个孩子，情况较特殊，严格来讲他是个让老师头疼的孩子。
暂且抛开学习成绩不说，他的行为习惯就很糟糕：看到他进了教室，你必须站到他身边监督和催促他回到座位上，他才做好课前准备。
如果不是这样，他就会动员旁边的孩子一起吵闹，根本不管教室里其它的孩子已经开始安静有序地等待老师。
课堂上，要找到一节能够让他安心专注的课是多么困难！只要老师一离开他的身边，他就开始神游，开始瞎折腾，有时他会钻到桌子底下去了，有时甚至来个乾坤大挪移跑到其他学生的椅子后面躲起来。
课间休息结束以后，大家听到上课铃响都会及时回到课室。
只有他还不停地在操场上奔跑、或者躲到厕所里里面不肯出来……再来说他的学习态度，以我任教的语文来说，这个学生需要不断催促用上比别人多上一两倍时间才能勉强完成简单的学习任务；课堂上在鸦雀无声的同学面前被老师叫起来回答问题，无论怎么绞尽脑汁就是拼凑不了一句完整的话！再加上家长疏于管理，他的测验考试成绩总是差到极点。
他成了老师情绪上的一根弦：你不能大力拨动，但又不得不碰触。
我知道，要教育好这样的孩子，一要不离不弃，二要找准原因，三要正确应对。
对表现较差的并且难教的学生，首先要不离不弃。
这是教育的基础，又是教育的动力。
不离不弃，只因为我们是教师，教育好每一个学生是我们的责任；我一直深信只要你努力去改变，每个孩子都会变成天使。
教育不是万能的，但放弃对这些学生的教育万万不能。
和蜗牛散步教育随笔
教育随笔——和蜗牛散步字数：1616 来源：中国素质教育研究ISSN号：1891-1908 2012年5期字体：大中小打印当页正文曾读过一个小故事：上帝叫我牵一只蜗牛去散步，可是蜗牛爬得实在太慢了。
我又是催促又是吓唬又是责备，可蜗牛只是用抱歉的目光看着我！我又气又急，对蜗牛又拉又扯又踢，蜗牛受了伤，爬得越发慢了。
我只好耐着性子，让蜗牛慢慢爬。
就在这个时候，我突然闻到了花香，听见了鸟叫虫鸣，感到微风拂面的舒适，看到了美丽的夕阳、灿烂的晚霞以及满天的星斗。
我这才体会到上帝的良苦用心：“他不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步呀！”联想到自己的工作，我所执教的班级相对于时下流行的“小班教育”，是绝对的“大班额”或“超大班额”。
班上不仅会出现一只蜗牛，而且会是一群蜗牛，这给我们的班级管理带来了极大的挑战。
班级里每一个后进生不就是教育赐予我们的一只蜗牛吗？只要我们用爱心、耐心和真心陪伴他们，每一个孩子就能收获绚丽的朝霞和美丽的人生。
作为教师，无论面对的是优等生还是后进生，我们都应该认真地善待他们，将爱均匀地撒向每一个孩子的心田。
实施组长负责制——在一个70多人的大班额里，光靠班主任、科任教师、班长来管理，是很困难、吃力的。
如果让每一个组长都负起责来，会怎样呢？由此我联想到班主任的特殊身份和权威，要想垂拱而治，班主任就必须将某些权力赋予组长，让组长代表班主任在班内工作，大班额的管理问题不就迎刃而解了么?于是，我将全班分为四个大组，又将四个大组分为八个小组，每个小组设立一名小组长,小组长又自行选定一名副组长参与管理小组事务。
为了树立小组长的威信，我在班内讲明要实行组长负责制，并告诉大家，组长权力是班主任给的，在组内他们就是班主任，纪律、学习、生活全部由组长担任第一负责人。
同时，我不断地对组长进行培养，告诉组长有哪些权利，应负哪些责任。
经过几年的培养，现在我们班的背书从不用我检查，都是小组长负责监督。
每天的作业，小组长会提前检查，针对书写不认真同学，他们会让其重做再上交，包括作业改错也由组长监督指导完成。
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陪蜗牛散步：后进生的教育艺术
英语教师宋立婷
曾看到这样一个故事，名字叫《陪蜗牛散步》。
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。
我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”我拉它，我扯它，我踢它，蜗牛受了伤，流着汗，喘着气，继续往前爬……真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。
反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。
咦？以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来上帝是叫我陪着蜗牛散步。
而不是牵着蜗牛去散步。
这个故事让人感悟颇深。
如果蜗牛就是令我们头疼的“后进生”的话，那么这个陪蜗牛散步的上帝使者不正是我们这些教育工作者吗？陪蜗牛散步，是依照人的样子，脱离了蜗牛的实际，注定是一场痛苦又失败的散步；陪蜗牛散步，是依照蜗牛的样子，回归了蜗牛的本真，那才是一场愉快又幸福的旅行。
读完故事，我不禁联想到我班的两个后进生。
张婷和刘洋
那个会因为同学受了委屈而大哭，因有人说谎而刚正不阿，敢于指出，因探讨数学题可以不去厕所，不上体育课的女孩就是张婷，可也就是她仍位居后进生之列，有一次，我把她叫到办公室，我自以为是的为她分析成绩，定好下次月考目标，可她却一言不发，一
直留着眼泪，这泪水反而让我平静了下来，我说：“你心里怎么想的你可以说，不要哭了，老师看着心疼。
”她说：“老师，我知道你是为我好,可是我真的努力了啊，第一次倒第三，第二次倒第四，这次倒第五，老师我也想考进前十，前二十，我付出的也不比别人少，可就是上不去啊。
后来请教了其他老师，我明白了，是我操之过急，走的过快，总是在不停地在催促：“快点，再快点！殊不知每个孩子的智商，情商，对事物的理解力，学习经历都是不一样的，而后当我多了一份等待与耐心，多了一份鼓励与理解时，我感受到了阵阵花香和徐徐微风。
刘洋是个聪明却不学习的孩子，说实话，与其奢望他学有进步倒不如希望他遵守纪律。
有一次他被科任当堂请了出来，送到我办公室，我心想13,4岁的孩子什么道理不懂呢，关键是要说到他心里去，我说刘洋，老师只问你两个问题，“第一，你上了公交车但你没有座位，你会不会去抢孕妇的座位？。
他说：“不会”我说：“为什么？”他说：“因为是孕妇啊。
”我说：“那不是孕妇就该抢座吗？”他笑笑说：“不是，就不该抢，”我接着说，刚刚给你上课的老师，也是位孕妇，她在身体虚弱的情况下站着给你讲课，你扰乱课堂，这和在公交车抢座位有什么区别呢，不都是不礼貌，不尊重的表现吗？”。
他说：“老师，我不知道她怀孕了，老师以后只要是她的课我都好好的。
”我接着说：第二个问题“你喜欢被轻视，被不尊重吗，刘洋，己所不欲，勿施于人什么意思？他说：“老师我懂了，以后什么课我都不扰乱纪律了，要学会尊重，只有尊重别人，别人才能尊重我。
”果然之后的一段时间他都比较安静。
我想对于一些根本无法学习的孩子来说，教师如果多一份智慧与从容，教会他一些做人的道理，也是在帮助他成长，实现
了教育的某种意义吧。
教育后进生其实就是陪蜗牛在散步吧。
虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
有些时候，我们何不放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，多些等待与耐心，多些鼓励与理解，多些智慧与从容陪着孩子静静体味生活的滋味，帮助他们成长为自己的样子，这其中成就的，又何止是孩子呢。